幼儿园说课稿神奇的静电。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“神奇的“魔法椅子””，欢迎您参考，希望对您有所助益！
今天我和孩子们一起在教室观看了《超级育婴师》，育婴师对付孩子们孩子真有一套，既不伤害孩子也不责骂孩子，就能让孩子们乖乖的听话、改正一些不良习惯和坏脾气。其中有一节里，超级育婴师用到的“淘气椅子”让额影响很深刻，当孩子不听话或违反规则时，家长就让孩子做到“淘气椅子”上反思。我们班也有一些特别调皮的孩子，特别是做游戏的时候总是随心所欲，虽然我再三的强调游戏规则但是他们孩子不能很好的遵守，有时还会带动其他孩子跟他们一起违反游戏规则。我就想在我们班尝试用“魔法椅子”来使孩子们学会遵守游戏规则。
晨间锻炼开始了，今天活动的内容是——推小车，要求每一个孩子推着自己的小车到指定的障碍物那儿绕一圈再回头，回头时把小推车转过来给自己的队友，然后再拍到队伍的最后。活动开始没多久，谢宇超就为了自己能更快的超过队友，趁我不注意没有绕过障碍物，而且回来时也不把小推转过来，往地下一扔就跑了。我就请他坐到了“神奇椅子”上，我跟班上的孩子说：刚才谢宇超在游戏时违反了游戏规则，“神奇椅子”看见了，要求谢宇超小朋友上去做一做，神奇椅子可神奇了，谁在游戏时违反规则它都知道，只要请他上来坐一坐他以后一定能遵守要求。
当他坐上去之后，我蹲下来告诉谢宇超刚才哪些地方坐的不对，希望他能改正，他朝我点点头。虽然已经点头像我保证了，但是我还是让他在“神奇椅子”上坐五分钟，让他尝一尝做错时期后“惩罚”的滋味。
孩子们通过坐“神奇椅子”，既达到了我让孩子们遵守游戏规则的目的，又使孩子们的自尊心不收到伤害，也能曾近我和孩子距离。育婴师用的“淘气椅子”是对孩子的一种惩罚，而我在班中运用的“神奇椅子”既是一种惩罚、也是一次沟通。
希望“神奇椅子”能我们带来无穷的魔力，使大家都能自觉的遵守游戏规则，养成良好的习惯。
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小椅子的伤痕
每次上课时我们两位老师都会说一句“请到小椅子搬到前面来”听到这一句,孩子们一下子变得忙碌起来，有的是一只手拖着小椅子走的；有的一只手拎着椅子；有的站到椅子背后推着走；有的坐也不坐起来，就直接拖着椅子走……还不时发出椅子与椅子之间＼椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。还伴随着孩子们唧唧喳喳的声音，呈现一片热闹的景象．这是这几天我班幼儿摆椅子的场面，不管你怎么说都无动于衷，孩子们根本不里你。这不今天又这样了，于是我变了一种声音“哎呀，你真可怜呀！”我满脸疼痛的表情。顿时，小朋友一下子安静了。亿帆反应快忙说：“老师，怎么了？”“发生什么事了？”“刚才，小椅子对我说呀，它有时候要被人摔，有时候要被人踢，有时候要被人拖着走，有时候又“砰”的一声把我撞到在地，现在，满身都是伤痕，快要疼死了。正好有一把椅子的腿列开了缝，“啊，小椅子的骨头断了！”“是不是我们太不小心了。”“肯定是有人不是轻轻地拿，轻轻地放，才会这样的。”“我们怎么没有想到呢？”……。这节课我们正听故事《盼盼的树朋友》，使孩子们知道椅子是我们的朋友，我们要爱护木制品。
以上的缘由由于我们班孩子多且调皮，特别有几个男孩他们的自控能力差也较大胆。虽然他们知道要轻轻拿小椅子，但一听到要到老师这里来，就非常激动，都想坐到老师身边，所以，上面的情况就发生了。但是孩子又是很天真，听到我这样一说，马上就改过来了。“你想和小椅子成为好朋友吗？”“小椅子是我们大家的好朋友，它也想和每位小朋友成为好伙伴。”这些话，可以很快的让孩子改掉拿小椅子的坏习惯。他们知道要爱惜小椅子，要不，小椅子就不会和他成为好朋友了，他会疼的。
而平时我们老师应随时提醒孩子拿东西要轻拿轻放，况且老师要以身作则，做孩子们的榜样，使孩子养成良好的行为习惯。关心椅子同样像关心他人一样，是一种良好情感的培养，能帮助孩子形成亲社会的情感，有利于孩子的健康成长。关心他人，并不是说说而已，而是要从点点滴滴的小事做起。就像视小椅子为自己的朋友，不去伤害它，注意保护、关心它。视没有生命的椅子为如此，又更何况是人呢？
椅子风波
家镇妈妈笑着对我说：“老师，家镇这段时间上幼儿园特别积极，总是说晚了，就没有小熊了。”我有些不解。和家镇妈妈再见后，看到家镇很快搬了一把小椅子坐在位子上，玩起了活动材料。孩子们陆续走进了教室。“这把椅子是我的，这把椅子是我的。”聪聪和紫诺争了起来，两人紧紧抓住一把小椅子不放手，我赶紧跑过去说：“放下，这不是有两把吗?一人一把。”紫诺大哭说：“这是我的小椅子，他抢我的，我的小椅子上有一个小熊。”我仔细看看两把小椅子的区别，看似一样的小椅子上多了一个小熊。我走到家镇旁边，看到家镇的小椅子上也有个小熊。我也明白了家镇为什么这段时间来的这么早，原来他在抢带小熊的椅子。
我稍加思索，找到了解决问题的办法。我把带小熊的椅子摆放到了前面，一共有四把。我告诉孩子们，这些小熊喜欢干净卫生、爱护公物、团结同学的小主人。怎样才能让小熊喜欢你呢?孩子们讨论后都有了自己的答案。我告诉孩子们明天谁做得好，我就把带小熊的小椅子分给谁。第二天来教室后，我先端来一盆水，放到安全的地方，我认真观察着孩子们的举动。孩子们陆续来到教室，洪轩用抹布认真地擦自己的小椅子，然后轻轻的把小椅子放在桌子旁边。这一天下来，洪轩做得最好。我把带小熊的小椅子分给了洪轩，孩子们投去了羡慕的眼神。第三天，第四天，孩子们变化着，乱摆乱放乱踩小椅子的现象没有了，小椅子变干净了，摆放也整齐了许多。看着孩子们的改变和进步，我和搭班老师笑了
对于幼儿园的孩子来说，有时简单的说教未必有效，教师应抓住孩子最感兴趣的事情，加以引导，这样会收到意想不到的效果。
会唱歌的椅子
中午吃过午饭，我让孩子们把小椅子放到固定位置，准备打扫房间。
只听见“咔嚓、咔嚓”地放椅子声，孩子们都齐刷刷的把椅子摆放好，他们的动作挺麻利，而且都干劲十足。
但我觉得那放椅子的声音有点太响，该怎么办呢?动一下脑筋，有办法了。
下午，教育活动时间到了，我说：“小朋友，你们今天想不想听故事?”“想”大家异口同声。
于是我就给他们讲“椅子也会疼的”故事。
当然这故事是我自己创编的。
大体意思是：大树有好多孩子，如：书橱、大衣橱、桌子、椅子等等。
他的孩子们个个都很懂事，很有出息，都肯为人们服务。
有一天大树的孩子们—小椅子，一起走进了咱们漂亮的教室，要为小朋友们服务，干什么呢?原来是让小朋友们坐在他们的身上，听老师讲故事、跟老师学习画画、还学唱歌，这样小朋友坐着就不会感觉到累了。
小朋友们也都非常喜欢小椅子，非常爱惜小椅子，把小椅子当成了自己最好的朋友，每次搬椅子都轻轻的。
可时间长了，小朋友忘了小椅子是他们的朋友了，在搬放小椅子时，不自觉得用力太大，弄的小椅子“咔嚓、咔嚓”大叫。
这不，今天中午，小朋友都睡着了以后，小椅子就悄悄的来找我诉苦了：“赵老师，咱们班里的小朋友太不够意思了，搬放我们时，弄地我们好疼啊!”。
我听了很心疼。
小朋友，你们心疼吗?小椅子本来是你们的朋友，可是小朋友应该怎样对待朋友呢?能不能对自己的朋友好一点，温柔一点，轻搬轻放呢?
孩子们听了我的讲述，便议论开了：“原来小椅子也会疼啊!”“那我们以后可要注意啦!”“哎呀，我也觉得放椅子时用劲太大，不够朋友意思。
”“不行，我们以后搬椅子一定要轻轻地才对!”等等，听了孩子们的议论，我欣慰的笑了，孩子们终于能明白“小椅子也会疼的”道理了。
搬椅子
我们小一班有一群讨人喜欢的小家伙，有时孩子们上午的语言活动，我们都会让孩子们把小椅子排成马蹄形来进行活动，而操作活动时往往是让孩子们把小椅子搬到桌子边上来。每当这时，教室里就会响起“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音，不但损坏了椅子，也使教室里显得格外乱，甚至有调皮的孩子趁这个“机会”进行捣乱。每次气得我都大声吆喝：“慢点啊！轻点啊！”这样，也存在着很大的安全隐患。今天活动后，我和孩子们说：“孩子们，今天老师耳朵疼，小朋友搬小椅子时我不想听见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音。老师闭上眼睛，看谁搬椅子时，让老师听不见声音。”小朋友们很好奇，个个跃跃欲试。我喊“一二三四五！”小朋友们开始搬椅子。当我睁开眼睛时，全班小朋友都整齐地坐在桌子边上了。我装做不知道的样子问孩子：“你们是怎样搬的小椅子，我怎么一点声音也没听到?”这时，孩子们争先恐后地发言，有的说：“我轻轻地搬，轻轻放。”有的说：“我走路跟小猫一样没声音”……。面对孩子们正确的回答我又趁机问：“下次搬椅子的时候，谁还能让我听不见声音？”孩子们争先恐后的说：“我”“我”“我”……。这样连续几天，教室里再也听不见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音了。
卡卡的魔法表
已经是开学的第三周了，小班的小朋友虽然还有些“依依不舍”的情绪，但是大多已经逐渐适应幼儿园的生活，而卡卡小朋友却是“原地踏步”，一点进展也没有。这不，从看见幼儿园的大门口开始，他开始迅速“变脸”。原本和妈妈说的好好的约定全部抛之脑后。大门口准时准点响起卡卡嘹亮的哭声，且行且“歌”，像“拔河”似的被妈妈拖进小四班的大门。进入教室后，声音又激增N分贝，因为聪明的他知道，妈妈马上要离开幼儿园，所以他在担心的同时必须抓紧妈妈的手，不能让她有机会“逃脱”。到了教室，他看见老师，条件反射似的躲到妈妈的身后，于是第二轮的“拔河”开始。妈妈必须花九牛二虎之力，才能挣脱他的小手，而且还要迅速转身离去并且关上教室大门。这一切都必须是一气呵成，因为妈妈已有丰富的“作战”经验。如若不然，就是被卡卡一不小心抓着衣角，抱住大腿，死也不松手，同时哭得声泪俱下。即使妈妈成功离开，他会趴在教室的大门上，不停地拍打着大门哭喊“开门，开门，我要妈妈……”这情景常常叫路人看了都禁不住唏嘘不已。在妈妈离园之后，他一刻不停的重复“我要找妈妈”，“妈妈怎么还不来”，“妈妈来了没有”这些话语，严重时伴有嚎啕大哭外加上下跳跃；略微平息时，就喃喃自语，一直重复以上三句话，不管遇见谁，逢人必问。这种坚持与“小蝌蚪找妈妈”的确有异曲同工之妙。更为有趣的是被问的人必须作出答复，而且给的一定要是肯定答复：“妈妈，马上来了。”如果回答里面略微有一些迟疑，就会再一次陷入比较严重的分离焦虑情绪中，哭得不能自己，双眼红肿，喉咙嘶哑。用什么方法分散注意力都不奏效。这样的状态会一直持续到下午，离园时见到妈妈，再次“喜极而泣”宣告结束。反思之一：上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步，也是孩子适应社会的重要一步。幼儿的分离焦虑是一个普遍存在于新入园幼儿中的心理问题，当家长把新入园幼儿送到幼儿园并离开之后，幼儿们都表现出不同程度的焦虑。但是卡卡这种“高度焦虑幼儿”是属于比较少见的。为什么这个孩子会如此依恋母亲？焦虑的情绪会持续这么长的时间？为什么老师用很多方法进行安抚，还是不能有效缓解幼儿的不安全感？带着这些疑问，老师走进了卡卡的“小小世界”。卡卡妈妈是位全职妈妈。孩子从一出生的第一天起，所有的衣食住行就是她一手操持。她对于孩子倾注了无微不至的爱，宁可自己再辛苦，还是亲力亲为，从不假手他人，甚至连每一块尿布都要亲自清洗。而卡卡也是从小就黏着妈妈，在妈妈的精心的呵护下，慢慢成长。小时候即使是在奶奶家里玩，也离不开妈妈。每一次外出都要妈妈陪同，偶尔妈妈不陪在身边，即使是晚上12点还是哭闹着要妈妈来接。甚至从来没有单独在外面住过一夜。这样的家庭氛围，使得卡卡对于除了妈妈以外的其他人，都没有更多的接触和交流。卡卡对于他人的关心和爱护，总是带着不确定感。过度的依恋和保护，使得卡卡比别的孩子更为难以“断乳”。卡卡对其妈妈的依恋程度如此之高，正是导致这种“高度焦虑情绪”产生的主要原因。反思之二：在一个生疏的环境中，幼儿心中的依恋对象是否在场或是否在幼儿的视线之内，对幼儿来说是非常重要的。在没有建立起新的依恋（对教师的社会依恋还不能替代父母的依恋）之前，幼儿对自己亲人的依恋情感仍然是强烈的。那么作为老师而言，虽然已经尝试了许多安抚方法，但是成效却微乎其微，这就不得不引起思考？一个孩子不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。老师对于卡卡的世界了解有多少，是不是所谓的“安抚”都是适合卡卡的呢？那么如何精心为卡卡设计一款适合卡卡的方式来“对症下药”，才能让卡卡体会到“老师也是妈妈”呢？这一切都是需要老师细致、耐心地去思考的。卡卡的性格是什么样的？他的喜好是什么？他的生活习惯……等等，只有这样事无巨细地走进卡卡的世界，才能真正和卡卡建立起情感的纽带，也才能找出真正有效地方式来缓解卡卡的焦虑。策略：（“魔法表”之诞生篇）在他又一次询问老师时，老师领着他来到教室的时钟前面，指着时钟安抚他：“你妈妈马上就到了。你看，时间一到，门卫爷爷就开门啦！”此时，他对墙上的时钟产生了强烈的兴趣，暂时忘记了哭泣。终于有了几分钟的安静。（这是难得的片刻安宁！）他盯着墙上的钟，一直仔细观察：“老师，妈妈什么时候才来啊？”老师指着时钟说：“看，时钟在不停地往前跑啊。一跑到四点，妈妈就来了。”话说到这里，老师灵机一动，拉着卡卡的手说：“这样吧，老师也给卡卡画一个手表。卡卡想妈妈的时候就看看时间。”他被老师的话打动了，欣然同意。于是，老师在他的手腕上画了一个太阳造型的手表。手表吸引住了他的视线，老师“趁热打铁”地继续说：“看看几点了？这表啊是一个‘魔法表’，你不哭，表走的就快，妈妈就能早点来接；你一哭呀，这表就会停下来不走啦，那样妈妈就接得晚啦！”这招果然奏效，他暂时忘却了哭泣，一直盯着手表看。（“魔法表”之神奇篇）卡卡的早晨入园还是在持续焦虑中度过，尤其在妈妈每天离园时更甚。但是令人欣喜的是在妈妈离园之后，他就会主动跑到老师面前，边哭边指着大门的方向，并且把手伸给老师说：“叫妈妈快点来接我。”老师明白他的意思，于是开始在他手腕上画手表，而且每天的手表是不一样的（有时是太阳形状，有时是正方形的，有时还会是花朵状）。每天老师一边画手表，一边会和卡卡聊天。慢慢地，卡卡会主动提出自己喜欢的手表“款式”。“戴”上手表之后，他的哭声会渐渐由大转小，由高转低，情绪逐渐平复。虽然还伴有时时絮絮叨叨，偶尔还会有一阵阵的小爆发，但是相对前一周表现，进步很大。从早上到下午，关于他的“魔法表”转动快慢的问题，他能够持续关注，坚持不懈地询问几十次之余，由一开始哭闹已经稳定成持续询问。他强劲有力并且不断持续的“找妈妈广播”已经转变成“报时器”了。这个现象让老师更加坚信卡卡的“入园关”正在逐步克服。他不再沉浸在单一的“找妈妈”的情绪中。已经开始有进幼儿园的初步意识，逐步接受集体生活。另外，神奇的事情发生啦：其他宝宝哭的的时候，还会跑去问他：“卡卡，几点啦？”他会一本正经地看一眼手表回答说“不要哭啊，时间马上到啦！妈妈马上就来啦！你一哭，魔法表就不转啦！”后记：“魔法表”的出现是老师精心安排的一次尝试。在玩具、游戏、糖果……这些方式都不能有效缓解焦虑情绪的时候，老师考虑到卡卡喜欢听童话故事，尝试以一种直观的童话“器具”来暂时转移卡卡的注意力，所以给卡卡“戴”上了神奇的“魔法表”。像卡卡这个年龄段的孩子，光是用语言和动作进行抚慰，孩子没有一种直观的感受，所以效果不会很明显。而“魔法表”正好符合年龄特征，可以维系卡卡情绪，成为“想妈妈”的一种寄托，有效地缓解了卡卡的焦虑。老师特意在魔法表的外观上进行不断变化，是让卡卡每天对魔法表不会产生视觉疲劳；而每天在画“魔法表”的过程中边画边和卡卡交流，是为了逐渐引发他的谈话兴趣。虽然过程是曲折的，甚至还间或有反复，但是“魔法表”的出现让小主人卡卡虽然缓慢但是顺利地度过了“入园关”。现在卡卡站在幼儿园大门口，已经不再一路高“歌”而来，和“老师妈妈”开始谈论家里的有趣事情，和伙伴们开始有趣的游戏啦！（“魔法表”独白：虽然被关注的次数越来越少，小主人也渐渐不需要我的帮助。可是我还是会在幼儿园等待需要帮助的小朋友哦……）
“伤心”的小椅子
每天离园时，总要让小朋友将小椅子翻在课桌上，这样便于我们打扫卫生，孩子来上学时再搬下来，这已经成为幼儿园的一种常见现象了。
今天下午是我上活动课，孩子们都端端正正的坐好了，可是有两把小椅子仍旧在桌子上面放着，我很纳闷，怎么回事啊?原来是这两把小椅子的主人今天没来。
于是，我灵机一动说：“小朋友，喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个很好听的故事，你们要认真听。
”看到孩子们已经竖起了小耳朵，我便讲起了故事：“有两把小椅子它们很伤心，因为没有一个小朋友看见它，它站在桌子上面已经很久了，它也很累了，可是又害怕掉下来砸着小朋友，所以，它在伤心地哭了。
”我的话刚说完，椅子后面的佳浩马上站起来，把它拿了下来，并且说：“小椅子别伤心，以后我每天都会帮助你的。
”我接着又问他们：“那老师没讲故事之前你们怎么没有一个把它放下来?”孩子们笑了笑说：“这又不是我的。
”“那老师讲故事后，小椅子也不是你的，你怎么把它放下来了?”孩子们说：“小椅子站累了，心里还想着我们，我们当然要帮助它的。
”我说：“孩子们你们说的很对，小椅子都知道关心我们，我们更要帮助别人，关心别人啊。
”
从这件事情上可以看出现在的孩子都是以自我为中心的，这或许是受家庭氛围的影响，现在的孩子在家大人都会宠着，什么事情都不用他们去想去做，这样就造成他们看不到自己应该去做什么，也不知道自己应该做什么，所以作为教师，我们更要随时对孩子进行引导和教育，让他们可以热心的去主动帮助别人，关心别人，让我们的孩子在帮助人的过程中感受快乐和自我价值的存在。
“小椅子”哭了
每次吃完饭或下课时，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，离开座位，但每次都有几个“小坏蛋”就是喜欢推着小椅子跑，他们这样做，不仅使小椅子的使用期大大缩短了，有些椅子开始摇摇晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕着碰着。安全工作在幼儿园是头等大事，
为了杜绝这种现象，我经常对小朋友进行说教，但收效甚微。
今天，我干脆放下手里的活，和颜悦色的对小朋友说：“你们刚才听见小椅子说话了么?”孩子们茫然的摇摇头，我又很神秘的小声说道“我听到了，小椅子在说‘好疼啊，为什么对我这么不好，他们就看不到我们哭么’?”
在孩子们心里，小椅子和小花小草都一样，都是有生命的，针对他们这样的心理特点，让小椅子自己诉说，比老师单纯说教有更好的效果，为了加深记忆，我有意问：“谁能告诉我，为什么小椅子说疼，为什么它会哭呢?”话音一落就有小朋友争先恐后的回答“老师，因为推着椅子跑，所以它会疼，他‘腿’疼，才会哭了。”“那小朋友知道以后该怎样对待小椅子了么?”回答的声音很整齐“知道!搬起椅子慢慢走。”从那天起，基本上没有推小椅子的小朋友了。
我深感身为教师，啰嗦的说教，不如针对幼儿的心理特点，来对症下药，让幼儿在自觉或不自觉的当中就接受了建议，用合适的方法引导才能使幼儿更好的接受，并能收到最好的效果，这样也更有利于幼儿身心发展。
我会搬椅子
今天的晨间谈话后，又是到了喝豆浆的时间，于是我请孩子们搬起自己的椅子去喝豆浆，这是发现豆豆，蛋蛋，邦邦，又拿起椅子的一角，像开火车一样往前推。于是我提醒他们这样椅子会弄坏的，要两手搬椅子。可是过了不久，在中餐后发线除了这几个小朋友外别的孩子也学着他们的样子在“开火车”嘴里还不停的说着“我的火车要开了”。
分析这一现象产生原因：
1、方便心理对于托班的孩子来说，由于年龄小，在家自由散漫惯了，而且在家中也没有这么多的规矩，家长不会对于搬椅子作出怎样的要求，所以幼儿就已推或拉椅子这种最简便的方式来搬椅子。久而久之，习惯成自然。
二、好玩心理托班孩子生性好动，对于他们来说什么东西都是现成的玩具。自然而然，椅子也成为了他们的玩具之一，自从孩子们看了《托马斯小火车》这之后，更加把小椅子当作了小火车，一把接一把的椅子排起来，纷纷当作火车开起来。这样不仅破坏了课堂常规，还对椅子照成一定程度的损害。
如何让孩子们能改掉这一，我决定从以下方面下手：
1、动之以情，晓之以理。
针对孩子们的这个现象，教师可以从孩子们最喜欢看《托马斯小火车》的方法入手，让孩子知道托马斯小火车，能遵守纪律，在轨道上开，并且会帮助大家做事。我们要学习托马斯小火车遵守纪律，做个好宝宝。或者教师还可以自行创编《椅子宝宝哭了》的PPT故事，用图文结合的方法，进行讲述。让孩子知道椅子宝宝“为什么会哭”“它得了什么病”，从而知道要爱护小椅子(两手搬，轻轻放)。不然椅子会生病。
2、榜样示范的作用教师首先要做到示范作用，对于教师座椅，教师一定要两手搬。并且让孩子学着老师的方法搬动椅子，此外表扬班级中爱护小椅子的小朋友，给他们一定的物质奖励，以此鼓励别的小朋友，都向他们学习。另外请这些孩子做小老师，帮助老师一起监督。让孩子和老师共同来督促这些不爱护椅子的小朋友。在这期间教师一定要多加关注，时时表扬改正的幼儿，并且也给予一定的奖励。做到精神和物质双鼓励。
3、家园配合共教育在园内的教育，也要得到家长共同的配合，可以结合论坛的力量，上传一些孩子这样推椅子不文明的举动，引起家长的重视，然后请我们的家长配合老师共同在家督促孩子好好搬椅子，爱护椅子，养成好的习惯。
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