游戏幼儿园怎么玩。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“不要玩，太难了”，但愿对您的学习工作带来帮助。
户外活动时间到了，这次集体游戏内容是“找家”，孩子们站在圆圈的白线上听着口令一起向前走，“找家”老师刚说完，孩子们都朝自己最近的圈圈里跳，这时小虎又朝前跑了几步，他已经来不及跳到他最近的“家”里了。小虎环顾四周，发现已经没有“家”了，这时他沮丧地说：“我不要玩这个游戏了！这太难了！”
“是因为没有找到家，所以觉得难吗？”
“是的，我找不到。”小虎说到。
“我们再来玩一次，这次请你仔细听好什么时候‘找家’看看耳朵仔细听的时候能不能找到家。”
我们又一次进行了这个游戏，这一次小虎一直跟在队伍中听着老师的口令。
“找家”口令一说出口，他立刻跳进了离他最近的圈圈
，当他看见站在他旁边没有找到家的小朋友时，脸上笑眯眯地说：“这个游戏一点也不难。”
游戏是儿童的一种天性行为，它适应并满足儿童身心各方面发展的需要，能促进儿童的自主发展，是一种重要的社会文化现象。然而在户外活动中，小虎在一次游戏后产生了“不要玩，太难了”的想法。该幼儿在遇到困难时选择逃避现实的方法，来避免再一次的失败，该幼儿在平时很少受到挫折，遇到困难宁愿选择不玩。在经过老师的引导及提醒下，在游戏中获得成功的他立即将“不要玩，太难了”的想法转换为“这个游戏一点也不难”，可见，该幼儿的情绪容易被自己的成功或失败所感染并改变。
对于这样的情况，《指南》中也提出“鼓励幼儿尝试由一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感”，在今后，不管遇到简单或有一定难度的游戏，都要让他尝试，从失败中获得经验，在努力下获得成就感。
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幼儿观察记录：不要玩石头啦
观察目标
1.学会了“钻、爬、跳、跨等技能，并在玩中发展幼儿的身体技能。
2.合作交流，考验孩子们之间的沟通交往能力。
观察记录
上午的游戏活动时间开始了，大部分小朋友们都认真的在听活动要求，然后愉快的开始进行游戏活动啦！有的拿着枪进行训练，有的开始钻地龙，忙得不亦乐乎。却只见赵思语等几个小朋友却站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，连忙上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。在后来的活动中，别人都玩的特别兴奋，只见他们俩不停地在后花坛中玩花、玩草。
分析评价
最近在早晨的户外活动中，赵思语也很喜欢到后面的花坛中去玩，当我走过去问他们在干什么时，他们说要找小石头，把小石头都放在一起，所以每天喜欢到草、泥土中去找。
支持策略
1、针对这种情况，通过游戏活动来教育所有的孩子，引导他们认识到积极锻炼身体的重要性，激发他们参与活动的兴趣。
2、可应着孩子们的兴趣点，开展与此相关的主题探究活动“有趣的动植物”，帮助孩子和孩子们一起了解此方面的小知识。
3、在户外活动中，可带领他们幼儿园的一些花、草植物，满足他们的好奇心。
4、希望父母每天都按时送孩子入园参加晨间体育活动。
你的画太难看了
你的画太难看了
我们班的小倩是一个特别喜欢画画的小女孩，总喜欢自己拿着彩笔在纸上涂啊抹啊，特别高兴，有一天她拿着自己“精心制作”的一副《兔子吃草图》给我看，满心希望的得到我的一番夸奖，当时我正在为活动设计苦恼，见了她的画，皱了皱眉头，不屑的说了声：“你的画太难看了，孩子。。。此时小倩的脸色变得很难看。。
我立马认识到了自己说出的话伤害了孩子的心，便立马上前和小倩说：“刚才老师没有好好看你的画，来让老师再仔细看看。”于是小倩不情愿的把画给了我，“原来小倩的想象力这么丰富，画的真好，其他小朋友都没有小倩想的这么棒，不错，小倩非常棒，加油！小倩看了看我：“老师真的吗？”我肯定的点了点头，小倩露出了满意的笑容，此时的我才把心放到肚子里。自己差点就扼杀了一个孩子的积极性，更使我认识到不要轻易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要试着对他进行鼓励，先稳定孩子的情绪，然后引导他逆向思维，多方位思考。“他山之石，可以攻玉。”要多考虑孩子的感受，我会不断改进，让孩子们幸福的成长。
2020幼儿园教育笔记：不要剥夺孩子玩泥的天性
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道，行行小朋友说：“是为我们准备的吗?”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发孩子做一件自己喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师，什么时候再玩?”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
放手让孩子玩一玩
人是自然之子，天性喜欢亲近大自然，回想我们小时候也爱玩泥、玩土、玩水。在我们幼儿园的后院，有一块很大的草地，我班孩子很喜欢在那里玩一玩土，东挖西挖，玩得不亦乐乎，当然免不了身上、脸上脏得像泥猴。一次我带孩子在土地上玩，龙龙跑过来说：“老师，土脏，奶奶不让玩。”我蹲下来问他：“那你想不想玩？”他默默点点头，我说：“没关系，你玩吧，我不告诉你奶奶，这是我们的秘密。”孩子们对泥土的兴趣与日俱增，探索的范围也越来越广，开始对泥土里的小动物产生了兴趣。一次龙龙从泥土中挖出半条流血的蚯蚓，他把“战利品”拿给伙伴们看，孩子们围在一起研究这个“宝贝”有的孩子问：“它受伤了，会死吗？”龙龙马上说：“蚯蚓住在泥土里，身体断了会再长出来。”听着龙龙“见多识广”的话，我立刻表扬了他，在放学时并把今天发生的事情，告诉了龙龙奶奶，龙龙奶奶笑呵呵的说：“玩泥还玩出知识了，看样子玩土也不是件坏事。”现在的孩子经常对刚买的玩具失去了兴趣，但对这些脏兮兮的东西，总是不厌其烦，所以对待孩子的这种行为不要阻止，而应满足他们的好奇心。
自己选择“怎样玩，如何玩”
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
不要迁就孩子
新学期开始了，孩子们似乎比以前更懂事了，他们穿戴整齐，高高兴兴在家长的陪同下来到了幼儿园，接待幼儿入园时，孩子们主动的跟我打着招呼，高高兴兴地走进了教室。最后一名入园的是张靖涵小朋友，她来到幼儿园门口，哭闹着不肯入园，这时妈妈对她大声训斥，我对她进行了耐心地劝说，她很不情愿的走进了教室，整个上午闷闷不乐，下午入园时的表现仍跟早晨一样，看到这些我跟她妈妈进行了交谈，通过谈话了解到，原来寒假期间，孩子每天跟妈妈在一起，并经常提一些过分的要求，如果不满足她的要求，就会哭闹不止，所以，她妈妈尽量按她的要求做，所以造成了今天这样任性、以及对母亲的过分依恋。并且入园、离园时，还必须由妈妈接送，否则又会哭闹一场。妈妈对此感到很无奈，让我来帮助她，改变孩子这种行为。我首先指出了她这种做法是错误的，不能过分迁就孩子，只能满足孩子的合理要求，对于孩子不和理的要求，即使孩子哭闹也不能答应。又向她妈妈提出了要求：接送孩子的任务可以交给爷爷、奶奶。你可以放心地去工作，到晚上时将孩子接到自己身边。用这种短时间的分离，来打消孩子对母亲的依恋。她妈妈表示愿意接受我的建议，改变以前的错误做法。每天我热情的接待她入园，并主动跟她打招呼，去亲近她，给她过多的关注，这样拉近了孩子与老师之间的距离，并要求其他小朋友跟她交往，和她一起分享玩具，让她感到与小朋友在一起是快乐的，在教育活动时，鼓励她回答问题，只要发现她有进步，我就及时对她进行表扬、鼓励。让她坚信自己是很棒的，这样逐渐的她又跟小朋友友好的相处了，不在依恋妈妈了。现在她又快乐起来了，每天都能高高兴兴的入园，看到她的这些进步我感到很欣慰，因为我的教育方法是正确的。
我不要上学
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我不要上学”！
观察情况：
覃杨智，从开学的第一天来园，他奶奶就和我们老师说：“老师，我们家杨杨刚从新疆回来，有些方面会不适应，麻烦你们两位老师多加照顾啊!”听似很平常的一句客套话，可在以后发生的几件事中，我们发现杨杨真的很与众不同。
上课不到一个星期的一个早上，杨杨突然不来幼儿园了，本以为会不会是生病了?陈老师正想打电话去他家问候一声，刚要离开教室，只见杨杨奶奶带着泪眼未干的杨杨来了，杨杨躲在奶奶背后不肯进教室，那时已经九点多。
“杨杨，怎么啦?”“今天早上不肯来幼儿园被他妈妈打了。
”奶奶皱着眉说。
陈老师蹲下身来，拉着他的小手问：“为什么不肯来幼儿园啊?你不来陈老师、唐老师会想你的，这不，老师正想去给你打电话呢!”杨杨这才从奶奶背后走出来，一声不响的去自己的小椅子上坐好了。
问及奶奶才知道原来他不爱吃幼儿园的饭菜。
分析反思：
照理来说，大班的孩子应该不会再出现不想来园的情况了，不爱吃的或是不能吃的食物能主动与老师、阿姨进行沟通。
可杨杨一声不响，不爱吃也没告诉老师，也全吃了，结果第二天就不肯来园了，真是奇怪啊!是性格太内向了吗?孩子平时几乎从不主动与老师、阿姨交流，吃饭速度很慢，喜欢一个人边吃边玩。
问了他的奶奶后，了解到他在家吃饭要跟在他屁股后面喂的，非常的随性，不想做就是不想做，我觉得这与老一辈的溺爱有着很大的关联。
经过一段时间的观察，发现他其实也不是非常倔强的孩子，老师跟他说他听的，他的怪异行为是为了引起身边的大人们或是小伙伴的注意，目的达到后，他会乖的。
就象上次不肯来幼儿园，当听到老师说想念他，要去打电话给他，马上就不闹了，乖乖的去坐好了。
关于“我不要上学”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
批评不要随便出口
这天阳光灿烂，孩子们在户外活动。
一会儿姚博文跑过来说：“宋老师，王薪凯打我！”我一瞧，王薪凯撅着嘴，一脸的不高兴。
我走过去：“王薪凯，注意点啊！”显然我的语气有些不耐烦，因为王薪凯平时总爱招事。
又过了一会儿，宋键睿跑过来对我说：“宋老师，王薪凯拧我。
”“怎么又是王薪凯？”我心里嘀咕着。
当我看到他时，他只是低着头，像是等待我的批评。
我扪心自问：“我是否应该采用另一种教育方式呢？”于是，我轻轻叫过王薪凯：“凯凯，刚才怎么了？”他理直气壮地说：“他们都抢我手里的玩具，我不给，他们就抢。
我就不给！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好吗？”他高兴地点点头。
我一边和他玩，一边自言自语：“如果想跟你玩的小朋友都加入进来，咱们就更开心了。
”王薪凯听了我的话，很快就把刚才那几个孩子找来一起玩了起来。
听着孩子们的欢声笑语，我为刚才的教育取得成功感到很欣慰，同时我也意识到：这又是一次良好的教育契机。
于是我对孩子们说：“玩具好玩吗？”孩子们齐声说：“好玩。
”“王薪凯有玩具让大家玩，咱们谢谢他吧。
”于是，许多幼稚的声音一起说：“谢谢王薪凯……”王薪凯低下头不好意思地笑了。
这件事让我思考着自己平时的教育行为，我们每天可能都在处理类似的问题，但每次我都没有认真想过：我平时的教育行为是否有问题？是否让孩子接受？孩子是迫于老师的严厉接受的，还是心甘情愿接受的？“王薪凯，你注意点啊！”这句常说的话不是批评却暗含批评，暗中已经将王薪凯放在“犯错误”的位置上。
一时的效果换来的却是孩子与老师的陌生感，这样的教育不能深入孩子的内心。
我们确实要思考：批评不要随便出口！
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