幼儿园玩具的教案。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编为此仔细地整理了以下内容《在玩玩具时训练幼儿的语言表达能力》，仅供参考，欢迎大家阅读。
关怀是把细腻的钥匙一把坚实的大锁锁在门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一下打开了。“唯有关怀，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人的心中。”这就是这则寓言告诉我们的。而在我们幼儿教师，它的意义显然更大。这么多年和孩子们在一起，我是深有感触的。不要以为孩子小，什么也不懂，其实他们“人小鬼大”，敏感机灵着呢。你真心关心他们，对他们好，他们是知道的，也会回报给你的。反之，你凡事不细心观察，粗暴处理，动辄大吼大叫，孩子们不但不敬重你，有时未免还适得其反，特别是那些有点调皮捣蛋的孩子
，你若不施以春风化雨般的关怀体贴，他们是不领情的，强制措施只能起一时之效。关怀，唯有关怀，才是百用百验的良药。例子也不必赘述，相信同行的姐妹们都有同感吧。
关怀是打开心灵的细腻的钥匙！所以，请“关怀”，关怀孩子，关怀家人，关怀你身边的人，关怀每一个需要关怀的人。它会让你变得更加和善亲切，它会让你的工作如鱼得水，它会让你赢得人生，赢得关爱，沐浴幸福，享受快乐。
2胡闹台
小班的孩子真是能闹，一点不守规矩。就出去倒了一下垃圾，回到活动室时，孩子们早沸沸扬扬起来：有的在地上爬、有的扔帽子、有的到处乱跑、有的交头接耳、甚至还有的打起架来……看到我进来有的孩子收敛了许多，屋里也顿时安静了许多，可还有几个孩子根本就没发现老师的出现，还在尽情的“嚣张”着，我随即叫了一个小朋友的名字“天宇！”天宇没有什么反应，我无奈地说：“天宇，你能不能安静一会儿？”“我是胡闹台，嗨！哈！”我看到天宇的两只小胳膊在舞动着，孩子们的目光也一下子都聚集到了他的身上，天宇这才停止了胡闹，愣愣地看着我。“什么，你是胡闹台？”我反问道。“是的，妈妈说的。”听到这句话时我愣住了，这么小的孩子，妈妈怎么能这样说他呢?
带着疑惑，中午放学时我叫住了天宇的妈妈。首先我向她反映了上午发生的事情，当我说完后，天宇妈妈很平静地笑了笑说：“是的，在家我是这么说他来着。这个孩子太能作了，没有一时是老实的，我说他简直就像胡闹台似的，弄得家里乌烟瘴气，整天给他拾掇不上，真气人！”是啊，天宇是个调皮、好动的孩子，但是家长的语言也有些过激，怎能给他下这样的定语。他虽然那么顽皮，却晓得“胡闹台”不是什么好东东，但是他没有很好的控制能力，好玩是他的天性，只要能玩他不管别人对他的评价，他也不知里面的利害关系。可是，作为成年人，不要认为是小孩子，就可以对他们信口开河，总有一天他会理解这句话的轻重、好坏的；而我们作为老师，在平时的工作中，特别是在和孩子们的交往中，更应该注意自己的一言一行可能对孩子们今后会造成什么样的影响，好的要发扬，不好的坚决杜绝，做到很好地控制自己的言行。
对于这些三、四岁的孩子们呢，他们好玩、好动是天性，我们要正确地加以教育、引导，逐步提高他们的自我控制能力，在安全、愉快的氛围下快乐、健康地成长！
3在玩玩具时训练幼儿的语言表达能力
喜爱玩具，是孩子的天性。可他们玩玩具时，总是由静到动，从不说话到小声嘀咕，然后大声吵闹。每当玩到乱哄哄的时候，我便不免大喊一声：“别说话！”马上，嚷嚷声戛然而止。只不过安静的时间简直是太有限了，用不了一会儿，说话进行曲就依然下意识地再次演奏开了。
今天，我改变了想法。因为我发现
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浅谈幼儿语言表达能力的发展
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整理了了关于幼儿语言教育论文《浅谈幼儿语言表达能力的发展》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。[妈咪爱婴网教案频道]
然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。
一、为幼儿创设一个良好的语言环境
语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖教师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班集体中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从小班开始，我就坚持这种做法，给幼儿树立一个学习的榜样。不仅这样，还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。在课外，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候，我都坚持使用普通话与幼儿交谈，从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。
二、发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：
（1）丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如在《会爆炸的苹果》的故事中，学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的…… ；狡猾的……。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
（2）鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。
因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体地问题引导幼儿的思维，“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。
另外，还利用创编诗歌的方法，让幼儿把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿这一学习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹，云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在河里高兴地洗澡。……
以上是我的一些做法和体会，当然，提高幼儿口语表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠教师不断地在教学中去发现、去总结。
浅议小班幼儿语言表达能力的培养
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《纲要》指出,小班幼儿的语言表达能力应该是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。对于我们大人来说说话是一件非常平常的事，但是经过一学期的学习生活，我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。很多的时候一件很简单的事情要我象猜迷语去猜测很久，小班的孩子在碰到事情的时候常常是只会哭，不肯告诉老师到底是怎么回事情，就算是几个比较会说的也最多说几个单字，想要他们把事情说清楚，是一件非常困难的事情。
为了让小班的孩子在语言发展这一个非常重要又关键的时期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领，我主要尝试从以下几个方面去培养幼儿的语言表达能力。
一、注重为幼儿创设宽松的谈话氛围。
记得在刚刚开学一个星期的时候，我班有一个叫姚瑶的小朋友因为环境的变化，对我们老师和阿姨都感到陌生的情况下，姚瑶的情绪很不稳定，经常一个人含着泪水坐在小椅子上不出去玩，当我们走过去和她说话时叫她和小朋友坐在一起的时候，她只是用含着眼泪的眼睛看着你，对你对她说的内容连点头摇头的反应都没有，更不要说坐到小凳子上听我讲故事了。
到了第二个星期的时候，有一天早上别的幼儿都在教室外面活动，他们开心的在外面玩着圈和皮球，我隔着玻璃看见姚瑶在教室里面盯着梦子手里的皮球，满眼都是羡慕，我马上拿了一个新的小皮球走进教室对姚瑶说：“姚瑶，我们来玩皮球。”姚瑶一脸紧张地看着我，我笑着没有说话，只是把皮球滚到了姚瑶的脚边，姚瑶看着皮球动也不动，我又笑着说：“姚瑶，请你把球滚给我好吗？”姚瑶看了看我，眼神有点犹豫，我笑着对她点了点头。然后张开了自己的双手，姚瑶终于蹲下来把前面的球一推，球滚到了我前面。我马上笑着说：“谢谢姚瑶哦！”这时，我看到从来没有笑过的姚瑶竟然对着我笑了笑，我马上说：“姚瑶，我还要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩吗？这里太小了！”姚瑶没有点头也没有摇头。我走过去，轻轻地拉起她的手说：“来，我们和小朋友一样到外面去玩。”姚瑶竟然没有反抗，任我拉着她的手到了教室外面。那天，我在和她玩球的时候不断地和她说话，虽然他没有回答我，可是她在玩球的活动时一直在开心地笑, ，玩球的结束后当我让他和小朋友坐在一起时，她竟然也没有反对，乖乖地坐在了小凳子上。
在以后的自由活动的时间里，我总是有意地和她多玩玩，还特意的去摸摸她的小手，亲亲她、抱抱她，常常用亲切的语言和她交流，经过一段的时间，姚瑶终于会在我和她说话时回答我的问题了，也乐意和小朋友一起做游戏，还能够在全班的小朋友面前念新教的儿歌。姚瑶在宽松的自由活动中变得愿意与人交谈了。
二、注重在讲故事的语言活动中培养幼儿的语言表达能力。
要让小班的孩子把话说得清楚、说得完整，就必须让孩子积累一定的词汇，孩子词汇的积累不是靠一个活动或几个活动就可以完成了，而是需要在各类语言活动中不断丰富积累的。小班的孩子生活经验很少，所以他们的词汇也很贫乏。因此，我注重在各类语言中丰富孩子的生活经验，培养他们的语言表达能力。
在参加了大班组的讲故事比赛活动后，我们班的孩子就特别喜欢听故事和自己学讲故事。散步前的一段时间就成了我班的讲故事时间，每当孩子们自己上来讲故事时，我就让他们先要向大家问好，再要介绍自己是哪个班的小朋友，今年几岁了，故事的题目是什么。而每次我自己讲故事给他们听的时候都会说：“今天，我讲的故事是……。”等我讲完了故事，我会要求孩子们说一说今天我讲的故事的题目是什么。在一开始的时候，孩子们上去讲故事都不会自我介绍，只会说一个题目，这时，我会一句句地教孩子们说完整话，让孩子知道话要说完整。经过一个学期的训练模仿，他们现在上去讲故事都会这样介绍：大家好，我是小（1）班的XXX，今年X岁了，我给大家讲的故事叫X。有的小朋友还会加上一句：希望大家喜欢我。
通过讲故事、听故事这一语言活动，孩子们不仅知道了各种有趣的事情，还增加了词汇量，说话清楚了，完整了，自信心也增强了。
三、注重在自主性游戏中培养幼儿的语言表达能力。
小班的孩子模仿能力强，他们喜欢模仿成人的活动。因此，我在自主性游戏活动中开设了两个娃娃家和好几个活动区域。
在一开始玩游戏的时候，孩子们在娃娃家只知道要扮演娃娃家的妈妈或者是娃娃家的爸爸，而且在游戏时也不会进行语言上的交流，就是在娃娃家走来走去，要么就是“妈妈”给“爸爸”吃东西这样的肢体语言。于是我在幼儿玩过游戏后请幼儿回去观察爸爸妈妈在家要做些什么事情，在吃东西前会怎么说。在玩游戏时我又以客人的身份去做客，和他们在游戏时交谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情。还生成了“小主人、小客人”的主题活动，在主题活动中开展“鸭哥哥请客”等一系列活动，使幼儿在游戏时知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎样正确地使用礼貌用语进行交往。孩子们在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的他们的语言表达能力在不断地提高。
总之，我们老师要做个有心人，在一日活动中鼓励、激励孩子们大胆地开口说话，使他们的语言表达能力不断地提高。
教育随笔：幼儿语言表达能力的培养
生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能力。
中班幼儿个体差异比较大，尤其是新生，跟老师还不是很熟悉，性格内向，因此在表达方面还是需要进一步提高，因此在区域活动中就成了他们自由、轻松的活动时间了，及时跟老师不主动沟通的小朋友，但他们在区域活动中和好朋友的交流总是有说有笑，也会讨论自己的想法，通过这次活动后，我发现，提高他们的语言表达能力不单单是需要他们在全班小朋友讲述出来，同时在区域环境下，她们互相的带动与合作，也会让他们的语言表达能力大有提高。
不费事不费力，只需要在区域活动里增添多种供幼儿游戏的材料，他们就会有很多意想不到的想法，把时间留给孩子，让他们在互相的交流和沟通中潜移默化地提高语言表达能力。
在日常生活中提高幼儿的语言表达能力
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整理了了关于幼儿语言教育论文《在日常生活中提高幼儿的语言表达能力》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
中班时期是孩子在幼儿园生活学习中各项能力发展和性格形成的重要时期，此时的孩子不再像小班时那么怯懦，开始萌发与人交往的浓厚兴趣，但在实际生活中又缺乏与同伴交往的技巧，因此彼此之间容易发生矛盾冲突。
通过对班上孩子的观察我发现孩子的语言表达能力及语言理解能力是影响他们交往水平的直接原因。于是在工作中我从提高孩子的语言表达能力入手，让孩子爱说、想说、会说，促进其交往能力的发展。
首先从培养自信心入手，因为孩子的自信心是直接影响他们学习的态度和学习的努力程度的重要因素。因此我在工作中相信孩子能行，留给孩子较大的发挥空间，鼓励他们大胆地表达自己的思想，耐心倾听他们不太连贯的解释，对语言表达能力较强的幼儿，我为他们创造表现自己的机会，对个别有语言障碍的孩子如结吧、咬字不清的幼儿，我总是主动和他接近并耐心听完他的每一句话，对他的一点点进步大加鼓励。
其次，在工作中我特别注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题。如每周一早上，我会给孩子开辟一点时间，让孩子说说他礼拜天遇到或做过的一些奇闻趣事，说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片快乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿，模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我注意规范自己的语言，为孩子创设一个良好的语言环境，同时我把孩子当作一个有一定理解能力的“大人”来交流，平时尽量避免相同的话重复出现，讲故事时，只要不是很费解，我也不把它们翻译成儿童语言，渐渐的孩子在平时的对话中会时不时迸出几个故事中的精彩词汇，如“奥特曼非常机智勇敢”“大雪纷纷扬扬”等，连我也对他们刮目相看。在平时的工作中我还注意给孩子提供语言锻炼的机会，当班上广播要通知什么事情时，我便请小朋友当小小广播员仔细聆听通知了什么，并完整地播报出来，这样既培养了孩子仔细聆听的习惯，提高了语言表达能力，还进一步增强了语言训练的兴趣；在平时的茶余饭后，我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上，而是鼓励孩子根据自己的喜好去编出好听的故事，这不但培养了孩子语言创造性，还提高了逻辑思维能力。
生活中的时时刻刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，孩子的语言能力是很容易被开发的。
在多种情境中促进幼儿语言表达能力的发展
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在多种情境中促进幼儿语言表达能力的发展
3～6岁是幼儿语言发展的关键期，为幼儿提供良好的语言环境至关重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确要求：教师要创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此，我尝试为幼儿创设自由、宽松、丰富多彩的情境，激发幼儿语言表达的愿望和兴趣，使幼儿想说、喜欢说、有机会说，在愉悦的情境中提高语言表达能力。
一、创设愉悦的教学情境，激发幼儿自由表达
(一)创设主题情境
在主题活动的开展过程中，我发现幼儿对自己参与布置的环境有着特殊的感情，更乐意参与互动。于是，我结合主题活动的实施，在布置室内墙面时添加了与主题相关的场景，让幼儿置身于主题情境中，产生自由表达的愿望。如在主题活动“有用的植物”中，我和幼儿一起将教室布置成一个“植物园”，幼儿用捡来的树叶做成窗帘、铺成小路，用树叶拼贴画装饰墙面等。他们兴奋地向同伴、家长介绍：“我把树叶变成了美丽的小船，让小蚂蚁躺在上面过河。”“树叶从树上飘落下来，连成了一条软绵绵的小路。”又如，幼儿参观果园后，我请幼儿将自己画的果园张贴在墙上，当这些作品呈现在幼儿眼前时，他们会不由自主地向同伴介绍：“这是我画的弯弯曲曲的路，一直通到果园里。”“这是我画的苹果树，红红的是苹果。”“我画的是农民伯伯拿着篮子，爬在梯子上摘果子，这是他脸上的汗。”在自由、愉快的描述中，幼儿的语言表达能力得到了提升，这样的情境创设真正激发了幼儿的表达愿望。
(二)设置问题情境
问题情境是指教师为了引发幼儿积极思考、主动探索，不断拓展幼儿的表达内容，从而有目的、有意识地创设的情境。如在“春夏秋冬”主题活动中，我组织幼儿到大自然中寻找风爷爷：“请你们去找一找风在哪里，再仔细看一看风吹到了哪里，在干什么?”幼儿说：“风吹到了大树上，把树枝吹得摇摇摆摆，好像在跟我们招手。”“风吹到了红旗上，红旗被吹得飘起来了。”“风吹到了我家的风铃，风铃叮叮当当地唱歌。”“风吹到了衣服上，衣服被吹干了。”顺着幼儿的回答，教师继续追问：“风除了能吹动物体，还能帮助我们做些什么事?”幼儿争着说：“妈妈给我洗头发，湿湿的头发被风吹一吹就变干了。”“有了风，风筝才能飞得高。”“天热时，有风吹来会感到全身凉快。”在教师的引导下，幼儿想出了风的很多作用，拓展了知识经验，思维更加敏捷，语言表达更加流畅。
(三)丰富个别化语言学习情境
在个别化语言学习活动中，我除了为幼儿准备各种用来讲述的图片、有趣的图书、自制小图书等材料外，还布置了立体的小山、小树林、小池塘、草地等场景，在“空中”悬挂“小鸟”“白云”，使语言区呈现出立体效果的景观图，拓展幼儿的讲述空间。这些情境创设吸引了幼儿的注意力，很多平时不愿主动表达的幼儿也喜欢到这里看看、讲讲。一次，一向沉默寡言的纯纯拿了一张小鸟图片放在山上，又在卡片中挑了一张青蛙图片摆在山脚下，轻轻地说：“有一只青蛙觉得水里不好玩，就爬上岸，来到一座山下，被山上的小鸟看见了……”旁边的杰杰听到后说：“不对，小鸟应该在天空中或树上。”纯纯反驳道：“小鸟会飞，它什么地方都可以去。”“那小青蛙走了那么多路会累死的。”“我这是在编故事呀。”其他幼儿听了他们的对话，觉得很有趣，开始议论起来：“对，只要故事好听就可以了。”“可有的小动物离开了自己生活的地方会死的。”“青蛙可以在地上生活的。”大家听了觉得有道理，纯纯和几名幼儿又将图片重新摆放，故事又有了新的情节：小鸡坐在小鸟的背上在天空中飞，小松鼠骑着小鱼在水里游，几只蚂蚁住在老虎的耳朵里……他们看着自己的杰作高兴地拍着手，纯纯兴奋地向同伴介绍自己创编的故事。在这样的情境中，幼儿愉快地讲述、交流，感受着学习的快乐，避免了机械单调的言语练习，想象力和认知能力也得到了发展。
进托班幼儿语言表达能力的发展之我见
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进托班幼儿语言表达能力的发展之我见
语言是人类最重要的交际工具，它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉、感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。幼儿心理研究成果和长期的教育实践证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，那么如何更有效地培养托班幼儿的语言表达能力呢？现结合我的一些实践经验进行简要论述。
1．注重日常谈话，加强个别指导，促进托班幼儿语言表达能力的发展。
托班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时，我就把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈，使他们在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，从而对新的环境、同伴发生兴趣，也就逐渐产生了说话的愿望。长此以往，就发展了孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意愿；有的不爱说话，表达不清。所以我根据幼儿发展的不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务；对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑，创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯了用语言来表达自己的思想。
2．用亲切的语言拨动幼儿心中的琴弦，促进托班幼儿语言表达能力的发展。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。所以，在一日生活中，我都会用形象生动、充满情境并富有幽默感的语言来指导幼儿的活动。如早上来园我会说：“Hello，你好！你今天的裙子真漂亮！”做早操时我会说：“太阳咪咪笑，我们做早操，向前看看齐，做的真正好。”洗手时我会说：“洗小手，洗小手，先卷袖子再洗手，手心搓搓，手背搓搓，搓出许多白泡泡，清水一冲，咦——泡泡不见了。”用午餐时我会说：“舀点饭，吹一吹，不烫了，吃进去，嚼一嚼，吞下去。”午睡时我会说：“小猪悄悄的钻进被窝睡觉啦，呼噜呼噜睡着了”……
我国著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”我们的鼓励对幼儿来说是一种巨大的力量，会使他们受到极大的鼓舞。这一点，家长们是感同身受的。孩子有什么缺点屡说无效，而我们一说效果立竿见影。在教学和日常生活中，我经常会跟孩子们说：“你真有礼貌，我很喜欢你！”“你真会动脑筋，太好了！不过，下次想清楚了再举手，好吗？”“你很想告诉老师你知道的是吗？不过，等老师先说完好吗？”……我们要做到“言者诚心，听者舒心”，这样才能使幼儿乐于接受，乐于倾听，使教育充满人性的魅力。
3．充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育，促进托班幼儿语言表达能力的发展。
户外游戏时我会请幼儿观察幼儿园中的各种玩具，引导他们说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具和为什么喜欢它们，如朱笑萱说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我可以和徐志帆玩滚轮胎比赛。”李诚成说：“我喜欢变形金刚玩具，它可以变成车子让我开。”……这样，孩子们在愉快的游戏中活跃了大脑的思维，丰富了想象力。散步时我启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如幼儿学过“乱七八糟”一词后，我结合生活实际，启发他们讲“鞋子要放整齐，不能乱七八糟的，”“书吧的书乱七八糟的，我们来收拾一下。”这样不仅能培养师生间情感，还能使幼儿的语言表达能力得到生动活泼的发展。
4．合理地创设图书角，促进托班幼儿语言表达能力的发展。
班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，他们经常会去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，还促进了幼儿观察、分析、想象及讲述能力的发展。托班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，这时，我会适时地引导幼儿想办法用语言与同伴交流商量，如我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看看行吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿与人交往的能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，我会引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，使他们更正确、深入地体会书中的内容，同时还鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，幼儿通过自己的观察讲述，进一步发展了语言表达能力。
5．将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中，促进托班幼儿语言表达能力的发展。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为他们语言的发展提供条件。在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，幼儿在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。如托班教材下册中的歌曲《小草歌》，这首歌的歌词生动形象，小草、风儿、小雨和太阳构成了一幅非常优美的春天的图画，在欣赏完歌曲后我先引导幼儿描述歌中描写的春天，又引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力，提高了语言表达能力。
本着“以幼儿为本”的宗旨，我深信，有行动就有收获，在实践中总结经验教训，追求更好的幼儿语言运用的教育策略，才能真正的促进托班幼儿表达能力的发展，让语言这个小精灵舞动在每一个孩子的心田。
教育随笔：在区域游戏活动中提高幼儿的语言表达能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》主张幼儿语言能力的发展是在运用中进行的，要为幼儿创设有利于身心发展，有利于激发幼儿自主学习，有利于幼儿获得愉悦情绪体验，有利于提高幼儿语言表达能力，有利于让幼儿获得语言经验的区域游戏活动。因此，要想使幼儿在区域游戏活动中获得有效的经验，就要使幼儿积极主动地参与区域游戏活动，在与区域游戏活动提供的语言环境充分相互作用的过程中，不断获得新的经验，不断提高语言表达能力。幼儿期是语言发展的关键期，教师必须坚持科学发展观，以《新纲要》为准绳，积极探寻幼儿学习语言的规律，通过区域游戏活动来着力提高幼儿的语言表达能力。
一、在区域游戏活动中让幼儿获得语言内容的经验，以提高语言表达能力
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。教师应充分发挥区域游戏活动的有效教育作用，要依据幼儿身心发展水平与不同区域游戏活动的种类以及教育作用来选择、指导游戏活动，不同区域游戏的目的性各不相同，教师应有针对性地帮助幼儿选择不同的区域活动游戏并加以科学化的指导，尊重幼儿的主动性与创造性，保证每一个幼儿都有参与不同区域游戏活动的机会，让幼儿在游戏活动中感到轻松、愉快，对同伴友爱、谦让，发挥创造性，彰显主体性，提高语言表达能力。例如，当幼儿谈论妈妈或西瓜时，幼儿们所说的是某一个或若干个话题，便是所谓的语言内容。
研究认为个人化的语言话题常常受三个因素的制约：其一是文化背景和语言种类的制约。其二是儿童发展规律的制约。比如，虽然三岁幼儿与五岁幼儿都具有玩球经验，但他们谈论的话题内容显然是不尽相同的。其三是语言环境的制约。来自不同居住区域与不同家庭背景的幼儿，会有各自熟悉与喜爱的话题。
幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的知识（在记忆中表征的有关世界上各种物体和事件的信息），幼儿的生活内容（周围人、物和事件）以及二者的相互作用。《幼儿园教育指导纲要》鼓励为幼儿创设自由、宽松、民主的语言交往环境，有效设计不同的区域游戏活动，要注重不同区域游戏活动的场景布置、空间的设计以及各种游戏材料的选择与合理搭配等。充分尊重幼儿，以支持、肯定、接纳、鼓励的态度，给幼儿们信心与支持，让幼儿在区域游戏活动中充分地释放自己、表现自己、发展自己，鼓励幼儿主动参与不同的区域游戏活动，要积极采纳并吸收幼儿的建议并邀请幼儿一起参与不同区域游戏活动环境的创设，以增强幼儿的参与感与主人翁意识，保证幼儿的自由、和谐发展，让幼儿积累游戏活动的有关知识，活动语言内容的经验，感受、体验学习的乐趣，获得主动发展。
二、在区域游戏活动中让幼儿获得语言形式的经验，以提高语言表达能力
语言形式是指交往中约定俗成的系统和系列规则。幼儿应掌握的语言形式包括：
1.语音（含音素、音节，同时包含语调、重音、停顿等）规则
2.词法，幼儿在学说话的过程中需要逐渐掌握大量的词汇，包括动词、名词、形容词等实体词汇和介词、连词、代词等功能词汇，以及这些词汇之间的组合关系。另外还要掌握一些变异词汇，例如，变异的动词、名词等。
3.句法，即幼儿在学说话的过程中应掌握的关于组合词变成句的方式。
语音、词法、句法这三者之间是相互联系、相辅相成、相得益彰的，语音与词汇之间密不可分，紧密相联，词汇与句子结构相联系在一起。认识语言形式的这一特性，对于设计和组织区域游戏活动尤为重要。
三、在区域游戏活动中让幼儿获得语言运用的经验，以提高语言表达能力
语言运用是非常重要的语言经验。一般来说，幼儿需要获得如下几方面的语言运用经验：
1.了解语言在交流中所能发挥的各种功能，以及为了发挥其功能而使用的适当的表达方式；
2.对要求随时调节语言使用方式的语境和听者的特征有所知觉，能敏锐地察觉其中随时发生的变化，包括对听者反馈的敏感；
3.知道适合于不同听者和角色特征的各种语言使用类型，随时调节语言的清晰度和礼貌程度；
4.能从各种语言的使用方式中推断出说者的意图，并能作出相应的回答反应。
总之，在区域游戏活动中要提供充分的条件和机会，设置多样的语言环境，使幼儿获得语言运用的经验。这样，幼儿在运用语言的具体情境中，学习考虑说话情境的参与者和环境中的其他因素；充分意识到选择说话内容与方式能改变说话人与听者的关系等等。在区域游戏活动中幼儿们通过交流讨论，将获得的知识经验进行有效的整合、重组、提升，不断丰富一些活动的经验。幼儿们在区域游戏活动中不断迸发出新的思维火花，面对游戏活动中产生的问题，能有效地用自己的独特思维去解决，使得游戏活动的内容越来越丰富，从而为提高幼儿的语言表达能力提供有效的载体，以促进幼儿的和谐发展。
浅谈幼儿语言表达能力的发展与培养
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浅谈幼儿语言表达能力的发展与培养
语言是人类开展思维活动、进行交流的重要工具。人类学习各种知识、技能，积累各种精神财富都要利用语言来完成。人类优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时训练的结果。
5岁左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期，幼儿在幼儿园的这段时间就是一个关键期。因此，我们幼教工作者必须重视幼儿语言表达能力的培养，让幼儿形成一个敢说、爱说、多说、会说的好习惯。
在幼儿园的语言教育中，我们也应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，不仅促进他们的口头语言表达的发展，而且也帮助他们做好学习书面语言的准备工作；不仅提高幼儿日常交往语言的水平，而且锻炼幼儿在不同场合，不同情况下，使用不同的语言能力。下面结合实践中，谈谈我个人的一些做法与作会：
一、建立融洽良好的教育氛围
营造良好的教育氛围是调节驱动幼儿内部动因的必要条件，它体现了师生心理上的沟通，关系上的平等，它有助于幼儿积极、主动去发挥。著名教育家赞可天说：“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何。”教师对幼儿要关注、多支持、多肯定、多接纳、多信任、多表扬、多鼓励及多给他们自由发挥的空间。只有在幼儿从教师的态度中感受到教师的爱和自己的价值时，才能体验到听的乐趣和满足，才会获得说的勇气和自信，尤其是对少言寡语的幼儿更应给予关心与帮助。为此，教师应当经常性地参与幼儿的对话，努力成为孩子们的大朋友，尊重他们的良好愿望与建议，尤其是比较小的幼儿，语言表达能力还不完善，甚至是不懂，作为教师更要多与孩子沟通，为他们创设自由表达、自由发展和自由表现的机会。使到幼儿园少有压力、少有拘束，心情舒畅，有话想说，有话敢说，在良好的气氛中乐于交流、敢于表达。例如：幼儿午睡前或上床后他们会叽叽喳喳地讲话、呼唤同伴，玩一些小游戏等等，有的会请求教师帮助，有的向同伴或教师讲述某件事情。这时，教师不必加以阻止，可稍微在适应的时间给予提醒安全或其它注意的问题，因为这种同伴间和师生间的相互交谈，可为幼儿提供语言交往和学习的机会，尽量在这种良好的语言教育氛围中，培养幼儿“敢说、爱说”，把握好语言表达的机会。
二、创设情景，激发幼儿兴趣
兴趣是探索和学习的原动力，兴趣是幼儿学习活动的助推器。没有了兴趣，再重要的学习活动也会觉得索然无味。幼儿年龄小，他们学习往往从兴趣出发，若运用外部压力迫使孩子被动说话，往往会造成孩子的心理负担，引起厌学情绪。孙子所言极是：“知之者如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”，进而才能“乐在其中”，达到“乐于”的境界。因此，能否激起幼儿学习语言的兴趣，是幼儿语言教育教学成败的关键。在此，教师更要采用多种形式调节调动孩子说话的主动性和积极性，所以在教学实践中，创设新颖的情景来引导幼儿“说”。
1、语言教学情景化。大部分语言教学内容，如故事、诗歌、看图讲述等都是叙事性的，具有不同的背景、人物及情节。在教学过程中，除利用挂图、贴绒、录音机等直观教具外，可通过创设情景激发幼儿学习的兴趣，把这些情景内容情景化，化静为动，让幼儿在表演活动中练习口语。如故事《狐狸和兔子》教学中，我引导幼儿先理解故事的内容，在此基础上，还用了简单的道具（大积木、椅子、桌子等）布置了一间房子，让幼儿分别戴上狐狸、兔子、小狗等头饰扮演故事中的角色进行对话练习。又如看图讲述《奶奶、对不起》教学时，在幼儿理解图片内容之后，请一位小朋友来扮演奶奶，另外请两位小朋友扮演小明和小刚，进行表演和对话练习，幼儿兴趣就很高了。
2、利用游戏情景
《幼儿园工作规程》提出“游戏是幼儿进行全面发展教育和重要形式”，因而都是要利用游戏活动锻炼幼儿的语言能力。例如中大班，教师可利用幼儿的好胜心理，安排一次小辩论活动请幼儿把自己组获胜的理由讲出来，看看谁说得有道理，随机的辩论活动既培养幼儿的观察力、思维能力，又能提高了语言表达能力。
幼儿在生活中听到的、看到的、感觉到的都可以形成一种刺激，能引起幼儿说的反应，而在活动中，自由交往，这就为幼儿提供了随意说话的机会，他们在活动时心情舒畅，有话可说、有话想说。例如我们创设一些区域，让幼儿在特定的游戏情景中出于对各种角色之间联系的需要，相互间自然地进行对话，这种以游戏的形式相互交往，使一些平时不爱说话、不爱交往的孩子有意无意地说得多了，交往也多了，语言表达能力也不断得到提高。教师常用角色的口吻去与幼儿聊天，耐心猜测幼儿表达的意思，并用正确的普通话讲述，诱导幼儿不知不觉地说起来，不会觉得别扭。
3、抓紧日常生活有利的情景
日常生活中常出现一些突发的情景，教师可灵活抓住这些情景对幼儿进行随机教育。例如：全班幼儿在上课时，忽然下起了大雨，于是可让幼儿说说“天气突然变成怎么样了？”等等一些观察的问题，启发幼儿对这些情景的兴趣，就会兴致勃勃，七嘴八舌地谈起来了这种特定情景下的随机语言练习，幼儿印象特别深刻，特别喜欢说。
三、增加口语练习的形式
日常交谈。生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。在日常生活中，可以利用幼儿来园，饭后、离园等分散的时间，有计划地和幼儿交谈，让他们说说看到的或听到的新鲜事，或有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题让他们说，与同伴交流。多带幼儿到外散步，谈自己的所见所闻，久而久之使幼儿积累口语表达的经验，培养表达的良好习惯。
开展多样的活动，让幼儿多说。每天幼儿在生活中、游戏中、将感受转换成语言表达出来。因此，应组织幼儿开展形式多样的活动，让幼儿大胆的集体面前表达出来。如：生日会、故事会、猜谜会等等。让幼儿在语言实践中多多练习口语表达能力。
四、从会模仿到会仿编，让幼儿学会说。
1、会模仿。
（1）成人的榜样模仿。语言是生活中不可缺少的交流工具，成人间的谈话、与幼儿之间的交流，都给幼儿起着语言示范，而模仿是幼儿语言发展的一个重要方式，是幼儿学习语言的一种重要的内化能力。班图拉曾经讲过：“儿童学习语言、获时语言，大部分是在没有强化的条件下进行观察与模仿。”幼儿的模仿力极强，他们会把所看到的各种活动方式作为自己行为的榜样，不管好坏和对错，他们常盲目地模仿成人，这就要求成人要时刻注意自己的言谈，给幼儿创造了一个良好的模仿榜样。
（2）动画片模仿。利用动画片让幼儿模仿也是一具很好的教育方法，由于幼儿的口语发展是从具体形象的语言模仿过渡到创造性的语言发展过程，而动画片连续的故事情节，丰富的表情，悦耳的音乐，对话深受幼儿喜爱。这种具体形象的动画片软件，符合幼儿的感知韵律，为什么语言的模仿提供了条件。
2、会仿编。
发展幼儿表达能力是进行语言教育的目的，要让幼儿由敢说、爱说、多说到会说，要掌握一定的语言结构，语言形式，幼儿才能自己组织语言正确地表达。幼儿思维具体形式，利用看中说，做中说，想中说的方法进行仿编活动，让幼儿感受、了解语言的结构，仿照创造出新的语言内容，达到会仿编。这一过程，幼儿由易到难，由简单到复杂，从而熟悉和了解语言运用的规则，掌握语言的形式，最终达到发展口语表达能力的目的。
以上只是我在发展幼儿口语表达能力中的一些点滴体会，其中还有许许多多的空白点，需要做新的努力，新的探索，积累更多的经验。
语言是人类开展思维活动、进行交流的重要工具。人类学习各种知识、技能，积累各种精神财富都要利用语言来完成。人类优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时训练的结果。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《在玩玩具时训练幼儿的语言表达能力》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园玩具的教案专题，希望您能喜欢！