幼儿园小班康轩语言说课稿。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。平常你收集了优秀的教育笔记吗？下面是小编为大家整理的“轩轩又有自信了”，仅供参考，欢迎大家阅读。
在我们班上，轩轩是位调皮、好动的孩子。平时他总是闲不住，不是拿同伴的书本、油画棒，就是把别人的小椅子推倒。因此，每天都有小朋友告他的“状”。在自由活动时间，小朋友们在建构区玩积木时，轩轩抢了别人的积木，并撒了一地。几个小朋友一起来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上捡积木。我连忙用赞扬的口气说：“轩轩真能干，还主动捡积木呢！好孩子要多做好事，不能欺负他人。”接着，我在全班小朋友面前说：“今天，轩轩值得表扬，能主动帮小朋友们捡积木。”我刚说完，思思连忙说：“老师，是他先抢了我们的积木”。这时，其他小朋友也抢着说：“老师，他故意用脚绊倒我。”“老师他还用口水吐我。”而此时轩轩呢，他不好意思地环顾了四周一下，求救地看了我一眼，又把头低下去了。“我知道轩轩以前有做得不对的地方，但他今天拿了别人的积木后，又主动帮忙捡起来了，表现进步了。以后，如果他做了错事，老师还是要批评他，帮助他改正，他做了好事，我们就该表扬他，我相信轩轩以后一定会用这双小手做很多很多的好事。小朋友们让我们来帮助他改正缺点，为大家多做点好事，好吗？”小朋友们也响亮地回答：“好的。”此时的轩轩抬起头：“谢谢你们，我一定会改正的。”轩轩自信地回到座位上去了。yJS21.com更多精选教育笔记阅读
爱咬人的轩轩
轩轩是我们小班的一个小男孩。他长着一对长长的睫毛，聪明好学，高兴起来常常会乐得手舞足蹈，非常可爱。唯一让我们老师头疼的就是他“嘴巴”总是管不住，时常“攻击”别的小朋友。
一天早晨，由于下雨，孩子们不能出去晨锻，于是我组织他们坐在自己的座位上，并发给每一桌一筐玩具让他们玩，孩子们兴致很高，轩轩更是高兴得又跳又叫。正当孩子们玩得高兴时，只听见“哇”的一声大哭，打破了原有的安静。此刻，我看见了宇豪小朋友坐在那儿张大嘴巴，一副委屈地模样，大声哭泣，我连忙跑了过去：“孩子，你怎么了”，宇豪摇摇头不说话，此时，我关切地又问了一遍，可结果还是一样，小嘴巴一动也不动，没办法，你急他不急，我只好向她旁边的小朋友询问，“老师，刚才轩轩咬天天的手，所以她就哭了”，原来如此。我轻轻地摸着天天的小手，“红肿的伤口，两个明显的大牙印”，这一切足可以看出轩轩咬得很厉害。经过一番紧张、忙碌的处理后，安慰好了天天，此刻，我已经气不打一处来，拉过轩轩，大声质问：“你为什么又咬小朋友?”轩轩瞪着大大的眼睛，迷惑地看着我，也许被我凶狠的样子吓坏了，紧闭双唇，无论我怎么“打雷”他就是不予理会，再进一步，眼泪就像断了线的珠子往下掉。
面对一群充满稚气、天真活泼的孩子，作为教育者，我们要与他们沟通，捕获信息，但孩子们该如何表达出他们的喜怒哀乐、高兴与不满，老师又该如何走进他们的童心世界。
此法走不通，又生一计，于是，我把轩轩揽入怀中，让他坐在我的腿上，为他擦眼泪，抚摸着轩轩可爱的小脸说：“轩轩很懂事，老师很喜欢轩轩，但咬人的轩轩老师可不喜欢喽。”“狂风暴雨无反应，春风化雨入心田”，轩轩眨巴着那双乌黑纯真的大眼睛，说：“我向宇豪要玩具玩，她不给我，我就咬她了。”我惊讶了，真是童言无忌。当孩子向别人要东西，不给就攻击，这难道不应该引起我们的重视吗?
在孩子成长过程中，培养他们的文明表达，善意的言语交际，以及和同伴、和老师的交流能力是多么重要，所以，它不仅仅是要孩子在课堂上会读、会认，更重要的是让孩子在生活交往中有意识的使用、表达与交流。
轩轩在游戏中的表现
游戏的时间到了，孩子们开心的来到了游戏室，公交车是这个星期刚投入的游戏，孩子们都很感兴趣，轩轩这次扮演的是小顾客，游戏开始了，轩轩很快的来乘公交车，急急忙忙的就上车了。公交车的司机恩恩说：“你不可以乘车的，你没有给钱。”说完就要求轩轩下车，轩轩听了，急忙下车，跑到小银行取了钱再次乘车，轩轩上车后，恩恩有问：“你要到哪里去呀？”轩轩愣了一下，一时说不出要到哪儿去。
游戏中的轩轩，游戏开始时就急急忙忙的来乘公交车，说明他对乘公交车的游戏比较感兴趣，第一次乘车时，轩轩没有付钱，被“赶了下来。”第二次他拿着钱去乘车，司机问他要到哪儿去时，他愣在了哪儿，说不出自己要到哪儿去。说明轩轩对乘车这一游戏很感兴趣，但要怎么乘车，要到哪儿去不是很清楚。
游戏中的轩轩喜欢乘车的游戏，但对乘车游戏的一些规则不是很清楚，缺乏一定的生活经验。在此基础上：
1.结合幼儿的现有的经验，适当的丰富幼儿的相关经验。
2.请家长节假日期间，可以带轩轩乘一次公交车，丰富幼儿的生活经验。
教育叙事：轩轩的袜子不见了
实录:
小班小朋友午睡时间到了，大家走进午睡室内，有的自己脱衣服，有的两位小朋友相互帮助在脱去外衣，我正在给一位小朋友脱衣服，只听见一个声音：
轩轩在叫：“老师我的袜子不见了。”
我：“你看看小床上有没有。”
轩轩：“小床上没有，老师我的袜子不见了。”这时候的声音里面有点急躁，想要哭出来的。
我：“你再看看你的裤子里面有没有。”
轩轩：“老师我的裤子里面没有。”现在的声音近乎是哭声了。
我赶紧走过去帮助她看一看，一拿起她的裤子，我立刻觉得有点哭笑不得，原来她穿的是一条连袜裤，裤子脱了，自然连袜子也脱了，轩轩只注意了这是一条裤子，没注意上面连着袜子，所以她手里拿着裤子找了半天袜子，总是找不到。我拿起有袜子的一头放在她的眼前。
我：“轩轩这是什么？”
轩轩：“洋袜。”
我：“袜子找到了吗？”
轩轩：“在这里。”
我：“袜子找到了，可以睡觉了。”她躺下去，帮着她将被子盖盖好。
后记:
在大人眼里的事情并没有什么，可是在小孩子的眼里却是一件很大的事情，帮助他们解决了，她们立刻会释然的，否则他们可能是不依不饶，今天这能算是一件事情吗？个人觉得可以是，也可以不是，每个人衡量的标准不同，因为轩轩的家长十分挑剔的，他们不允许轩轩哭，原因就是她一哭就会吐，假如轩轩吐了，他们家大人就会紧张，今天好在她没有哭出来，假如哭出来吐了，可能会吐在小床上，家长知道了，要担心死了。一件小事总算过去了。
两个好朋友轩轩和瑞瑞
在我们班，有两个好朋友是一对好朋友，轩轩和瑞瑞，他们总是在一起。如：早晨阳光活动时，两个人总是在一起玩，做游戏；玩滑滑梯时两个人总是形影不离。
瑞瑞吃饭吃的很慢，而轩轩却吃得很快，有一天，吃午饭时轩轩很快吃完了，把自己的碗、筷子放好后来到了瑞瑞身旁，嘴巴里说着：“瑞瑞你快吃呀，你看我都吃完了。”说着轩轩就将瑞瑞盛菜的盘子拿走了，将菜菜倒掉了，瑞瑞看了看轩轩，接着很开心的将自己的汤和饭都倒掉了，两个人在教室里跑来跑去，我追着你，你追着我，我走过去让他们坐在自己的位置上先休息一下，我来到轩轩的身旁摸了摸他的头问：“轩轩你为什么要将瑞瑞的菜菜倒掉？。”轩轩低下了头，轻声地说：“他吃的太慢了，我想和他玩”。“哦，原来是这样啊，可是这样的话瑞瑞没吃饭，可能一会会就饿了啊，那样是不是会很难受啊？”我接着说到。“会。”轩轩的头低的更低了。“接着又和瑞瑞沟通了一会儿，瑞瑞认识到自己把饭倒掉了不好，答应老师以后不随便倒掉饭了。从那天以后，轩轩吃完饭后扔会跑到轩轩身旁，但他没有在将瑞瑞的饭倒掉，而是在一旁耐心的等，而瑞瑞看轩轩在等他，也慢慢的加快了自己吃饭的速度，渐渐地，瑞瑞改掉了吃饭拖拉的坏习惯，看到瑞瑞的进步，心里感觉很开心，可是做到了第二天，两个好朋友还是在一起玩，一起游戏；在上课时，两个人就分开坐了，按照先来后到的顺序，老师的脸上也充满了笑容，感叹幼儿之间的相互影响真的比较大。
可是渐渐的问题也随之而来，轩轩和瑞瑞集体活动时坐的位置是一前一后，上课时总是不停的讲话，轩轩经常会跑到我身边说：“老师，瑞瑞推了我，他总是跟在我的后面。”课间游戏时，瑞瑞和轩轩总是在一起玩，在教室里跑来跑去，大声喊叫，整个教室都很吵，在和轩轩和瑞瑞沟通后效果那个不明显，将他们的位置调换了，接着又和他们的家长沟通，希望他们一起教育，现在轩轩和瑞瑞仍然是好朋友，课间的时候仍然会在一起游戏，只是不再你追我赶，做一些危险的事了。
孩子们之间的相互影响有些是积极的，有些则是消极的影响，作为教师，要适时的引导，帮助孩子们养成一些受益终身的好习惯。
轩轩来到了巧手坊里，做起了鳄鱼
区域活动开始了，巧手坊里没有孩子去参与，过了一会儿，轩轩拿着椅子来到了巧手坊里，做起了鳄鱼，做了一半的时候，旁边的宇宇看见了，对轩轩说：“这条鳄鱼做得真像呀，我也想来做”。这时的他也参与了其中，没过多久，宇宇拿起了一张手工纸……“我做不起来……”宇宇显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的手工纸往桌上一扔。我走过去对他说：“是不是哪儿做错了呢，你再仔细看看它的线条，应该怎么剪呀？”宇宇又开始再次尝试，开始了第一步“沿着轮廓线剪下各个图案，”第二步“沿黑实线折叠，”第三步“进行粘贴”，到了第三步只见纸张在他手里不停地翻转，无从下手，终于，它把鳄鱼的脚粘贴上去。
表面看来已经接近成功
，他露出了惊喜的笑容。我对他说：“真棒！如果身体粘贴上去，这条鳄鱼就成功了，”“好的”他非常肯定地回答。这一次他的动作特别的迅速，很快粘贴好。他拿着作品跑到我身边说：“我的鳄鱼完成了，你看。”看着他的高兴劲儿，我说：“下次，可不能这样哦！老师相信你会有进步的。”他听了点了点头，笑着离开了。其实，这样的孩子缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务，有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，活动中他们做做停停，操作中带有许多的不确定性，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，从而体验到成功的快乐，相信在以后的活动中，通过慢慢地引导与鼓励，孩子会有所改变吧！
寻找自信
“今天，我给大家讲一个故事。
故事的名字叫《小猫吃鱼》。
小猫吃鱼不小心被鱼刺卡了喉咙……”
看着婷婷站在大家面前绘声绘色讲故事的样子，我真高兴。
婷婷开学前段时间，上课能和小朋友一起大胆发言、思维活跃、声音响亮、平时爱说爱笑。
但请她一个人讲故事、念儿歌的时候就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的、眼睛红红的想哭。
她妈妈为这事还挺着急，总是说：“老师，你多让她锻炼、锻炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。
怎么到这里就这样了，真让人着急!”我安慰妈妈说：“您别着急，这得慢慢来。
在家和集体面前感受不一样，得让她一点点适应。
您放心，我会尽量帮助她的。
”
此后，我尽量多为婷婷创造机会，让她给大家讲故事、念儿歌，但并没有多大的进展。
只要一听到自己的名字就先哭，但我发现婷婷讲故事时虽然边哭边讲，可声音仍然很清晰、而且内容也丰富。
于是，我抓住这一点给以鼓励，并利用游戏时间问她：“你的故事讲的很好听,你怎么会讲那么多故事呀?”“我跟录音机学的，我天天都在家里听故事。
”所以我在上语言课、音乐课的时候，有意识地叫她站起来说上一两句，并适时地进行表扬。
没想到她的兴趣一下子被提起来了，上课能主动举手发言了。
还经常自我陶醉地表现自己。
有一天放学时，婷婷兴奋地把这件事告诉了妈妈。
妈妈说：“真的，真棒。
婷婷有进步了。
明天，你还给小朋友讲故事，好不好?”“好!”婷婷的回答是那么爽快，那么自信。
现在的婷婷越来越爱给小朋友讲故事了。
只要学了新故事、儿歌，她就和老师预约：“老师，今天我想给小朋友们讲一个新故事，您第一个请我好吗?”在大家的鼓励下，她的胆子越来越大。
随着成功的次数越来越多，她的自信心也越来越强了。
在“六一”儿童节那天，婷婷竟然当着所有小朋友和家长的面唱歌了。
在婷婷的带动下，经常有小朋友来讲故事给大家听。
渐渐地，班里爱讲故事的人越来越多。
为满足孩子们的需求，我们中午安排了讲故事的时间。
孩子们争着讲，最有意思的是楼旭坤，只要和老师在一起，总要说“我给您讲个故事吧，就三分钟”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不绝地讲起来，真是乐在其中。
让孩子拥有自信
这几周我们一直在让孩子练习垫乒乓球。有的孩子学的很快，现在已经能垫好几个了，有的孩子虽然总是垫不到，但学习很积极，可申月小朋友总是呆呆的待在一边，不愿练习。前几天，我让孩子们分组，并以小组的形式进行练习与表演，大家都能主动参与，可轮到申月小朋友那组时，申月头一低，不吭声也不动。我对她说：“申月，轮到你们这组了。大家都站好了，你快过去呀！”她连头也不抬的说：“我不想垫。”我又问：“你为什么不想垫呢？能小声的告诉我吗？我不会告诉别人的。”她犹豫了一会儿在我耳边小声的说：“我不敢垫。”奥，我一下子明白了，孩子虽小，但他的自尊心非常强，却缺乏自信心。于是我用征求的口吻对全班孩子说：“你们都表现的很棒，我很高兴，但是这组的申月小朋友今天不想垫，你们能让她改天再垫吗？”大家都表示赞同。“申月，改天在垫给大家看好吗？”她不好意思地点了点头。
为了帮助她建立自信，不伤害她的自尊心。那天放学她的妈妈来接时，我把事情的经过和她妈妈说了，并建议家长回去不要批评她，要用表扬、鼓励的方法帮助他在家练习，使她建立自信心。她妈妈很同意我的做法，并表示了感谢。
过了几天的晨间活动又轮到玩乒乓球，这次的申月不再躲在一边观看了，而是主动的与孩子们一起快乐的玩着。我走过去向她竖起大拇指说：“能垫给我们看看吗？”她没有回答，只是微笑的垫了起来，虽然垫的不怎么样，但我还是为她的进步而鼓掌，孩子们也跟着为她鼓掌。看着她那张挂满笑容的脸，使我感到童心世界是五彩缤纷的，同时，我也为自己的教育得当而暗暗高兴。自信是孩子成长进步的重要因素，保护自信、培养自信是我们教师不容忽视的职责。
需要自信的孩子
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“需要自信的孩子”！
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。
只有爱他们的人才能读懂。
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。
作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫悦悦的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋悦悦恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我，要第一个来接我。
"在我的劝说下，满眼含泪地松开姥姥的手。
悦悦的姥姥在临走前，悄悄地对我说：“悦悦是个内向的小女孩，许多事都不敢去尝试。
”听了这些话，我开始留心注意悦悦。
在活动区游戏时，悦悦静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“悦悦，你喜欢玩什么?"她说："我喜欢看书。
""老师和你一起看好吗?"悦悦高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，悦悦也不由自主的讲起来，我高兴地说："悦悦，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听悦悦讲故事，悦悦很高兴，讲得也更起劲了。
中午睡觉的时候，许多小朋友都去解小便，准备午睡，而只有悦悦站着不动，于是，我走过去问她：“悦悦，你怎么不去解小便啊?”“我不敢去”“我们悦悦是个能干的小女孩，这种事难不倒悦悦，对吗?”看她还在犹豫，“老师和你一起去，好吗?”原来悦悦从来没有上到过蹲厕，所以很害怕，在我的帮助下，现在能单独去上厕所了!慢慢的我发现，其实悦悦是的外表内向，内心很活跃的女孩子，她其实是需要老师和小朋友的肯定!
过了几天，悦悦和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：“宣老师，太谢谢你们了，悦悦以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。
"望着悦悦姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。
这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这些事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
关于“需要自信的孩子”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
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