教育孩子笔记。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。优秀的教育笔记范文有哪些呢？小编特地为大家精心收集和整理了“孩子忧郁了”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
女儿是个极度敏感的孩子。一般孩子注意不到的细枝末梢，在她眼里就可能被放大成参天大树。我很早就意识到了这一点，但一直错误地以为这么脆弱敏感的孩子一定要多多磨炼。我居然一直在磨炼她，好让她变得泼辣一些!
女儿2岁半时，我们搬家了。大人当然高兴，但对女儿来说，看不见熟悉的物品，看不见熟悉的邻居和小朋友了。她曾哭着求我们把家搬回去，这当然不可能。我丝毫没有注意到女儿渐渐忧郁起来的眼神。
现在想来，女儿受的最致命的打击是3岁刚上幼儿园的第一天。那天，她带着最喜爱的画书《红宝盒》到了幼儿园，下午接她的时候，发现女儿的眼睛哭得又红又肿。她说画书被老师没收了。我小心翼翼地跟老师商量，明天就送女儿来半天吧?那位班主任老师说：“这样太惯着她了，你也是当老师的，这个道理你还不懂吗?”第二天，当女儿用绝望的眼神哀求我别送她去幼儿园时，我不为之所动，自以为那是对她的锻炼，只要坚持送，就能改变她的敏感多虑。
从那儿以后，女儿开始出问题了：憋尿越来越严重，也越来越不爱说话，即使面对妈妈。我常在晚上摸摸她的小枕头，湿湿的!但她再也没有放声大哭过!
她小小的心灵到底有过多大的创痛?现在想来，那段日子对女儿来说一定是暗无天日的。同样的经历不一定给别的孩子留下阴影，但女儿却从此陷入了恐惧中。而我却在无知中毫不留情地把她推得更远。假若时光能够倒流，我一定毫不犹豫地带着女儿搬回旧家!一定第二天就带着女儿退出那所“双语艺术幼儿园”!
后来接触到蒙特梭利教育理念，我才明白，敏感的孩子需要更细心的理解和呵护、更多的爱与自由。如果妈妈都不能成为她最后的安全港湾，她那脆弱如丝的心灵还能从哪儿得到抚慰?对一个孩子而言，当四面八方都无出路，她又怎能不把自己封闭起来?yJs21.COM
如果你用你的眼睛看到的是一个生命，你关切这个生命，你就会从孩子的角度看孩子，用孩子的眼睛来看世界，生命就会受到尊重。你不能为未来打造一个人，孩子不是一个东西和物件。我们只能陪同孩子走过眼下这一步，而且是快乐的走过。这是爱。我们要把这些慢慢剥离开，使我们开始觉察到我们关注生命，而不是关注我们对未来的恐惧。
我们有一个根深蒂固的观念：孩子要锻炼、摔打，这样才能培养出坚强的、有出息的人。我们有意对孩子严厉，有意让孩子吃苦，有意伤害孩子。这个似是而非的观念给多少孩子带来了苦难和创伤?
每个父母都是爱孩子的。这是一个极好的理由，所以当孩子出了问题，我们应该自省而不浪费时间悔恨，然后开始学习爱，并实践爱，这是我们唯一可以做的。孩子因此就有了成长的机会。
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孩子你长大了
清早我走进办公室，只看见我们这里的一位老师手里拿了一个塑料袋，嘴里说着：“这个放哪里啊，怎么办？”我凑近一看，原来我们办公室今天来了一位小客人“甲鱼”，它躲在袋子里一动不不动，好像被我们吓到了，脑袋也缩在里面什么伊特不敢看，其她老师就提议说养脸盆里，桶里，找了半天我们都觉不好，最后找来了放在一边的痰盂里，小家伙你就住这里吧，安全也挺宽敞。
陆续孩子们都来，不少孩子听说老师的办公室今天来了“客人”都好奇的想凑近看看，看到孩子们对这个小家伙特别的好奇，我们就问：“这是谁呀？”小朋友笑着说：“乌龟，是乌龟！”老师就说：“是甲鱼，它和乌龟不一样。”“哦，孩子们点点头。”接着我们问：“它就这样呆着不舒服，谁愿意帮它找一些小石子过来啊？”孩子们都踊跃的说：“我、我、、、、、、。”“好。”我们点了一个你们去吧，“剩下的小朋友可以想着怎么照顾小甲鱼啊？”孩子们找来了石头轻轻地放进去，生怕打到小甲鱼。这下孩子有事做了一下课就看着小甲鱼，想着它喜欢吃什么？它睡觉吗？、、、、、、
今天的客人孩子们对它充满了喜欢，孩子们也想着照顾比她小的朋友或者小动物了，孩子们你长大了。
孩子教育了我
午检点名时，我问：“齐齐小朋友怎么没有到园?”孩子们直摇头，于是我和上名册，带领孩子们出去进行特色活动。我时不时的轻扶刚做过的长发，飘逸的感觉使我不忍心扎起来。
下午活动时，当我再次抚弄长发沉浸于这份艳丽时，齐齐妈妈领着齐齐进来。我问她：“齐齐怎么迟到了，贪睡了吗?”她妈妈对我说：“老师，我刚给她洗过头，还湿淋淋的，无法扎小辫子，她非让让我等到头发干了，扎好辫子后才肯来幼儿园。”“噢，”我觉得琪琪妈妈的眼光似乎盯着我柔顺的长发看，我突然意识到这样的长发在孩子面前有诸多的不便。于是不自觉地把长发用手夹了起来，恨不得一下子快扎起来。
我想，在平常我是如何熬费苦心地教育孩子们，不留长发，不披散长发，却忽视了自身的榜样作用，并且在孩子们逐渐做到时，我却率先违反了，这是多不应该啊!
回到活动室，我赶紧把头发扎了起来，重新恢复了真我风采。是孩子教育了我，给我上了生动的一课。
孩子们长大了
“慢点走、慢点走···”“不要跑哦！”呵呵···这些话可不是老师说的哦～这些话都是孩子们说的。怎么回事呢？听我给你讲讲吧！孩子们入园已经快６月了，我们感觉孩子们似乎长大了不少，在每天吃完午餐以后，孩子们都会主动帮助老师拿抹布擦桌子，帮老师拿笤帚和簸箕，争着＼抢着都很乐意，也都会自己去卫生间漱口。但这些孩子们毕竟年纪太小···总是控制不住自己爱玩的小毛病，去洗手间时候总爱跑着跳着的过去，而老师总担心孩子们这样跑跑跳跳的会撞到人或者自己摔到了，所以老师总是在后面督促着：“孩子们啊！慢点、慢点走···”“孩子们！不要跑啊！”后来我琢磨着，这样督促也不是个好办法啊，灵机一动，就招呼了涵涵过来：“来来···我请你当小老师，给你个任务哦！帮老师看着小朋友们，告诉他们不要跑啊！”涵涵很懂事的明白了老师的话，就点点头说：“好”然后！她就忙开了！“你慢点啊！”“不要跑哦！”“要走着去啊”···嗯！我便默不出声的在旁边观察着“小老师”的工作情况。“小老师”的工作成果相当不错，孩子们真的不跑了，一个一个出去的时候都是慢慢的走，有时候有的孩子快了，涵涵就会拉着他说：“不要跑哦！”原来让孩子自己管孩子是这样的效果显著。第二天午餐的时候。我就向孩子们宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去门口当小老师，去看着小朋友，要他们慢慢走去洗嘴巴、漱口。”在这次新政策宣布之后，都会有孩子们很自觉的去那里当个监督的小老师。今天是XX，明天是XX···孩子们就这样的轮流着，谁吃的比较快，谁就自觉的去那里站着。我看见他们这样的听话，在旁边看着他们，心里有说不出来的滋味，一种莫名其妙的开心，一种欣慰，一种感动。我的孩子们长大了！懂事了！
别让“好意”限制了孩子
户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“扬扬，小心点！”扬扬的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。”扬扬的声音怯怯的。“你哪儿错了？”扬扬的紧张让我有点莫名其妙。扬扬不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……”扬扬受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危险游戏！”当鑫鑫登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“鑫鑫，不许！”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：“小心，休息一会儿。”……为了孩子的安全，我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了扬扬的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。
我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展？
带着反省和内疚，我紧紧地抱住了扬扬：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧！”轻柔的话语消去了扬扬僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油！加油！”孩子们在我的带动下为扬扬拍手助威。在大家的鼓励声中，扬扬十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。
扬扬快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。
孩子变得爱发言了
幼儿在幼儿园内除了学习课程知识外，最重要的也就是养成教育了，所以在日常的教育教学工作中，我比较重视孩子平时良好生活习惯的养成，同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时的积极参与，与主动举手回答问题的好习惯。
日常在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像尚如桢，王尚尚，李浩博，等。然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“跟我没关系”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题不会回答，还是本身上课不够专注，思想不知道跑到哪去了呢？或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像王可可、马可，等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对罗毅城、何思源等，这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子给于物质奖励，如卡片、贴画，小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望，从而达到幼儿积极回答问题的目的。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一个个高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
孩子变得爱举手了
在日常的教育教学工作中，我比较重视在养成孩子具有良好的生活习惯的同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。
教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像潘思琪、王佳旭、顾世行等。
然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。
为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。
经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。
像紫怡、清清等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。
对翔翔、晶砾、航航这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。
对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。
与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。
班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。
看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
孩子，你太出名了
我们幼儿园有一位叫杨**的孩子，他长的虎头虎脑，非常可爱，他不仅帅气的外表给大家留下了很深的印象，而且人如其名，现在的他让我园4个班的大部分家长都认识，你们想知道这个4岁多的小朋友到底是何许能耐受到这么多家长的关注吗？记得杨**刚入幼儿园小班的时候，不仅人长的“虎”，性格也特别“虎”，稍有小朋友不小心碰着了他，他就一阵猛打脚踢，所以小朋友都有点害怕他，也正因为如此，杨**的名字就在小朋友的心中扎了根，只要是班里有人捣乱，老师一问，小朋友就会不约而同的喊出杨**的名字，放学的时候，只要是谁的东西找不到了，家长也都会一致向老师反馈是一位叫杨**的小朋友拿的。一开始老师也没有太在意，只是在尽量引导教育杨**，经过老师的耐心教导，现在的杨**变得非常懂事，并顺利地升到了中班。可最进一连串的事件引起了老师们的特别关注，下面列举一二：有一次，一个小朋友放学的时候给他妈妈说，他的贴画让杨**给拿走了，家长第二天来给老师反馈，老师问清情况以后，立刻笑了起来，因为头天杨**请了一天的假，而且他的贴画是让老师给收起来的，家长听了也哈哈一笑-----，还有一次他们临班的有个小朋友给家长说：“今天杨**揍我”，该家长便气势汹汹的来找老师理论，老师无可奈何的对家长说：人家杨**不在我们班，没有机会揍他呀！在老师的再三追问下，原来是这位小朋友在放学的时候听见有位家长问他的孩子：“今天杨**揍你了吗”之后就随口给自己的妈妈说了此话，最后这位家长很不好意思给老师道了欠。还有更有意思的一次，中三班（杨**在一楼中二班，中三班在二楼）胡**在放学之后，他奶奶领着他玩被树枝在脸上刮了几道血痕，第二天入园时，老师看到她脸上的血痕便问她怎么回事，还没等家长告知，该幼儿便立刻说是被杨**挠的，老师接着问：“他怎么挠得你，他又不在咱们班？”大家绝对猜不到胡**是怎么回答的！他很认真的说：“我们正在上课，杨**就走进我们班了，然后他就走到我跟前，用手挠完我就回他们班了”。天哪，他怎么会有这样的回答，当时胡**的老师立即把杨**的老师叫过来和家长进行了讨论，再结合以上几件事例，马上引起了老师们的关注，所有和杨**有牵连过的几个班级的老师立即召开了一次碰头会议，研讨了这种现象的重要性和如何来解决此种现象，最后四个班的老师决定以班级为单位召开家长讨论会，结合前面几件事例，并邀请典型事例的家长进行发言，在家长会上，大家针对以上几个典型事例进行了讨论，最后，家长们总结出了几点心声，大家说；“此次家长会很重要，经过这么一解释，首先是还给了杨**及其杨**家长一个公道，如果大家和孩子一味的啥坏人坏事都往人家杨身上扣的话，对该孩子的心理健康会有很不好的影响，其次，由于杨**在孩子们心中占据了一定的位置，再加上家长的无聊追问，有些孩子就会不自然的养成爱说谎的习惯，从而也给老师造成了很大的麻烦，也增添了家长和老师之间的矛盾摩擦。”家长会过后，大家对杨的态度转变了，可杨在大家心中的印象却更深了。孩子，你太出名
孩子不搬椅子了
为了培养大班幼儿热爱劳动的良好习惯，每天早晨幼儿入园前或下午离园后，我都会安排几个早到园或晚离园的幼儿，帮老师把小板凳轻轻放到桌子上，以便于老师打扫卫生。
久而久之，许多孩子都以帮老师搬放板凳为劳，甚至有的孩子为了能帮老师搬板凳，要求早入园、晚离园。
班内出现了幼儿争先恐后帮老师搬板凳、打扫卫生的现象。
可最近几天，我发现多数孩子不愿搬板凳了，我很纳闷。
一天，我问几个正不情愿地搬着板凳的幼儿：“我们班的小朋友都是爱劳动的好孩子，以前都抢着帮老师搬板凳，可现在怎么都不愿搬了呢？”“老师……”丫丫欲言又止。
“为什么？大胆告诉老师！”在我的鼓励下，陈彤说话了：“老师，搬板凳不是好孩子做的事情。
那天做游戏，一一不听话，您不是罚他到教室搬板凳了吗？”我愣了一下。
那是几天前的一个下午，孩子们在户外做钻圈游戏时，调皮的一一趴在地上做鬼脸，自己不钻，还影响了后面的小朋友钻圈。
我一气之下，说：“一一，你不愿做游戏，到教室里搬板凳去！”一一不情愿地从地上爬起来，慢腾腾地走进了教室……没想到，我的这一举动让孩子们感到帮老师搬板凳是不光彩的事。
为了挽回影响，当着全班同学小朋友的面，我向一一道了歉，并肯定了热爱劳动的孩子都是好孩子。
此后，孩子们又争着搬板凳、打扫卫生了。
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