晓宇的脾气还真大

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老师的“小脾气”

这不，今天又要玩大型玩具了。出发前我已交代好注意事项：站队时必须闭上嘴巴，上、下楼梯扶好扶手，看好前面的小朋友，不许抢路；如果有人吵闹，我们就都回教室，谁也别玩了。孩子们都一口答应：“能做到。”

刚开始不错，当我把队伍带到二楼时，我听到了伟伟的声音，本来不想管了，因为声音不大。后来我又听到小宇的声音，他小声的对伟伟说：“别说话，要不老师不让玩了，快闭嘴。”可是伟伟呢？越说越起劲。这时我感觉伟伟有些过分：有小朋友给你提示，你还说话。即然这样不如狠下心，说到做到。

这时已经快到底楼了，我转过身说：“今天大部分的小朋友都做得不错，闭上嘴巴站好队出来玩。但是，刚才上楼时，我听到两个小朋友在说话。所以，今天我们不玩了，回去。”说着，我头也不回的带着队伍重新上楼。这时，我就感觉到孩子们的不情愿啊，慢腾腾的，还有小声“哼……嗯……”的声音。其实我的目的不是不让孩子们玩，而是近期他们太浮躁，想找个机会整治一下，看来目的达到了，找个台阶让双方都高兴一下吧。等孩子们都上来站好队，我问：“你们到底想不想玩啊？”“想！”震耳欲聋的声音吓我一跳。“那好，你们能闭上嘴巴吗？”我装着无所谓的样子问，“好吧，看看这次你们是不是真的想玩。”说着我带队又开始下楼。

这一次真的很安静，从三楼到一楼，你只能听到脚步声，没有出现任何杂音。看来，老师偶尔发点小脾气，还是可以的！

孩子的倔脾气

孩子们上中班啦，学到了不少新知识，长了不少新本领，可是却常常听到家长们抱怨孩子的倔脾气和任性。随着年龄的增长、心智的成熟，孩子们渐渐有了自己的主见，喜欢按照自己的喜好意愿行事，家长们忽然觉得对孩子“管”不了，过去常用的一些方法失效了!

这不，今天早上又有一位家长跟我诉说了一件让她头痛的事情：“星期六早晨到了起床的时间，我让她赶紧穿好衣服，否则就不让她吃早餐了。结果，没想到，她竟然和我别着劲儿，愣是一个早上都不穿衣服，早餐也不吃。快到中午了，眼看着她鼻涕直流，我是又心疼又着急，好说歹说，她这才穿好衣服。她这倔脾气可真让我头痛啊!”听着家长的诉说，我不由得想起了自己小时候类似的经历。

有一年夏天，我因为不爱吃饭而发起了小脾气，可是妈妈这次竟然对我不理不睬，我一气之下就跑到外面淋雨。心想：“这下妈妈该来哄我了吧?”于是，我就耐心地站在大雨中等待妈妈的出现。可是，过了很长时间妈妈始终没有出来哄我，我开始有些急了：“难道妈妈不知道外面下雨吗?”我哭得更凶了，妈妈还是不理我，我有些失望甚至有些恼火了：“哼!妈妈不爱我了!”于是，我干脆停止哭闹，立下决心坚守阵地，任凭风吹雨打也不向妈妈低头认错!雨越下越大，我的决心也跟着越来越坚定：“妈妈不出现，我一定不主动进去，决不认输!”

过了很久很久，我的心情开始由失落转而讨厌起妈妈来：“呜……我是个没有人疼的小孩子，呜……”没想到，这么一说，妈妈却突然冲出来，把我拖进了家，然后，狠狠地对我说：“外面雨那么大，你不知道吗?你都不懂得爱自己，叫妈妈怎么爱你?”说完，不再理我。我第一次看到妈妈这么生气，这么伤心，于是也不敢再轻举妄动。我开始觉得羞愧，自己乖乖去吃饭了，以后，再也不敢随便跟妈妈发脾气了。

我发脾气，最初只是为了满足挑食的需要;但是面对妈妈的冷落，我却无法接纳，更产生了抵触心理，进而怀疑妈妈的爱，于是开始大肆宣泄内心的不满与委屈。当妈妈拉我的那一瞬间，我内心的忧虑一下子就被打消了，突然有种被关爱被呵护的感觉。我明白了想要得到某种满足并不是通过发脾气就可以实现的，而妈妈对我的爱也不是倔强可以换来的。

因此，当家长把孩子任性的情境讲述给我的时候，我非常理解孩子的内心世界。美国着名的心理学家马斯洛曾说：“人的一切行为都是由需要引起的。”孩子们反常的行为，尤其是任性、较劲、发脾气的时候，往往是他们想要引起他人关注，一方面想要满足某方面的需求，一方面还在“考验”家长对他的爱。所以，我建议家长，在面对孩子的倔脾气时，要先了解孩子的心理，看他真正的需求究竟是什么。可以尝试冷处理的方法，而所谓的冷处理并不是不过问、不理睬孩子，而是面对孩子的哭闹不慌不急，保持冷静，心里要有明确的原则和目标，不要被孩子的“不依不饶”乱了阵脚。当然，有些孩子在发脾气时会采取自虐、攻击、孤僻、逆反等较极端的方式，那么家长可以在保证安全的前提下先让孩子发泄，但不要远离孩子，最好能让孩子看得见你，因为他始终想要吸引你的注意。

家长在这个过程中要注意观察孩子心理的变化，他的关注点会渐渐从某一物或某一事上转移到对家长的爱的质疑和渴望上，那么伴随着他的失落和委屈，这时候家长再去亲近他、安抚他，比如对他说“妈妈很爱你，看到你这样子，妈妈很难过，你现在感觉怎么样?”之类的话，便可以使孩子重新感到归属与爱，待他情绪稳定后再引导他分辨是非、明确规则，这时的沟通便是有效的。

其实，孩子的心灵是非常单纯的，有时候无理取闹仅仅是为了获得一丝关注，或者证明一些事情。所以我们不妨抓住这个特点，多关注孩子的内心感受，换位思考，用恰当的方式给予正面引导，让孩子学会正确表达，学会分辨是非，学会遵守原则，彻底告别爱发脾气的毛病。

教育随笔：大脾气的翰翰

区角活动中，“娃娃家”非常热闹，客人们正在津津有味地品尝着“爸爸”为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……只见翰翰用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……我想这其中一定有原因，我来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“翰翰，怎么了？你有不高兴的事情？快告诉我，看看我能不能帮助你。”“爸爸、妈妈都不给我吃饭，我就生气了。”翰翰一脸不高兴的表情。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”听了我这么一说，翰翰马上就开始捡地上的餐具了。别的小朋友也蹲下来，“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。翰翰和孩子们又开始了游戏……

在游戏中由于翰翰被其他的小朋友冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，原因可能是小班这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得我们首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。

怕硬欺软的犟脾气

第一天带小二班是一个下午班，刚进班不久就要带孩子们午睡了。进入午睡室，跟往常一样，帮助孩子们脱衣，提醒他们把脱下来的衣服鞋子放整齐。也许是我第一次进班，他们对我还不认识，为了让他们尽快入睡，我就准备讲一个睡前故事，谁知，我刚坐到一张空的小床上，就传来了抗议的声音：“老师，你走开！”原来是旁边床的小男生，他很讨厌地看着我，非要我离开他的床。可我并没有坐他的床啊！我心里想可真冤，我明明坐的是人家的床，他却不依不饶地跟我对上了

，“你走开，不要坐我的床上！”，“你不要坐这里嘛！”这个小家伙可真倔啊！“你把小手伸出来，我们比一比！”我把他的小手抓在手心里，告诉他：“我的大手把你包围了，你应该听我的哦！”看他好象还是不肯屈服，我也不跟他耗了，依旧坐在他旁边，开始了我的“睡前故事”。等我的广播结束后，转过头发现他已经甜甜地睡着了！我心里暗暗想：真是个倔强的小家伙啊！

午睡起床后，我带他们做了个小游戏，发现倔强的他很积极，趁他玩得开心，我就问：“下次能让我坐你的小床吗？”他竟然爽快地答应了：“好的。”就是这句“好的”，让我反思：孩子，你的犟脾气，也是怕硬欺软的吗？如果当时我退步了，那结果又会是怎样的呢？

收获还真多呀，真让我骄傲

暑假过得真快，今天上午就收到校信通发来的短信，希望孩子调整好心态，迎接新的学期。细数一下，森森这个暑假学会的东西还真不少：能坚持每天早上6点钟起来跑步了，学会整理房间了，会把自己的衣服每天叠好放进自己的衣柜了，会帮我把土豆、黄瓜、丝瓜刨皮、切成片了，会独自一个人上去青少年宫上课再一个人走回来了，会管理自己的零花钱了，会看没有拼音、纯粹文字的书了，知道《聊斋志异》这本书讲了什么故事了，会有控制地玩电脑游戏了、开始学写毛笔字而且很有进步了......看看，收获还真多呀，真让我骄傲。

加油加油，为自己、也为儿子！

我家的小小书场开始了，吃过晚饭，森森喊我们坐在桌旁，一个人讲一个故事，爸爸先讲了一个他小时候的故事，我讲了一个关于足球的故事，森森讲了一个关羽千里走单骑的故事，我们都为他鼓掌。晚上玩指数游戏，前半部分还好，后半部分注意力不太集中又要哭，更影响了时间。洗过澡，接着看昨天没有看完的《音乐之声》，直到结束。

发脾气的煦煦（抢玩具）

自由活动时，幼儿都挑选了自己想玩的玩具进行游戏。这时，小磊哭着跑过来，说：“老师，煦煦抢我玩具，我让他还给我，他不还。”我走过去，问：“煦煦，是不是你拿了小磊的玩具？”煦煦扭过头，说：“我给了别人了。”我接着说：“那你告诉我，你给了哪个小朋友？”煦煦支支吾吾说不出来。我说：“是不是你藏起来了？快拿出来。”煦煦从口袋里把小磊的玩具拿了出来，气呼呼的把玩具往地上使劲一砸，玩具坏了。我把煦煦叫了过来，和他进行了交谈，我问：“为什么你要拿走小磊的玩具？不是你的东西可以拿吗？”煦煦说：“我想要这个玩具。”我引导他换位思考，我说：“如果你的玩具被别的小朋友拿走了，你心里感觉怎么样？”“你的玩具被小朋友砸坏了，你开心吗？”最后，煦煦承认了自己的错误，愧疚地低下了头。

煦煦是个脾气比较倔强的孩子。自己喜欢的东西想占为已有，当老师询问时，他不想拿出这个玩具，于是选择了说谎。教师进一步询问，煦煦就生气了，把玩具砸坏了。通过教师耐心地交流，煦煦渐渐意识到这样做的不妥之处，意识到自身的错误。

针对煦煦的性格特点，教师应该多与他进行交谈。如果煦煦出现了一些问题，教师应多给予一些耐心，慢慢对他进行引导。

《爱发脾气的孩子》大班教师教育笔记

毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？小编为大家呈上收集和整理的《爱发脾气的孩子》大班教师教育笔记，希望你更多关注本网站更新。

《爱发脾气的孩子》大班教师教育笔记

一、教育目标：

1. 理解爱发脾气孩子的行为原因和背后的情感需求。

2. 学会有效处理爱发脾气孩子的行为，并培养他们良好的情绪调节能力。

3. 培养孩子的沟通能力和解决问题的能力，以减少他们发脾气的频率和强度。

4. 培养孩子的自我认知和情感管理能力，以提升他们的社交技巧和人际关系。

二、教育内容：

1. 爱发脾气的孩子的特点和原因

- 不成熟的情绪调节能力

- 对情感需求的不满足

- 学习、生活压力过大

- 模仿环境中其他人的行为

2. 教育爱发脾气孩子的有效方法

- 倾听和体察孩子的情感需要

- 帮助孩子找到适当的发泄方式

- 鼓励孩子表达情感，而非压抑

- 提供适当的规则和界限，以及奖惩机制

- 培养孩子的适应能力和自我控制能力

- 教导孩子适当的解决问题方式和冲突处理技巧

3. 情感管理技巧的教育

- 情绪识别与表达

- 情绪理解和接纳

- 情绪调节和控制

- 积极应对和解决问题的能力

4. 提供爱发脾气孩子的支持和指导

- 与家长合作，共同制定一致的规则和方法

- 积极参与孩子的成长，建立信任和良好的师生关系

- 鼓励孩子参与社交活动，提升他们的人际交往能力

三、教育方法：

1. 制定明确的学习目标和教学计划，确保教育内容有针对性和连贯性。

2. 通过情景模拟和案例分析等方式，让教师能够真实感受到爱发脾气孩子的内心世界和情感需求。

3. 运用游戏和互动的方式，让孩子积极参与教育过程，增强他们的学习兴趣和主动性。

4. 通过角色扮演和实际操作等方式，让教职员工能够学以致用，提高教育效果和实际应用能力。

四、教育评估：

1. 进行教学效果的评估，了解教职员工的专业水平和能力提升情况。

2. 与家长保持密切的沟通和合作，了解孩子的行为变化和情绪管理能力的进展。

3. 定期组织教职员工的培训和交流活动，促进经验和心得的分享，提升教育质量和效果。

如何对待孩子的发脾气