幼儿园比尾巴说课稿。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的“泪从“比”中来”，仅供参考，欢迎大家阅读。
聪明乖巧的吴鹏飞是个讨人喜欢的孩子，平时性格比较内向不愿意和其他幼儿多说话。一天早晨，吴妈妈把他送到教室门口，碰上了班上另一名幼儿的母亲也正送孩子来园，志同道合的人相见总是相见恨晚，不由得闲聊了起来。吴妈妈一看她的儿子大叫道：“你儿子怎么长这么高啊，真的好高哦。”我笑着把两名幼儿迎了过来，顺势一比，说道：“真的耶，张少博比吴鹏飞高了整整一个头哦。”说罢，我就要求他们搬椅子去玩桌面游戏，两名母亲则继续攀谈。这时我听到有人在抽泣，一看正是吴鹏飞，于是我便过去询问原因，只当是幼儿之间产生矛盾，只见他仍然不停地低着头呜咽。这时吴妈妈笑着走到他身边说：“我们宝宝是听到老师刚刚说了没有别人高呢，以为在说他不好，所以伤心了，他就这样，平时只要听到别人比自己好就会难过。”平常的一席话使我顿悟，原来是这样：在我看来一句小小的笑语竟伤了一名幼儿的心，这是多么严重的事啊，我赶忙向他道歉：“对不起，对不起，老师没有说你不好呀，只要吴鹏飞以后多吃点饭饭菜菜，马上也能长得像张少博那样高了。”经过几许开解、安慰终于使他停止了抽泣。
事后我想了许久也想了很多，这仅仅是我一句不经意的话竟然刺伤了幼儿稚嫩的心，这让我不得不常常反省自己一天的工作。在遇到一些突发问题时，说话的语气可能会比现在重几倍，那幼儿会怎么想?低龄幼儿虽然看似不懂事，有时却比成人还敏感，在他们的世界里也有是非善恶的评价标准，成人若超越了这个界限，虽然他们不能做什么来反抗，但久而久之必将引起他们的不满。当他们认为老师说的话再也无需听即老师已不再有威信的时候，我们的教育常规又如何建立?我们的一日活动又将如何进行?想到这里不觉不寒而栗，这将为我以后的工作敲下警钟。
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教育随笔：从幼儿告状中挖掘教育智慧
在幼儿园里，幼儿告状是一种常见的现象。“老师，聪聪推我”“老师，航航拉我的小辫子”“老师，明明把我的积木推倒了……”每当听到孩子们的告状声，我都充当“消防员”，哪里“着火”了就到哪里去“救火”，结果是每天告状的越来越多，反而让人觉得问题越解决越多了，真是苦不堪言，怎么办呢？其实幼儿的告状是很单纯的意思，就是“别人有了他认为不好的表现了”。 通过反思，我利用不同的活动形式进行了一些教育尝试。
首先，作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。因为如果对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就。
其次，由于幼儿年龄特点，幼儿在很多时候会犯一些“无心之过”，例如：“老师，小明把我推倒了，”“老师，佳佳把我搭的积木碰倒了。”对于孩子的经常告状，在集体活动中，我组织孩子进行讨论：这样的状该不该告？对待这样的事情，我们应该怎么办？通过讨论，孩子们明白了：小朋友之间相处总会有一些小插曲，我们要学会谅解别人，宽容别人的过失，犯了错误的小朋友也要及时检查自己错在哪里，采用什么方法让别人谅解你，比如，赶紧道歉，说明原因等。同时，我们也通过讲一些互相宽容友爱的生活故事，为幼儿的模仿学习提供良好的榜样。
第三，在班级区角活动时间，经常有幼儿争抢过程中的告状,例如：“老师，张萌抢我的雪花片”“老师，刘航非要看我这本图书”……，对于此类告状，我请孩子们通过情景表演再现冲突过程，不仅让幼儿在笑声中分清是非，也能激发他们解决问题的创意：游戏“石头、剪刀、布”，谁赢了，谁先玩玩具；书放在桌子上，两边人用力吹气，谁先吹得书倒向对方，谁先看书……，于是，在区角活动中，大家一致公认的解决方法往往会成为孩子们在一段时间最喜欢的解决问题的方法。
第四、要教育孩子学会处理小朋友之间的矛盾，让孩子学会公正、客观地看待别人、多学习别人的长处，找出自己的不足。现在许多家庭由于只有一个孩子，上上下下都宠着，养成孩子很“独”。自己玩行，和大家在一起就爱闹矛盾。小孩子之间闹意见是常有的事，不能一有点事就找老师，老师也不能“有求必应”，凡事都跑来看个究竟，让孩子学着自己动手解决问题，可以减少孩子的依赖性。
这样，通过一段时间的集体讨论活动、情景表演活动等教育，孩子们已初步掌握了一些解决冲突的方法，告状现象明显减少，孩子们礼貌方面也得到了提高，同时也有助于帮助幼儿掌握正确的行为标准，促进幼儿健康成长。
从讲故事中培养幼儿积极思考的习惯
在户外活动之前我利用空闲时间给孩子们讲了一个故事，孩子们很喜欢听。故事的内容很简单，就是小动物想吃树上的苹果，可是够不到怎么办?我想这是一个很好的教育契机，我没有按照故事的原文给孩子们讲，我故意把这个问题抛给孩子，因为具备思考的头脑和解决生活遇到的困难是至关重要的，这也是《纲要》中明确指出的，与园本课题《培养幼儿的科学素养》不谋而合。
通过故事对幼儿进行科学素养的培养是最佳途径。我直接把问题提出来：“小朋友能想到什么更好的方法吗?”只见孩子们积极发言，想到了许多的奇妙的办法。西西说：“老师，可以让小蛇爬上树去摘苹果，跐溜跐溜的，因为它会爬树。”虽然西西的语言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引来了一阵议论，“一个苹果够谁吃的?”明明说。西西不服气的说：“我拿一包小蛇来，都跐溜跐溜的爬树，能有好多的苹果的。”大家不禁为西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的说：“我家有钩子有板凳，用钩子钩苹果、用板凳够苹果就行。”又是一阵掌声，大家情不自禁的为爱动脑筋的同伴鼓掌。
听着孩子们的奇思妙想，我顺势引导：“还有谁有更好的办法，我们大家都喜欢爱动脑筋的小朋友。”“小猴子也能上树”佳佳说。“大象有长鼻子”琪琪说，大家都积极发表自己的观点，又是一轮激烈的发言。作为我们教师就要时时刻刻装着教育目标，日常活动的任何一个环节都很好的教育契机，孩子们在故事的引导下，在积极的发言中，学会了动脑思考问题，这是遇到问题最佳的处理方法，我也把这种对待困难的态度延伸到孩子们的生活中，引导孩子们形成积极的做事态度。
从生活中的点点滴滴帮助孩子提高
为了丰富自然角，钱瑞涛小朋友从家里带来一只小白兔，大家对于这个新来的“小客人”都显得很兴奋，一下课就跑到自然角观察起它来，时不时还听见孩子们念起“小白兔白又白。两只耳朵翘起来，爱吃萝卜和青菜！可是小白兔放到自然角也要有人来照护它的饮食起居啊，为了培养孩子们对动物的喜爱之情和关心小动物的情怀，又看到孩子们对小白兔的喜欢。于是在班级里我们对孩子进行了这个问题的讨论，平时我们小朋友有自己的爸爸妈妈来照护自己的饮食起居，那小白兔谁来照护呢！如小白兔吃什么东西了，幼儿园里没有小白兔吃的该怎么办了，顿时孩子们都积极的举手说：“我可以从家里带青菜和胡萝卜给它吃，我也是，我家也有!那谁来清理小白兔的小便和大便了，所以的孩子们都积极主动的要求自己来。于是，我们决定让孩子们轮流来做它的爸爸妈妈，照护小白兔。突然一个孩子举手问我，星期天我们都放假了，那小白兔该怎么办了，谁来照护它了，是啊孩子们听到后开始想起办法来，“你们愿意小白兔到你们家里做客吗我说道，“愿意”小白兔星期天就有了着落，一周下来看到孩子对小白兔的照护，我发觉他们的自理能力有了很大的提高，如平时在家不爱劳动的孩子，据家长反应现在回到家都抢着帮家里做一些家务活。
从课例中获取语文教学知识笔记随笔
老师是知识的传播者，刚进入学校的老师一般都会被要求，课后写教学笔记。教学笔记可以记录老师在课堂上存在的问题，怎么写一篇小学语文老师的教学笔记呢？急您所急，幼儿教师教育网小编为朋友们了收集和编辑了“从课例中获取语文教学知识笔记随笔”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
从课例中获取语文教学知识笔记随笔(篇一)
“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《老树的故事》一课时，我先在课前精心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《老树的故事》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《老树的故事》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，她说我们要保护环境。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的学习方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的`寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。
从课例中获取语文教学知识笔记随笔(篇二)
《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
在备《太阳》这一课时，我首先与同级老师确定本课的教学目标：
1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。
为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了很多关于太阳的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括太阳的三个特点时，由于老师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明太阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的时间也较多，小组讨论后的效果不明显。同级老师上完课后，我们科组的许多老师给我提了宝贵的意见与建议，因此我对教学设计和课件都做了修改。
在轮到我自己上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解第二部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子，在小组中交流自己的意见，汇报时教师做简单总结就可以了，这样既能锻炼学生自学的能力又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。
一节课下来，我发现学生学有所获，基本上达到了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧。再有，在学生进行小组讨论的时候，教师应多巡堂，察看学生掌握知识的情况。一课二反思让我受益良多，相信对于提高我们学生的语文学习兴趣有一定的帮助。
从课例中获取语文教学知识笔记随笔(篇三)
通过本学期教学工作的展开，收获良多。下面谈谈我个人的一些心得体会。
理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。曾听一位老教师说：“课本编的有他一定的道理，讲课前首先要吃透课本。”当然这不是说讲课就围着书本转来回的读，而是不管怎么变都是不会脱离这个根本的。
课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在这次的公开课交流中，我看到有的老师讲起课来可以旁征博引，不但丰富了课堂教学内容，而且也能充分调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，整节课精彩纷呈。也有的准备不够充分，需要用到什么事例讲解的也是拿来就说，所举事例考虑不周全，有时缺乏逻辑性严密性。
我们说教师教的是一群活生生的学生，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。我发现青年教师都能跟学生培养出一定的感情，有了感情的教学会擦出教学的火花，使教学变得更精彩。我们的学生都是很敏感，很聪明的，当你对他们给予了全部的爱心，饱含着热情的上每一节课的时候，他们会回报给你百倍的情意。
曾经有个学生因为受到学校的表彰，他当时要求拥抱一下我们的院长，在他的过去的学习生涯中都是差生的代表，只得到过老师的批评，第一次受到这样的奖励，让他十分的感动。是啊我们的学生也许是最调皮最不好管理的，但是他们更是内心中情感最充沛的群体，而我们的教师就是要好好的引导他们。优秀的教师就是以他们人格魅力和品德来打动人的，而并不仅仅是学识。
总得来说，这学期的工作丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。也使我认识到只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
从课例中获取语文教学知识笔记随笔(篇四)
在学生的学习道路上，语文是极为重要的一到门槛，中国的文字连在一齐时，常常在不一样句子中有不一样的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。所以作为一名初中教师，在学生结束小学的学习后，更进一步的学习语文时，我们必须要为学生的学习打好基础。在那里我有一点小小的教学感悟分享给大家。
在教学中趣味和知识性同等重要。在学生发下课本之后，有的人对课本感兴趣，就会翻一翻书，看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进书包里，看都不看，这就要看教师在学习的过程中能够给予学生什么样的引导和帮忙，使得学生都能爱上语文这一门课程的学习，再不济也能够使那些不感兴趣的同学提高语文这一科的成绩。在这个过程中，如何将知识幽默的讲述出来，像讲故事一样趣味，不会使人厌烦，就要看教师的准备工作做得如何，以及在表达方面的本事能不能贴近学生一点。
干巴巴的讲述知识点，根据教学辅导书上头照本宣科的分析，学生的在课堂上的注意力就会下降，作为一名教师，我们是管不到学生在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。”强迫学生去学习只会弄出反效果。所以将自我的准备工作做好，让学生对课堂产生兴趣，才能是教学趋向有益的一面。
学习要有深度，学生自我的想法比教师的想法更加的宝贵。在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章讲述了一个什么样的道理，同学们以后该如何如何做，这样反而是遏制了学生天马行空的想象力，束缚了他们的思维。我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所欣赏的，适合他们阅读的文章做一个推荐，布置写一篇读后感，学生的所思所想就表此刻我们的眼前，让我们看到他们对于文章的鉴赏本事。这样的本事需要依靠学生自我去领悟，我们教师只能在旁边引导，供给一点思路，开阔他们的眼界。
从课例中获取语文教学知识笔记随笔(篇五)
刚跟《山中访友》过完招，接着便是更难上的《山雨》，这是散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。
仔细阅读了课文，我发现这篇课文的特色之一便是大量的使用破折号和省略号，大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽然常讲，但没有整理过，而且给我的感觉是边讲边忘，学生并没有掌握。
上这一课，我索性将破折号和省略号的用法打在屏幕上，让学生边读课文边揣摩用法。用法出自《小学语文教师实用辞典》
省略号：1、引文省略；2、列举省略；3、话没有说完或语意未尽；4、语意含蓄让读者想象；5、表示声音的断续或延长。
破折号：表示语意的注释、转换、跃进、或语言的中断声音的延长。
大多数学生能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的义项，但这一处略有争议：先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——
沙啦啦……沙啦啦……
这里的破折号的用法众说纷纭，我以为是跃进，但未敢贸然定论。
这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思路的基础上，重点处理以下三个句子就可以了：
1、象一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
2、雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这三句话，勾勒出雨来的神奇，雨中的音韵美和色彩美，雨后清新的绿色，以及我对山雨的喜爱，大自然的赞美。且这三句话集中体现了课文的表达情感的手法：比喻，拟人，想象。抓住重点，问题便迎刃而解。
从课例中获取语文教学知识笔记随笔(篇六)
如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力，是我们每一个语文教师必须研究的课题。结合多年的语文教育教学经验，谈几点拙见，与各位同仁共勉。
一、使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的主体性
学生思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生的积极性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在具体的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，掌握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学会自主阅读。
二、培养学生阅读的兴趣，增强学生阅读的自信心，让学生爱阅读，敢于挑战阅读问题
孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的教师。要想提高学生的阅读能力，教师就要让学生先爱上阅读，调动学生阅读的积极性，激发学生阅读的兴趣，让学生海量阅读，博览群书，增加自己的阅读储备，让学生经常感慨自己的某方面的成功受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士，在谈成功之秘诀的时候大都会说，自己也没有什么丰富的经验，无非是比别人多看了几本书而已。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲强的学生?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力人才?那么，我们该做些什么呢?答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅有利于学生开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面提高其听说读写能力。教师在语文阅读教学中，要以让学生有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下，让学生探究阅读内容，在这种强烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要学生有了强大的阅读知识的动力，就会比较主动自觉地去涉猎阅读内容，就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中，教师要积极倡导，大胆引导，积极鼓励学生在阅读中自由畅想，敢于质疑，并且让学生在小组合作探究中体验成功的乐趣。这样，学生的阅读兴趣日渐增长，阅读的自信心日渐增强。在这样的阅读教学中达到了真正的“教学相长”，教师引导得开心，学生阅读得舒心。
三“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生阅读的方法
阅读方法的习得会让学生终身受益，因此教师在阅读教学中要在阅读方法、阅读技巧上多给学生实际的指导，让学生在阅读中达到事半功倍的效率。学生掌握了适合自己的一套语文阅读方法，在日常学习中持之以恒地海量阅读，学生的知识就丰富了，视野就开阔了。在阅读方法的指导上，教师应该注意以下几个方面：首先是定时，每天至少抽出5~10分钟的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间。其次是减少看电视、上网时间，多读书。再次是做好阅读记录，与读书列表类似，此记录不应该只写下自己所读的书的书名和作者，如果可能的话还应该写下读书的起止日期。更好地做法是在其后写下自己对此书的感想，几个月之后，再返回来看记录，回顾自己的阅读经历，真是一种绝佳体验。然后是阅读有趣的和耐读的书，那些能够吸引你并让你持续阅读的书，即使不是文学名著，它们也让你充满阅读欲望——这就是阅读的目标。
四、以有效的阅读问题为导向，提升学生的阅读能力
有效的阅读问题是提升阅读质量的保证，是教师引领学生理解文章内容，感悟作者情感的切入点。我们语文教师设计阅读问题，要做到将阅读文本知识问题化，将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种循序渐进的教学原则的引领下，把语文阅读问题建构在学生的有意的注意力上和积极的阅读兴趣上，来提高学生的阅读能力。阅读问题的设计一定要兼顾问题的知识性和趣味性，还要兼顾阅读问题的科学性和思想性，使学生在这些问题的导引下，探究阅读内容，体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让学生加深对文本内容的理解，拓宽文本内容的思想，领悟文本内容的主题，思考探索人生的真善美。总之，提高语文阅读能力是一个循序渐进的过程，学生需要博览群书，扩大词汇量有效地积累语言知识。作为语文教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用语文打下坚实的基础。
教育随笔 ：从生活中的物品谈人际关系
《方脸盘圆脸蛋》整个故事非常有趣味性，在活动设计中，每个环节设置的问题都有循序渐进的效果：第一个环节中，我的提问是为了启发幼儿观察老公公和老婆婆的主要外貌特征——老公公长着方脸盘、方身体、方手、方眼睛……;老婆婆长着圆脸盘、园眼镜、圆身体……。在第二个环节中，启发幼儿懂得了圆有圆的用处，方有方的用处，就像方脸老公公和圆脸老婆婆不能分家一样，方和圆缺了哪一样，就发挥不出它的作用。而最后一个环节，让寻找周围环境中的物体形状时，也了解到了其他几个图形，通过自己的观察和我的讲解，幼儿在活动结束后在脑子中也形成了一定的图形概念。《积木娃娃本领大》这节课也有异曲同工的地方，孩子们通过欣赏故事，初步理解故事内容，知道了各种形状的积木都有不同的用处，从而联系到小朋友在一起要团结友爱。积木是孩子们每天都接触的玩具，他们对用各种形状的积木来进行搭建的活动很感兴趣，也体验到了合作拼搭积木的乐趣。最后我请小朋友谈一谈生活中的互相帮助的事例，对于好的行为给予及时的表演，使每个孩子都成为一个乐于助人的人，并且热爱我们这个大集体。
教育随笔：从认识图形的枯燥过程中寻找乐趣
教幼儿认识平面的几何图形是小班数学教学中的难点，而且现在时代发展中的幼儿比以前的幼儿能接触到的东西更多，学前的知识储备也很充裕，所以有很多幼儿都已经认识了简单的几何图形，甚至有些幼儿能认识梯形六边形等复杂图形，使我们这个活动中的认识过程变得过于单调，容易使幼儿失去兴趣。
本次活动我觉得像这类活动可以这样上。我们整个活动教学安排有浅到深，由简到难。首先，保留活动的基础环节，认识图形，教师出示一些图形的图片或者教具，请幼儿说出名字。如果只有老师出示幼儿说名字就比较枯燥，可以在这一环节中加入简单游戏环节，例如把图形遮起来，露出一角让幼儿猜猜它是谁，加了这样的小细节后幼儿巩固认识了图形特点，这一环节结束后也要加上小结性的话，小结每个图形的简单特点，例如三角形有三个角。其次，让幼儿找一找图形，这不是简单的在一幅图中找出图形，而是要增加找出教室内的图形，由易到难，有了找一找的帮忙课堂气氛马上活跃起来，大家争先恐后说一说找到的图形物品。天天就说我的纽扣是圆形，他会在自己身上找图形，妞妞说老师用的手机是方形，她观察的很仔细。最后，我们让图形变变变，在幼儿画册中有很多基本图形宝宝的卡片，幼儿通过自己像搭积木一样的拼搭，让图形变成各种各样，只是活动时间有限，我请幼儿自己那一份图形卡片放在自己柜子里，早上来园可以玩一玩，平时游戏也可以玩一玩。让幼儿在玩中学，学中玩，调动了幼儿的学习兴趣。
不足:整个活动过程过度还不够紧密，在组织语言时不够生动。最后总结图形特点时语言不够简练，如果能在这几点上有改变进步，活动可以更加成功。
我来做你来学
因天气渐渐变冷了，孩子们都穿着厚衣服，來园后，总是把衣服放在桌子上不整理。
在一次活动课上，我带孩子们玩“我来做你来学”的游戏时，孩子们的兴趣很高，都非常投入，我每做一个动作，他们都仔细地观察，积极地模仿我的动作，我灵机一动，顺手拿起一件外衣，一边做着叠衣服的动作一边说：“我来做你来学”孩子们也一边跟我模仿一边积极回应我“我就跟你这样做”!“我来做你来学”“我就跟你这样做”孩子们快乐地一边回应一边跟我学，最后我让孩子们拿上自己的衣服继续跟我玩“我来做你来学”的游戏。为了使幼儿对叠衣服这样的活动不感到烦躁我还配上孩子们喜欢的音乐，编上歌词，跟着节拍“关上一扇门”(一只袖子向内叠上来)孩子回应“关上一扇门”师：“关上两扇门”幼儿：“关上两扇门”(另一只袖子也向内叠上来)师：“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了”幼儿：“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了。”
孩子们边说边做，在不知不觉中学会了叠衣服，孩子们都觉得这种叠衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戏为主，让幼儿自己动手，在生活中得到锻炼，做力所能及的事情。
蹲下身来
在户外活动时，我带孩子们做的游戏是《小孩小孩真爱玩》，我要求孩子们摸摸小树跑回来，结果谁都回来了，只剩国祥永还在那儿拽着树枝不放，我喊了他一声，他才极不情愿地回来了，我问他：“你在干什么?”他说没干什么。我见问不出个所以然，想起鲁迅先生曾经说过，孩子做的事总是有理由的，我为什么不亲自去看看呢?于是，我蹲下身来，温和地平视他：“咱俩一起去看看小树好吗?”当我用孩子的眼光仰视小树时，我看到了一幅美丽的图画：在秋天阳光下，五抓叶的边缘闪烁着耀眼的金色，好像给叶子镶了一道金边，树叶相互交错，在蓝天的映衬下，在微风中轻晃，美极了，我顿时明白了。我说：“老师明白你了，你是在看这美丽的树叶子，对不对?等做完游戏，老师带全班小朋友都来看。”祥永十分高兴，在整个游戏中都表现很好。打那以后，孩子们中间发生了什么事，我常常蹲下身来，平视他们的眼睛，倾听他们的诉说。渐渐地，孩子们都十分信任我，跟我成了好朋友。
正如一本书上所说：“在如何对待和教育孩子的问题上，我们很少是对的，不是过分了，就是完全放弃了。”我们常常自以为是，很少考虑孩子的感觉和想法。要知道，我们大人眼中的世界和孩子眼中的世界是截然不同的。如果你要了解孩子，那最好是“蹲下身来”。
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