幼儿园在哪里教案。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的哇哇的哭声在哪里，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天下午放学时，我在教室里给几个还未家长接走的小朋友讲故事，这时并没有注意到有小朋友离开。这是我正好看见冰冰还在那门外玩，就过去让冰冰早点回家（外面变天了）。可是以进教室，我就听见了“哇哇”的哭声，可是哭声在哪里闯出来的呢？我东找西找，没有发现。当我走过厕所时，看见了马铭苒从里面面带泪水的出来了。“怎么了，苒苒？”我问道。还是一直哭着，没有回答！这是我看到地上是刚刚拖过的，猜想是不是摔倒了。“你是不是摔倒了？”我一直追问着。她不停地点着头。“苒苒，上厕所要和老师说一声啊！刚刚拖过的地，有点滑，以后要注意啊！摔到哪了？”“屁股吗？”'en"“还有其他地方吗？”苒苒一直说着屁股。看来就只有屁股摔着了！哭声还是没有停止。怎么办呢？这是我就气愤地说道：“哪个地方摔倒的，我们踹踹它，让它在不老实！”走到那，我问了问：“是不是这啊？”点点头表示后，我先用脚示范了一下，紧接着她跺了几下脚，终于解气了，不哭了。看见妈妈的她又笑眯眯的，恢复了以往的表情！Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
小班教案——小鸡小鸡在哪里
一、活动背景动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。《小ji小ji在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小ji和母ji妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母ji，请幼儿以小ji的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。二、过程实录(一)活动目标：1．通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。2．在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。3．在游戏活动中，学会孵小ji(撕贴)的方法。(二)活动准备：·1。各种小动物的胸饰人手-：一只。(小ji、青蛙、小牛、小狗、小猫等)2。与幼儿一起创设游戏情景“ji窝”、“草地”、“花园”3．蛋宝宝(椭圆形黄色蜡光纸)中间用缝纫机踩好小ji的外形。剪好圆形、三角形、ji4．录音机：磁带《小小蛋儿把门开》，比较悠扬的乐曲一段。(三)活动过程：师：“小ji一一”幼：“哎一—”师：“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗?”幼：“好的一”教师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。(评析：开始部分让幼儿以小ji的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果儿的情绪振奋起来，精神集中起来。)2。在游戏中学唱新歌《小ji小ji在哪里》。(1)学对歌词。师：“小ji，我们来做个游戏好吗?”幼：“好的。”师：“小ji小ji在哪里?”幼：“叽叽叽叽，在这里。”师：“小ji小ji在哪里?”幼：“叽叽叽叽，在这里。”(2)学唱歌曲。师：“ji妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗?”即用琴伴奏。师：“小ji小ji在哪里?”幼：“叽叽叽叽，在这里。”
在哪里你还碰到过静电
晨谈后是小朋友用点心的时间。小老师在有条不紊地组织着班上小朋友上厕所，这时候看见江江小朋友一直笑眯眯地看着我，有一种欲言又止的感觉。“江江，有事儿吗？”小家伙儿犹豫了一下“没事儿，过来跟老师说说”，走近我的身边说：“老师，昨天我回家看了一部有意思的电视。”喔？“你觉得哪里有趣了？为什么有趣呢？”小家伙回答：“里面是一个魔术，有吸管，两根吸管靠一起另一根吸管会走动”那为什么吸管会走动呢？“是因为静电”。当时我并不能体会孩子所说的静电，但是我现在可以做的是向孩子真正示范怎么样会产生静电？于是，撕了一片小纸屑。“老师也会变魔术”利用圆珠笔在头发上不停摩擦，让纸屑吸附。这一举动吸引了其他的孩子，都觉得很稀奇。孩子们的好奇心这么强，于是请小朋友回位置，给每个小朋友发了个小纸屑，孩子们拿出铅笔兴致勃勃地试验着……小朋友有趣吗？“有趣”在玩儿的时候你发现什么问题了吗？“老师我发现我在头上搓了一小会儿小纸片吸只能吸上来一小会儿，我多搓搓时间会长一点。”学会了观察你真了不起。
其实小朋友这样的现象叫就静电。在我们生活中，各类物体都可能由于移动或摩擦而产生静电。喔！知道了，这声音是从果果小嘴里出来的。“老师，我知道，有一次我脱衣服被电到了，妈妈说这是静电”。“老师，中午我看见女孩子的头发会连着梳子飘起来，这个也是静电吧？”对，你的观察真仔细，对这就叫静电。我们的东西经过不断摩擦都可以产生静电，小朋友在平时的生活中都可以观察观察，在哪里你还碰到过静电？
一个小小的导火索产生了这么多的小火花，孩子们很欣喜！此刻的他们还在……
不安全隐患在哪里
幼儿园里，孩子们在游戏和日常生活中会遇到一些不安全的事情，身边经常出现一些不安全隐患，但没有亲身体验，隐患又是不可预知的，孩子们往往认识不到它的危害性。怎样避免隐患事情的发生呢？老师又该怎样引导孩子关注身边存在的隐患以及不安全因素呢？有一次，我班的欣欣这个小朋友，由于坐椅子的姿势不正确摔倒在地，头上磕的变了色。这件事情立刻引起了小朋友的重视。我趁机抓住这个机会，在全班开展找不安全隐患的活动。我让小朋友们找一找、说一说哪些地方有隐患，孩子们便分头去找。不一会儿，就有小朋友急忙跑回来告诉我说：“有的小朋友上厕所时，有的在厕所里面推门、有的在厕所外面推门。”“有的小朋友搬椅子时举在头上，容易碰到别人。”“有的小朋友带的玩具很危险，容易碰伤别人。”真是不找不知道，一找吓一跳，原来孩子们身边存在这么多隐患啊！我及时引导幼儿，我们身边存在这么多隐患，大家说应该怎么办呢？“我们以后走路要小心，不猛跑。”“好好坐在椅子上，不摇来晃去的。”“看到别的小朋友身边有隐患及时告诉他。”见到孩子们唧唧喳喳的给我出主意，我心里很高兴。我又告诉孩子们，生活中存在很多危险隐患，比如不小心把小东西塞到鼻孔里、帽子上的带不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀时不小心划破手等等。有的不安全隐患是可以避免的，平时我们多加注意就行了，有的不安全隐患是突然发生的，大家一旦遇到危险一定不要慌，要尽快告诉老师，老师会帮你解决好。通过这次找不安全隐患活动，不但提高了孩子们的自我保护意识，就连孩子协作意识和交往的能力也提高了。
区域活动中的哭声
今天下午，我班正在进行区域活动，正当孩子们玩的高兴时，结构区的志扬小朋友竟然把玩具摔在地上，或把玩具扔着玩。他倒乐呵呵的。其他孩子却愤愤然。为了能及时把握机会。让他认错。我没有马上过去。这时，志扬又把玩具扔到美工区的小朋友们的坐区里，还吓了孩子们一跳。于是我走过去大声说：“喂，小朋友，你们快听一听，是谁在哭呀?”孩子们都停下来，静静地听了一会儿。奇怪的问：“老师，没有哭的呀?”我摇了摇头，一本正经地说：“怎么没有呢，你们仔细听听，好多玩具在哭呢，它们对小朋友们的意见可大了，刚才有的小朋友扔玩具，把玩具摔疼了。正在哭着向老师告状呢。它还说，如果你们在不爱惜玩具，它们就会与别的班里的小朋友交朋友。不与我们班的小朋友玩了。我的话刚说完。下课铃响了。志扬乖乖地把玩具捡起来和其他小朋友一起一声不响的轻轻的把玩具和其它材料收好，并轻轻的放入玩具厨里。
适时教育，恰到好处。从此以后，再也没有发生乱扔玩具的现象。
教育随笔：听懂了孩子哭声
某某是我们班的小男孩，他的年龄是小小班的年龄。刚来上幼儿园时，一直不肯来，还哭闹，也不爱和其他小朋友讲话，总是自己独立一个人的。做什么事都不肯动手，还是坐在自己的位子上，不肯动一下，衣服、裤子、鞋子也不肯穿一下，只等着老师来给他穿。
可过了一学期，现在上小班了。刚开始的一个月还是老样子，要小便了只会哭，不肯用嘴巴说。问他什么是事，他只会哭，也不说一个字。可现在他慢慢地改变了很多。自己也会穿衣服了，也会和身边的几个朋友一起玩了，上课的时候也会跟着一起说，一起念。原来他做什么事，想要干什么，都是以哭来告诉老师的。而作为老师要让幼儿懂得倾诉，现在他慢慢地正在改变了。
原来幼儿不能顺畅地表达自己的想法，并不等于他没有想法。而幼儿又不能像成人那样身藏心事，他们会以别的方式来宣誓。如无端发脾气，无理取闹，故意做出一些明知是不对的行为，以哭的方式来告诉他想干什么……凡此种种行为，都是他们表达自己想法的方式。如任其发展，幼儿就有可能成为一个交往能力差，不爱表现，不懂得相处的人，将来在社会上就很难生活。
对于小班的幼儿应该培养他们学会适应集体生活，并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯。而让他们从小学会倾诉，对于各方面的发展都起着十分重要的作用。因此，要注意培养幼儿倾诉的习惯，使他们善于表达自己的心事。即使幼儿的想法幼稚或者是错的，也要鼓励他们把话说出来。幼儿在这种氛围中成长，就会懂得尊重自己和别人，感情丰富而且健康，易于融入社会之中。
小手放在哪？
每一个宝宝的模仿能力都是非常强的，他们是天生的模仿专家。教师、家长的一言一行都是幼儿追随的对象。他们爱好新事物，喜欢效仿成人的行为习惯。在幼儿的眼睛里始终保持疑惑的眼神，他们不了解成人的世界是怎样的所以特别新奇。我们时常听见小朋友喜欢唱成人的歌曲，常常听见小朋友在模仿自己的爸爸妈妈说过的话，例如：“你要听老师的话，不听话就不接了！”“不吃饭的话让警察抓你。”作为老师，和小朋友天天相处在一起，每天在幼儿园幼儿耳濡目染自然而然会受影响。一天，吃过午饭，我请王资琪小朋友来当小老师。我坐在旁边听她在与幼儿交谈，仔细听听我都觉得那些言语都似曾相识，只听她对小朋友说：“小朋友，小脚怎么放？小手怎么放？坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了。”我情不自禁的笑了。原来那些话都是我平时无意间经常说的，小朋友都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿教师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师我们得仔细深思一下：“如何才能更好地为人师表为幼儿树立良好的形象？”这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力，他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。
孩子的兴趣来自哪里？
这个星期我上了一节“水果拼盘”的课。本来上课前我还担心孩子们会不会拼或是只知道吃不动手呢！可是当我把一节课上下来，我发现这节课上的比我想象的要好的多的多。孩子的兴趣很浓，而且孩子的操作能力也很强。课后我看着拍下来的他们作品我真的很佩服他们。简单的水果在他们的手里、在他们的心里都变成了一个个神奇的作品。我不得不惊叹孩子的创造力！我觉得孩子之所以会创造出这么多的属于他们的惊奇，是因为他们对这节课感兴趣，对这节课的内容感兴趣。所以他们愿意参与、愿意发挥想象、愿意跟着老师的思路走！但是，有的课孩子对它并没有兴趣，我又该怎么样去调动他们的兴趣和积极性呢？其实我经常遇到类似的问题，每次我都试着去解决。比如：我在上《聪明的中国人》的时候讲到“华表”时，我就带他们去做了一个简易的“华表”并带他们观察记录。而我在上《有趣的叶子》的时候带着他们去花园里采集树叶，然后在回到教室继续上课，这时我发现孩子的兴趣是带动起来了，但是我也发现孩子的心也收不回来，一节课草草结束。好像只有体验到的采树叶的快乐，其他的目标都没有达到！这的确让我觉得有点不可思议。为什么我的计划总是少点什么，好像总是不对也许是我的经验不够也许是我的计划不够全面也许……不明的因素太多也许只有自己慢慢的实践、总结我才能够顺利的完美的解决这样的问题！
风儿，你从哪里来？
一天中午，随着苏老师推开门，挂在教室顶墙上的装饰花、小鸟挂件在刹那间飘动了起来，孩子们见了，欢笑着，不停地叫着：“噢……，小鸟飞啦……”“噢……起风了”，看着孩子门兴高采烈地模样，我想，关于风的问题，也许可能就是孩子的兴趣热点,可以激发他们观察自然的兴趣,发展他们的观察力和思维能力。于是，我就给孩子们提出了这样一个问题：“你们知道风是从那里来的呢？”，孩子开始七嘴八舌地议论起来了：有的说是天上的神仙吹出来的气，有的说是从海洋上刮过来的……对于幼儿的回答，我并没有给予回答，而是提出了一个要求，请孩子们去收集关于风的一些资料，然后再来讨论。
在孩子知道风的形成之后，通过制作风车和玩风车游戏，让幼儿想想为什么风车有时转得快，有时转得慢？让幼儿体会到空气流动快，风就大；空气流动小，风就小；还通过放风筝，幼儿真实地感受风的存在和风产生的力量；通过找找风在哪里，使幼儿用自己的感官去感知风的存在：我看见树叶在抖动；大风把我家晒的衣服给吹走了；风把门给带上了；风会翻书；风吹来的时候，小风铃就叮叮当当地响了；我的头发给风吹乱了……孩子们兴奋地讨论着交流着，在他们纯净的眼神中闪现着因发现而喜悦的光芒。
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