幼儿园小气球说课稿。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“让气球带着小纸人飞”，仅供参考，欢迎大家阅读。
“我是一个小纸人。我想飞上天空，看看太阳，月亮和星星。”“看啊，我有翅膀了!我快活得想哭，想笑，想大声地唱歌。玩具架是个快乐的家，可我更爱蓝天，白云，太阳，月亮和星星。”故事《小纸人》深深地吸引了孩子，他们为小纸人失败而着急，也为小纸人实现愿望而欢呼。“除了给小纸人折一对翅膀，你们还有什么办法帮助小纸人飞上天呢?”问题一抛出，孩子们踊跃发言。“可以让小纸人乘火箭上天。”“小纸人可以坐热气球上天。”“可以像放风筝一样让小纸人上天。”
“那你们想不想自己做一个小纸人，想办法让它飞?”“想——”孩子们的回答是响亮的。大家纷纷动手做起了小纸人。男孩子比较性急，做好了纸人就忙着折飞机，让小纸人坐上飞机。“老师，老师，可不可以给我一个气球。”冰冰指着教室内的一个气球急着问。是啊，前段时间布置环境，刚好有不少气球。“可以啊，”这下可好，“我要”“我也要的”声音此起彼伏。“老师，我要让气球带着小纸人飞。”于是，孩子们收获了一场意外的快乐。
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温暖的飞信让孩子不再哭泣
下午下班时，收到伊鑫妈妈发给我一条感谢信息，内容是：“非常非常感谢魏老师。”我想是不是发错了？确定没发错后，这才想起在我们的鼓励与帮助下，伊鑫小朋友在晨间入园时已经连续两周没有哭了。刚入园的几天孩子哭闹是很正常的，我也没看出有什么特别的地方，只是绞尽脑汁逗孩子笑，一个周以后，孩子们几乎没有哭闹的现象，只有伊鑫小朋友在哭。伊鑫是一个内向、腼腆的小男孩，做起事情来总是小心翼翼的很谨慎，给我一种“不敢高声语，恐惊天上人”的感觉。为了让伊鑫小朋友感受到我们对他的关爱，能够尽快的适应幼儿园的生活，渡过幼儿园入园焦虑期，为此，我们每天有了一个特殊的任务就是尽力地挖掘一个孩子有进步的方面，早上在门口迎接伊鑫时以便对伊鑫进行适当的、及时的表扬，可是，每次都适得其反，每天早上大老远就看见伊鑫妈妈带着哭哭啼啼的伊鑫连拽带拉的进幼儿园，作为老师，每天看到孩子这么“痛苦”的入园，真是于心不忍，更感觉到自己在教育上的失败。有时候孩子闹得厉害的时会看到伊鑫妈妈也在流泪，此时，同样身为母亲的我在心里翻着五味瓶。一个月后，伊鑫小朋友还在哭，怎么办呢？对孩子进行当面的表扬与鼓励似乎是不起作用的，只好调整目标改变“战术”，与伊鑫妈妈沟通交流的过程中，偶然听伊鑫妈妈说孩子在家喜欢玩手机，我突然一想，对啊，我们一直在用飞信的形式与家长沟通，何不用这种方式与孩子沟通呢？！想到就行动，晚上下班后，我根据伊鑫当天在园的表现给伊鑫发了条信息，“伊鑫小朋友，你今天进活动室没有哭，说明我们的伊鑫长大了、懂事了，成为了一名小小男子汉，老师真为你的进步感到高兴，希望伊鑫明天能够高高兴兴上幼儿园，老师在幼儿园等着你！”第二天、第三天、第四天……连续一周的时间孩子入园都是高高兴兴的，而且也主动参与我们的区域活动，与同桌的小朋友进行简单的交流，周五的时候，我又根据本周伊鑫在园的表现及时用飞信的形式与伊鑫进行了沟通与表扬，周一入园时，伊鑫在活动室门口主动的跟我们打招呼，虽然语调是生硬的，表情是略带腼腆的，但是我觉得我们的伊鑫进步了，成长了……同样是利用飞信的形式干工作，但是我们转换成了与孩子进行交流的角度，让孩子们把我们当成大姐姐，乐于和我们交流，虽然幼儿教师的工作是琐碎和繁杂的，但是只要我们用心观察孩子、了解孩子，相信在以后的工作中终究会赢得孩子的信任和家长对我们工作的支持与配合。
带着快乐回家
幼儿离园时间虽然不是很长，却是孩子们情绪最不稳定，也是最难管理的时候。特别是小班的幼儿，看到别人的爸爸、妈妈来接他们了，自己的妈妈稍晚一会儿就会哇哇大哭。作为老师，我一边安慰，一边琢磨：怎样让孩子带着快乐回家？一天，我在网上看到了台湾幼儿园“赞美时刻”的活动后，决定照着他们的做法试一试。这天，又到了幼儿离园的时刻，我和冯老师商量了一下，让孩子们自己想一想，今天谁表现最棒，谁进步了。过了一会儿，冯老师说：“我要赞美文萱，她今天中午睡得可好了。”还让孩子们一边拍手一边说：“你---真---棒！”可爱的可欣说：“老师，老师，我最棒，我最棒！”……被赞美的幼儿有的咧开了小嘴巴笑着，有的羞涩地低下了头，看得出，孩子们都非常开心。看到离园时孩子们一张张笑脸，我由衷地感到欣慰。孩子们带者快乐回家，这些赞美和欢乐不仅仅会使他们感受到幼儿园愉快的生活，还能使他们慢慢地适应小班的集体生活，特别是那些性格内向，相对胆小的孩子，赞美能使他们用一种积极的心态去参与活动、去交往、去生活，从而使他们得到更多的赞美和肯定，并逐步走向的乐观、自信。
带着泪花的笑
一、案例背景
小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。
二、案例情况
今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗?”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了!”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我.我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……
三、案例分析
小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。
作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键。但我却急功近利，把小佳这次在小朋友面前笑当作是自己的成功，认为是自己的认真负责帮他克服了最大的心理障碍，让他有了自信。但事实上，我采取的方法是他当时无法接受的，我在他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下，突然把他推到了众人面前!这对于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛苦的，无法接受的。我这样做只会让他把自己包地更紧，更加剧他的紧张感和局促感，从而起到了负强化的作用。如果我能再多给他一点时间，减轻孩子压力，然后耐心等待，给予他心理成熟一个缓冲地带，或许更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!
四、案例反思
为了弥补我的过失，同时更为了小佳能快乐、健康地成长，我采取了以下几步，获得了一定成效。
1、运用消退法，帮助孩子减轻局促感
《纲要》提出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。为此我采取淡化的方式，创造一个宽松的环境，帮助孩子减轻压力，消除局促感。在一次集体活动中，我拿出一张小佳不经意间露出笑容时拍下的照片，用手遮住，告诉全体小朋友：“这是老师见过的最漂亮的笑脸，你们猜猜他是谁?”小朋友们开始交头接耳，从小佳的神态中，我看出他也在努力地猜想着。当我亮出照片时，其他小朋友都很惊讶，小佳也愣了一下，他没想到这个美丽的笑脸会是他。我大声问小朋友：“这个笑脸漂亮吗?”“漂亮!”“是啊，老师也觉得小佳的笑容是最漂亮的!”这时，我看到小佳开心的笑了。从他的笑中，我仿佛听到小佳在说：“原来我也可以笑得很好看!”
2、运用强化法，逐渐建立孩子自信心
以后，每当看到小佳笑，我都会发自内心地赞美他：“小佳，你笑得真漂亮!”“小佳，你的笑容真好看!”当小佳在各方面有所进步时，我也会伸出大拇指夸奖他：“小佳，你的汽车搭的真像!”“小佳，你穿衣服的动作真快!”“小佳，你回答问题的声音真好听!”在我的影响下，孩子们也主动地去寻找小佳的优点，也和我一样真心地夸奖他。渐渐地，小佳从听到夸奖就收起笑容转向能大方的接受夸奖，有时甚至用更灿烂的笑容来回报你。现在，我们经常能看到小佳开心的、自信的笑脸。
3、教给孩子创造表现的方法，提供展示自我的途径
我们应该为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，而集体活动就是锻炼孩子最佳的时机。在集体活动时，给小佳创设一个表现和展示自我的机会。我们组织“小小故事会”活动，为了鼓励小佳参加表演，我先让几位小朋友陪他一起上台，然后再让他请他最要好的朋友一起上台表演，用陪他的人数逐渐减少的方式减轻他的心理压力。最后，小佳能自己一个人上台展示自己的优点，得到老师、小伙伴和家长的夸奖，提高了他的表现欲和自信心。
4、鼓励孩子勇于表现，增强自主表现欲
《纲要》提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每一个幼儿都能获得满足和成功。每个孩子都有自己的长处和不足，我们要善于发现、挖掘，依靠孩子自身的优点，弥补、改进他的不足。根据小佳心灵手巧、喜欢折纸的特点，我经常组织班级折纸比赛，当他在比赛中取得成功时，适时对他进行表扬和夸奖。在他愿意的情况下，鼓励他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折叠的方法，当一次“小老师”。看着小佳自豪地展示着自己的作品，还像模像样地教着：“角对角，边对边，
中间要压平……”我知道，孩子的自信正在从一次次的成功中走出来。
5、改变家长的家庭教育观念，共同配合促使其发展。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，取得家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。以前在家中，家长时常针对小佳这一弱项，采取过分关注态度，用强制的方式要求孩子。他妈妈常说：“没关系，这孩子就是要逼他，才肯迈出这一步!我们这是为他好嘛!”这是家长对孩子理想化的心理在作祟，没有考虑到孩子的实际发展需要，发现一个缺点，就将孩子的所有优点都掩盖了，从而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在众人面前表现自己了。我们要改变家长的这种教育观念，让家长知道孩子主要是从成功的喜悦中增强自信的。在组织“小小故事会”活动时，我们邀请小佳妈妈帮助小佳一同准备故事材料，并在家里预先练习。活动结束后，我们把拍有小佳在故事会活动中有良好表现的VCD送给小佳妈妈看，当她看到片中与以前完全不同的小佳后，连声感谢我们，并决定改变自己以往的教育方式。现在，小佳妈妈在教育孩子时非常注重鼓励孩子，尊重孩子的意愿，在一种潜移默化的氛围中逐渐培养孩子的表现欲望和热情，使他的个性特点得到更好的发展。
带着我的风筝飞翔
春天来了万物复苏，宝宝周围的人和动，植物都悄悄发生了变化；小草发芽了，花开了，燕子飞回来了。
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都强烈地吸引着孩子，让宝宝对这个季节充满了兴趣和好奇，为了满足孩子们的这种需求，我们小三班开展了“带着我的风筝飞翔”这一主题活动。
这个风筝都是孩子亲手制作的，从颜色的搭配到彩条的粘贴，都是孩子一步步完成的，孩子们看着自己制作的这个风筝，充满了无比的喜悦，当孩子们听到，要带着自己的风筝到春风中去放飞，就更加兴奋了。
来到场地孩子们就迫不及待的使自己的风筝飞翔，有的孩子说“我的风筝飞得高。
”有的说“我的风筝飞得漂亮。
”。
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看着孩子们开心快乐的样子，使我也忍不住和她们一起跑起来。
通过本次活动，不仅让孩子们的动手能力得到了提高，还让孩子更直观的感受到春天的气息，所以有了春风就有了放风筝的季节。
孩子们手中的风筝仿佛使我回到了无忧无虑的童年。
随即想起一首幼时背过的一首诗“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”在这美好的情境中，我完全陶醉在这放风筝的快乐里，同时放飞的还有我的梦想。
教育随笔：带着孩子去散步
天气逐渐凉爽了，我们又开始进行饭后散步活动了，这样做的好处有很多，一是可以让幼儿多接触阳光，有利于身体的健康；二是可以在饭后散步活动中让幼儿观察大自然的变化，接受到一些新的知识；还可以让幼儿做一些安静的游戏活动，为午睡做好准备活动。
今天我又带着孩子去散步，我们来到大厅旁边的一块草地上，我让孩子们坐下，因为今天有阳光，晒在身上很舒服，我先让孩子们感受阳光晒在身上的感觉，然后请他们说说为什么会觉得太阳晒在身上很舒服，很多小朋友都意识到现在天气凉了，所以太阳光晒在身上是很暖和的，这时，只听到谢骐臻小朋友说了一句话：“龚老师，太阳上有座大火山的。”随着，很多小朋友都七嘴八舌地说了起来：“对，太阳上有个大火炉，所以很热的。”我连忙抓住这个话题，问道：“是谁告诉你太阳上有座大火山的？你们怎么知道太阳上有火炉的？”小朋友被我一问都楞住了，说不出所以然来。于是我就告诉小朋友：“太阳本身就是一个大火球，太阳上有很多能量，所以我们能感受到太阳身上的热量，夏天的时候太阳晒在身上我们辉感到很热，因为地球上的温度也很高；而到了冬天地球上的温度降低了，我们就会觉得太阳光晒在身上是很舒服，很温暖的。因为是小班的孩子，我觉得能让他们知道这些已经够了。
随后我又联想到有一次在教室里，我把手机拿出来看时间，正好在太阳光的照射下，有一个孩子发现了天花板上的亮光，就问我：“龚老师，这是什么呀？”我当时只是很简单地向小朋友介绍说这是因为有太阳光照在玻璃上反射出来的。于是我就利用今天的散步，接着刚才对太阳的讨论，我就又告诉孩子们，因为太阳会发光，如果我们在室内，对着阳光拿一面镜子，就会看见墙上会出现光圈，随着镜子变化角度读不同，影子会变化位置，有时跑到天花板上，有时在墙上，有时还可以在地上，我提议，等下午游戏时和他们一起玩抓影子的游戏，小朋友都很高兴。
我想，只要我们能充分利用午饭后的散步时间，我们还是能给孩子很多意外的知识的，因为孩子是在不断地探索的，大自然每天都有不同的变化，说不准哪天孩子就会又发现了一件新鲜事，或者说出一个有趣达到话题，我们老师只要抓住契机，就会有很多新的发现，这就是随机教育的最佳时机。
带着灿烂笑容的小姑娘
任雨熙，这个眼睛里充满着机灵，每天脸上带着灿烂笑容的小姑娘，阳光赋予她健康的肤色，一条油光黑亮的马尾辫在她的脑后摆来摆去，雨熙每天就像一只快乐的小鸟，总是不那么安分，却又那么讨人喜欢。这孩子在上小班时爸爸妈妈就离异，爸爸从不顾家，妈妈回到遥远的外婆家，从小在奶奶的呵护下长大，但是她特别的的坚强、阳光、懂事！
今天，趁孩子们午睡后，我把她们的小手绢洗干净晒在教室前面的围栏杆上。半下午户外活动的时候，孩子们在活动区玩耍，我照常巡视着她们。偶然一回头，看到一个小姑娘连蹦带跳地往教室那里去了。我看不清那是谁，知道是我们大班的小朋友，因为我们的户外集体活动是由老师带领在一个活动区玩耍的，没有特殊情况是不允许他们独自一个人离开活动区的。所以我一边往那边赶，一边打算喊住她，接下来发生的一幕让我始料未及。那个小姑娘没有进教室，而是去围栏那里捡拾掉在地上的手绢，一块儿，两块儿……她站起来蹲下，再站起来蹲下，看着她那轻盈的动作，就像小鸟在啄食，就知道她做这件事是发自内心的，是那么心甘情愿，没有谁指使她，命令她。
待我走近才看清，原来那个小姑娘是任雨熙，我原本平静的心忽的一热，多么懂事的孩子，看到手绢被风吹到地上，她放弃喜欢的玩具，放弃玩的机会，本能的去捡拾手绢，所谓从小看苗，从小心里就想着集体，关心他人，长大了肯定也是好样的，雨熙，你真棒！你一定会成为被生活眷顾的孩子！
带着年味来到了幼儿园
短暂的寒假假期结束了，大家还都带着年味来到了幼儿园。有的小朋友还在老家没有回来，很多小朋友都准时来园了。小朋友在这个假期里长大了一岁，也长高了很多，懂事了许多。
我又恢复了往日的日常工作，开始给小朋友做各项的消毒清洁工作，能够给小朋友一个舒适、安全的环境，让他们能感到家的温馨，不至于刚开学就哭闹，特别是我们小班的小朋友，在假期里和妈妈呆在一起习惯了，开学来园总是舍不得妈妈。总会有几个哭的，但比我们想向的好多了，没几天就都适应了。有的小朋友放假在家自理能力减退了，吃饭竟然都不会吃了，我把饭分好后，其他小朋友都坐到了自己的位置开始吃饭了，虽然吃的慢些但会吃，只有米米小朋友在那坐着不知道怎么吃，手拿着小勺看着，我们叫“米米快吃饭啊，你看其他小朋友都在吃了，”她看了看，低头要吃，在想怎么能把饭吃放到嘴里呢，他竟然忘了怎么用小勺了，弄了两下没舀起来。干脆低头用嘴巴直接去吃碗里的饭，可想而知饭没吃到嘴里多少，吃的满脸满身的桌子地下都是饭，真是叫人无语呀。问她在家怎么吃的她说在假期都是妈妈、奶奶喂的没有自己吃饭，在这二十多天的假期里忘了怎么自己吃饭了。我们就又交她怎么吃饭，和家人交流不要再喂她饭让他自己学吃，慢慢的好多了，虽然现在吃饭还是很慢但他可以自己吃了。这也是个很大的进步。相信我们的米米小朋友会越来越快的。
教育随笔：带着我的声音去旅行
教育随笔：带着我的声音去旅行
“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。”同时又指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”---《幼儿园教育指导纲要》使人畏不如使人敬,使人敬不如使人爱,使人爱不如使人忘。人生最美好的事情，就是同别人的交往。交往的重要性不言而喻。而幼儿园作为孩子年少时学习、成长的主阵地，在孩子启蒙路上有着举足轻重的作用。家人是孩子的第一任老师，言传身教是家庭教育中的不可缺少的一部分，让孩子体会到交往、爱、沟通。家园合作是推动孩子交往沟通的主动力。同时家园合作也是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合，从而促进儿童的全面发展。为此，我们通过家园共育培养幼儿的交往合作能力，旨在提高幼儿的交往能力，让他们学会与他人合作、共享。
一、家园合作培养大班幼儿交往合作能力的途径
1、依托家委齐抓共管
各班级家委会的成员都是各班家长自荐或班主任推荐的一些热心于幼儿教育的家长。教师通过与这些家长代表们的协商、交流，大家共同制定了班级的家委会制度与职责。明确了以家园共同教育，促进幼儿社会交往合作能力的活动主要目标。家长委员会成员通过观看幼儿园的半日活动进一步了解幼儿园的教育形式、方法，再通过小组座谈会的形式提出切实可行的建议。如：家长提出了内向、外向不同的性格、爱好不同的孩子如何培养；提出了在交往合作游戏中的挫折教育、失败以后的情绪引导问题；提出了幼儿在家缺乏交往途径的问题等等。
2、家校合作齐头并进
以前我们班级召开家长会，较多的是向家长展示我们的教学活动，交流幼儿在园的生活、学习情况为主，较少涉及到幼儿的社会交往能力和情绪等因素的培养方面的问题，但这些因素恰恰是家长在家庭教育中忽视和存在困惑的方面。所以在本学期的家长会召开前，我们先确立了本次家长会的重点家教内容：即帮助家长树立培养幼儿社会交往能力的观念、改变其教育的态度、行为和把握科学培养幼儿社会交往能力的方法，提高家长对培养幼儿交往合作的能力。在家长会上我们有的放矢让家长看孩子在园的游戏活动情况，观察发现自己孩子身上存在交往合作能力上的不足以及与别的孩子之间的差距，从而引起家长的重视。随即组织家长展开讨论、发现原因，提出建议和措施并通过家园互动来实施。在下一次的家长会上交流经验、提出新的困惑等。在这一系列活动中，教师事先家长沟通，通过调查问卷等形式进一步了解班中孩子交往合作能力的发展现状，在平日的活动学习中注意观察和引导，让幼儿知道礼貌交往，学会谦让，体验分享合作的快乐。教师们还重视日常幼儿活动观察记录等表格资料的梳理，及时发现问题，在经常主动的参与、询问和给予适当的建议和帮助中，使家长更好的配合幼儿园的教育计划。
3、从点到面辐射小区
通过在家长会上的交流，部分家长发现原来自己的孩子和同一小区里的三、四个孩子是同班同学，本来陌生的家长朋友一下子就熟悉起来，于是有家长建议同一小区或相邻小区和家庭可以组成活动小组，有空的时候家长就提供条件和空间让孩子们聚在一起玩，即可以培养幼儿做客交往的礼仪，又可以培养作为小主人的幼儿礼貌待客和愿意分享的良好品德，同时家长们也可乘此机会聚在一起谈谈育儿经和放松心情。
4、以扶带帮达成共识
在每个班级的家长中不乏具有个别热心的，有较好教育方法的家长，我们就以点带面，让这个家长把自己的成功育儿经验与其他家长分享，通过实例来促动那些对家庭教育不重视或缺乏认识的家长。同时家长与家长之间可能更有共同语言更能产生共鸣，教师只要适时的组织和指导就可以了。如果班中有教师子女，这些家长往往是教师自己的同事，有一定的规范的教育理念和方法。我们也可以充分利用这一资源，让同事在家长会等各种活动中发挥组织、带头发言、宣传等作用。
二、家园合作培养幼儿交往合作能力的形式
1、游戏中认知，快乐中感知
在家庭教育中，让同一小区或家长互相认识的孩子们经常串串门，为他们创设与同伴相处的机会，这样就有了交往合作的前提。如：可以让孩子们合作制作手工、去户外运动游玩、玩娃娃家、学做小老师等。如果个别家长有能力和时间的话，还可以有目的的组织活动小组中的幼儿进行交往合作类的活动如：共同制作“寿司宴”，让孩子们分头去买材料、制作和收拾餐具等。
2、社会中认知实践中体会
社会实践活动可以充分利用小区、银行、交警大队、超市、敬老院等社会资源。如：采访小区物业工作人员、到银行去体验存取钱的程序、观察交警执勤的情景、结伴到超市购物、到敬老院为爷爷奶奶表演节目等，通过这一系列的活动激发幼儿交往的兴趣，培养幼儿分工、协商、解决问题等合作能力，体会交往合作的乐趣。
3、活动中参与合作中成长
每一年幼儿园肯定都会举行庆六一、庆元旦等一系列的节日庆祝活动，较为多见的是教师组织班中个别幼儿表演节目或家长带着孩子参加游园活动，但是在整个活动的筹备和开展的过程中幼儿的真正参与面又有多少呢？我们发现孩子在幼儿园整个节日活动中的参与性、自主性不是很强，孩子对节日的体验是粗浅的、表面的。作为大班孩子他有一定策划、筹备活动的能力，在节日活动商量、准备、布置、分工合作、表演等一系列的过程中就是幼儿交往合作能力培养的良好契机。
三、家园合作培养大班幼儿交往合作能力的意义
交往合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。学会了交往才会有机会与人合作，所以交往与合作是密不可分的。现阶段我国大多数儿童都是独生子女，同时随着人们生活环境的不断变化，越来越多的农村家庭也都搬到了陌生的高楼小区，这些居住场所具有高层封闭的特点，邻里之间咫尺天涯，互不往来的情况居多。导致孩子的玩伴除了家人，更多的就是电视机、电脑、玩具，使孩子缺少了和他人交往的途径。也导致越来越多的孩子养成自私、孤僻、攻击性行为、与同伴之间不能相互谦让等问题的原因。
从家庭生活进入幼儿园集体生活后，孩子“自我为中心”的性格便显现出来，假如不及时的加以引导，这种不健全的人格将影响其今后的学习生活。适时适宜的引导是刻不容缓的。可见对于幼儿的终身发展来说只有家园合作才能更好的培养幼儿的交往合作能力。
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