教育笔记鼓励孩子。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。优秀的教育笔记范文有哪些呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“用眼神鼓励他们不要着急”，但愿对您的学习工作带来帮助。
每周我们给孩子一节自由玩拼插玩具的课，今天是星期一，我们又到了这节课的时间，我请每组的孩子们自己去选择你们这组这节课想拼插的材料，不一会，孩子们都安安静静的坐在了自己的位置上开始动手拼插了，这时，洋洋举起了小手，告诉我“老师，你帮我们拼一个有那种长长的尾巴的火车吧”我怕对他们说“宝贝，你自己动脑筋想想吧。”结果过了一会儿，洋洋和丁丁一起走到我面前说“老师，我不会!”我领他们走到位置上说“好吧，那老师来试试”我拿起桌上的拼插玩具，摆弄了一会，很快就拼成了一个火车，洋洋高兴的拍着手，但是转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把积木拆开，放到他们手中。洋洋的脸由晴转为阴，丁丁也是很失望的样子。我对他们说“以前老师给你们拼插了好多次，可是你们为什么还是不会呢?”洋洋和丁丁没有回答。洋洋说“老师你怎么拆了呢，多可惜啊”“一点也不可惜，因为你们都很棒，一定也能拼成的!怎么样，想不想再试一试呢?”“想!”
丁丁和洋洋开始操作了，一开始，洋洋还是没有找到窍门，拼不到一起，就是不是的抬头看我一下，我只是微笑的看着他们，用眼神鼓励他们不要着急，慢慢来，洋洋和丁丁摸索可好一阵，终于拼成了，虽然很多地方他们拼插的不是那样完美，但是火车也有了长长的尾巴，洋洋和丁丁高兴的把自己拼插出来的火车摸了又摸看了又看，还不时的请旁边的小朋友欣赏，在洋洋和丁丁的脸上洋溢着满满的喜悦。YJS21.coM
这时让我想了很多，现在的孩子大都是独生子，甚至是四个老人手中的“瑰宝”，生活自理能力差，也懒于动手动脑，更是不能尝试失败，依赖性强。这是平时老师，尤其是家长对孩子力所能及的事情进行包办、代替的太多。现在的社会是一个竞争激烈的社会，强生劣汰是自然的法则，孩子们要在这个环境中生存发展首先具备的就是面对困难和解决困难的勇气。我觉得我们老师和家长应该有意识的躲让孩子体验困难，挑战困难，平时遇到困难应该多鼓励他们自己想办法解决，这样不仅能培养孩子自信、勇敢、果断的意志品质，还能丰富孩子的知识，经验，增长他们的技能，使他们体验到真正成功的喜悦。
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教育随笔：用眼神与孩子交流
教育随笔：用眼神与孩子交流
在幼儿的日常教育活动中，经常能看到听到教师呵斥幼儿的情形，时间久了，往往老师喊破了嗓子，幼儿却无动于衷，依然我行我素，收效不大。能不能换一种和幼儿交流的方式呢？
有一次在上课的时候，妍妍小朋友又和旁边的小朋友说起了悄悄话，我刚想叫她的名字来提醒她，话到嘴边我又刹住了，转而用眼睛静静地看着他，开始她还没有感觉到，仍然在那与小朋友继续讲话。不一会儿他悄悄抬头和我的眼光相遇了，马上他就感觉到了，老师眼中批评的目光正注视着她，妍妍赶快做好了，开始认真听讲。
在以后的教育活动中，我尝试用各种不同的眼神和幼儿交流。当孩子们表现的积极时，我用微笑的面容、赞赏的眼神去和孩子交流；当孩子们表达不清、不准确，或者是错误时，我用启迪、期待的目光去关注他们；当调皮的孩子正要打人时，我用目光怒视他，孩子会立刻放下手，不好意思地低下头；当孩子们乱喊乱叫的时候，我用眼睛轻轻地注视他们，孩子们会渐渐地安静下来……
“眼睛是心灵的窗口”，眼神也是无声的语言。善用眼神与孩子门交流能增进师生之间的情谊，建立相互之间的信任，会让你受到意想不到的效果！
教育随笔：不要忽略孩子的眼神
午饭过后，孩子们各自选择喜欢的区域开始了愉快的活动。唯独玉玉小朋友在自己的座位上不动，当我看她时，她的小眼睛直直的看着我好像有话要说，因为当时有其他班的老师在我们班观摩餐后卫生，我就顺口说了一声：“怎么了你，到娃娃家去玩吧”，就去忙别的了。后来发生的事情让我非常后悔。
12点孩子们准时入厕后由主班老师带着进寝室午睡。我发现每隔两步距离就有一个湿湿的脚印，直觉告诉我肯定有孩子的鞋湿了，排除玩水弄湿鞋子的可能那就是有人尿裤子了。经过逐一排查，结果是平时不爱说话的玉玉。我恍然大悟，之前她一直在看我就是想去尿尿，或者是裤子鞋子已经湿了不知怎么办。当时是我太粗心了没有想到这些。这时候大部分孩子已上床，为了保护玉玉的自尊心，我先让其他小朋友都闭上眼睛睡觉，劝她脱下湿裤子帮她擦干后进被窝睡觉，随后打电话让她妈妈来送鞋和裤子。处理完这些，我陷入了反思和自责中。
是孩子的眼神我没读懂，如果当时我明白什么意思或者耐心的去问一下的话，事情就不会这样了。作为一名幼儿教师就得细心再细心，平时要多注意孩子的眼神，了解每个孩子情感的细微变化，才会做的更好。孩子请原谅我没有读懂你，我以后会努力的！
多鼓励他们自己动手操作
我班个别孩子的动手能力相对比较弱，所以，在活动中我对他们的指导与关心多于其他的孩子。可是，他们的动手操作能力始终没有明显的进步，这是怎么回事呢?后来，在一次活动中使我对此有所感悟。
那是一次美术创作活动，主要是让孩子制作“快乐口袋”，利用废旧布料装饰口袋。对于制作一个存放快乐的口袋，大家都非常感兴趣，贤涛也表现的很积极。他歪着脑袋在一大堆废布中翻找着，大家已经开始动手剪贴了，他还在翻个不停。于是，我走过去问：“还没找到喜欢的吗?”他没有回答我，只是一味的翻找，我随手拿起一块黄色的布块说：“看，这个颜色很好看，你可以把它剪成花，进行装饰呀。”他看，着想了想，小手又回到了那一大堆的布中，开始翻找，我以为让不会剪花，所以没有接受我的建议，于是我就说：“是不是不会剪花?来我教你。”说着，我就把剪刀放到他手里，手把手的开始与他一起剪，边剪边说着裁剪的方法，可是对于我的帮助，他好像并不高兴，手也一直没有用劲，只是跟随着我机械式的做着。我把剪好的第一朵花让在口袋上，让他等一下自己贴。我又拿起布说：“老师再教你剪另外一种好吗?”说着，我又一次自作多情的握住他的手，可这次他却推开了我的手，还说：“我自己会做”，说着又开始翻找起来，“你想找什么样的?要么去他们哪里找找。”他跑到隔壁桌找了一会儿，开心的回来了，手里拿了几块带图案的布，他专心的拿起剪刀，开心的开始剪起上面的图案，看他剪刀歪歪扭扭的，我又想去帮助他，霎那间我想起了刚才我帮助他的表情与他说的那句“我自己会做”，我缩回了正要伸出的手。过一会儿，他把我剪的那朵花放到了桌上，把自己剪的动物与草的图案贴了上去，做的是那么的认真。我本想做一个指导者、帮助者、事实上我却扮演了一个干预者、破坏者。其实，他并不需要我过多的指导与帮助，他需要的不是被动的学习，而是主动的体验。
那次后，在各种操作活动中，我尽量不去插手，多鼓励他们自己动手操作，也只有这样，才能使他们得到有效的发展，成长的更快。
眼神沟通
眼睛是心灵的窗户，通过眼神与表情我们可以看出一个人的喜、怒、哀、乐，能够了解一个人的需要。这一点在孩子们的脸上，表露的更加透彻。对于五、六岁的孩子来说，已不是父母和老师眼中的小小孩，他们有自己的想法，对于大人的要求也不再仅限于一句安抚的话或是一个拥抱。他们渴望的是更多地去理解和模仿身边的事物，用心去感知他人的愿望。平时，在喝完奶或户外活动回来后，准备开始教育活动了，可是有的孩子还不不急不慢的聊着，嬉笑着，有的用眼睛偷偷地望了望我，见我一直用眼睛看着他们，就一蹦一跳地回到座位上。对于5―6岁的孩子，已经能够完全读懂老师的眼神，我就在一日生活中经常通过孩子们的眼睛来观察他们的需要，我们在这种交流中成了好朋友。对于幼儿在活动中的表现，我们应针对个体采取不同的鼓励方式。能力较强的孩子，我们应当给他们自信与坚定的眼神；对于在某方面能力滞后的孩子，我们应当多给予他们温柔与鼓励的眼神；对于淘气而有聪明的孩子，我们要给予严肃而有不失关爱的眼神。当然，同一名幼儿在不同客观环境下的表现也是不同的，只要我们注意观察孩子，就一定能找到有效的沟通方法，和孩子成为朋友，为孩子们的健康成长营造一个快乐、和谐的环境。
家长朋友 别着急
大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。
但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。
这部分孩子的家长纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了……
我要对各位家长说，你们别着急!孩子的能力发展有快有慢，家长和老师应耐心等待。
大班的孩子刚刚开始书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢?
这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成一定的障碍。
再者，从生理学的角度来看，人的手指小骨直到二十岁左右才发育完成，孩子的年龄只有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动作，刚刚开始那笔时，多少孩子不会啊!现在再看看都会了。
家长朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你们可以试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?而且说得非常好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子可以正确握笔，并且写出漂亮的字吧!
家长朋友，别急，您的孩子一定会很出色的!
教育随笔：孩子的眼神
教育随笔：孩子的眼神
孩子就像一面透视的镜子，眼睛更是一副高倍的望远镜。
孩子可以从教师的眼神中看透一些事情，同样老师更可以从孩子们的眼神中看出情形来。下面我就从孩子可以从老师的眼神中看出的东西来述说一下。从整体的一日活动来说，教师如果一整天情趣是高兴的话，自然而然的老师的眼神更是有趣，孩子们就似乎更高兴；早晨来园时会眯着眼睛对着老师高兴地问好，会主动和老师交流或是说一些悄悄话，似乎这一整天的话也多了好多。孩子们的日常活动也非常的随意或是更有情趣。例如：瑞瑞小朋友对老师说：“老师我今天也穿了一双新鞋子，好看吗？”孩子的一个简短问题体现了好多问题。其一：说明孩子今天的眼神已经和你产生了情感共鸣，她想让你在情感上对她多一点交流，更想让你对她多一些了解。其二：说明孩子观察能力很强，对于老师或是他人的行为举止观察的仔细；在孩子们的课堂中也是如此。例如：当老师提出问题要请小朋友回答问题的时候，小朋友们会专注的看着你，小手小脚丫的姿势做得非常好。这时的表现说明了孩子既希望老师的眼睛能够看到他的表现，说明想回答问题，又希望老师可以从他们专注的眼神中看出他们想回答问题的需求，从而老师看懂后给予回应；在孩子们吃饭的时候更是如此。例如：孩子们看到不想吃的饭时孩子们会用一种希望你同情的心理的眼神看你，并且希望你能够做出他希望的行动。
老师同样可以从孩子们的眼神中看出情形来。在孩子们早晨入园时，孩子们来园的表情或是眼神老师更是一眼可以看出孩子今天是高兴还是有情趣的；在孩子们的一日常规中更是可以看出一个孩子们的情趣或是状态。高兴的孩子会兴高采烈，做什么事情都是认真的，相反会是心不在焉、注意力不集中等等表现；在孩子们的吃饭时间更是有趣。孩子们喜欢吃的饭时他们的眼神都是津津有神的或许还有点调皮的趣味，相反孩子会是厌恶的眼神。
孩子和老师永远是一面双面胶性的关系。老师或是孩子给对方一个高兴的眼神对方同样会给你一个有趣的眼神，老师或是孩子给对方一个生气的眼神它同样的不高兴。你我理解产生共鸣，你我共鸣产生对视的眼神。
训练幼儿看眼神
训练幼儿看眼神
赵美芬
老师给幼儿上课都会有这种体会：当你正在认真讲课，小朋友在专心听讲，却出现个别小朋友交头接耳，思想开小差时，如果用声音制止，不但会打乱教师的教学思路而且会分散其他小朋友的注意力，影响教学效果。怎样才能在课堂上及纠正小朋友的错误，有不影响上课效果呢。实践使我体会到，训练幼儿学会看老师眼神，用不同的眼神教育幼儿不失为有效的方法。
眼睛是心灵的窗户，不同的眼神配合不同的面部表情可表现不同的内容。为使小朋友能读懂老师眼神
，可在日常活动中有意识地用眼神去制止小朋友的一些不文明，不遵守纪律的行为，并让小朋友注意到你的眼神。如：当两个小朋友打架时，老师不要用话语而用严厉的眼神予以制止。这样，经过一段时间的训练，小朋友便能准确领会老师各种延伸的不同内容，上课时，当个别不遵守课堂纪律的小朋友，接触到老师批评的目光时，就会感受到老师在批评自己，从而立即终止错误行为，专心听讲。
教育效果证明，这种方法既不上幼儿的自尊心，又能制止他们错误行为的进行，更易于为幼儿所接受，您不妨一试。
以身作则
赵美芬
在一次角色游戏中，我让佳妮小朋友当小“老师”，只见他的一举一动那么像我。突然佳妮小朋友嘴里说：“不要讲话！”一面用手拍着桌子，我马上走过去问道：“佳妮你为什么要拍桌子呀？”她抬起头看着我说：“昨天，有几个小朋友在下面讲话你就是这样拍的呀！”我一听马上想起昨天课上的情景。我后悔极了，一个小小的动作竟有如此影响，可见老师的一言一行对对幼儿起着多大的作用啊！想到这我马上亲切地拉着他的手说：“佳妮，你想一想，如果拍到小朋友身上，小朋友会不会疼？”“会疼的。”“对，会疼的，那么你再想一想，拍到小桌子身上，小桌子会不会疼？”“嗯……也会疼的!”“对，小桌子也会疼的。昨天老师不对，从现在起，我们再也不拍桌子好吗？”“好啊！”她高兴地笑了。看着她的笑容，我想：“老师言谈举止对幼儿起着潜移默化的作用，作为一个老师，我今后一定要以身作则，事事处处严格要求自己，为幼儿树立学习的榜样！
具有教育魅力眼神的交流
小班幼儿的自控能力差，上课时教师经常要提醒幼儿小脚并并拢、小手放放好、小眼睛看老师。这句话要重复很多次，那教师应该怎样使幼儿逐步学会控制自己的行为与情绪，学会按集体规则或他人要求行动？“我的眼睛里有你们，你们的眼睛里也有我”这是我常对孩子们说的话，于是每个孩子的眼睛都齐刷刷的看着我，我的眼里便容纳了全部孩子的表情、动作。孩子们相互讨论，老师的眼睛会说话。是呀！活泼好动的慧慧，上课转来转去，老师用善意批评的眼神注视着她，通过眼神的提示，她马上坐神气了。胆怯怕羞的家鸣上课举起了小手，老师温柔注视着他，他眼中掠过一道光芒，眼神如柔美的月光一样欢乐。能干、聪明的欢欢更是厉害，当我在收拾东西的时候，用一个沉着冷静的眼神注视着她时，她马上就行动起来，拿了一块抹布走到了我跟前，然后用一个肯定的眼神表扬了她。还有调皮捣蛋的昊昊，常常会给老师惹点小麻烦。下课后，总是喜欢跑到卫生间，把洗手池的水龙头全部打开，积满了一水池水后，又倒入洗衣粉，整个水池骤然间泡沫四溢，一看无法收拾，赶紧洗好手回到位置上。孩子来告诉我后，我环顾四周，然后注视全班孩子的眼睛，我说，“你们的眼睛会告诉我是谁干的，我看你们的眼睛就知道了。”所有孩子都瞪大着眼睛看着我，以表示自己的清白，惟独昊昊双手遮眼，时不时从指缝中偷偷张望老师，自以为是：我把眼睛挡起来，老师就找不到我啦！天真的孩子。只有和孩子交流了的老师的眼神，才具教育魅力，孩子进步了，一个鼓励的眼神，孩子受惊了，一个安慰的眼神，孩子勇敢了，一个肯定的眼神，孩子细心了，一个微笑的眼神，孩子淘气了，一个善意批评的眼神，孩子喧哗了，一个沉着冷静的眼神……注视孩子的眼睛，让孩子感受到自己正在被重视、被关注，很多时候，眼神的作用就在此时无声胜有声。
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