幼儿园小气球说课稿。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？以下是小编为大家精心整理的““小气”的铁蛋”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
案例背景：
春天来了，我们配合主题教学活动请家长带一些小动物丰富自然角，培养幼儿的观察力及对小动物的热爱之情。于是小朋友们纷纷从家里带来了各种动植物放在我们的自然角，课间、放学时孩子们喜欢挤在一起观察小动物。
案例描述：
今天放学后，几个孩子又挤在一起欣赏小动物——谢豆豆妈妈带来的大蚂蚁。铁蛋忽然说：“老师，我要把我的小乌龟带回家。”说着，端起乌龟盆就走。滕彰见状，说：“我也要把小乌龟带回家。”说完，也学着铁蛋的样子把乌龟拿走了。经过我的一番引导，滕彰把小乌龟又放了回去，而铁蛋坚决要带回家。不多时，铁蛋的妈妈来了，对他说：“带来了，怎么可以再带回家呢!”铁蛋才撅着小嘴把乌龟放了回去。
案例分析：
为什么铁蛋非要把带来的小乌龟再带回去呢?这正是幼儿“小气”行为的一种表现。“滕彰见铁蛋带回自己的东西，他也要带回”，不仅体现了幼儿的“自我意识”很强，还说明了幼儿的模仿意识特别强。“铁蛋听了妈妈的话才撅着小嘴把乌龟放了回去”说明铁蛋是很不情愿地。
一个孩子一出生，肯定纯洁得像一张白纸一样，为什么会随着年龄的增长有些孩子会出现各种各样的心理呢?首先随着社会环境发生的深刻的变化，现在的幼儿大都是独生子女，家庭升华的核心化、小型化的发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练，绝大多数幼儿在“众星捧月”的氛围里成长，习惯了家长的呵护，幼儿成了“家庭中心”，父母对孩子的过多保护、迁就，与同伴交往明显减少，幼儿往往以自我为中心不知道如何去关心别人，体会不到与别人分享的快乐，均不利幼儿的社会化，也为幼儿的“小气”、“独占”、“霸占”的行为滋生了提供了温床。其次幼儿期的孩子，尤其是小小班的孩子，他们正处于身体、才智迅速增长的时期。随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低级阶段，是与非往往以自己的愉快或满足感为标准，易与同伴发生冲突。他们的自我意识早已形成和发展，年龄越小，自我中心意识越强。因此，分享水平受到幼儿心理发展水平的制约，这是客观存在的。从上述案例中发现，铁蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少数特定的人分享。还有些幼儿即使有了分享和谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象，要将分享转化为自觉的行为，还需要进一步培养他们的分享能力。
案例反思
从幼儿长远的发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。因此，正确对待幼儿的“小气”行为，重视培养幼儿的分享行为是非常重要的!我们可以从以下三方面进行：
(一)教师要以身作则，为幼儿做好榜样。
日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此我们处处做有心人，要有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享;慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。
(二)利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养
当孩子获得了分享认知，产生了分享情感后，是否就能摆脱自我中心，有了分享行为呢?由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为较不稳定;有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，而老师一走，他就抢回了自己的玩具，可以说时一种假分享行为，他在与同伴交往中仍难克服自我为中心的意识。因此我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。
(三)巩固幼儿分享行为，建立分享规则
人们常说：“好孩子都是夸出来的，不是打出来的。”这话一点都不假，当孩子表现出分享行为，能较好地与他人进行分享时，家长要给予肯定，教师要及时给予表扬、肯定“你真棒!”“你能和小朋友一起分享玩具，真是好孩子!”或给他一朵小红花，或给幼儿一个赞许的微笑，一个轻轻的抚摸，都能使幼儿得到满足，同时分享意识也得到了巩固。另外，借助日常的教学活动，加强对幼儿进行分享教育。例如在班上设立“分享日”，是指教师根据实际情况在一周中选一天设立专门的分享日。如选每周的星期五为分享日，是让幼儿在这一天带来自己的玩具、图书等，在下午将自己的玩具与别人交换着玩，与其他小朋友一起分享。轮流分享，是指在不同的时间内，大家将分享无轮流交换使用，实施规则，轮流公平。在日常学习生活中，幼儿在一起学习、游戏的机会很多，如一起绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等都可以提供创造与同伴分享的机会。
幼儿是一张白纸，家长当好画师，能画最满意的画。老师当好画师，能画最美丽的画。“分享”的意识和行为是整幅画中的局部，如果有瑕疵，画不完整，也不美丽，更不会让人满意。为此，我们要让孩子从分享行为里感受到自己带给他人的快乐，以及因他人快乐而带给自己的快乐，培养和建立真正意义上的分享意识和行为。
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老师是个小气鬼
“周老师，真小气!”只听见王泽鑫在说：“老师是个小气鬼!”接着大家你一言我一语地说：“老师是个小气鬼，老师是个小气鬼，……”热闹极了，像开演唱会。我小气吗?哪有!就为了今天中午没给他们看电视而说我小气，这也太离谱了吧!
我回想刚刚发生的一幕：“今天谁表现得好老师就让他实现一个愿望，好吗?”“好!”大家可兴奋了，一个上午都坐得很神气，小手举得高高的“争先恐后”地回答问题。到了中午要评出今天谁最棒，大家一致推荐王泽鑫为“好宝宝”，我们让她说出今天的愿望是什么?“我希望今天能看《猫和老鼠》。”大家拍手同意，既然是大家都希望看就放吧。可是就在准备上网找《猫和老鼠》时，发现电脑居然断线了，我就对他们说：“今天看不成了，电脑坏了，等修好了再看吧!”但好像小朋友都不听我的话，一直嚷嚷着……就引发了现在的一幕。
小朋友们都很天真，他们喜欢模仿和学习，每次听到了一个新鲜的词语就觉得比较有趣，在自己的潜意识里就容易记住，等到自己觉得比较适当的时候就脱口而出，这是可以理解的!我心中的气消了不少。在幼儿的心中，只要是他们提出的适当的要求，我是基本能做到的，但是这次我却要因为不能上网没能实现他们的愿望，而导致他们对我失去信心，这怎么行呢?我得想个办法啊!
跟他们讲讲道理看看怎么样吧!我拍拍手请大家安静了下来，对他们说：“我知道我们班小朋友都是懂事的好孩子，不是周老师小气，而是今天的电脑坏了，看不成电视，等下次老师修好了我们再一起看，好吗?”“不好!”怎么会这样?讲道理都不行。突然听见钱盛羽大声地说：“老师又不是故意的，下次看也没关系，又不是不看了。”一下子，大家又像懂事的大人一样：“周老师，我们下次看吧，没关系的。”这个转折也太快了，弄的我竟没反应过来。
从这么一件小事可以看出孩子是多么可爱、多么天真、还很懂事，作为老师的我对这些孩子既气又爱，气的是他们的贪玩、调皮;爱的是他们对我的信任及懂事。现在的孩子都是温室中的花朵，是父母捧在手心的宝贝，但他们懂得却比谁都多，孩子是未来，希望他们在愉快、祥和的气氛中健康成长。
随笔:小气鬼、淘气包~
今天又是一个下雨天，孩子们有点垂头丧气。XX说：“哎~真没劲！”XX说：“我想到外面做游戏，现在不行了。”“老师，我们该怎么办呢？”我听了以后，本来想好在室内给孩子们讲故事，可又一想：今天孩子们的表现那么棒，况且现在他们的情绪还挺不高兴，于是，我灵机一动，何不利用这前半段时间来表扬他们的进步呢！这样可以激起他们对学习的热情。
我拍着手，笑着说：“外面下雨没关系，心里千万别伤心，我要表扬小朋友，今天表现非常棒！”听到这句话，这帮小家伙马上“缩回”翘起的小嘴巴，笑眯眯地看着我。“XXX，今天上课你的回答真棒，沈老师要奖励你！”“XX，你的故事讲得很好听，我也要奖给你！”“XXX，今天吃餐点的时候，没有讲废话，我很喜欢哦，再加油！”孩子们眼看我手里的奖品要分完了，急得像热锅上的小蚂蚁，都举起手喊着：“老师，我，我，我，还有我，我表现也好的。。。。。。”
其中要数XX喊得最响了，我故意逗她说：“今天，你的表现很淘气呢，我的好东西可不能就这样给你~”还没等我说完，XX嘟着嘴说：“哼！小气鬼！”我心里想：恩！！！敢这么说我！这时，顾老师正好听到说：“是谁啊？怎么可以这么说老师呢？真没礼貌！”是啊，孩子的话让我有点不可思议，但是我没有大声批评他，因为我很好奇。我用惊讶的眼光看着他，问他：“XX，干嘛说老师是小气鬼呢？”“因为，因为你不给我奖励。”“那你觉得自己表现的好吗？”。。。。
我们两个像好朋友一样，你一言，我一语辩论起来，我一点也不生气，反而觉得他说这句话，就像是很亲近的朋友……
通过这件事情，让我有了更深一层的思索：老师和孩子之间应该存在着一种“美”，而这种“美”就是老师身上所散发出来的味道——亲近、平凡，而不是高高在上的感觉。如果说我的“小气”能够换来孩子对我的“淘气”，那我愿意做一个小气的老师！因为我会为我和孩子建立了平等的关系而感到高兴和幸福的！
中班教育随笔：我是小小气象员
本学期针对中班幼儿的年龄特点，我在教室的门口设置了“每日天气”的气象牌，除了贴上多云、晴天、下雨、刮风等天气图片以外，还设置了天气记录表。按照学号，每人轮流观察当天的天气情况并记录，教师再帮助写好日期及记录者的学号。为了培养幼儿的责任意识，我提示幼儿是按照学号进行的，所以当今天的孩子记录时，明天又是谁，都会隔天提醒幼儿。但是孩子毕竟还小，很多孩子都会忘记，需要我和其他幼儿提醒。我想这也是幼儿的年龄特征所引起的，我主要的目的还是起提醒的作用。可是今天我发现有小朋友早早地将天气记录表记好了，是谁呢？一看27号，是我们班级自由散漫、经常心不在焉的嫣嫣小朋友。我非常好奇，忙问她：“嫣嫣小朋友，今天的天气记录是你记录的吗？”嫣嫣开心的说：“是啊，我是今天的小小气象员。”听了她的回答，我又询问道：“那是你自己记得记录的吗？有没有谁提醒过你？”“没有啊，昨天你不是已经对我说是我记录了吗？”听了她的回答我高兴地摸了摸她的头。
事后仔细回想，从本学期开学至今，我班的天气记录每位幼儿已经轮过两回了。还没有哪位幼儿在当天老师没有提醒的情况下自觉记录的，特别对于嫣嫣这样，思维经常游走在集体之外的幼儿来说，她今天的举动真是给了我一个大大的惊喜。仔细回想在我们平时的工作中，我们不经意的一个动作、一个眼神，哪怕是一个字，对我们来说，也许就是做过、说过而起，有时会忘记，可孩子们却会留意到你的一举一动。今天的事实证明，不光是记忆力好、思维敏捷的幼儿会记住你的一言一行，有时“调皮、散漫”的幼儿也会记得你的一言一行。我们在平时的工作中我们要把我们最美的一面展现给孩子，让孩子们从我们身上学到心灵美与外在美。
悟出的才是自己的
今天，在县职教中心有幸参加了孙光峰教授主讲的幼教培训，孙老师从教师的综合技能素质，到欢乐教育理念与课程设计，再到欢乐教育的模拟试讲与点评，娓娓道来。枯燥乏味的理论知识在孙老师抑扬顿挫和声情并茂的实例讲解中，变得生动有趣。让与会者在轻松愉悦的氛围中得到有效提升。但几个小时的培训毕竟是有限的，我们不但收获孙老师馈赠的我们的“鱼”，更重要的是用孙老师赐给我们的“渔”来指导我们的教学实践，使我们的教学活动常做常新，充满活力。用孙老师的话来说：“社会需要创新型的老师，而不是教书匠。”
写到此，不由得让我想起一个故事：从前有南北两座山，山上各有一座寺庙，每天两座寺庙都要派一个小和尚去山下的市场买菜。而这两个小和尚每次见面都会斗嘴。有一天，南寺院的小和尚问北寺院的小和尚：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“脚到哪里，我就到哪里。”南寺院的和尚不知如何应对。不高兴的回到寺院告诉师傅。师傅教他说：“如没有脚，你到哪里”。第二天两个小和尚又见面了，南寺院的和尚问：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“风到哪里，我就到哪里。”南寺院的和尚又不知如何应对，生气的回去了，师傅又教他说：“若没有风，你到哪里？”，这一次南寺院的和尚好像茅塞顿开，等第三天两个和尚见面时，南寺院和尚问：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“我到市场去。”南寺院的和尚愤愤的离去告诉师傅。师傅望着他：“阿弥陀佛，观晚霞悟其无常，观白云悟其卷舒，观山岳悟其灵奇，观沧海悟其浩瀚••••••学贵用心悟，非悟无以入妙，别人的东西永远是别人的，只有悟出的东西才是自己的。”
是啊，教无定法，我们在借鉴和吸纳别人东西的时候，一定要结合自己的教学实际，处处留心，处处用心，在模仿的基础上加入我们的创新，才能使我们成长的更快，才能使我们的幼教之路走的更宽，更远。
我们的工作虽是是平凡的、琐碎的
12月1日，即是年末，又是月初，因到年底，各方面的文字材料尤其多，这几天一直围着电脑转，手指在跳动，键盘在飞舞，当一张又一张的文字从打印机中飘出时，心情也自然轻松许多。
因忙于手头工作，去班内的时间相对少了，只有在一定的时间内去看望孩子，了解班级的情况，其它事情只有通过电线连接着我和班级，昨天放学时间，走进班级，孩子们很热情的和我打招呼，从孩子的表情和眼神中，我感觉好似有一种久违的感觉，虽然每天还是在幼儿园中多次相见，我自责，不管多忙，一定要多抽出时间走进她们，只有走近班级，才能更多的发现我所需要的问题，只有走近教师，才能更多的感受她们的工作，只有走近孩子，才能更多的倾听孩子的声音，一连串的反思，联想到日常工作中对问题的处理方法，看待问题的眼光，有片面的地方，有些事情只有走近，近距离的接触，去交流去沟通，才会有更好的发言和决策，效果会事功半倍，否则会忽略了他人的感受。
不想当元帅的士兵不是好士兵，通过日常的观察和自身的经验深知，对待工作不仅要有热情，而且还需要责任感和工作的态度，在处理问题上，还能体现一个人的经验和能力。那么经验和能力来自哪里？来自于日常工作中的积累，需要脚踏实地的工作，虚心学习，别人的经验就是你的阶梯。
每个人都有亮点，如何把亮光放大去照亮别人，这才是所应该准求的目标吧。在日常工作中要学会反思，对自己要有标准、有目标，有目标才有前进的动力。有压力证明自己有进步，有压力说明自己有希望。一个人的乐趣，成就感不就是来自于责任感来自于动力吗。我们虽然是天空中无数星星中的一颗，但我们要做天空中最耀眼的那一颗。虽然我们的工作虽是是平凡的、琐碎的，但只要把平凡的事情做好就是不平凡。
爱的力量是无穷的
小时候我常自己拿着写字的小黑板，放在院子里，下面放几个小娃娃坐好，自己在上面当小老师，认真的教着，教的一板一眼。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才知道肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。
当有生病的孩子时，母爱的本性使我无微不至的关怀付出;遇到学习有困难的孩子，积极引导、耐心等待;面对淘气孩子的无理取闹，真诚的理解和宽容，让他慢慢改正……爱的付出是有回报的，在真心的爱的滋润下，孩子们也真心的爱我。天冷了问我冷不冷，多穿衣;看我在干活抓紧跑来帮忙;当我生病了会懂事的不打闹，让我安心养病;当我有事不在班里时会不住的问我哪去了，孩子们的心是真诚的。
教育因爱而生，所以教师把自己的工作视为太阳底下最光辉的事业，还有什么比看到自己的孩子在自己的教育下飞得更高、更远，更让我们感到欣慰的呢。
教育因爱而生，我将永恒地去坚持这样一个真理：爱的力量是无穷的。
“开放”的活动，家园的“桥梁”
“开放”的活动，家园的“桥梁”
家长开放日作为家园联系的重要形式，是家长了解幼儿园教育教学活动、了解幼儿在园学习、生活的窗口，是一项家长和小朋友都非常喜欢的活动。我们小(三)班的小朋友经过在园的一段时间的学习和生活，学会了许多新的本领，他们非常想把自己学到的本事表现给自己的爸爸妈妈看;而家长们呢，也非常想了解一段时间以来自己的孩子在幼儿园到底是怎么学习和生活的?自己的孩子真的象老师讲的那样进步那么大吗?
在小朋友和家长们的期盼中，我班开展“家长开放半日”活动。首先，我们向家长展示了晨间锻炼和小点心的开展情况。接下来，我们两位教师展示了两节教学活动。
钱老师语言活动《我是一个大苹果》，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点(喜欢儿歌，朗朗上口;喜欢角色扮演)和心理特点(活泼、好动;对吃的东西较感兴趣)，让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，明白吃东西前要洗手。通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。
我的是综合活动《我的“风筝”飞起来》。我们班许多的孩子，已经有过放风筝的经验。风筝颜色、形状丰富多样，对小班幼儿具有很大的吸引力。所以，我利用我们身边常见的资源——塑料保鲜袋，让幼儿探索让塑料袋飞起来的方法。在活动中，鼓励幼儿自己发挥想象、动手动脑，让他们在自由、宽松的环境中得到了支持和鼓励，通过让看看、想想、说说等多种形式的活动，满足孩子的好奇心和求知欲。在探索“风筝”的制作法的过程中，鼓励幼儿勇敢地试一试，孩子们非常乐意接受这种方式，尝试起来也信心十足。最后孩子们高举自己制作的风筝，奔跑着、嬉戏着，小小的风筝带给它们非常大的乐趣，他们体验了制作成功的快乐!
在半日活动的最后，我们召开了简短的“家长会”。向家长简要介绍了半日活动的主要活动安排和各项活动的目标，家长在半日活动中主要看什么?怎样看?介绍了近二、三个月来班级的主要活动、班级环境、班级幼儿的进步和存在的问题和需要家长配合的工作，让家长比较全面的了解我班的各项工作。
本次活动内容丰富、紧凑，比较全面的向家长展示了幼儿在园生活的各项主要活动。不管从孩子，还是家长来看，都很开心。孩子们看到自己的父母来参加活动并和自己做游戏，都非常兴奋，活动的情绪非常高昂;家长们看到自己的孩子在各方面都取得了这么大的进步，也非常的开心。并且通过半日活动，家长们也更能了解班级开展的活动和工作的辛苦，从而更能理解老师的工作。家长们纷纷对本次活动表示满意，对老师表示感谢!
感谢各位家长积极参加本次活动，希望家长朋友们能一如既往地关注和支持我们班级的活动!
孩子的每天都是新的
带孩子自由活动后，刚刚走进教室，就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子：“是谁把小碗弄坏了?”“孔岩!”孩子们不假思索，大声回答道。“不是我弄坏的!”孔岩马上站起来反驳。
一看是孔岩，我当时就火了，这个孩子，调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评，他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的，孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是孟文迪。”孟文迪?班里最老实、听话的孩子?我把头转向孟文迪，用怀疑的眼光看着她。只见孟文迪满脸通红，低着头站了起来。原来，小朋友玩娃娃家的游戏时，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心给踩破了。
我当时哑口无言。
过了一会儿，我在班上给孔岩道了歉，告诉孟文迪以后要小心。
这件事，对我的触动很大，也引起了我的反思：孩子们不明真相，为什么会说是孔岩呢?我没有弄明真相，为什么会对孔岩发火呢?
思来想去，答案只有一个，那就是“成见”。我因对孔岩一贯调皮有成见，孩子们则以老师的成见作判断。幸亏孔岩看见并据理力争了，否则，我不是冤枉了他吗?
由此，我不得不继续反省：在工作和生活中，自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子，自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子，是他们给我带来了欢笑，是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!
孔岩这件事让我明白：千万不要对孩子有成见，孩子每天都是新的!
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