幼儿园科学说课稿模板。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“关爱让科科变了”，希望对您的工作和生活有所帮助。
科科，是我班一个毫不起眼的男孩子，平时不声不响，很少与老师、同伴交流;各项活动中，从不举手发言;在同伴心目中处于无足轻重的地位。
然而，这几天，我们的科科变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。何以令科科有如此大的变化呢?我们细细地回想着……答案很快就找到了。原来，最近我们小小班开展的探索型主题活动“我”，每天早晨在吃点心的时候，我们开始选小班长，玮玮也被选了。小班长是帮助其他小朋友发饼干，管主其他小朋友不讲话，在这个活动中，让孩子之间增进了友谊。从科科通红的小脸、跳跃的眼神中可以看出他很喜欢这样的活动。正是在这样的活动中，科科感受到了老师、同伴对他的关爱。wWw.YjS21.Com
可见，爱的获得是孩子健康发展的要素，是孩子精神需求中最珍贵的部分，能使幼儿得到爱的满足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成长，能帮助他们激发学习的愿望。幼儿期是心理发展的关键期，我们今天的幼儿，将是未来世界竞争的主力军，他们的心理健康与否，将会对以后的认知、情感、个性、道德品质等产生极其深刻的影响。因此，我们幼教工作者必须重视和加强幼儿的心理健康教育。以后，我会陆续地邀请我们班上的每一个孩子到我家里来做客，让他们感受到老师的关爱，这对于他们今后的学习、生活一定有很大的帮助。
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我不是这科的医生
角色游戏往往是孩子平时生活经验的体现，大班的幼儿也越来越能将自己的生活经验与角色游戏相结合起来。这正是我们需要去观察、发现甚至可以去放大、效仿的。
就像今天玩角色游戏的时候，孩子们特别兴奋，活动室里面都是他们忙忙碌碌的身影，医院里面有很多病人去看病，一位医生忙的不行，护士小姐也在边上进行帮助，而娃娃家的爸爸正好过去看病，医生告诉他过年吃多了，给他开了一点药，另外一名医生芷清在边上看了看，就走开了，也没有去帮助他们。这个时候护士小姐请他一起来帮忙，芷清小医生大声地朝护士说了一句：“我又不是看肚子痛的医生，我是看牙齿的医生”说完，气愤的芷清转身坐了下来，朝对其他的孩子大声喊了起来：“谁要拔牙，快来拔牙咯！”他连续喊了好几声，有几个孩子就陆陆续续的走过来，小家伙就接待了起来，手里拿着一个手电筒请顾客将嘴巴张大，然后照啊照啊，还不时地问病人，你是哪边的牙齿，哪一颗牙齿要拔。
他们的合作关系是非常好的，尤其是那位护士小姐她能够听从医生的指挥，帮助医生将工作做到最好，说明她的合作意识和合作能力是很强的。其中一位医生说爸爸的病是吃多了，说明对于孩子来说已经能够有一定的过年注意事项的意识了。芷清不太愿意和他人合作其实和他的性格是有一定关系的，另外他前几天也去拔牙了，所以他更愿意选择一个喜欢做的工作去做。另外在后面的拔牙过程中，他是先请病人张开嘴巴照一照，然后问一问哪一颗牙齿，看得出他非常细心，同时也能够体现出他已有的生活经验。在医院里面我们一共开展了三个游戏角色，那么对于大班下学期的孩子来说，合作是他们应该具备的一项能力，在这个游戏中我们明显看到芷清小朋友不愿意和别人合作，单独一个人创设一个新的游戏内容，而这个游戏内容也是非常适合大班孩子现有经验的，因为他们的年纪正好是换乳牙的时期，所以在活动中专门开设一个牙医门诊，满足幼儿的游戏需要。
科探室活动：有趣的水桶
今天的科探室活动，你和几个小伙伴选择来到玩水区游戏。你拿了滴管，水管等几种玩水工具，开始了玩水游戏。你用滴管吸水然后挤到水管里，当水管里水装满后，又倒到水池里，重复进行两遍后，你发现水池中间吊着一个水桶，桶里装着水，你就用手拉了下绳子，直接将桶里的水倒水池里。然后将将满水的水管倒进桶里，几个人一起很快就装了半桶水，你拉了拉绳子，发现桶左右晃动着。你又拉了其中一根绳子，桶歪了水流了下来，你好像发现了什么，就将桶里的水全部倒了出来。你又用手轻轻拉动其中一根绳子，绳子在转圈，桶却没有动。你换了一根绳子，这次用力的去拉了一下，桶往上升了一点马上又掉下来了。你再次去拉这根绳子，拉住没有放手，右手拉绳子左手接住，桶开始一点点的往上升了。升到一定高度了，你一放手，空桶瞬间掉落下来。你吓了一跳，然后开始哈哈大笑。这次你又跟小伙伴往水桶里装水，开始用刚才的方法吊水玩，反复游戏乐此不彼。
在这里我看到了什么样的学习：
你是个有主见的小朋友，能有目的性的选择游戏玩，并且一直去探索不同的玩法。你还是个善于观察发现问题的小朋友，当你发现绳子能上下转动时，就开始尝试用不同的方法去拉绳子，终于成功的将水桶吊起，真棒！
机会与可能：
孩子们对于吊水这个游戏是很感兴趣的，但是由于现在的绳子过于细，桶里的水盛太满就会拉不动。接下来我们可以换更牢固的软绳，让孩子们更好的去玩去发现。
科探区学习故事：淘气的气球
从天而将了一个大红色的没气的气球，有一个孩子傻傻的望着我，猜猜也知道，这个气球来源于他，气球离我这么远，怎么会飞到我这里呢？我走过去，把气球还给他，见我没批评他，开始给我介绍起他玩的气球：“陈老师，我的气球可淘气了，我都分不清他会飞到哪里去。”我说：“你的气球这么神奇呀，真厉害。”我迅速结束掉我们的对话，我想让你自己探索发现气球的奥秘，怕我的意见会打扰到你的活动。
我走当一旁，看见你在气球盒子中挑选着什么，拿起一个吹了吹，放回盒子里面，又换了一个，试一试，又换了一个，吹起来了。我终于知道你在挑选什么了，有些气球比较松，很容易吹起来，有些气球比较紧，非常难吹起来。你拿着吹好的气球，手一放
，气球像窜逃的小老鼠，一会就飞远了，现在我明白为什么气球会飞到我的地方来了，你又试了几次，气球吹的大一些，飞的远一点，吹的小一些，飞的近一点，真的太好玩了。
你走过来说：“陈老师，我给你表演一个节目，你想让气球飞哪里，我就可以让他飞哪里去哦。”“这么神奇呀。”你迅速吹好一个气球，我说：“朝上面飞。”你一松手，气球真的往上的方向飞过去了。“好神奇呀，真的往上飞了。”你得意的说：“因为我把气球的尾巴上的点朝上了呀，这个点朝那边就会往那边飞。”其他小朋友的目光也都被你吸引过来，我们下次全班一起来和淘气的气球玩吧。
在这里我看到：
气球是科探区常见的材料，一般孩子们都会在科探区吹一吹气球，把他扎起来当装饰物，今天吴昊轩发现了气球的另一种玩法，当气球充满气的时候，把手放掉，气球会飞出去，而且飞的很远。吴昊轩在自主探索中发现了气球的秘密，当气球的底朝一个方向时，气球就会朝这个方向飞。
机会和可能：
孩子们对气球可以飞的活动也十分感兴趣，趁着科技节的开展，可以举行一个“淘气的气球”活动，让所有的孩子都能在尝试、实践中发现气球的奥秘。科探区可以给幼儿投放更多的可供幼儿自主探索的材料。
指导幼儿阅读百科全书的方法与策略
好问，是幼儿的天性，在他们的脑子里有一大堆的小问号，孩子从不懂到懂，就要勤学、勤练、勤问。要想回答孩子的问题，并不简单，科学家可以滔滔不绝地给研究生上课，但未必胜任孩子的科学启蒙老师。因此，浅显、有趣的科学图画书以图为主，配上简短活泼的文字，为幼儿传授科学的道理，使幼儿爱不释手，是最好的科学启蒙老师。
科学图画书对青少年和儿童具有不容忽视的作用，他要普及科学技术知识；传播科学思想、提倡科学精神；激发少年儿童科学的兴趣。科学图画书主要的阅读对象是青少年和儿童，所以这类图书要具有科学性、文艺性、思想性、趣味性。在种类繁多的科学类图画书当中，有的以故事、诗歌、散文形式向幼儿传授科学知识，例：故事《小蝌蚪找妈妈》，儿歌《雪地上的小画家》等；有的以实物图片为例，配以幼儿能够理解的文字说明，向幼儿传授科学知识，例：《儿童百科全书》、《十万个为什么》等。有的是一本书中传授一个科学知识；有的是一本书中传授一个领域的科学知识；还有的是一本书中囊括了天文地理等诸多领域的科学知识。百科全书是科学图画书中很有代表性的一类，书中每一页都有拍照的大量的食物图片，在图片旁边或一组图片中配有较详细的文字说明，通过图、文向幼儿讲述科学知识。小编和您一起探讨指导幼儿阅读儿童百科类图画书的几点策略与方法。
一、标记辅助阅读法
百科全书每一页都围绕一个具体的事物，较详细地介绍这一事物的相关知识。例：围绕大熊猫介绍它的生活环境、生活习性、食性、大熊猫的繁殖等相关知识。但是，在一页当中，将所有这些有关内容的图片、文字一起展现出来，画面看起来就比较混乱、无序。对于年龄小、缺乏阅读经验、不识字的幼儿来说，他们不知应如何将这些内容归类，系统地去阅读，他们会像捡芝麻一样，东看一眼，西看一眼，没有条理，无法获得系统的知识。因此，可在书中适当地进行标记，辅助幼儿阅读。
（一）对应标记归类划分
教师首先要仔细阅读这一页图书内容，然后将相同内容的图片文字进行分类，最后再用相应的图示标记将书中的内容合理划分。例：介绍鸟的相关知识，这一页中讲了形式多样的鸟嘴、鸟巢、鸟的繁殖，可将各种各样不同形式的鸟嘴图片和文字说明，用简单的小嘴巴图案将其圈画在一起；将介绍鸟巢的相关图片和文字说明，用小房子图案圈画在一起；将鸟的繁殖一组图片文字，用鸟蛋图案圈画在一起。这样，书中内容划分为几大块，幼儿就知道每一小块内容要向我们传达一个小知识点，如，小房子圈画的内容，要告诉我们各式各样的小鸟的家。幼儿就可以按划分好的内容分类阅读，获得较系统的知识。
（二）重点字词标记
儿童百科全书中有相当数量的文字注解说明，有些文字说明可通过图片来理解，有些则不能，这对于不识字的幼儿来讲就难以独立全面了解书中的科学知识。因此，可以将一些重点的字词做标记，在配合图片来理解书中内容。例：标记数字，幼儿虽不识字，但认识数字，我们可把文字中用数字表示的内容画上重点符号，如，了解梅花鹿角，曲线划出图片下的数字，一岁、三岁、五岁，在配合图片，未长出鹿角的小鹿，长出一点鹿角的小鹿，鹿角逐渐分叉，到成年定型，让幼儿知道梅花鹿在哪个年龄段，鹿角会发生怎样的变化。又例：标记重点字词，将文字中重点的字词，标上简单的标记图。如，介绍黑熊的文字，“尾巴很短，只有7-8厘米”，在“尾巴”“7-8”下画重点线，文字“尾巴”的空白处画一个简单的小尾巴图案，以说明文字，数字“7-8”则是说明尾巴的长度。
（三）理解书中标记
百科全书中本身也带有一些辅助的标记图示，要引导幼儿了解这些标记的意义，以便理解书中内容。例：书中的箭头标记，将几幅图用箭头标记依次串联起来，了解事物的发展过程；单独的箭头指示标记，重点注解；单线注解，告诉我们这是什么。
二、经验提升引领法
幼儿的教育是潜移默化的，对于指导幼儿阅读百科全书也同样，一些阅读的方法经验，要在长期不懈地坚持中，让幼儿逐步去感受、领悟。因此要逐步帮助幼儿提升一些阅读的经验与方法，有了这些阅读的经验，他们就可以举一反三，用此方法阅读同类图书的其它内容。
（一）经验——循序渐进：做任何事情不能急于求成，学习更是如此，是一个长期的、潜移默化、循序渐进的过程。例：前面所讲，符号标记归类阅读，先通过相对应的符号标记（如：介绍鸟巢，就标记小房子图案），引导幼儿分类系统阅读，通过符号标记了解其中内容。在不断地坚持用此方法一段时间阅读后，再逐步将对应符号变为单一线条归类圈画，让幼儿分类阅读后，自己归纳出所讲内容，如：将介绍蝴蝶一页书中的内容用单一线条分类划分，幼儿阅读其中一块内容后，归总出这块内容是向我们介绍不同种类的蝴蝶。此方法在使用一段时间后，再可尝试分类划分部分内容阅读，到最后，完全摆脱符号划分，看到此类图书，便可自主分类阅读。
（二）经验——提升引领：让幼儿运用已掌握的经验，举一反三，是一种灵活有效的学习方法。引导幼儿共同分析阅读书中的一部分内容，随后幼儿就会沿着这种思路去阅读思考其它内容。例：了解各种各样鸟巢，鸟巢有什么样的？建在什么地方？为什么要建在这个地方？通过师生细致地剖析后，幼儿再看到形式多样的鸟嘴后，就会看到鸟嘴有不同的形状，思考鸟嘴为什么会有不同的形状。
三、提问直接切入法
童话故事书阅读指导，更多的是运用提问引导幼儿观察画面，根据画面猜测情节发展，体会人物心理、情绪变化。而百科全书要通过生动有趣的形式向幼儿讲明科学的内容，书中的内容强调科学性，因此，在辅导幼儿阅读此类图书时，提问要直接、明了，指向科学内容。
（一）提问直接指向图片：指导幼儿阅读百科全书时，提问要针对科学内容，直接指向图片，通常有“是什么”“有什么”“什么样”“在哪里”“怎么样”“哪些”等。例：介绍蜘蛛，根据书中提供的图片，让幼儿看一看：蜘蛛是什么样的？有哪些器官？还有哪些种类的蜘蛛？有什么不一样？它们是怎样结网的？它是怎样从幼虫变为成虫的？根据提问所要回答的内容能够从图片中一目了然的找到。
（二）提问调动科学经验：让幼儿了解书中所介绍的科学内容，再依据此科学内容，调动幼儿以往的相关经验，扩展了解相关的其它内容，或者激励幼儿再去了解与其相关的其它内容，来不断丰富幼儿对这方面科学知识的了解。例：书中介绍各式各样的鸟嘴，依此，调动幼儿以往经验，引导幼儿思考：还见过什么样的鸟嘴？不同的鸟嘴适宜做什么？有过相关经验的幼儿，会将他以往所了解的关于不同鸟嘴的用途表述出来。而对此不了解的幼儿，以后，会通过不同方式去了解这方面知识，从而，不断丰富自己这方面的知识内容。在这个不断学习、积累，思考、提出问题，再学习、再积累的过程中，激励幼儿对科学探索的兴趣，也提高了幼儿学习的能力。
以上，是我在指导幼儿阅读百科全书时的几点方法与策略。幼儿是祖国未来的主人，我们要把科学图画这把金钥匙交给他们，让他们手持这把金钥匙打开科学殿堂的大门，科技兴国。
[随笔]记第五次科化足球课任教师培训
不得不说，作为培训教师，克里斯丁为学员考虑得十分周到。今天此课距离第一次培训已经有4个月！第五次培训的今天，老师用三分之二的理论时间，对之前四节课所学理论内容进行了逐一回顾——复习。
随着培训师点击的ppt页面内容的逐一呈现，页面感很熟悉，但内容却并非一提主题就可以回忆起相应的具体内容来（之前的培训内容，对我而言，已显得陌生）；意识到这点后，很认真的又一次边听、边看、边记录者12条“复习”内容。
本次新授内容是“发展计划”，听下来，我理解为老师讲解的是针对不同年龄段足球练习者的教学目标。
6-8岁：教师要能给教学带来活力+适合训练—简单组织+更多触球
9-12岁：不同技术动作+精细运动技能+价值—努力、程序和纪律
13-16岁：把技术能力带到比赛中+察觉能力和预期能力——了解个性和性能的差异能力+评价自己表现的能力
17-20岁：比赛过程中能知道什么地方和什么时候用技术+执行比赛技术和战术计划+了解什么条件能发挥高水平和经验为基础。
最后，简介了接下来四节课的授课主要内容，最后三节课为考核课。
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今天，部门学员的学习状态却不够投入。
参加培训留给大家印象最深的应该不会少了外教对“时间的一丝不苟”——准时开始授课，准时下课，课后收器材。今天，却提前了一点时间结束了授课。不知是否与部分听课教师的“不专心”“不认真”有关呢？
好友之间一个假期没遇到了，会有说不完聊不完的话题，但在培训时限内，还是应该以保持“端正”的学习态度为先，尊重培训师和助教的辛勤付出——破天荒地，今天培训结束前十分钟，培训师、助教第一次在培训过程中发出了“部分学员不够专心”这句话，令人不无遗憾。
她真的变了
我班最近来了一名新的孩子叫旋旋，她人长的很漂亮，非常淘人喜欢。但是由于家人的娇生惯养，让她的脾气非常大，如果谁招惹了她，她就耍小性子，没完没了。人不大，而且很会撒谎。
有一次，中午吃完午饭，收拾完后，我领孩子们去散步，旋旋告诉我说：“她要去厕所小便，我就让她去了。”结果我等了她十多分钟，她也没有来。我安排后孩子们上床睡觉后，我就去厕所找她，结果她人不在厕所，直接去擦滑梯去了。我把她叫过来，让她去睡觉了。我并没有生气。到了第二天早上，她妈妈来送她，告诉我说，昨天她没有睡觉，老师不让她睡。我一听，急了，忙告诉她妈妈这件事情的原因。她妈妈听了也非常恼火，并告诉我：“她是旋旋的后妈，在家里什么都依着她，不然她就会说一些难听的话，我也是尽量顺着她。
原来她的内心世界这么复杂，我知道了原因后，每天我总是安排她和我一起打扫卫生，和她多说说话，给她讲一些关于这方面的故事。经过一段时间，我觉的旋旋有点变了，她妈妈告诉我说，在家里也经常帮她干活。她真的变了。
小子航变了
小小班有两个子航，大子航活泼好动，小子航文静内向，记得小子航刚入园时，他的与众不同就引起了我和兰兰老师的注意。来园时，小子航和妈妈说了再见，哭了一会就不再哭了，但他不许老师和小朋友碰到他，游戏时，小子航对丰富多彩的游戏环境没有半点兴趣，别的小朋友玩的兴高采烈，只有小子航一个人静静的坐在一个远离同伴的角落里，当其他小朋友想和他玩时，他就会大喊大叫，他紧张的情绪，也会吓得别的小朋友惊慌失措，我和兰兰老师试着和他交流，想让他和别的孩子一起游戏，体会到游戏的快乐，他却把头往旁边一扭，根本就不和我们说话。后来，我从小子航妈妈那里了解到，小子航从小爷爷奶奶怕他出去别的孩子欺负他，一直不让他出门，更别说和陌生小朋友接触了，可能是新的环境和陌生的老师小朋友让小子航感到紧张和不适应吧。
了解了原因，我和兰兰老师决定帮助小子航走出孤单，要消除小子航对环境的焦虑，接纳他，顺应他，让他有心理安全感才是最重要的。为了减少他与老师直接接触时的紧张，我和兰兰老师有意识的和他保持一段距离，并在关注中去创设一种比较宽松和让他感到舒适的环境。每天来幼儿园时，我和兰兰老师会主动向他问好，不管他有没有回应。活动室，先告诉他一会要做的事情，并在活动中注意观察他的行动，一边在她有需要的时候及时提供必要的帮助，以免使他产生不知所措又不愿意找老师的尴尬。集体游戏时，为了避免造成他和小朋友手拉手时的恐惧，我和兰兰老师尽量组织一些松散的游戏。这样小子航就可以保持自己与集体的距离，或按照自己的想法参与其中。在这种宽松的环境中，小子航不断的给我们惊喜，户外活动时，他有远远的看着我们玩到慢慢的跟在我们后面玩，最后还能小心翼翼的参与其中。
为了帮小子航继续融入集体，我和兰兰老师特别注意在集体面前鼓励和表扬他，还给小子航创设与小朋友接触和交往的机会，帮助他建立良好的自我感念，建立与集体的联系，渐渐的，小子航变了，活泼了。开朗自信了，勇于表现自己的见解了。
别让“对不起”变了味
结构区玩具很受孩子们青睐，课间除了室外活动，室内活动时，许多孩子都会选择结构区活动。
积木、各种插塑、雪花片、大风车~~等玩具，到了孩子们手里，真是脑洞顿开，五花八门的作品不得不让人惊叹孩子们的奇思妙想，神奇创造。
“呜呜呜~呜呜呜~~~”咦，怎么会有孩子的哭声?我迅速寻声望去，史书豪坐在地上，正低声哭泣。
而桌子对面的史昊泽趴在桌子上正偷偷的坏笑，不用说，一定是史昊泽搞了恶作剧。
我疾步走了过去。
“老师，是史昊泽，史昊泽把史书豪的小椅子用脚蹬开，史书豪没注意，就坐摔在地上了。
”旁边的小朋友迅速扶起史书豪告诉我。
“呜呜呜~呜呜呜~~~老师，我的玩具掉地上，我捡玩具，史昊泽就从桌子下面伸脚过来，把我的小椅子蹬开，我就坐摔跤了。
”史书豪抹着眼泪委屈的诉说着。
“史昊泽，知道搞这种恶作剧会有什么危险么?伤害了小朋友怎么办?”
“老师，我都说了‘对不起’了。
”史昊泽这才止住坏笑，为自己辩解。
“这不是说‘对不起’就可以原谅的事，你先站在旁边自己想一想，想好了再告诉我们，为什么我们不愿意接受你的‘对不起’。
上课前，针对诸如此类的情况专门组织幼儿讨论了：什么样的‘对不起’，我们才会表示‘没关系’?经过讨论，小朋友们都进一步清楚了：不小心的没有造成任何伤害的，真心表示的‘对不起’，应该回应‘没关系’。
例如：轻轻的碰了别人一下，不小心把别人的玩具弄掉在地上并及时捡起来还给别人等。
不小心的造成任何伤害，及时采取最好的补救行为，并真心表示的‘对不起’，也应该大方回应‘没关系’。
例如：把别人绊摔跤了，要及时道歉并扶起，检查是否受伤，妥善处理。
端汤洒在别人身上，要及时道歉并检查是否烫伤，妥善处理等。
故意的恶作剧，有时会造成很大的伤害，如果不知道自己的错误并承担相应的责任，那样的‘对不起’，我们不接受。
例如：史昊泽从桌子下，伸脚把对面史书豪的小椅子蹬开，就是想让史书豪摔跤。
认识不到自己的错误，不把别人扶起来还坏笑，这样的‘对不起’，我们不会表示‘没关系’，而且，如果一直认识不到自己的错误，就需要老师和家长帮助教育，改正过来。
后来，在大家的提示帮助下，史昊泽向大家承认了错误，并承诺不再玩危险的恶作剧，大家才原谅了他。
小家伙们都精灵古怪的，如果不及时处理好原则性的东西，他们就会真的脑洞顿开，仿效性的恶作剧会层出不穷，然后，曲解‘对不起’和‘没关系’的关系，为自己做无罪开脱，让文明礼仪中的‘对不起’和‘没关系’变了味!
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