幼儿小班语言活动方案。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《静心聆听》，供您参考，希望能够帮助到大家。
我们常常教育孩子，要认真聆听。我们注重培养孩子倾听他人的好习惯，却忽略了自己是否做到了认真聆听孩子的想法。教师，在很多时候，容易不耐烦，容易把自己的想法强加到孩子的身上，却不自知。若不是发生这件事，我很难意识到自己不是个好听众。
这件事发生在周一的上午，小朋友们都穿好了园服，排好了队伍，准备升旗。唯独，然然不紧不慢的溜达。然然平时就是慢悠悠，跟不上节奏的孩子。别的孩子叠被子，他开始穿衣服。别的孩子洗手喝水，他还在叠被子。等所有的小朋友吃完水果要活动，他才开始喝水了。队伍出发了，他落在了后面。我赶紧过去找他。然然说，我不走，我要换衣服。我告诉然然，你看小朋友都穿着园服出去了，大家都穿的一样啊!基于我对他的了解，他脾气很犟，不换衣服他一定不会出去的。看着队伍已经没了踪影，我一边很着急，也很生气，我心里想他一定是觉得穿着自己的大棉袄很帅气，很时尚。我一边给他换衣服，一边没好气的说为什么非要穿你的大棉袄，你是不是觉得你的衣服很帅气?然然说，不是，因为穿这个出去我会冷，我怕冷。听完这句话，我的火变成了懊恼。看着他穿上棉袄，高高兴兴出去的样子，我觉得很惭愧。如果，一开始我不是用自己的思维方式误解然然，我就不会生气。如果，我知道孩子仅仅是因为生理需要怕冷才换衣服，我又怎么可能火大。
这件事发生后，我想了很多。这绝不是我第一次用自己的思维断定孩子的想法，只不过以前未曾发觉。在教育中，我们过分强调了孩子要学会倾听别人的想法，却忽略了孩子要勇于表达自己的想法。在与孩子的相处中，我们太自以为是了，认为我们认为的孩子就是孩子本身，不知不觉中思维变得定势，视觉变得狭窄，在心里为每个孩子贴上了固有的标签。正是因为这样，教师宁可发挥自己的想象力去理解孩子，也不给孩子一个说话解释的机会。静心倾听，这是我对自己提出的要求，也是我的教育格言。
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快乐的静心之旅
下面给大家提供的是“快乐的静心之旅”，希望精彩的内容能够帮助到你！
在主题“感官总动员”中，我请孩子们来到户外，运用各种感官来感受自然的花香、草动、风吹、鸟鸣…来体验一次“静心之旅”。
来到户外，孩子们马上被大自然所感染。
他们吸着新鲜空气，聆听着风掠过过耳边，小女孩感受着头发吹拂起来...在我的引导和鼓励下，小朋友都比较好的发现和感受其中的变化。
一切都是按照我的预想…
于是，我把剩下的时间留给孩子们去发现，孩子们给我带来了几件更有意思的体验：
忽然，胡少杰跑过来告诉我：“老师，那里有虫!”后面又有小朋友边跑边说：“那是瓢虫!”很多小朋友都跑过去看，我也跟着他们的前去…我们低着身子来到树丛下，小朋友显得特兴奋，我也不尽被感染：“哪里，哪里”…
小朋友说：“赵欣妍摔跤了!”当我拍她的裤子时，发现膝盖是湿的，原来这块草地碰到过水。
于是我启发小朋友，摸摸湿湿的小草。
小朋友用掌心碰触着尖尖的小草，摊开手心，手心也湿漉漉啦!
关于“快乐的静心之旅”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
耐心聆听，平等对待
拜读了《善于与学生沟通》后，感触颇深，我深深感受到教师与学生沟通是一种艺术。
在教师与学生沟通的过程中，一定要注意一下几点：一、善于耐心倾听学生的讲述。
也许学生的讲述是天真的、幼稚的，甚至是错误的，但教师耐心地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，提高学生自信心，达到师生心灵沟通的效果。
因此，教学中不管面对成绩优秀的学生，还是成绩较差的学生，我们都耐心倾听他们的讲述，尊重他们的见解，并给予他们适当的指导和适度的评价，这样的沟通就会有成效。
二、要平等地对待每个学生，不“居高临下”。
教师与学生沟通一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。
要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，不要以为教师是在教育学生，是为了学生好，就不注意说话的语气，用生硬的语气与学生交谈，这样使得学生难以接受，也使学生接受到的信息是老师在批评我，老师不喜欢我，使学生产生畏惧心理，不敢、也一愿意跟老师交谈，这样，与学生的沟通完全无效，反而使学生反感老师。
因此，只有平等地对待学生，及时、准确、和蔼地教育和引导他们，才能达到沟通的效果。
古人云：人之相交，贵在交心。
所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
精神大餐 智慧盛宴————聆听窗外声音
距上次去幼儿园已有一年半的时间了，当时幼儿园孩子的聪明伶俐，老师们的精彩课堂给我留下了深刻的印象。这次的“嘉兴市幼儿园探索性学习专题研讨活动”又在此举行，这次活动又将带给我怎样的惊喜与收获？令我期待万分。
一、精神大餐
上午九点十分，活动准时开始。首先是简短而又隆重的开幕式。接着就是三个教学活动的观摩，三位老师利用自身独特的教学风格，呈现了三个精彩的教学活动，使我们全体老师享受了一次精神大餐。
１、海盐实验幼儿园，张凯波老师执教的大班美术活动《小小波洛克》。波洛克的滴撒绘画方式对习惯于纸笔作画的大班幼儿来说是一种艺术表现方式的拓展。活动中
，教师从波洛克的作品入手，在对作品的观察解读中让幼儿了解滴撒法，并引导幼儿自主选择工具进行滴撒法作画，让幼儿自主发现、自主探索滴撒法的要领和重点。活动后，教师借助对幼儿作品的欣赏与点评，梳理幼儿的实践经验，使幼儿对这种自由奔放、无定形的抽象画风格，有更深入地体验，为幼儿今后用滴撒法来表现作品提供经验支持。
２、平湖实验幼儿园，全惠丹老师执教的大班阅读活动《当狐狸和兔子互道晚安》。全老师是一位年轻、漂亮的老师，有着自身独特的魅力。她那角色化的讲述始终能吸引幼儿，使幼儿仔细观察、大胆述说。活动中，老师以猜猜演演、听听说说、看看说说、游戏等方式为幼儿理解画面内容提供了自主观察与探索的空间，引导幼儿捕捉画面细节，大胆想象、表达自己的观察和观点，体会面对危险时智慧和勇气的重要。整个活动老师只是选取了前半部分内容，突出兔子的智慧，可结果如何还是个谜，这给幼儿留下了悬念和猜测故事的空间，激发他们进一步阅读的愿望，为下一课时埋下了伏笔。
３、嘉兴市第二幼儿园，汪莉娜老师执教的大班语言活动《老鼠嫁女》。活动中，汪老师洒脱的性格，灵活的应变能力给我们留下了深刻的印象。活动一开始，老师就让幼儿讨论：什么叫神气？很好的激发了孩子的思维，使孩子们在相互讨论中得出多种答案，满足幼儿的求知欲。接着，老师采用让幼儿做出判断的提问，把问题和学习的机会一起交给孩子，并为他们主动获取新经验提供了一个发展空间。通过提问、操作，在引领孩子多角度地探究和思考问题的过程中，使幼儿得出答案和方法，满足了幼儿的求知欲，从而获得经验与扩展成果。收到启发幼儿思考，开拓幼儿思路，发展联想的效果。最后，老师以“假如老鼠爸爸一开始不找太阳，找大树，那比它更神气的是谁？”这样一个问题结束，使活动有了一个很好的延伸，也是一个很能激发幼儿想象的问题。
二、智慧盛宴
下午是上海市特级教师徐则民老师对上午的三个活动进行互动式点评。徐老师以“整个活动你对孩子解决了哪些问题？”“本次活动你想解决哪几个问题？”“你的重点、难点在哪里？”等提问的方式，指引着每个执教的老师反思自己的课堂；反思自己环节设计的有效性；反思自己在活动中的各种表现，从而找出不足之处，讨论如何才能使探索性学习更有效的方法。专家的点评，使上课的老师对自己的课堂有了更深入的解析，对我们聆听的老师也是收获非浅。本次点评，真是一个智慧的盛宴。
除了以上活动，下午还有一个大班的科学活动《装装乐》的观摩和徐则民老师对探索性学习的学术报告。本次报告，徐老师都是以一些亲身经历的案例进行解说与讲述，让我们看到和知道了游戏中的探索性学习和生活中无处不在的探索性学习，真是受益非浅啊！坐在矮矮的凳子上聆听一整天的活动是辛苦地，但收获了许多新知识
幼儿民谣教学之“聆听重复”策略
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幼儿民谣教学之“聆听重复”策略
一、民谣歌唱中重要的策略元素
1．聆听
音乐是听觉艺术，聆听可以有效帮助幼儿建立听觉表象，从聆听入手，乐入心灵。充分感受音乐的节奏、旋律和内涵。聆听是民谣教学中需要关注的首要策略元素。我们要充分创设聆听音乐的环节和策略，让孩子安静听、愿意听、自然听、专注听。充分感知音乐的各种元素，多听少说，尽量减少不必要的语言使用，呈现一个听者为王的音乐课堂。如情境中听，游戏中听等。
2．重复
在艺术中，从母体作的最简单的变化方式是重复，所谓重复，就是换一种方式(位置)再来一次，重复是音乐学习，有效积累音乐听觉表象的保障。重复是艺术形的特点之一，适宜的重复能让心有安全感和舒适感，有效的重复能有温习的价值，这种重复应该是螺旋上升，蕴涵审美趣味的的重复。我们要避免单一的“炒冷饭”，机械的重复，主张渐变、丰富、趣味的重复。如：不同的聆听场景，韵律动作的空间变化、不同音色的歌唱。
3. 递进
渐进，表达的是一种学习的秩序与智慧，螺旋上升，循序渐进，逐渐提高学习的内容与难度，我们称之为“上楼梯”策略，上楼梯策略首先传递的是一种秩序感，先做什么，后做什么，一种有序的学习模式与学习步骤，让老师有效处理各元素与策略关系，头脑更清晰。如以下递进原则：旋律在前。歌词在后(歌曲注重旋律的重复聆听)；清唱在前，伴唱在后；聆听在前，韵律在后；韵律在前，图画在后；静在前，动在后等。
4．韵律
韵律就是借助手指、身体的动作，一起来感知和表现音乐。我们要巧妙挖掘音乐中的韵律元素，根据音乐的形、情、力、序，编织简单、趣味或美好的动作，用动作传递歌曲(音乐)中的情感、旋律、运动线条和故事，全身心感受和体验音乐。
5．情境
由景可以生情，因情也可以生景，情动于中，故形成声。音乐是情感的世界，生生不息，唤醒听者无尽的想象和联想。情境就是根据音乐创编有时间、有人物、有情节、有冲突的故事，情境中学习，无疑是音乐学习最适宜的场景。我们要根据歌词或音乐的标题，在反复聆听中发挥自己的想象与创作，关注生活性与游戏性，编织有意味，有情趣的故事场景，吸引幼儿自然走进音乐的聆听、对话与表现中。
二、“聆听重复”四部曲
听，不能简单的听，重复，不能单一的重复，聆听重复策略是一种行之有效的学习民谣的策略和方法，能够有效帮助幼儿建立听觉表象，并快乐歌唱。在策略实施中，我们抓住“情”“问”“做”“玩”四字。尝试研究和思考：
1．“情”中听
情境中的聆听带有模糊和浪漫性，它是激发幼儿自然“竖”起耳朵，让音乐流入，在心中激起表层涟漪的一次聆听。在这里，我们可以借助音乐故事，依托简单的情节和角色，容易让孩子找到这种自然入耳的浪漫阶段。
如：在歌唱《小老鼠上灯台》活动中，我们编织了《可爱的小老鼠》的音乐故事情境，让孩子在故事情境中自然进入音乐。吱吱吱。吱吱吱，我是一只可爱的小老鼠，从我一降生到这个世界上，就天天听见老奶奶哄着她的孙子胖墩唱着一首童谣“小老鼠上灯台……”小老鼠心想，我又没偷过油吃，到底油是什么味道的呢?甜甜的、酸酸的、成成的……我真的好想尝一尝啊!一天，小老鼠悄悄地爬上了灯台，边上还边哼起了童谣：“小老鼠上灯台……”哇，油好香啊，真是美味的好东西啊!小老鼠正吃得香呢，突然听到“喵喵喵”的声音，吓得它“叽哩咕噜滚下来”了。逗的胖墩咯咯直笑，老奶奶也觉得挺有趣，也跟着笑了起来。小老鼠可难为情了，这时，老奶奶抱着胖墩又唱起了那首“小老鼠上灯台……”
(教师讲述故事时，以哼唱旋律、清唱歌曲为主，刚开始歌词可以不太完整，有模糊的特点，逐渐走进有伴奏和完整的歌唱。)
2．“问”中听
自然浪漫的听，不需要理智的参与，它强调的是享受音乐的浪漫和自然，浪漫之后，我们进入音乐学习的“概括阶段”。在这里，我们紧扣“问”的策略，以问带动听，用猜想、解惑、论证三步骤进行：
猜想：音乐里，谁来了?(关注人物)
解感：到底是谁来了?它在做什么?我们再来听一听!(关注情节)
让孩子静心享受：我们都想梳梳头
孩子们午睡起床后，小女孩们总是喜欢把自己的发带发夹头箍往我手上递来，提醒我：老师，你该为我们梳头了。我手拿着梳子，逐个给女孩子梳头编辫子。这时男孩子便会开始起哄：“女孩子为什么总是要梳头呀？”“真麻烦。”“我才不要当女孩子呢。”
听听，我在这些话里听出了酸酸的羡慕声。看看，他们的脸上明显写满了“我也想要老师给我梳头”。我忍不住笑了出来：“男孩子也可以让老师梳头的呀。男孩子的头发虽然比较短，但是午睡起来也是会乱的，所以男孩子想梳头也是可以的。不过我知道，想梳头的男孩子肯定已经吃完小点心了，安静地坐在座位上等老师过来梳头。”说完，吃完点心的男孩子就由丁一雄带头，规规矩矩地搬着小凳子到中间，安静地坐好，等着老师来给他梳头。陆陆续续地，想梳头的男孩子多了起来，座位排成了排。看来，男孩子也想拥有等同的爱的服务。
等我帮女孩子们梳完可爱的发髻，我便一个接一个地梳起了男孩子的小短发。丁一雄是第一个进行梳理的，他低着头，手撑着腿，一副时刻待命的样子，看起来有些拘谨，我用梳柄轻轻地敲了敲他的小脑袋：“好了，抬起头啦，哇，变得更帅了呢。”“谢谢老师。”丁一雄害羞地笑了笑。“不用客气。”我摸了摸他的头，继续给其他的男孩子梳头。孩子们都很有礼貌地向我道了谢。
最后，将他们的仪容整理完后，我轻轻地问了句：“男孩子，明天还想梳头吗？”而他们大声地回答我：“想！”“那就请你们午睡起来，吃完点心，安静地坐在自己的位置上看书，那我就知道你想让我帮你梳头了。可以做到吗？”“可以！”孩子们异口同声地答应了。
不同的孩子都有自己不同的个性，但是对于老师爱的服务与付出，他们都希望自己能享受到，而起床梳头只是一个小小的方面。在教育与班级管理的多个角度，其实我们可以发现孩子的通性还有很多，是需要我们能善于发现并把握住，结合教育理念，引导孩子培养出更加良好的学习习惯及生活卫生习惯。
聆听孩子们的声音
“蹲下来和孩子说话”一直对我们幼儿教师的基本要求,怎样蹲下来和孩子说话呢?并不是在位置上站在和孩子相同的高度就行了,更重要的是拉近与孩子之间的距离,感受到孩子的想法,探触孩子的世界。
在进餐前,我组织幼儿听录音故事。
没过多久,后面的孩子就坐不住了。
有的嘻嘻哈哈,有的窃窃私语。
稍稍维持秩序,情况有所改变,但过不了两分钟.他们又开始热闹起来了。
这时,我特别恼火,不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听,不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。
为了让孩子们安静下来听故事,我决定教育一下几个比较“闹”的孩子,以起警示作用。
我环视了一下,看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的,我便径直朝他们走了过去。
当我走近时,孩子们的笑脸凝固了,呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸.一副准备受罚的表情。
突然,我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心,便什么话都没说,在那组找了个空位子坐下来。
一坐下来.我就明白了其中的缘由,原来我班的录音机有点小问题,播放时声音很轻,以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么,于是他们干脆自己玩起来了。
了解了孩子行为背后的原因,我释然了。
向孩子道歉之后,我轻轻的放大录音机的声音,随后又坐到孩子的位置,听一听声音是否合适,问一问旁边的小朋友,这样能听到吗?回答是肯定的。
这一事件给了我很多启发。
一方面,孩子的“出格”行为是有原因的,如果教师仅凭主观判断,往往会误解孩子。
另一方面老师或许会出这样或那样的错误,还是要鼓励孩子们大胆的表达自己的想法。
有时换一个位置,站在孩子的位置聆听孩子的声音或许会收到不一样的效果。
聆听专家声音 打开美丽思路
2008年9月——我们聆听了浙江省特级教师朱敬东老师的《用审美的视角发现生活》专题讲座后，我用相机寻找生活中的美；和孩子一起感受“棒棒糖”的甜美；用智慧的双手表现美；两人同行研一堂生活化美术教学活动；家园联动开展创意游戏制作，并进行游戏展示……围绕“生活”我们在美术领域发现着、探索着、感悟着，同时，我们也困惑着，如何让源自生活的美，与孩子之间的平台，更显它的价值？
2009年10月全体教师开展了生活化美术教案设计，从老师的教案中，我们看到了很多生活元素充实到了我们的课堂教学设计中；看到了同一题材不同的教案设计；看到了他人成功经验的借鉴与创新……教师在思考
，我们也听到了声音，需要专家老师的指导。
11月2日中午，我们又一次和朱老师相约，对26份教案设计中的部分进行点评。朱老师以《为了看见生活的美丽》为题先和大家做了一个整体的交流。从生活气息、生活理念、特点呈现、反思评价四大方面，就本次教案设计的内容选择、材料发现、教学情境、教学过程、评价过程的生活化等方面进行了梳理，也提炼出了属于本次教案设计的一些特点，整体性研究、个性化设计、同课异构的体现、关注教学示范等，同时就如何关注孩子、关注美术、关注生活本质三个方面进行了交流讨论。经过朱老师的梳理与提炼，让我们看到了教学研讨活动的价值提升了，感觉到了我们的付出原来是那么有意义。我们行知园的生活化理念的贯彻，已经深深扎根进了我们老师的思想中，落实到了我们的美术课堂中。
接下来，朱老师对于每一个教案的细致、经典、到位的点评，更是让每一位聆听的老师领悟到了很多平时自己发现但解决不了的问题原来可以这么解决；课堂中一些我们感觉到对于孩子太难的要求，其实不然，关键在于教师观念的改变，语言的引导。聆听中，在朱老师的引导下，老师们介绍了自己的教案设计意图，表达自己的困惑……渐渐的有被动的引导，变为老师主动的提问与交流探讨，这样的氛围真好，真正解决着老师面临的问题，同时，在交流中，大家也都互相学习着、并不断提出自己的观点和解决办法。由于时间关系，朱老师来不及把所有的教学活动都点评完。但是，我们都觉得期待着朱老师下次的继续。老师们都说：朱老师这样的点评真好，我们就是需要这样的指导……
一个半小时的聆听，在慧眼发现的基础上，我们的思路正被悄悄打开，我们的观念正牵引出困惑，我们的眼中、心中豁然开朗，那份“美丽”更加艳丽。接下来，老师在朱老师的点评下，修改教案，进入课堂实践。生活与美丽的约会将在老师与孩子们的课堂中演绎更多精彩！
教育随笔：聆听的重要性
教育随笔：聆听的重要性
在进餐前，我组织幼儿听录音故事。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的录音机有点小问题，播放时声音很轻、很小，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了“切西瓜”的游戏。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。我对孩子们说：“今天我们班的录音机有点问题，很多小朋友听不清故事．我们就改成手指游戏吧。”我关掉录音机，和孩子们一起玩起了手指游戏。
这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受．以便尽早发现并解决问题。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《静心聆听》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿小班语言活动方案专题，希望您能喜欢！