幼儿小班语言活动方案。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“注重积累，方能诠释”，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天欣赏由二胡演奏的代表作《二泉映月》，照例我这样提问：“你们听了这首乐曲有什么感受?”顾雨昕说：“太慢了，我不喜欢。”唐婉乔说：“我很高兴，想跳舞。”这样的回答超过我的意想范围，大跌眼镜，一时间都不知道怎样来接这话茬。
细细想来，在艺术教学中，音乐、美术、甚至是戏剧、舞蹈都是相互交叉、融合，互生互补的，由此提醒我们可以这样来尝试：在欣赏音乐作品时，我们也可以选用与音乐风格类似，情感基调相近的绘画作品、舞蹈作品帮助幼儿理解音乐，再通过教师适时的引导，引发幼儿遐想、共鸣，实现教师、幼儿、艺术作品三者充分的对话。这恰恰需要教师具备良好的艺术素养，而艺术素养来自不断积累。
于是，我对孩子们说：“每个人都说了自己的感受，那我们一起再来听听看《二泉映月》，演奏家讲的是怎样的一个故事呢?”我根据自己调查的关于《二泉映月》资料，一边和幼儿听着《二泉映月》的旋律，一边说着瞎子二炳的故事。当我再一次提问：“你们听了这首乐曲有什么感受?”时，倪晨鹿说：“我很难过，想哭了。”唐婉乔说：“二炳的故事太可怜了，他还在吗?”顾雨昕说：“听了以后，我觉得很伤心，我们可以帮助他吗?”。。。。。。孩子们的情绪都被带入《二泉映月》的世界里。
“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，在教学中遭遇尴尬在所难免。艺术素养来自不断积累，要改变现状，最直接的办法是以开放的心胸观察，积累生活中细微的美。因为唯有留心积累方能生动诠释。教师如此，幼儿亦如此。
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能力培养强于知识积累
每一位父母都有望子成龙的心态，都希望自己的孩子与众不同，在越来越重视学前教育的今天，我们到底该如何培养0～6岁的孩子?教育专家认为，对幼儿学习能力、社会生活能力等的培养，比知识积累更为重要。
帮孩子战胜害羞
两岁多一点的圆圆据说已经能背好几首唐诗，在家中，她是一个活泼可爱的孩子，可只要面对陌生人，圆圆却怯生生地躲在妈妈身后，偶尔把头探出来，别说背唐诗，此刻的她说话都很难。虽然像一只“小白兔”一样可爱，但圆圆的害羞让妈妈很头痛，于是她决定带孩子参加相关的学前培训。
儿童教育心理学专家表示，孩子“害羞”是困扰许多父母的问题。通常孩子与大人在一起时会表现得害羞，与小伙伴在一起时反而自在;有些孩子一旦见了陌生人就不知所措。往往在这个时候父母就十分的担心，希望自己的孩子能够开朗、大方起来。
孩子害羞胆怯的举止，通常是因为他脑子里早有了一种否定的思维模式了，他会想：“其他人是不会喜欢我的。”从而导致他缺少自信。因此，只要帮助孩子减少内心的自我否定和批评，多给他一些正面的鼓励和表扬，告诉他：“不管做什么事，只要你去尝试，不论结果如何，你都是个勇敢的孩子!”只要我们以适合孩子本身的方法引导孩子，孩子就会变得活泼大方、开朗乐观，形成良好的个性品质。建立自信，是让孩子接受教育的第一步。
放手让孩子成长
强强第一天来到学前教育班的时候就哭闹不止。他从哭到闹，甚至到最后躺在地上耍赖，虽然爸爸妈妈一再强调，把孩子送来学前培训就是为了让孩子独立，为了培养孩子的能力，但他们一看到他哭闹，又“于心不忍”。两个月以后，在老师的劝说下，他的父母终于放手了，他们不再陪在教室里，把哭闹的孩子完全交给了老师教育。慢慢地，孩子感受到了温暖，有了安全感，也开始接受老师了。
“天才宝贝”教育中心负责人说，婴儿最喜欢生活在母亲的怀抱里，但是他不能永远这样生活。随着孩子慢慢长大，无论是父母还是老师，都应该逐渐扩大孩子的生活空间，才能有利于他们的健康成长。
“我们的父母都习惯于帮孩子做好一切，都希望尽自己的所能、甚至倾自己的所有为孩子包办一切。孰不知，孩子最需要的却是放手让他们自己去成长!”
面对竞争越来越大的社会，很多父母都比较重视孩子知识的积累，而忽视了孩子能力的培养。东方的孩子相比西方的孩子独立思维能力比较弱，这跟中国的家庭教育也有关系，面对问题孩子总是习惯在家找妈妈，在学校找老师解决，他们习惯让别人帮他做，而不是自己独立思考，因而解决问题能力、决策能力都相对较弱。所以我们的教学目的就是在人生最需要潜能激发的阶段给他自信心、沟通能力，激发他非常丰富的创造力思维。
“增强学龄前儿童的能力奠定远胜于早期的知识积累，对孩子的综合能力培养将愈加重要。我们中心通过根据MBA教学理念设置的沟通学、科技学、生物学、创造力等12门创新学科、加上特设的课堂录影活动等，除了能提供给孩子知识的全面性启发外，更能培养孩子具备知识的整合能力、广阔的全球化视野、丰富的创造力思维、团队合作精神及卓越的领导才能等能力。”
培养孩子创造性思维
小丽提出的问题和她作出的回答总是让人出乎意料。有一天，她的姐姐正在学习生物学里的脊椎动物，就对她的姐姐说：“我能解释什么是脊椎。举个例子，《木偶奇遇记》里的皮诺曹，他是脊椎动物还是无脊椎动物?”他的姐姐非常惊讶，没能答上来。小丽继续说道：“嗯，皮诺曹有手有脚，看上去像是个脊椎动物，但其实不是。他是用木头做成的，他没有脊椎，所以他不是脊椎动物。”
华东师范大学学前教育研究所所长朱家雄教授指出，在传统的纵向学习模式中，任何知识的累积过程，靠的是不断的背诵;但是对于我们3～6岁的孩子，在未能了解知识的过程中，单纯的靠背诵，是无法真正吸收知识的。你让孩子背唐诗背三字经，他其实并没有理解其中的意思。如果不重复背诵的话，他很快就会忘记。而且孩子在学前的这段时期，最重要的不是获取知识的多少，而是学会如何转换和应用知识，还有激发他们的创造力思维，增进沟通技巧，进而塑造其健康个性。
朱家雄说：“我们认为3～6岁的孩子不仅应该纵向的发展，还要兼顾横向发展。我们强调的是沟通，通过互动的教学方式，当孩子在回答问题的时候，教会他踊跃地发言，教会他完整地表达。比如在教孩子懂得地球是围绕太阳旋转的知识时，不是简单地让他死背这个原理，而是让他们进行角色扮演，一个孩子模拟地球，一个孩子模拟太阳，在这个过程中孩子既得到了启发，又在互动的教育过程中激发他的兴趣。”
创造力就是竞争力，如何培养我们的孩子具有创造力思维，在未来的人生中能有创新突破，正是每一个教师和父母共同期待的。
大爱无边——诠释《树真好》
《树真好》这是一首让人看了后，心中充满爱意、暖意的诗歌！
树真好，如何去体会它的好呢？当白鹭鸶想在树上做个家，大树张开手臂说：“好哇！好哇！”它的爱意完全体现在：“张开手臂”这四个字中，感觉像妈妈张开手臂，迎接自己的孩子！当母亲在孩子有任何需要的时候都会无私的张开自己的手臂，来满足他们的每一个需要！
当小花狗要乘凉的时候，大树又宛若一把绿伞，给它带去阴凉，轻轻呵护！此时的语调，又是轻柔、温馨的，就像妈妈在呵护小宝宝睡觉！
当毛毛虫卡滋卡滋的咬，大树又如妈妈看宝宝吃东西那种甜美的样子，心中充满爱意，满足地说着：“吃吧！吃吧!”再一次让阅读者从中体会到那浓浓的母爱！
我以一个母亲的角度去诠释自己对这首诗歌的理解，把自己所有的母爱融入其中！母亲就像一棵枝繁叶茂的大树，无时无刻都把自己的爱倾注在孩子的身上。当孩子有需要的时候，就会尽自己的所有来满足孩子，给予孩子。
而大树精神也正是伟大、博爱的，它把自己的所有都奉献给了小动物们，为它们带来爱，呵护它们。
在生命的群体中，唯有爱的主题是永恒的。母爱像春雨，呵护着饱受雨露滋润的小草！母爱像阳光，关怀着需要阳光温暖的树苗！母爱就像一把伞，能在雨中为我们撑起一片风平浪静的天空！有母爱真好，因为孩子会在母爱的呵护与关怀下幸福的成长！
大树的爱正如母爱那样，无边，而且它是面对所有，比母爱又更深一层。
经验在探索中积累
我们班级幼儿是宝宝升上来的，其插了四位新生，文章就是其中之一。由于是新生，文章很不适应幼儿园的生活，不肯进教室，见了外婆走了就会哭，吵闹着回家。由于我们认识，所以他对的依赖性特别强。见到我就让我抱,不肯坐在自己的小椅子上.为了不影响班上其他孩子的情绪,我总是答应他的要求。
冷静下来，我想这样不是办法。怎样才能让他像其他小朋友一样独立起适应园所生活。是不是我要对他适当的疏远一点呢?由于我没有教育经验，于是我抱着试试看的心理，在上课的时候对他的话当作没听见，对他跟随我的目光当作没看见。但我时刻注意他的一举一动。刚开始的时侯，见我没理他，他就哭泣，嘴巴里嘟囔说：“抱抱老师，抱抱老师……”见此情形，我就表扬坐得神气的小朋友，奖励红五星，以此来吸引他的注意力，然后说他进步了，现在能高高兴兴上幼儿园，上课能认真听老师说话。
就这样三天下来，听不见他得“求救”声了，取而代之是一个上课能专心听讲并能积极发言的文章。
在以后的教育教学中，我会经常碰到这样那样的难题，只要我努力探索，我相信就一定能找到解决的好办法
教育随笔：注重幼儿的午餐习惯
进餐是幼儿一日生活中不可缺少的环节，培养幼儿良好的进餐习惯可以促进幼儿的身心健康。但是，幼儿在进餐中却形成了吃饭挑剔、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，进而影响到幼儿的健康成长以及良好个性的培养。现把这学期对孩子午餐习惯培养方法小结如下：
一、少盛多添、增加孩子信心。
坚持给孩子少盛饭少盛菜。因为，以前的经验让我们知道一次性给幼儿盛太多的饭会让幼儿有恐惧感。会生怕吃不下或吃得慢而受到责备。孩子对盛饭、添饭很感兴趣，每添一次都会很自豪，增加了孩子的信心。还有千万不能在进餐时对幼儿说：“你吃不吃，再不吃，就再给你添一碗。”“不吃完就别想玩”以免让幼儿形成一种观念——吃饭是阻碍活动自由的负担、吃饭是惩罚的工具。
二、尊重意愿，个别化对待。
进餐时，个别食欲不好的幼儿应为他们提供清淡可口的饭菜，不要强迫他们吃掉全部的食物。应尊重幼儿本身的意愿，能吃多少就吃多少。
三、夸奖鼓励，我最棒。
小班的孩子每到了吃饭的时候，老师就一定要多唠叨，说一些能够激励，鼓励孩子吃饭的话。对吃饭好的孩子在集体面前给予及时的肯定和表扬，除了口头的表扬，还可以发一些物质奖励，如：为鼓励孩子养成良好的午餐习惯可以尝试用奖励制度。对于午餐习惯好的孩子即时为他们粘贴五角星，到月底看谁的五角星满15颗，就给一张奖状。
当然，幼儿良好进餐习惯的养成不是一朝一夕之功，但通过各方面的努力，我想我们的孩子都能养成良好的进餐习惯，拥有一个健康的体魄并茁长成长。
注重培养孩子的创造力
现在的家庭一般都是一个孩子，这样孩子就成为这个家庭的中心，那么如何培养孩子就成为家长尤为关注的事情。在当今社会发展的形式下，在素质教育的今天，单纯地教孩子认识几个字或是背过几首诗、几个英语单词等，我认为这不是最重要的，这些在他今后的学习中自然而然地就能掌握。在幼儿期我觉得开发孩子的智力这是最重要的，那么培养孩子的创造力这是开发智力的一种很好的途径。
那么如何培养孩子的创造力呢，这就需要我们在孩子们的各种活动中及时地启发诱导。例如：在绘画教学中教师可根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气愤，让幼儿大胆的想象，大胆地创造，还可以帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。另外，在活动中我们要善于激发孩子的创造力。例如：保护好奇心，激发求知欲;发挥想象力，使事情变得更好;训练发散思维，强化创新意识等，这些都可能激发起孩子的创造力。
学会创造是对未来人才的要求。因此，关心、尊重幼儿的创造行为，探索激发幼儿的创造力的方法，培养幼儿的创造意识和能力是十分重要的。
注重小班幼儿在日常生活中的语言发展
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这次带小班时，发现孩子们谈话时常常涉及到旅游度假、动感电影、电脑操作的内容等等，真是与以往的孩子有很大的不同，通俗地说是“更聪明”，这与社会的进步、物质文化生活的变化有关，如今，人们精神生活日趋丰富，而生活在大都市的这些孩子多多少少也在成人的有意无意中，接触了许多新的生活设施、文化内容。仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，所以，教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容。
观察孩子日常生活中的语言表现，淡化评价中的好与坏。
情景一：体锻锻炼时
三个孩子在角落里窃窃私语，当老师走近时，他们立即停止交谈，老师视而不见地走过，他们又兴奋地交谈，原来是在“分王”，高个的男孩是大王，矮个的男孩是二大王，女孩是三大王，“分王”是为了进行追逐游戏，而这已成为他们的秘密了。
情景二：分散活动时
两位孩子为前一天换错了苹果，而争执着。
男孩说：“你拿的苹果是我的。”
女孩说：“我已经拿回家了。”
男孩很坚决地说：“可苹果是我的。”
女孩也坚决地说：“拿回家的就是我的。”
男孩还是不停地说：“那是我的苹果”……
女孩也不罢休说：“拿回家的就是我的”……
突然，女孩生气地说：“你再说，你再说，我回家就吃掉它”，男孩没声了，就去玩其它玩具。
孩子在日常生活中的言语表现是非常有趣而丰富的，在未受到成人的干扰下，他们有着自己的喜怒哀乐，有自己的言语交往方式，也有自己解决问题的方式。从以上两件事例中可以看到，孩子的语言表现本身是无好坏之分的，教师应看到、听到他们的语言表现，如：是否乐意用语言与他人交往，是否会用语言去解决问题，是否会提问等等，而不是单纯地以“完整否”“清晰否”予以评价，更不要粗暴简单地替孩子解决问题。
关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。
情景一：区域活动时
小班的男孩子特别喜欢搭枪，搭完枪总是要跑一圈予以炫耀，“啪啪啪”的声音让许多教师都觉得应取消玩枪的活动。而我班教师从未制止过孩子对枪的热情，在不影响他人的前提下，每天都鼓励他们用简短的句子说说自己的杰作，“这是什么枪？”“这枪有什么用？”“该配备些什么东西呢？”孩子们的热情很高，所搭的枪也越来越丰富：长长的拖着管子的是水枪，翘起枪头的是激光枪，一模一样的枪叫双枪，还有火枪、双筒枪、气枪等等，除了枪，孩子们还搭建了面罩、盾牌等物品予以配套。
镜头二：早晨来园时
一位男孩子不愿叫“老师早”，每天他总是高唱着“没有共产党就没有新中国”走进教室，老师看到他如此精神饱满，总是主动招呼他，一个月后，他每天进教室时，又“啪”地向老师行个军礼，老师也“啪”地回了个军礼，老师问：“你为什么这么做？”男孩子认真地说：“我是长官，来报到的。”过了一段时间，他又变成“小狗”，见到老师就“汪汪”叫，老师问“小狗想说什么话？”那男孩笑嘻嘻地说：“小狗说‘老师早’”
每班的孩子都会在语言发展中存在差异，有的孩子太会说，被成人称为“狡辩”，成人也会因此而心烦，有的孩子不会说，又被成人认为“太笨”而失去教育的信心，这就是孩子的语言行为给成人带来的负影响，当负影响增多时，教师千万要注意，调整好心态，将眼光投射到孩子语言发展的积极面。孩子是发展着的，他们使语言的发展顺应自身的发展系统，也就是说，孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的态度，可以使孩子交流的愿望自然地增长。
把握孩子的语言兴趣，促使其语言的发展与丰富。
情景一：新年谈话时
新年刚过，老师就提供一句句子的格式，让孩子简洁地概括出对新年的感受，孩子们说的内容真是丰富多彩，“新年的糖果，甜甜！”“新年的卡片，多多！”“新年的灯笼，高高挂！”“新年的人，多多！”“新年的龙，真漂亮！”“新年的人，笑嘻嘻！”等等。
情景二：教室的展示角
三八妇女节来临了，老师让孩子们带一样妈妈常用的东西放在教室的展示角中，有孩子带来了妈妈的隐形眼镜盒，神秘地说：“我妈妈是戴眼睛的，可看不见”，有孩子带来妈妈批作业的红笔，自豪地说：“我妈妈是老师，她要批作业”，有孩子带来妈妈用的调羹，嗲嗲地说：“妈妈用它喂我吃饭”，也有孩子带来口红、梳子、针筒、书等物品，这不仅让孩子们拥有感兴趣的话题，也让我们成人知道孩子是怎样看妈妈的。
当成人与幼儿就某个感兴趣话题进行讨论时，不仅引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富其语言，所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的最重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，也应注意教师自己的日常积累，只有当教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿在日常生活中的需要、兴趣，才能发挥巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。
总之，我们的教育是不能加速幼儿的语言发展，但能使其语言丰富与扩展，有这么一句话“带孩子到他们愿意到的程度，而不是你会带他们到的程度”，日常生活中既蕴育着孩子们语言发展的素材，又是培养孩子语言能力发展的良好途径，请一起将目光投射到孩子日常生活中的语言发展吧。
教育随笔：面向全体和注重个别差异
《指南》指出：要聆听孩子，鼓励孩子用语言、或者动作或艺术来表达自己的内心感受与发现用聆听的方式让孩子感受到老师是他们的倾听者、支持者、甚至是知心朋友，而不是高高在上的“命令者”和“考官”。只有聆听孩子，我们才会发现孩子对事物的真实感受，从“看不懂”到发现童心世界原来是如此的丰富多彩，甚至是惊喜。本次活动从小班幼儿年龄特点这一实际出发。鼓励幼儿大胆的表现自己的经验、情感和想象；培养幼儿初步的美术观察力、感受力、想象力和创造力，掌握简单的美术技能。幼儿美术是一门视觉艺术，美的作品能让幼儿建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的兴趣，而自己创造出美的作品更能让幼儿体验到成功的喜悦，同时也能让幼儿对自己充满信心。
《指南》的艺术领域，教育建议让我懂得了孩子们的艺术作品和绘画承载着孩子自己的情感体验、内容想象和不同的表现表达特点。每一幅作品没有统一的审美标准，因为它们都是与众不同的，是孩子心中不同的感受与认识，需要教师用心去观察、聆听和适宜的引导。这样才能尊重孩子、发现孩子、帮助提升富有个性的内心真实感受和具有独特视觉美的表达。在美术活动《一串红》中，小朋友们还是很感兴趣的。但是也存在很多的不足，比如我刚开始的时候，同时出示了几张一串红的图片，然后请幼儿观察，幼儿有点说不出来，或许一张、一张慢慢出示，效果会更好。在让幼儿操作的时候，我采用的是一组一组地进行辅导，这样的话，对于我们小七班不同能力水平的孩子指导的就比较到位，比如能力强的孩子很快就能完成，能力弱一点的孩子，还需要老师手把手的教。个别能力稍弱的幼儿，可以粘贴两串一串红的，这样会让他们更有成就感。先画好的幼儿可以继续在区域中进行一串红的添画，如再给花画上叶子，这样老师就有了较多的精力来指导能力弱的孩子，如果这样的话，效果会更好。
通过这次活动，我明白我要尽可能的给予小七班的孩子们，适宜的支持任何表达表现都需要充分的直接体验与认识，这样孩子的想法才会无尽的发挥。绘画不仅仅是一个个画室、一张张画纸、一支支画笔。在孩子拿起笔来画之前，我们应该为孩子支撑起一个更为广阔的空间，让孩子在那里发现美、感受美，为他们将要拿起的画纸和画笔撑起具体而生动的生活空间。所以，在以后的活动中，我要更加注重培养孩子这方面的能力。
注重托班幼儿生活整理中的小细节
我班幼儿年龄小，抵抗力和免疫力又相对弱一些，我们便把对幼儿的生活护理作为我班的重点工作内容。在观察幼儿一日生活各个环节中，我发现为幼儿提裤子是我们做的最多的事情。我体会到上、下午各环节为幼儿提裤子就体现一个三位老师的分工与快捷。如：上午集体活动后，幼儿需要入厕、洗手、喝水我们三位老师就分别站在三个地方，幼儿很自然的分散到三处，每位老师管一处的幼儿，这样很快捷的就为幼儿整理好裤子和衣袖了，当然，随着季节的变化，孩子义务的减少，同时自理能力的不断提高后，就应是道难关的引导幼儿自己整理衣裤了。而离园前为幼儿整理衣服就体现一个“细”字，让家长感到老师的工作是细致的。我们班摸索了一个晚间整理衣服的手法。一脱：把幼儿裤子整体脱下，包括内裤、秋裤、外裤。二摸：摸里面湿不湿。由于裤子都脱下了，特别好摸。三整理上衣，看上衣有没有湿底边的。四逐层提好。五握一下幼儿的小臂，可以检查幼儿里面秋衣的袖子有没有没放好的。六低头看一下幼儿的鞋有没有穿反的。经过这六步幼儿的衣服就整理到位了。我们三个老师一直尝试这么做，觉得效果还不错。
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