幼儿老师故事。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？以下是小编收集整理的“老师也穿着皮鞋”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
今天，媛媛来了，我向她妈妈询问起昨天没来的原因。情况出乎我的意料之外，我一开始以为是媛媛感冒了，结果不是，原来是她的旅游鞋洗了，还没干，不愿意穿皮鞋，说皮鞋太难看，所以没来上学。
正好我穿着皮鞋，就指着鞋对他说：“皮鞋怎么难看了？老师也穿着皮鞋。
”第二天早上，媛媛来了，脚上穿的是一双有黑色花朵的黑皮鞋。
“早上好，媛媛，哦！今天穿皮鞋了，很漂亮呀！”“早上好！”对我的赞美她只是微微一笑,礼貌地回了一句，媛媛平时是个话语很少的人。
妈妈在旁说话了，“她今天自己要穿的，说老师也穿着皮鞋。
”“老师也穿着皮鞋。
”很普通的一句话，却藏着耐人寻味的道理。
老师在小朋友心中就是榜样，老师的一言一行包括穿着打扮都是小朋友模仿的对象。
学前儿童各方面的发展都处于萌芽和初步形成时期，而模仿又是学前儿童的普遍特点。
他们常常有意无意地模仿他喜欢的和亲近的人的举止言行，只是年龄不同，模仿的内容和模仿的程度不同而已。
儿童能够模仿许多成人都没有觉察到的细节。
在幼儿园老师常常可以从他们身上看到其父母的影子，而回到家中父母在孩子身上可以看到老师的影子。
那么，作为老师的我们言行举止是何等的重要，实在马虎不得。
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孩子也喜欢当老师
皮球、沙包、毽子、转呼啦圈、走马桩、踩高跷是我们幼儿园孩子们喜欢玩的活动，而在室内玩纸也是我们中班小朋友最喜欢的一项手工活动，他们对折纸也产生了浓厚的兴趣，因为玩纸不但锻炼了他们小手的灵敏能力，还有益于注意力的培养，我看在眼里，乐在心里，于是，我尽可能准备一切可用的彩纸，让他们尽情地操作、嬉戏，可谓是一举两得。
今天上午第二、三节的折纸课，老师耐心的教会了所有的小朋友折小花篮，他们拿着自己的作品互相欣赏着，高兴地心里乐开了花，可是孩子们一直都是仅仅局限于课堂上，不喜欢回家练习。我们对此特别犯愁，我忽然转念一想：每次都是老师来教小朋友，为什么不能让小朋友来当一次老师，回家教一教家长呢?说完，我顺手从袋子里拿出了一张纸，问：“今天你们折了什么呀?”孩子们异口同声地说：“小花篮。”“小花篮，难吗?”“哎呀，太简单了。”，“嗨，我还没见过这么简单的呢?”孩子们七嘴八舌地讨论起来。看到了他们的那股兴奋劲，别提多高兴了借着这股兴奋劲，我接着问：“妈妈不会呀?”小朋友你看看我，我看看你，显出一脸的怀疑，便又继续说：“有谁愿意教教她呢?”这时小朋友个个举起手，“我”，“我愿意”，“我可会了”接着小朋友便一个个的跑到我的跟前，七嘴八舌地说了起来，“先拿一张正方形的纸”，“对角折”，我反问“怎么对角折?”“就是把这个角和下面的角对折”，“接着再把这个边向中心线折”，“再把另一边向中心线折”，再剪那个尖头，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了。”
看到孩子们自豪的笑容，我的心里特别地高兴，让小朋友来当老师，让家长来做小朋友，角色互换，让孩子在活动中增加了自信，复习了知识，这是与孩子沟通的一个多么好的方式啊!
老师，我也喜欢你
每天上午组织完集体活动就已将近十点了，老师和孩子都有些疲惫，今天我和往常一样，集体活动后让孩子趴在桌子上休息一会，我也顺势坐在椅子上和孩子们一起休息，刚坐下来我班平时比较活泼的杨杨小朋友跑到我面前对我说：“杨老师，我喜欢你”其他的小朋友也不休息了，都随声附和，要是以往我定会一笑了之或者说声谢谢，但今天我很想和孩子们聊聊天，于是我就问：“宝贝们经常会对老师说：老师，我喜欢你，那你们不能告诉老师你为什么喜欢我?”
欣欣小朋友说：老师喜欢和我讲话，还会帮我穿衣服，给我喝牛奶，就像妈妈一样;他刚说完，鹏鹏就接上说：那天老师亲我了，我也喜欢老师;杨杨大叫着：我来说、我来说、、、我让杨杨先说，她说到：老师每天都对我笑，还教我们唱歌和跳舞;打开话匣子的孩子们像有许多的话要说，只听见有的孩子说：老师会帮我系鞋带，带我们一起玩滑滑梯;有的说：老师会给我们发点心，让我们喝水;有的说：老师还会讲许多好听的故事，画好看的小鸡、小鸭等等，小朋友都在说着自己喜欢老师的原因，锦澄小朋友坐在那里一直不说话，我想她应该不会喜欢我吧，因为孩子在家养的比较娇气，上了快一年的幼儿园了，基本每天早上入园时都要哭上一会，安抚她的情绪成了我们老师一项必修的“功课”，偶尔我也会朝她发一下脾气，所以总感觉孩子和自己有距离感，等孩子们七嘴八舌的说完了，我带孩子们出去户外活动，一个孩子拉拉我的手，我蹲了下来，锦澄趴在我的耳朵上小声的说：“老师，你每天都会抱我，我也喜欢你。”哦，原来她每天来园都要哭，为了让她不哭或者少哭一会，每次我在接待她入园时都会抱她一会，老师这个带有目的性的动作却被孩子认为是爱的拥抱，羞愧之余我轻轻地抱住了她，对她说：宝贝，老师也爱你;听了我的话她一蹦一跳的玩游戏去了。
在和孩子们的相处中，我时时刻刻地享受着孩子们对我的赞扬，享受着她们带给我的感动，在成人眼中的微不足道的动作，对于孩子来说却有很深的涵义，在以后的教学工作中我在享受孩子带来欢乐的同时自己也会尽最大努力给孩子带来温暖快乐。
我也想当小老师
下午点心时间，彧彧第一个来到小桌前，看了看碗里的面条，皱着眉头，拿起勺子舀了一小勺，送到嘴边舔了舔又放进了碗里。望了望一旁吃的正香的希希，他深吸一口气，凑到碗边，一勺一勺把面刮进嘴里，时不时还偷瞄几下一旁的“竞争者”······为了带动孩子们吃饭的积极性，我们规定，吃饭第一个吃完的，可以当小老师发小贴纸，实施下来效果还不错，孩子们吃饭的兴致高了不少，希希每次都吃第一名，已经连续当了两次小老师了，看形势这次也不例外。
“老师，我吃完啦！”彧彧走到我跟前笑着说，“我是三个吃完的哦！厉不厉害啊？”“彧彧进步咯！吃的又快又干净，给你点个赞！”我竖起大拇指在他额头上比了个赞。“那我可以当小老师发小贴纸吗？”期待的小眼神看着我
，真不好意思拒绝啊！“下午的小贴纸放学前才发喔，明天中午吃饭你吃的又快又好，就能发小贴纸啦！”“可是我也想当小老师。”要不要破个例满足他一下？那比他先吃完的孩子怎么办？再说吃完点心就发小贴纸，估计放学前就被他们玩丢了·····见我没什么反应，彧彧搬起小椅子对准绿线坐了下来。
孩子们吃完点心，我照常和他们玩起了手指游戏。这时，我发现平时玩游戏一直处于游离状态的彧彧竟也有模有样的做着动作，实在难得。倒不如趁着这个机会鼓励鼓励他，盼望他以后继续保持这样的专注呢！“彧彧做的真好，我们请他当小老师带着大家做好吗？”我拿出一把小椅子放在我旁边，眨眨眼示意彧彧过来。没想到当“小老师”有这么大的吸引力，平时他可是坐不住的啊，不影响别人就不错了，哪还盼望他认认真真地坐下来边念儿歌边做动作呀！我的小算盘算是打成了，彧彧的“小老师”当得有声有色，之前一些懒得动手的宝贝也跟着“新老师”动起来了，我很欣慰。
多给孩子鼓励，走进他们的内心世界，去认识他们，了解他们发现他们的兴趣，创造更多的机会和条件，关爱他们，认同他们让这些“小老师”“小帮手”们在称赞中不断的进步！
老师，你也这样了！
日出日落，一天又一天，不知不觉当“孩子王”已经三年多了，这期间有过欢笑，有过泪水。许多事情像飞逝的流星一晃而过，而有些事情像发了芽的种子在记忆里开花、结果。
这天是张老师讲公开课，我在一边配课，这时我看到子杰骑在椅子上跟小朋友说话，于是随手拿了把椅子便坐在了子杰身边，我说：“子杰，不能骑在椅子上，这样太危险了。老师以前说过，难道你忘了吗”？她看看我，一脸无辜地转身坐好。旁边的成芝悄悄地说：“耿老师，你也这样了，你不让我们骑在椅子上，那你怎么还骑在椅子上呢”？我这才发现自己是骑在椅子上的。
孩子的话让我无以言对。同时，我也深深的感到：孩子们好奇心强，时时处处都想模仿，而且都在模仿。有人说，我们幼儿教师像个演员，有时扮演孩子的老师，有时扮演孩子的朋友，有时还要扮演孩子的妈妈，既教他们日常的生活习惯，又教他们怎样认识世界，怎样做个好孩子？不管是老师、朋友，还是妈妈，我们都应该从自我做起，从一点一滴做起，严格要求自己，真正给孩子们以好的影响，真正做孩子们学习、模仿的“榜样”！
老师也怕玩具小蛇
晨间活动时的一幕：晨间活动，只看到几个小朋友在操场的一角玩游戏，我一走近一看，被眼前的一幕所吓到，整个人就往后躲闪并嘴里喊着：“啊，这里怎么有一条蛇？”黄皓说：“老师这不是真的蛇，是假的，是玩具小蛇。”我离得远远的又说：“是玩具小蛇，那这玩具是谁的？怎么放在这里。另一旁的顾程予慢悠悠的抬起头说道“顾老师是我的。”你害怕蛇？我点点头。这时，只看到好几个小男孩就故意拿着小蛇来吓我。
中午活动时的一幕
我正好看到一个小朋友的抽屉没关好，于是我过去想去帮助弄好。这时又看到另一个顾程予的抽屉也没关好，玩具小蛇就放在上面，于是我就找他说：程哥，你把玩具小蛇放好，藏好，不要让顾老师再看到了。一旁的顾程予看了我说：“顾老师，你害怕蛇是吗？”我说：“是的”。
午睡起床后
我们可爱的程予突然搬了把小椅子坐在我面前，一副一本正经的样子说：“顾老师，我有话要跟你说。”我说：“好啊，我听着，你说吧。”于是就说着“顾老师，你很害怕小蛇，要不要我把玩具小蛇借给你，让你锻炼一下你的胆量啊？”我说：“不用了。”我一听觉得好可爱的程哥哦。
老师，我也想做“小喇叭”
本学期我们在中餐前面以“小喇叭”形式，每天午餐前，请一名幼儿向大家介绍当日的午餐食物，让孩子们了解到食物的名称，然后老师介绍食物的营养成分使幼儿知道食物的营养价值，提醒幼儿养成不挑食的好习惯。
AA是这学期转进来的一位新小朋友，她平时不爱说话不声不响的，特别是每次吃水果她都不主动过来取，每次都是我左一声右一声地叫她的名字她才慢悠悠地过来。
我一般喜欢请一些胆子比较大、讲话声音比较响、能干些的孩子来做“小喇叭”报菜名，像AA这样的孩子，容易忽视她也就没常去注意她，去请她来当“小喇叭”。
我每天在进餐前都看谁表现好就请谁来当“小喇叭”播报员报菜，或帮我们发放餐具，每次AA都表现得很好，可我从没想到让她来帮忙，往往都找性格外向的能力教强的幼儿来帮忙。
一天午餐时，AA跑到我面前，一本正经地对我说：“老师，你为什么总不叫我帮你发放餐具?让我当“小喇叭”?“我听了心里一怔，支吾着说：“可能是因为你的表现不好吧?”“不，我每次都表现得很好!可是你还是没有叫我?”AA坚持着说。
我感到十分窘迫，不好意思并低声地说：“那可能是老师没有看到。
”AA听了，大声地说道：“那我以后表现得更好一些。
”“好，我以后一定叫你。
”“真的?”AA兴奋地问我，我用力地点点头，她高兴地又蹦又跳，跑出活动室。
我独自怔怔地坐在椅子上。
教育要面向全体幼儿，注重个体幼儿的发展，这是再明白不过的道理了，可我却……
从那以后，我每次在餐前，午点的发放中我不只让聪明能干的孩子帮忙，也想方设法让所有孩子都有表现的机会。
我履行了自己的诺言。
我发现，AA的思维其实并不比别人差，语言发展也较好。
在每次的任务中做得特别得好。
老师，我也想扎小辫
每天午睡起床后，喝完水吃水果的时候，我们都会给班上的女孩子重新梳头，以整理仪容。
今天我在给女孩子们梳头的时候，剩下2人时，我班一个小男孩阳阳笑眯眯地跑过来，站到女孩子身后。女孩子头发梳完了，他钻到我怀里：“老师，我也想扎小辫。”我一愣：“你是男孩子还是女孩子？”“男孩。”“只有女孩子才扎小辫的啊。”他停了一会儿，继续说“可我还想扎小辫......”并且抱紧了我。我内心一动：也许阳阳并不是为了扎小辫，而是羡慕女孩子梳完头发后，我们会无意识的摸摸孩子的头，或者随口说一句“好了，真漂亮”的那种亲近感。于是，我又把他的小平头梳了梳，又说了一句“真帅”！他眉开眼笑的跳着回到了座位上。一下午都是笑眯眯的，等到晚上爷爷来接的时候，开心的对爷爷说：“爷爷，今天我也扎小辫了。”爷爷一愣，我赶忙解释，爷爷也乐了。第二天阳阳一大早就开心的来到了教室......
现在，我还是会给阳阳梳头，同时也会跟班里的男孩子说：谁愿意梳头都可以，不限于女孩。给男孩梳头，也是他们需要受照顾，受关爱的表现，以后我会在日常生活中去挖掘细节，接近每一个幼儿，更懂幼儿。
保教主任评语：孩子是天真可爱的，大班的孩子更有思想，也有自己的小心思，老师需要细心观察，才能及时发现孩子的真正需求，你是一个工作多年的教师，善于发现问题，并及时作出引导，很好。
我也渴望老师的爱
李泽贤是我们班的一个小男孩，斗鸡眼，长得也不可爱，性格内向且倔强，不爱和同伴交流，反应也很慢。因此，表面上我对他和其他小朋友一样，但心里还是不太喜欢他，我抱过其他孩子，却从没抱过他，对他也从没有什么亲密的接触，他呢？也从不会主动和我来交流。 有一次来园活动，尧尧一进门就甜甜地向我问好，我摸摸尧尧的头，亲切地问候她，还在她的小脸上亲了一口，正好李泽贤在她后面进来，从他羡慕的目光中我感到我无形中伤害了他。顿时，我很内疚，连忙把他搂过来，亲切地检查他的小手，也摸摸了他的两个小脸蛋，结果他受宠若惊，一整天都很开心。由此，我发现李泽贤也非常需要老师的关怀，渴望老师的爱，我开始注意他，重视他，寻找他的优点。在我的观察中，我发现梁一男特别喜欢做手工，而且也很愿意帮助集体做事。那天，手工课上，风很大，一吹，小朋友剪下来的碎纸全吹到了地上，其他小朋友都自顾自地剪《水果娃娃》，只有泽贤放下手中的剪刀，把地上的纸屑捡地干干净净，然后再剪。我心里不禁为之一动，多可爱的小朋友啊！怎么我以前没发现呢？于是，我就在全班小朋友的面前表扬他讲卫生，还奖了一颗“五角星”，他很开心。从那以后，我尽量找机会与泽贤接触，有时也会交给他一些小任务，给他锻炼，并让他感到老师和小朋友都喜欢他，树立他的信心，慢慢地他进步了，还能主动与老师、同伴交流了……
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