幼儿园工作总结爱孩子。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。平常你收集了优秀的教育笔记吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“孩子变得爱举手了”，仅供参考，希望能为您提供参考！
在日常的教育教学工作中，我比较重视在养成孩子具有良好的生活习惯的同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像潘思琪、王佳旭、顾世行等。
然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。
为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。
经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。
像紫怡、清清等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。
对翔翔、晶砾、航航这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。
对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。
与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。
班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。
看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
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五月教育随笔：孩子变得爱举手了
五月教育随笔：孩子变得爱举手了
教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候，能够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮忙他们获得更多自信。与此同时，我还对用心举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时光的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高。班级里用心举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。
孩子变得爱发言了
幼儿在幼儿园内除了学习课程知识外，最重要的也就是养成教育了，所以在日常的教育教学工作中，我比较重视孩子平时良好生活习惯的养成，同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时的积极参与，与主动举手回答问题的好习惯。
日常在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像尚如桢，王尚尚，李浩博，等。然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“跟我没关系”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题不会回答，还是本身上课不够专注，思想不知道跑到哪去了呢？或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像王可可、马可，等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对罗毅城、何思源等，这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子给于物质奖励，如卡片、贴画，小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望，从而达到幼儿积极回答问题的目的。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一个个高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
举手与不举手
在幼儿园中，我们常常可以看到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿会把手举得高高的，甚至着急的站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。在集体活动时，每到提问环节，我发现有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，很少举手回答问题。今天，彭志刚没举手，我试着让他回答，他答的挺好。再看王艺璇，最近上课时常常举手，神情很专注。因为她平时不怎么发言，所以见到她举手我会先请她回答，可一喊道她的名字，她立刻局促地将手放下了，并涨红了脸摇摇头。这样的事情不止一次发生过了。一般老师认为不举手的孩子锻炼的机会少，为了促进孩子的发展，偶尔也会请他们发言，而结果往往是：被叫的幼儿神情茫然，一声不响。老师的目的不仅没有达到，反而是不举手的幼儿产生被提问的紧张心理。像彭志刚这样不举手但知道答案的也有极少的比例。我们老师要根据情况区别对待。而王艺璇这种现象则与家长有关。王艺璇的姥姥常常这样告诫王艺璇：“上课是要认真听，要积极举手回答问题。”有时，她也会对老师说：“老师，你要经常喊我们家王艺璇，就是她不举手，你也可以让她发言，多锻炼锻炼她。”王艺璇是知道举手了，可她对于问题的答案却不甚明了。我在平日的日常生活中是这样做的：不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，我在平日里多注意他们，多找机会与他们交流，逐步培养他们的自信心；当提出问题时，不急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考问题的时间，并用老师最具影响力的语言鼓励幼儿勇敢的把手举起来，而此时，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，我都对他这种勇敢的尝试给与肯定；在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛，常常用游戏贯穿。作为教师，我们应该充分了解每一个幼儿的性格特点，使每一个孩子在原有的水平上获得不同程度的发展，让不爱举手、不善于表现的孩子，变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。
小班绘画活动随笔——爱举手的小源
绘画活动时，孩子们画得差不多了，我就请他们把画好的画放到展示袋里，然后看看最喜欢哪幅画，说说为什么。小源把手举得高高的，不等我叫就叫了起来：“老师，我喜欢帅帅的。”“请你说说为什么？”小源挠挠头：“我，我也不知道。”小朋友们都笑了起来：“帅帅画得一点也不好，小源是因为和帅帅是好朋友才说喜欢的。”小朋友们一点也不留情，把小源的想法全都说了出来。我阻止了小朋友们：“你们让小源再想想。”小源涨红了脸说：“帅帅的画画的人多，有妈妈、爸爸和他，我一下就能看出来他们一家人在做什么，所以我喜欢。”
小源上课时举手一直非常积极，总是不等老师说完他就要回答，有时就不能听清老师的问题，或者回答就不完善，如上述的现象就是这么来的。而且他和帅帅是好朋友，知道帅帅喜欢听到有人喜欢他的画，从这一方面来说，他也是帮助了朋友。根据他的个性特点，首先要引导他仔细观察画面，发现帅帅画得好的地方，再可以从颜色、构图、和所画内容用语言进行表述。
让孩子在课堂上积极举手
任何父母都不喜欢自己的孩子说谎，更不会鼓励孩子的谎言。但是，怎么做才能既不伤害孩子的自尊与自信，又不纵容孩子说谎呢？首先，爸妈必须认识到，幼儿夸张的幻想通常是无害的，是宝宝心理发育过程中的正常现象。美国著名小儿科医生贝里·布拉泽顿在他的《触角》一书中指出，幼儿有时候爱假装是一种正常现象，是孩子想象力发育良好的重要标志。因此，从情感的角度而言，充分的想象力能够更好地帮助孩子明白他想要成为一个什么样子的人。因此，当听到自家的幼儿在吹牛的时候，爸妈与其担忧，倒不如放松一点，好好地享受孩子的“童话免费大放送”。
对于3岁以下的幼儿，当爸妈觉得孩子在“抵赖”或“说谎”的时候，切忌因此而惩罚孩子。用这个年龄的孩子所能够明白的方式，温柔地引导孩子说真话，才是明智之举。爸妈不妨借鉴以下几个办法：
鼓励孩子说真话
当孩子做错事的时候，许多家长的第一个反应就是责骂孩子。在此奉劝各位年轻的爸爸妈妈，当孩子告诉你他把饭打翻了的时候，你如果责怪他“不乖”、“不听话”，对他大喊大叫，他就会认为说实话不好，会被爸妈骂的。因此，这时爸妈倒不如夸他“宝宝告诉妈妈了，真乖。”这样，也就等于在告诉宝宝，说实话的孩子才是好孩子。
切忌责难
我们在与朋友相处的时候，都会很留意自己的表达方式，如语调和用词等。因为我们知道，不同的表达方式会传递不同的信息，从而也会导致不同的反馈。然而在对待孩子的时候，许多人往往会忽略这一点。如果我们要引导孩子说真话，而不是对自己所做的错事矢口否认，那么就必须注意我们说话的方式。例如，“这饭怎么会弄得满桌子都是呢，要是有人帮我把它们拣起来就好了”就比说“你怎么把饭弄得到处都是？下次再这样就不给你吃了”，会收到更好的效果。
别给孩子太大的负担
有的爸妈对宝宝的期望值过高，给宝宝设下许多的条条框框，不是这个不能玩，那个不能碰，就是不把饭吃完就不带你上公园玩等，诸如此类的。殊不知，对于这许多的“规矩”，幼儿既不能明白，也无法做到。有时候，为了讨好爸妈，宝宝只好说谎。
建立信任的关系。要孩子不说谎，最重要的是自己首先不说谎。记得有一次，我在和一个外教老师一起看电视的时候，电视上的爸爸对只有两三岁的儿子说：“宝宝快点把饭吃完，吃完了爸爸就带你去动物园看老虎。真的，爸爸不骗你。”外教老师不解地问：“你们中国人说话为什么总爱强调‘我不骗你’，是不是你们老是对孩子说谎，所以才爱这么强调自己‘不骗你’或‘是真的’？”这个外教老师言中一个事实：爸妈常不说真话，孩子也跟着学而不说真话，结果是互不信任。我们常说，父母是孩子的第一任老师，应给孩子树立一个诚实的好榜样。既然打针是痛的，就不要骗孩子说“打针不痛的，真的不痛的，宝宝乖乖地让护士姐姐给你打吧”。这样的话是没有意义的。因为针一扎下去，宝宝马上就会痛得大哭大叫起来。因此，这时爸妈倒不如对宝宝说些怜惜的话，并鼓励他以后注意多穿衣服，就不会生病了等。
幼儿教师随笔：不爱举手的孩子
在集体活动时，每到提问环节，我发现总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，很少举手回答问题。今天，涛涛没举手，我试着让他回答，他答得挺好。 再看媛媛，最近上课时常常举手，神情很是专注。因为她平时不怎么发言，所以见到她举手我会先请她回答，可一喊到她的名字，她立刻局促地将手放下了，并涨红了脸摇摇头。这样的状况不止发生过一次了。 其实，在幼儿园中我们常常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿会把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师认为不举手的孩子锻炼的机会少，为了促进孩子的发展，偶乐也会请他们发言，而结果往往是：被叫的幼儿神情茫然，一声不响。老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生被提问的紧张心理。像涛涛这样不举手但知道答案的也占有极少的比例。我们要根据情况区别对待。 而媛媛这种现象则与家长有关。媛媛的妈妈常常这样告诫媛媛：“上课时要认真听，要积极举手回答问题。”有时，她也会对老师说：“老师，你要经常喊我们家媛媛，就是她不举手，你也可以让她发言，多锻炼锻炼她。”媛媛是知道举手了，可她对于总是问题的答案却不甚明了。
教育措施：对于常见的不举手的幼儿，我认为可以采取以下措施。
1.不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，我们在日常生活中要多注意锻炼他们，逐步培养他们的自信心。例如，我们班的聪聪十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到他，他会迅速将目光移开。有一次，我带孩子们玩大型玩具时，聪聪一个人站在旁边唱歌。我悄悄走到他的身边，发现他在唱一首很长的儿童歌曲，我感到非常吃惊，不由得夸奖他说：“你唱得真棒，能把这首歌唱给小朋友们听吗？” 聪聪听了有点害羞，但还是轻轻地点了点头。此后，聪聪不再怕羞，教室里时常传出他快乐的歌声，他的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”
2.鼓励每个孩子都举手。当提出问题时，不要急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，并用老师最富影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答得是好是坏，老师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。
3.在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。例如，在日常教学中，我们经常玩“开火车”的游戏，每个幼儿按坐位顺序依次回答，不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证“火车”连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也自然而然地站起来，有的甚至回答得十分精彩。
正如世界上没有两片相同的树叶一样，幼儿也是不尽相同的。作为教师，我们应该充分了解每个幼儿的性格特点，使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。
如何让内向的孩子变得活泼呢？
内向的孩子有着更加丰富的内心情感，但是想要读懂孩子们的内心世界并不是简单的事情，以下就让我们一起来看下如何才能使内向的孩子们变得活泼，让我们一起来帮助内向的孩子穿越情感地带吧！如你所知，内向的孩子拥有一个丰富的内心世界，但是作为家长，读懂他们可能会有些困难。
知道以下几点将有所帮助，即内向的孩子：·也许会被他们内心的思想和感受弄得不知所措，以致僵住，或者变得沉默寡言。
鼓励他们表达自己的感受，确保他们不会感到你在评判他们。
·会敏感于别人的感受，有同情心(特别是右脑占主导的内向孩子)。
对他们的热情和才能给予肯定。
早教网·需要花更长的时间认识他们的感受。
提醒他们，过不了多久他们就将更明确体会到自己的感受了。
·会被强烈的情感、愤怒感和激烈的内心冲突弄得精疲力竭。
帮助他们理解这些情况是不可避免的，但有时值得花精力去处理冲突。
·在外向的孩子追求的那类刺激作用下会有被过度刺激的感觉。
安慰他们，向他们说明他们可以每次只享受少量的刺激。
·对于尝试新事物可能感到焦虑，对未知的领域有所回避。
帮助他们学会忍受不安。
提醒他们，焦虑感是生活的一部分，如果他们休息一下，吸口气放轻松，轻声地告诉自己冷静下来慢慢来，这种感觉就会过去。
活着就意味着时有痛苦的感受。
痛苦深化了我们的人生体验。
孩子们需要学会承担和处理他们的感受。
你能帮孩子学习自我安抚以缓解他们的痛苦感受。
由于情绪是一种能量，它们在我们身上自然地流淌。
如果我们觉察到了它们的端倪，感受到了它们，它们就能慢慢退去。
早期教育通过在孩子心烦意乱的时候安慰她使她平静下来，你可以从外部平衡你的孩子的情绪消长。
你可以在孩子灰心的时候给她鼓励。
这能教会她如何在自身情绪天平摇摆时进行自我的内在调整以使其恢复平稳。
能这么做是成长过程中的一种关键能力
教育随笔：发言要举手
幼儿在幼儿园内除了学习知识外，最重要的也就是养成教育了，所以在日常的教育教学工作中，我比较重视孩子平时良好生活习惯的养成，让幼儿养成发言要举手的好习惯也是常规工作中很重要的一点。
日常在组织教学活动时，经常会碰到这样的状况：当老师有问题要问孩子的时候，能够用心举手发言就那么几个孩子，然而大部分孩子总是抢着说，或者举手时总会说老师叫我，老师叫我。而那些举手发言的幼儿有时就会去提醒那些说叫我的孩子。不能这样，这样很不礼貌。那么这样的课堂总是在强调纪律中，是没有任何教学效果的，那么根据这种情况，我采取的措施：首先，告诉孩子上课举手发言的重要性，其次，在提问问题前，我会下意识的告诉幼儿，我要请和我一样举手的幼儿来回答问题，并且做出规范的举手动作。与此同时，我还对用心举手发言的孩子给于表扬和鼓励如：贴画、卡片等，以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望，从而到达幼儿举手回答问题的目的。
经过了一段时间的培养，孩子们在举手这方面都有了不同程度的提高。班级里能够举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一个个高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。
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