幼儿小班语言活动方案。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“看似平静，非平静”，仅供参考，大家一起来看看吧。
通过上次园里发放的关于―――幼儿园午睡的案例，让我想到了，幼儿园午睡时，看着孩子们好像是睡着了，但实际上它却隐藏着很多以及很大的危险。现在，孩子在家都是小宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常疼爱，由于爷爷奶奶等老一辈人受封建迷信思想的影响，所以有的家长要给孩子带上护身符以及其它东西避邪，感觉这样心理比较踏实。
但是，孩子带这种东西来幼儿园，中午睡不着时，他就会摆弄这些东西，无意间把它放到嘴里，或者是在脖子上绕圈，或者是敲敲这儿，敲敲那儿，有的甚至是不知道什么时候睡着了，东西还含在嘴里。
这样无意间就会勒住脖子，或一不小心把东西吞下去就会有生命危险。
所以在午睡时，教师要挨个孩子检查，看看是否是真的睡着了，姿势是否正确，嘴巴和鼻子是否露出来了，我们要尽量避免不必要的发生。
孩子的安全是第一位的，所以教师的任务是特别大的，为了避免不必要的发生，我们采取以下措施：第一：家长协同幼儿园工作，尽量不让幼儿带不必要的东西来幼儿园，特殊情况要向老师说明；第二：教师一定要检查好每一个孩子。
愿孩子平安、健康、快乐的成长！
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孩子的是与非
俗语说：“千人千脾气，万人万模样。
”作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。
孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，柴一圣打我。
”追究原因，一圣会很无辜地说：“老师，我没有打人。
”其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。
让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。
而面对老师的质问，一圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。
”
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。
他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
教育随笔：孩子心中的是与非
教育随笔：孩子心中的是与非
俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
西昊泽小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，西昊泽打我。”追究原因，他会很无辜地说：“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是他对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了昊泽的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而面对老师的质问，昊泽没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。”其实，老师明白，在他的心里，并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
教师手记：孩子的是与非
俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
宁宁小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，宁宁打我。”追究原因，宁宁会很无辜地说：“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是宁宁对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了宁宁的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而面对老师的质问，宁宁没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。”
其实，老师明白，在宁宁的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
2020幼儿园教育笔记：孩子的是与非
俗语说："千人千脾气，万人万模样。"作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
杨硕小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状："老师，柴一圣打我。"追究原因，杨硕会很无辜地说："老师，我没有打人。"其实，老师明白，这也许是杨硕对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了杨硕的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而面对老师的质问，杨硕没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说："老师，他抢我的玩具了。"其实，老师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
幼教随笔：宝宝为什么非给布娃娃剪头发
在幼儿园期末展示活动上,豆豆带来了两本剪贴作品,缤纷的色彩,稚嫩的画痕,吸引了很多家长的眼球,让小朋友们很是羡慕。
有一天离园时,豆豆妈妈神秘地把我叫到一旁,低声问道:“王老师,这几天豆豆在家里老是摆弄剪刀,还给芭比娃娃剪头发,我害怕剪刀弄伤了她,就不让她剪,她还振振有词,说‘我头发长了你带我去剪,我为什么不能给布娃娃剪呢’。我要再强迫不让她剪吧,又怕伤了孩子的心,可是看着布娃娃心疼不说,家里还总被弄得乱七八糟,快烦死我了。”
听完,我忙向豆豆妈妈解释说:“孩子出现这种情况很正常。豆豆喜欢摆弄剪刀,说明孩子小肌肉动手操作的敏感期来临,而幼儿园生活中的扮家家经历,特别是在班里玩过‘小小理发店’的游戏,她由己到人,有想把布娃娃的头发剪得漂亮一些的想法,孩子的想法是美好的,也是合乎逻辑的。好奇心促使孩子拿起剪刀,而使用剪刀正好促使了孩子小肌肉的发育。3岁半的孩子是听道理的,我们可以告诉她,小朋友剪头发,是因为头发会越长越长,而布娃娃的头发剪了还会不会长呀?我们不应该总是用成人的价值判断来看孩子,应该一方面鼓励,一方面因势利导,比如说你可以有意识地给她准备一些漂亮的图片,买一把安全剪刀,不至于伤着孩子。你陪着孩子一起把图片上的人物、风景剪下来,粘贴到文件簿上,这样既转移了她为布娃娃剪头发的注意力,还锻炼了动手能力。把孩子的作品积累下来,收集成册,让孩子有成就感。”
过了几天,豆豆妈妈到幼儿园告诉我,豆豆一回到家就剪剪贴贴,一开始剪得还一塌糊涂,最近有点像模像样了,家里来了客人她还拿出来让大家看呢。家里的布娃娃也“幸免于难”了。
在幼儿园期末展示活动上,豆豆带来了两本剪贴作品,缤纷的色彩,稚嫩的画痕,吸引了很多家长的眼球,让小朋友们很是羡慕。
幼儿教师教育随笔：孩子看似“搅局”的问题，其实可以这样回答她
今天，孩子们迎来了盼望已久的熬制山楂酱活动。大家围在桌旁，静静看着炊事员叔叔的操作。
炊事员往已经加热好的锅里放了一点水，思雨立刻说：“什么味道啊，好难闻！”有的孩子也跟着捂鼻子，或者咯咯笑，活动似乎被这一句话搅乱了。
我没有批评思雨，而是请孩子们仔细闻闻，认真观察，猜猜到底是什么味道？
思雨自己首先找到答案，是水倒到加热后的锅里后产生的味道，非常轻微，而随之而来的糖加到水里熬制后的味道有一点点刺鼻。这说明物品的性质发生了变化。虽然化学原理孩子们不懂，但是通过自己的观察，孩子们找到了自己能理解的比较正确的答案。
当孩子们明白后，我又趁机向孩子们提出“熬制一会后，再问问，味道还会有什么变化？除了味道，山楂还会有其他变化吗？”等问题让幼儿思考，帮助孩子从偶发事件中梳理提升经验。活动在不断的观察、提问、猜想、验证总结过程中逐步进行。
通过这次偶发事件，我充分意识到，教师要在活动前充分备课，不光是备教材，要掌握提问的技巧，还要备孩子，在充分了解孩子的基础上，运用恰当的提问，适时引导支持孩子探究，把握活动节奏，完成活动目标。
真正做到“深入”教材,是我们每个老师需要反思的。要理解教材，才能分清哪些问题是基础性的问题，哪些问题是拓展性问题。
基础问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；
拓展问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；
要把教材中的要点做到透彻掌握、融会贯通，并且要备孩子，充分掌握本班幼儿学习特点和认知水平及需要。
在科学探索活动中，幼儿往往会有一些与众不同的想法或做法，当教师发现幼儿的观察行为超乎预料时，不能根据自己的经验武断地阻止，而要通过询问等方式与幼儿沟通，以了解幼儿的真实想法和需要，并提供相应的帮助和支持。
在孩子们提出质疑的时候，教师要善待幼儿的“小插曲”，巧妙地引导，以恰当的方式支持幼儿的观察。在偶发事件发生时，不急躁，不断言，站在孩子的角度去体会、感受孩子的心理和学习状态，只有做到这样,教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
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