幼儿老师故事。
家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？下面是小编为大家整理的“幼儿园老师能穿低腰裤吗？”，希望对您的工作和生活有所帮助。
幼儿园老师能穿低腰裤吗？周六晚上，我们三个从外面吃饭回来。**蹲在门口换拖鞋，突然就嘎嘎笑着叫我：“妈妈，你看，你看！”我一看，丫头正指着自己的小屁股笑呢。原来，出去的时候，感觉天气有点儿凉，就给丫头随便找了一条7分裤。裤子有点儿肥，丫头蹲下来换鞋的时候，裤子有点儿往下掉，就把小屁屁露出来了一点儿，很像当下很多美女们穿的低腰裤。当时，我没多想，就笑了起来：“嘿，我家闺女也穿低腰裤啦。”丫头哈哈笑着对我说：“妈妈，我们**老师的裤子就这样，每次她蹲下的时候，都要先提提裤子。”听了闺女这话，我首先诧异于**的观察力，连老师蹲下之前需要先提提裤子，她都看见了，观察力够强。可是我又有点儿疑惑，幼儿园老师上班时候的老师能穿低腰裤吗？不过，我估计老师也是偶尔为之，因为我见到的老师基本都是穿统一服装滴。
其实，说实话，幼儿园里的老师大部分都是年轻貌美的小姑娘，爱美之心人皆有之，所以，如果他们真的穿了低腰裤，我们也不能说什么，但是，我总感觉对孩子的影响不会很好！
记得有一次，**和我去沃尔玛超市，收银台边上就是卖运动服的地方。当时，那有个营业员就穿了一条超低的低腰裤，她蹲下来整理衣服的时候，几乎露出了半个屁股。当时，我和**就站在他们的服装店边上等**爸，**发现了阿姨的低腰裤，冲着我喊：“妈妈，妈妈，阿姨露屁股了，阿姨露屁股了！”我没法和**解释什么，只能告诉她，别嚷嚷，否则阿姨不高兴了。
所以，出于带给孩子良好影考虑，我觉得在上班期间，幼儿园老师还是不要穿低腰裤吧。WWW.yjS21.COm
其实，作为幼儿园老师，还有好多地方需要注意：
不能浓妆艳抹：淡淡地化化妆，挺好的，把老师最美的一面带给孩子。但是浓妆艳抹就不可取了；
不能涂指甲油：老师经常要给孩子发饭，剥鸡蛋皮什么的，如果涂指甲油肯定会影响孩子的健康，所以，幼儿园老师是不应该涂指甲油的；
最好不要钻戒：我觉得幼儿园老师带戒指圈可以，但是钻戒最好不要带，因为在和孩子的接触过程中，很容易划伤孩子；
说些“八卦”的消息最好避开孩子：女儿**曾经和我说过：“妈妈，你想减肥，把全身裹满保鲜膜就可以了。”“妈妈，嫁人就得嫁灰太狼这样的。”“妈妈，我们**老师去治牙了，哭得特别厉害，她这么大人怎么还哭呀？”我问**怎么知道的这些，**告诉我，我们老师说的，我听见了。虽然这些话没什么，但是我觉得还是避开孩子为好。
以上只是本人的一些拙见，希望没有伤害倒幼儿园老师们哈。
yJS21.com更多精选家园共育阅读
拼音和英语能同时学吗？
关键词：
幼儿园开设英语课已经有年头了。实践证明，如果只要求看图说出一些英语词汇、能进行简单的会话，不必要会阅读、会写字，那么，幼儿学英语是可行的。
近年来，也有一些幼儿园还开设了汉语拼音课，虽然说不是正规课程，但也在逐渐增多。这样就出现了一些问题：
首先，幼儿能同时学习英语和汉语拼音吗？
先要了解一下英语和汉语拼音各是什么？学习它们各有什么用？ ……如何教幼儿学习拼音
英语是一种语言。学会了英语，可以和说英语的人交流，可以了解这些国家的人文风貌、可以阅读英语书籍，还可以用英语来思考问题呢！
汉语拼音呢？它本身不是一种语言，而是学习汉语语音的工具或“拐棍”。一个汉字有音（语音）、形（字形）、意（意思）三个方面。靠着拼音，可以解决学习语音的问题（音），但不能解决认识字形、理解字意的问题。 利用拼音，还可以帮助学好普通话、用电脑打出汉字呢！对于小学儿童，学会拼音，可以利用它加速识字和阅读，变难为易。 ……让小宝宝愉快地学英语
那么，孩子同时学习拼音和英语行吗？原则上讲，让孩子学习汉语拼音，单学“拼读”（比如ma是ma; ba是ba），不是为汉字注音（这时还不学汉字呢！），是可以和学英语同时进行教学的。这是因为两者的教学方法完全不同。……家长理性对待学龄前儿童学英语
教英语时，比如教rabbit（小兔子）这个词，老师一边拿出画有兔子的图片或毛绒玩具，给儿童看，一边反复说着这个词，让儿童跟读；或者通过玩游戏来教这个词，让儿童学会读它。教问候语，比如教“good morning”“how are you ”时，老师只要做出一个问候的“场景”，有几个人在场，老师先说，再让儿童模仿说，这样就学会了。孩子们根本看不到词，看不到字母，只是听音学说词；教拼音时，儿童只看到拼音字母卡或在黑板上写的拼音字母和四声的符号，看不见实物、图片、汉字，等于只抽象地学“拼音”。从看见字母到模仿发音，学习的任务就完成了，非常抽象，儿童不感兴趣。
虽然英语和汉语拼音可以同时进行教学，但是，从两三岁到六七岁这个年龄段儿童的心理特征（形象思维占主导位置、有较大的好奇心、机械记忆等）来看，我主张，在幼儿园阶段，幼儿还是只学英语一种较好。因为：第一，学习英语借助实物或图片、有教学现场，符合儿童形象思维为主的心理特点；第二，有学习英语的大环境（社会关注），甚至还有小环境（家庭辅导）；第三，已有多年的教学实践经验；第四，孩子学会了一些单词和句子，说给爸爸妈妈听，得到他们的称赞，反过来更加促进孩子们学习英语的积极性。至于学拼音呢？首先，只学“拼音”，不注音，学起来很抽象、很单调、很枯燥，学习的兴趣不能维持长久；第二，没有学习汉语拼音的大环境和小环境；第三，目前还没有多少实践经验，教学有一定困难；第四，如果只为孩子上小学学拼音打基础，怕跟不上班，那就更不必要了。小学一年级学拼音，一定会有一段时间，老师要教“拼音”的，用不到在幼儿园先学这一步，说不定孩子先学以后还厌烦了呢！
综上所述，幼儿可以同时学英语和汉语拼音，但是没有必要，也加重了孩子学习的负担，甚至会对他们到小学后学习汉语拼音产生不良影响，导致失去学习的积极性。
延伸阅读: 巧妙激发孩子学英语的兴趣
“学英语去”，是目前许多家长双休日带孩子外出学习的首选，幼儿园的孩子也纷纷加入到学英语的行列中，学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。有的家长由于不懂幼儿学习语言的特点，让孩子认字母背单词，结果是自己教得冒火，孩子学得吃力。 特别是在你火冒三丈大声训斥孩子的时候，孩子会渐渐失去信心，对英语学习失去兴趣，这种结果是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后的学习态度。
心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，家长更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。爸爸妈妈要有意识地把英语学习和游戏结合起来，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戏中，让孩子模仿小动物，边做动作边用英语回答，轻松自然地就学会了英语句型。在和孩子玩过家家的时候，问问孩子“What do you like?”让孩子试着用学过的单词说一说。平时，父母也可以利用一些日常活动，如给孩子洗脸时，一边洗一边教孩子念念英语儿歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”这样既让孩子觉得好玩，又学得有趣。带孩子去超市时问问孩子”What do you want?”鼓励孩子用单词或句型来回答。当孩子能正确说出单词时，妈妈的一个亲吻，一个拥抱，爸爸翘起的大拇指，奖励一张小小的粘纸都会使孩子产生自信的情感，激起学习的兴趣。因此爸爸妈妈在教孩子学英语时，要不断地变换形式，采用模仿小动物、敲榔头、敲门、开火车、击鼓传花、听故事、表演等来愉悦儿童学习的过程，使孩子学得兴趣盎然。
俗话说合则情生趣有，不合则情失趣无。教孩子学习英语对父母来说既是一种耐心的培养，更是智慧的挑战。
幼儿园频繁换老师，你能接受吗？
幼儿园频繁换老师你能接受吗？到了入园的年龄，平时关注最多的事情就是幼儿园里的大情小事。和身边家有与妮子同龄大小的宝妈们聊天，不知不觉就聊到了幼儿园，你打算什么时候送幼儿园啊，去哪个幼儿园啊~等等等等，大家的困惑、纠结都大同小异。每当妈妈们去考察某某幼儿园时，回来后都互相告诉下情况如何，彼此有个基本了解。某天**妈突然留言说，去带有监控的某某幼儿园看了下，可能是自己的期望值过高，大家一致认可的大型幼儿园，在自己的眼里看来并不怎么样，游乐设施并不多，教室里还有苍蝇飞来飞去，不比现在**所在的幼儿园干净。
**现在所在的是自家小区的私立幼儿园，这怎么又开始加入我们考察幼儿园的队伍当中了呢？一问才得知，眼前，**妈遇到了一件困惑事儿，**所在的小区私立幼儿园，从入园起就频繁换老师，总听**回来说，妈妈，我们又换老师了~刚刚入园半年，平均每个月要更换一次，这频率的确有点太着急了点……
**妈说，选择小区幼儿园一是图着离家近，接送方便；再个就是孩子少，照顾得好，环境也很干净。之前就听说过给孩子选园要选大园，私立幼儿园老师换得勤，可没想到，这换老师的节奏也忒频了，着实有些受不了了~于是乎，决了个定，和我们一起加入考察各大幼儿园的队伍当中。
没想到，考察来考察去，结果不算理想，**妈的性格和我还蛮像的，在卫生方面看得很重要。看到幼儿园里脏脏的，总有些接受不了。有的妈妈则说，不干不净吃了没病，不能讲究太多，哪的幼儿园都一样。不知是我俩的心思过于缜密还是担心的过多，总之还是没有遇到中意的幼儿园。也许等慢慢的全部考察完后，标准也会随着慢慢降低，应该会有一个答案的吧。
还有半年，**就到了入公立幼儿园的年龄了，**妈说，要不我再坚持半年？其实我觉得，可以听听**的想法，如果**现在对频繁换老师没有影响，对入园的热情依旧高涨，我想大可不必换幼儿园，换个方面考虑，这也可以锻炼一个孩子的适应力嘛~不能把我们自身的想法强加在孩子的身上，认为频繁换老师对孩子不好，可在孩子的心中，认为这没什么的，就像幼儿园里随时会有新同学的加入一样，新面孔新气象，更有新鲜劲儿嘛~不听孩子内心的真正想法，替孩子做决定，才是对孩子最大的伤害。
况且**已经每天熟悉了这个环境，虽然说和妈妈汇报了，妈妈，我们又换老师了。但没有听到**的焦虑和不满，而是像新来的小同学一样欣喜，有了新面孔的介入，每天都会有惊喜的赶脚~对**的适应能力也有好处。尤其还有半年就要入公立幼儿园，这半年再换个新环境再熟悉，对**也未必是件好事情。
不过听着**妈说，现在**所入的幼儿园很干净，我还蛮有心想送到她那里去~我想只要能过她的考察关的，我应该也会满意的吧~HOHO~选择一个令自己放心的幼儿园，任务很艰巨呀~妮子的幼儿园还在继续考察中…
大人平时能随便"吓唬"孩子吗
教育孩子不能随便“吓唬”
有时候当孩子无理取闹时，家长被逼得实在没办法可能就会说：“你再不听话，妈妈就不要你了!”这下，孩子就乖乖地就范了。其实，哪个父母会忍心不要自己的子女，这不过是吓唬孩子罢了。
有些父母看到这招管用后就经常使用。但是专家提醒，在适当时候说反话，可能会有意想不到的效果，但是如果使用不当，可能会影响孩子正常的是非观念，因此建议家长和孩子交流时，最好是正面引导、直面交流和坦诚相待。
家长说反话孩子很听话
欢欢今年5岁，她性格开朗，天性好强，在同伴中，总是扮演着“大姐大”的角色。“欢欢很听话，也很懂事，有一次，欢欢小伙伴的玩具坏了，她主动把自己的玩具给小伙伴玩。”欢欢妈说，可是最近她发现欢欢变得很调皮、贪玩，叫她去写作业，她却拖拖拉拉不肯去，手脏了让她去洗也不去洗，真拿她没办法。
有一次，欢欢又不愿意写作业，可把欢欢妈惹急了，欢欢妈瞎吓唬说：“你再不去写作业，晚上就不让你上床睡觉”。没想到欢欢乖乖地写作业去了。看发脾气这招挺管用的，欢欢妈也越用越多，欢欢不吃饭时，她说，“欢欢不用吃饭了哦，这样妈妈就省粮食了”，欢欢贪玩不去学习时，她说，“欢欢下次语文考试肯定只拿50分，绝对不会上60分”。欢欢妈发现，每次这样刺激欢欢时，她总会乖乖地去吃饭或写作业。
专家分析：正话反说可成教育“偏方”
4~7岁的孩子已经进入了“竞争期”，此时，孩子在心理上表现为好胜、好强，同时还特别叛逆。这时，和孩子交流，如果正话反说，可能会收到意想不到的正面效果。如孩子写作业慢时，家长可说，“我看你是你班上写作业最慢的吧，明天交作业肯定比某某还要晚”，在“竞争期”的孩子肯定会说，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度写作业了。而当孩子不愿意去上学时，家长说，“不去就不去吧，妈妈还省了一笔学费呢”，此时孩子会说，“我就要去上学，我才不让你省学费呢”。
正话反说，主要是给孩子营造一个竞争的氛围，故意挑起孩子的好胜心，正话反说也属于一种沟通的技巧、教育的方法。
说反话要注意年龄、性格
但是这种教育方法是偏方，并不适合每个孩子，也不能随时使用，要根据孩子所处的年龄段和孩子的性格来决定是否使用以及使用的次数。由于5岁的欢欢正处于4~7岁这个“竞争期”，她常表现出较强的叛逆性，事事都喜欢和家长对着干，此时正话反说可能会收到比较好的效果。
另外，还有些孩子天性好强，这时家长如果还是发挥一贯的唠叨本色，跟孩子摆事实、讲道理的话，是根本行不通的。请将不如激将，如果家长适时改变方法，正话反说，孩子反而会‘顺着’家长的意思。
专家提醒：常说“反话”容易影响是非观念
欢欢妈抓住欢欢的年龄和性格特点，有根据地进行教育，发挥了正话反说较好的教育效果，就像每天都吃米饭，偶尔给他吃点酸辣粉一样，孩子可能更爱吃。不过如果经常给他吃酸辣粉，那也不行。 反话说多了，会影响孩子是非观念规范的形成。
3~5岁是孩子发展自我意识和语言能力的关键时期，他们希望证明自己的能力，表现出自己的与众不同，所以这个时期，孩子本身就喜欢恶作剧，唱反调。如果再从成人身上接触到特殊的语言形式，比如欢欢妈就习惯性地正话反说，他们就会自然而然地去跟着学，到处用，并从中感到很大的快乐。
有的家长喜欢逗孩子，比如说“你吃饭吃的好快啊，一碗饭1个小时就吃完了”“我不喜欢你，不要你了”等。这样长期下去，会导致孩子形成错误的行为规范，也不利于孩子形成正常的是与非、正和反的概念。孩子会认为话就得反着说。
建议：从孩子行为规范的建立，是非观念的形成或是个性的培养上考虑，家长都要尽量正常话正常说，多与孩子进行正向引导、直面交流做到坦诚相待。
“反话”说不好，孩子可能不信任父母
家长适当正话反说，是用心思考教育方式的表现，但要把握好尺度。正话反说是一种压力，但是这种压力不应该把孩子压垮，应该把这种压力变成学习前进的动力。
另外，家长经常正话反说，可能会让孩子形成一种印象：父母经常欺骗自己，从而影响孩子对父母的信任，影响孩子的自信心的树立和其正常的社交。
建议：教育孩子就像骑单车一样，要随时查看路况。在用反话激励、“威胁”孩子的同时，要随时观察孩子，同时，一个孩子通过正话反说达到了较好的教育目的时，并不意味着另一个孩子也适用这种方法。教育孩子要因材施教、因人而异。在和孩子交流中说反话时，如果孩子没有反应或者反应过于激烈时，家长就应该停止。
你能辨别新生儿是否聪明吗?
在出生时，聪明的新生儿可能要比其他孩子更机警。有些孩子从一开始就能独自把头抬高一会儿，仿佛在环顾四周，对生活有强烈的好奇心。
一个感觉敏锐、反应迅速的婴儿常常很聪明。在你抱他时，你会感觉到这一点。如果他似乎避开某个东西，那就表明他能区分什么是让他感到愉快的，什么不是，这也就是心理活动的开始。婴儿越敏感，也就越容易得到满足。
孩子笑得越早，聪明的可能性就越大。尽管这不是完全可靠的迹象，但它是个象征。很早就开始笑的婴儿常常会成为聪明活泼的儿童。
非常聪明的儿童在出生时常常大一些、重一些，但也不全是如此。理由是：大的健康的婴儿更有可能是由那些怀孕时得到良好营养和关照的母亲生的。这些母亲也更可能在家中给予她们的宝宝最好的教育帮助，这在后来的智力测验中会表现出来。较重的婴儿也可能在生活中有心理上的优势，有较好的身体素质，因而有理由比其他孩子更快活。例如，他们每次可以吃更多的食物，因而不需要频繁地喂养，可以把精力转向更多的智力活动方面。此外，父母因不必忙于给孩子喂食和清洗，就可以提供给孩子更多有益的刺激，有更多的时间与孩子交流。因此，从一出生起，与较轻的孩子相比，较重、较吸引人的孩子可能会发现他们处在一个愉快的、情感上得到支持的世界里，就会以许多方式利用这种最初的好运气。
新生儿身上不同能力的发展速度是不同的。尽管这些能力之间有某些关联，但是根据一两种已测出的能力的发展来判断其他能力的发展是难以做到的。婴儿的某些技能与其身体发育状况有关，有些与经验有关，而有些与两者都相关。在设法判断孩子聪明的早期迹象时，要把他作为一个完整的人来看。
总之，聪明儿童在发展中各个方面都超前，在父母的帮助下，他们是有可能保持住这一优势的。
只夸奖不惩罚的环境，能教出“好孩子”吗？
该不该夸奖或者惩罚孩子，是许多父母在询问的困惑，对此我有一些感悟，和大家分享。
伦敦政府曾出台过一项对于9-12岁孩子的管理措施，它要求孩子在乘坐公共交通工具时必须给需要帮助的人让座，否则要收回政府发给他们免费乘车卡。
我至今记得，有记者评论这条管理措施说道：“虽然还不知道这项措施会有什么效果，但是好孩子都是夸出来的。”
真的如评论所说，“好孩子”都是夸出来的吗？或者说，通过夸就真的能培养出“好孩子”吗？这也是很多父母都在纠结的问题，我确实无法同意这样的说法。
“夸奖”和“批评”是类似的，它们都表达的是个人看到对方行为的一种反应。对于行为方来说，“夸奖”表达的是赞同，“批评”表达的是否定。
而对于还没有建立完整的是非观念，缺乏独立判断能力的孩子来说，接受别人对自己的评价等同于他们对自己行为正误的判断。也就是说，孩子们会通过别人的“反应”来认识自己行为是好是坏。
因此，如果我们看到孩子的行为是正面的，积极的，进步的，那就得夸；但如果他的行为是负面的，错误的，那就需要批评惩罚。实事求是就是这个道理。
另外，惩罚和夸奖对于个体的感受有本质的差别。
就用伦敦的这条措施来说，如果一个孩子没有让座，那么他接受的是惩罚，也就是说他没有做到他应该做的；而如果一个孩子让座之后接受的是夸奖，就是在暗示让座是额外行为，不让座也没有错，但是让了可以得到表扬。
想到多年前看的一个笑话，一只母鸡下蛋，结果被表扬。就如同官员的廉洁被表扬是一样，廉洁难道不是他应该做的，应该履行的责任吗？
伦敦的孩子拥有的免费公共交通卡是社会给予的，每个个体不论年龄都应该承担相应的社会责任，主动让座给需要帮助的人就是一种社会责任。
因为，个体成长的环境不仅仅是学校，更重要的是社会。终究个体是社会的，那么从小被社会环境评价也是搭建他们融入社会的第一步。我们经常说“工作是迈入社会的第一步”，其实，从我们来到这个世界就是迈入了这个社会。
我们的教育中把孩子的大多时间都封闭在学校里，已经让我们的成长都缺失了最重要的一部分——社会，这可能也是造成成年后的人们缺乏社会责任感的重要原因。
正是教育中缺乏的这一部分让我们不了解社会，不理解社会的基本规则，不知晓从小社会赋予我们的机会和福利，也就不懂得需要承担社会发展的责任。
我很赞赏伦敦的措施，不仅因为它明确了什么是社会中的个体必须要承担的责任，更加因为通过这项措施让孩子们知道自己的福利是来自于社会，如果自己不能履行社会的要求就会被社会剥夺福利。
一个只生活在家庭中的个体永远无法独立于社会，一个成长于只有赞赏的个体也难以经受独立之后的生活。
所以，给孩子实事求是的“惩罚”或者是“夸奖”，不仅是在帮助孩子建立是非观念，更是在帮助孩子明确自己的责任，懂得如何独立生活。
可以不送宝宝去幼儿园吗？
对于如今绝大多数独生子女家庭的宝宝来说，去幼儿园可以得到更多与同伴交往的机会。如果不送宝宝去幼儿园，就最好能够让家中年龄相仿的兄弟姐妹多陪伴宝宝，或是与几个年龄相仿的小朋友的家庭结成一起玩耍的小团体，时常在一起。尽量给宝宝提供适合同伴交往的环境。
另外，研究表明，有节律的生活对小年龄宝宝意志力的培养是很有好处的。而在对宝宝生活节律的规范上，在幼儿园通常都会比在家里做得更好。
还有很重要的一点，不去幼儿园的宝宝，如果学前6年始终在妈妈身边，有可能造成与父母的分化不够。宝宝需要通过去幼儿园这样一种社会化的分离，来逐渐学习如何做一个独立的社会人，而不是永远做那个依附于妈妈的小婴儿。曾经遇到过一个小朋友，她的妈妈总是怪她不爱说话。后来我们慢慢发现，因为女孩长时间单独和妈妈在一起，母女之间已经有了很深的默契，一个眼神、一个手势，甚至是固定的时间做什么，已经成为一种条件反射，根本不需要过多的语言参与。所以，女孩的话就越来越少了。
和父母的分化不够，是会影响孩子未来成年生活的。有些伴侣间吵架，是因为一方总是期待另一方能够非常懂得自己，认为即使自己没有说出来，心中想的事情或某种感受，对方也应该明白。对伴侣有这种期待的人，很可能就是在幼年没有很好地完成与母亲的分化。还习惯于和妈妈之间的交流方式，不需要太多语言，我心里一想，妈妈就应该知道。当他把伴侣投射成母亲的时候，就会对伴侣有这样的期待和要求。
幼儿园也需要复习功课吗
很多家长都不知道在家怎么帮孩子复习在幼儿园里的所学，更有些家长来问，为什么课上了，孩子回家后问他学了些什么，却什么都说不出来。
其实，在幼儿园里，小班一堂课学习的时候，最多只有短短的20来分钟，因为小班的小朋友注意力还不太集中，过长的课时会让他们对以后的学习产生厌恶的感觉。
课时，老师教授的目标，只是让孩子对这堂课有浓厚的兴趣，和对这堂课的理解，小朋友能做到这一点，可以说这堂课是成功的。而上儿歌课时，尤其是在小班，儿歌是主要的课时，因为儿歌课能锻炼小朋友的语言表达能力和记忆力。而4-5岁的小朋友的记忆属于短暂性的记忆，可能在课时，能完全靠身体动作和教师的引导背诵下来整篇儿歌，但是直到放学回家时，这段记忆可能已经淡忘。这个时候就需要家长的配合。
在助孩子复习的这一环节，千万不要操之过急，尤其在孩子说不出今天教了什么时，特别不能批评孩子，比如说他笨之类的话；这样子会无意识的打击了孩子的自尊心和学习的兴趣度。小班的孩子在家里比较爱玩，我们家长每天只能少量的时候，或者是在陪同幼儿玩耍时，可以跟孩子一起念儿歌，来带动他来念，让他自己念会给予他很大的压力感。慢慢的，你会发现，孩子在无意识当中已经不知不觉不知道什么时候会背这首儿歌了，而同时的，在幼儿园里，课间或游戏的时候，我也会经常性的跟小朋友一起朗诵，并给予适当的表扬！
孩子需要老师的教导，但更需要的是家长的陪伴。以我教了多年的经验中，有很多的家长都没有发现这一问题所在，要么在家里非常强迫性的逼着孩子背或者念，要么就因为工作太忙而疏忽了对孩子的陪伴，到后来，孩子渐渐长大了，孩子之间的优良差距拉开了，家长才来反应，说为什么我家的孩子特别笨，为什么我家的孩子什么都没学到。
其实，在课堂，老师教的是同样的东西，但是孩子学习的成果却不一样。有的孩子接受的好，有的孩子接受得差。孩子接受差的，并不代表老师没有上课，也不代表你的孩子笨；而是家长跟老师配合的不够，或者是家长复习时用的方法错误。也不要轻易就说自己的孩子胆小，全班这么多小朋友，就让他一个人上来表演，他都敢，那还怎么说他胆小呢？
这个时候，做为家长千万不能急，如果您发现你的孩子哪个方面欠缺的，可以及时的和老师沟通，老师经验丰富，大略知道怎样的复习方式适合怎样的小朋友，可以互相沟通一下，交流一下，但是，要切记的一点，千万不能当着孩子的面说他笨！现在孩子的自信心和自尊已经超乎我们大人的想像！相信你自己的孩子！他是最棒的
该支持孩子不午睡帮老师干活吗？
该支持孩子不午睡帮老师干活吗？某天，女儿**班一个小同学的妈妈给我打电话，让我问问**中午是不是没睡觉？她说她的儿子中午没睡觉，帮老师给小朋友叠衣服了，已经两天了。她怕她儿子没有说清楚，所以让我问问**。
我问**：“**，你中午睡觉了吗？”
“没睡！”丫头回答得倒是很干脆。
“为什么不睡觉呢？”我问。我希望**能在幼儿园睡一觉，哪怕是一小会儿。
“帮老师给小朋友叠衣服了。”
“中午不睡觉，叠什么衣服呀？”
“老师说，小朋友的衣服那么放着太乱了，就让我们帮忙叠好。”
“就你帮老师叠了？”
“还有**。”就是给我打电话的那个孩子。
“老师为什么让你们两个叠呀？”
“老师问谁不困，我们俩个就举手了，然后老师就让我们帮忙给小朋友叠衣服。”
“那你叠几天了？两天？”
“不是，一个礼拜了。”
至此，我才搞清楚，闺女在幼儿园中午不睡觉，帮老师干活的事儿是真的。以前，**曾经和我说过，她中午没睡觉，帮小朋友剥柚子了，还说抠得手疼。当时我没当回事儿，以为老师不会让这么小的孩子帮忙剥柚子，因为柚子就是大人剥起来都费劲，何况这么小的孩子。可是那次看到**在家帮我们剥柚子，我相信了她的话，现在我更加相信了。
现在看来，**可能很长时间都不午睡了，主要是帮老师干活。
其实，我支持孩子帮老师干些力所能及的活，这不仅能够体会到老师的辛苦，也能锻炼一下孩子的独立生活能力。不过，利用午睡时间帮老师干活，我觉得好像有点儿不妥，偶尔一次还可以，如果连续不睡就不好了。这个时候的小孩子还是需要多点儿睡眠时间的。
**晚上睡觉很晚，基本在晚上10:30以后，如果中午再不睡觉，感觉是不是会缺觉进而影响她的发育呀？
幼儿园观察记录：我也能学会
幼师观察记录:我也能学会
我也能学会
观察对象
观察时间:2月26日
观察目的:培养的自信心
记录内容:
黄麟祥在我们班属于家庭条件非常优裕的孩子,平时很宠,养成了比较懒散的习惯。而且他对画画特别地有抵触,每到课时,他就露出艰难的面容:“,我不会,这个怎么画啊?”小班、中班他就这么“混”过来了,到了大班,一开学还是这个样子,虽然能画,但是画的真的很小,而且是不愿意的神情。今天画熊猫的一家,老师讲完之后,他又显出不高兴的样子了。于是我走过去,我说:“你看,熊猫的头象什么,象不象一个西瓜?圆圆的”他看了看说:“有点象。”“那么我们就先画一个圆圆的西瓜吧。”于是我引导他画一个大大的圆。“再看看他的身体象什么?象一个冬瓜吗?”“象。”有点长的圆。就这样慢慢地一只熊妈妈画好了,然后再用同样的方法画出熊爸爸,熊宝宝。这样再画上颜色,就完成了,看着自己的作品,黄麟祥高兴地笑了。我顺势说:“黄麟祥,画画简单吗?”他点了点头说是的。其实画画一点也不难,只要你用心,一定能画好的。
启示:当小朋友遇到他认为的困难时,我们千万不要打击他们的自信心,这个怎么不会的呀,人家都会你为什么不会……等等,而应该树立对活动的兴趣,慢慢地引导,总有开窍的时候,这样他就会慢慢地跟上了。
家园共育《幼儿园老师能穿低腰裤吗？》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育孩子的方法而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了幼儿老师故事专题，希望您能喜欢！