幼儿儿歌故事。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。优秀的教育笔记范文有哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“学儿歌从兴趣入手”，供您参考，希望能够帮助到大家。
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。
经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。
我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。
我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
5、充分发挥晨间谈话的功效
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。
我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。
晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。
如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。
老师和家长的心里都高兴极了!
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教育随笔：从兴趣入手学儿歌
教育随笔：从兴趣入手学儿歌
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
教育笔记：《从兴趣入手》
教育笔记：《从兴趣入手》
在最近的一次书写数字时，平日里活泼好动的乐乐显得很提不起兴趣，手里拿着铅笔和橡皮就是不写。
我走过去细声的问了他：“乐乐，你能写一个给老师看一看吗？”乐乐显得很没有信心，小声的说了句：“老师，我写不好。”我摸了摸他的头，然后轻轻的蹲了下来，对他说：“你觉得这些数字都像什么呢，比如6是不是像一个哨子，8是不是像一个葫芦，你想不想试着来写一写他们呢，老师再教你一次，这一次你要认真学哦！听我这么一说，仿佛激起了乐乐的学习兴趣，开始认真地写了起来。
在学习中，兴趣是一个很重要的动力，幼儿往往对身边熟悉而且有趣的事物感兴趣，并且会愿意用心参与。而如果我们的教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣的。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都得到发展，都有成功感。”而我认为，在组织教学活动时，只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做到因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教育目标。
教育随笔：从游戏入手让幼儿感受音乐的魅力
幼儿对音乐的感受力是培养幼儿音乐素质的基础，采用游戏化的方法组织音乐活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。
在音乐活动中，我们教师首先选择合适的音乐游戏。在活动中有计划、有目的地运用游戏的形式，对幼儿进行音乐素质及非音乐素质的培养，使幼儿在自由、轻松、愉快、灵活、丰富多彩的音乐活动中初步感知音乐、理解音乐、表现音乐。如，我在执教大班音乐游戏《猫和老鼠》时，让幼儿在熟悉乐曲旋律并会演唱的基础上，根据歌词的内容进行动作的创编。鼓励他们自由表演，分别扮演猫和小老鼠的，并且一定要将猫和小老鼠的形象用身体或语言来表现。而音乐是分为两部分的，第一部分是小老鼠出场，通过活泼可爱的小老鼠形象来理解音乐欢快、活泼的节奏；第二部分猫出场，音乐是缓慢而低沉的，这与猫吃老鼠的性格特点相吻合，可以尽情地找找好吃的东西，用幼儿活泼的身体动作来表现韵律之美。音乐起伏和环境的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种偷吃和贼头贼脑的动作及遇到猫时那种惊慌，恐惧的游戏情节所吸引，在老师的鼓励下。孩子们都纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情，使幼儿的创造力得到充分发挥。丰富音乐活动内容和形式，采用游戏化的手段更好地唤醒幼儿已有的生活经验。从而更好地实现音乐教育的目的，有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。
让孩子们从游戏中产生对音乐的兴趣，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，在游戏过程中去学习音乐知识。当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。
从表扬优点入手，让小飞重新找回信心
今天是周五了，做了一周的小组长要来评选小班长了。6个小组长排成一条队伍站在教室的前面，一个个都显得有点兴奋，又有点紧张。我一个个报名字，孩子们也一次次地举手，票数参差不齐。轮到小飞了，他紧张地看着坐着的孩子，却很遗憾，一个举手的都没有，有的甚至还偷偷地开始笑了。终于，小飞愤怒了：他的两只拳头握得紧紧的，脸涨得通红，嘴里还发出了“嗯”“嗯”的愤怒声，眼眶也红红的。看到这个情况，我连忙说：“小飞这个星期做小组长进步还是挺大的：有好几次吃饭都挺快的，有时上课也会举手回答问题，很棒的！”很遗憾，还是没有孩子举手。于是，我把手举了起来，走到小飞面前，说：“没关系，小飞，我投你一票，你还是有进步的，还是很棒的。”我边摸小飞的头边说。听了我说的话，小飞使劲点了几下头。我又继续说：“不过，小飞还是要继续努力的，争取吃饭再快点，上课天天举手，多和好朋友玩玩。”“好的。”听了我的话，小飞爽快地答应了，心情渐渐地平静了下来。
虽然小飞的心情平复了，可留给我的反思却很深：因为自从评选班长以来，没有哪个孩子是0票的，即使以前带过的几届孩子也没有碰见过0票的，给我的震惊也很大，相信对于小飞来说印象也很深。无论是谁，总有好朋友会投个一两票的，而小飞却一个也没有。回头再来看小飞，的确，在班级里，他是那么不起眼，甚至说有点“弱”：吃东西总是最后、上课总是不会坐、总是低着头走路、总是一个人玩、总是很少说话，除了偶然的告状……那么多的“总是”，也许，这样的小飞在同伴心中留下了很不好的印象。而且，因为上述的原因，被老师批评到、点名到的次数肯定也不计其数，久而久之，在其他孩子心中，小飞就真的“差”了。如果再不鼓励小飞，我想小飞肯定会越来越被伙伴们排斥在外了。现在，对于小飞来说现在最有效的肯定就是表扬了，要帮助小飞重新在伙伴们面前树立形象。而且，批评久了、多了，小飞也会变得无所谓、不理睬的。因此，要转个方向，从表扬优点入手，让小飞重新找回信心。希望下次的评选能够看见小飞开心的笑容。
从幼儿的兴趣出发寻找课程
今天是雨天，和平时一样，两组幼儿在教室玩耍，而我就带着另两组幼儿来到走廊，进行体育锻炼。
当我请幼儿整队进行挑选玩具时，有小朋友叫起来了：“老师，有虫子”“老师，你看钱炜，他在抓虫子”为了让体育锻炼正常的开展，我请钱炜将虫子放到旁边的花坛里了。然后，我进行简短的讲评，教育幼儿：刚才我们看到的小虫子有个好听的名字叫螳螂，螳螂是益虫。虫子分两类，一种叫益虫，一种叫害虫，比如苍蝇和蚊子就是害虫，它们会传播疾病，他们叮在食物上，我们的事物就会变得不好吃了，吃了，我们会生病的，而螳螂是益虫，它会捉害虫的，会捉蚊子，是对我们有用的虫子，所以我们要保护它。孩子们都听的很认真，似乎知道了。简单的讲评过后，我们继续拿着体育器材进行锻炼身体。
可是，我发现，幼儿的注意力已经被这只螳螂深深地吸引了，时不时的围到花坛边去看看，当我正想去打断他们时，一个念头出现在脑中，为什么不顺着幼儿的兴趣点，让幼儿一起好好认识一下这个可爱的动物呢，于是，我把幼儿全部召集到花坛边，一起和幼儿仔细的观察起来了：“小朋友你们看看，螳螂是什么颜色的啊？”“土黄色”“有点像藕的颜色”“小朋友说的不错，可是你们知道螳螂有很多种的，有的是褐色的，还有的是绿色的，还有的有花斑的呢。”“我们在看看螳螂的头什么形状的啊？”“三角形的”“它的身体怎么样啊？”“长长的”“你们仔细看，它的头上有什么东西啊？”“有两个长长的东西”“那是螳螂的触须”“再仔细的看看它身体前面的大腿，你看到了什么？”“有大腿上有很多的尖尖的刺”“对了，螳螂就是用这个来捉虫子的。”随着提问的展开，幼儿开始认真的观察起这只小螳螂来，不是一句句好听的话出来了，让我不感叹幼儿的想象力的观察力。
你看，幼儿兴趣需要老师好好的利用，因为它随时可以变成你生成教育的一种契机，我们做老师的，不但要随时捕捉这种教育的契机，更加要善待这种契机，利用这个契机进行教育，那么，我相信教育的效果会更加的棒，同时幼儿不但满足了自己的兴趣需要，还培养了幼儿热衷观察，发现问题，发现自然界的能力，还培养了幼儿热爱小动物热爱大自然的情感。
小儿歌，大妙用——学叠衣服
随着新一代的爸爸妈妈的文化水平越来越高，幼儿教育的被关注程度越来越高。
幼儿的生活自理能力是独立性发展的第一步，是无法代替的。
许多父母虽然明白这个道理，但因为方法不得当，或者怕麻烦，于是常常代替了孩子做他们应该做的事，剥夺了孩子学习的机会，形成了依赖心理。
许多独生子女在人的包办代替下，生活能力没有一点提高。
作为我们幼儿教师，在教育活动实践中发现小儿歌以独特的魅力发挥巨大的作用。
在生活活动中，教幼儿学叠衣服时，以前的方法很单一，只是先让幼儿观看老师示范动作，然后幼儿一个跟着一个学，模仿枯燥无味，幼儿不感兴趣，往往老是费了很多力气，效果却不好。
2009年新学期刚刚开始，孩子们穿的衣服很多。
我们班的衣帽间里乱乎乎的，衣服扔的满处都是，帽子经常找不着，我每天都到衣帽间去整理衣帽，每次整理完上课都跟孩子们讲要叠好衣服摆整齐，帽子放好，可是他们就跟没听见似的，还是乱扔。
有一次，我故意在门口看着，有的孩子来到教室后知道叠好放下，但有的孩子还是乱扔。
这是我忽然想起孩子们做早操时，对早操非常感兴趣，尤其是对儿歌朗诵特别带劲，我灵机一动：何不让小衣服也来“做操”。
用儿歌的形式引导他们呢?于是，我就等孩子来全后，我神秘的对孩子们说：“小朋友我们都会做操，我们把学的操教一教小衣服好不好?”孩子们都异口同声的说：“好。
”孩子们立刻被吸引住了，瞪大了眼睛，显示出很强的好奇心。
“你看，小衣服准备做操，开始。
”我边说边操作着小衣服：“伸伸臂，抱抱肩，点点头，弯弯腰。
”
孩子们都笑起来。
“你们想不想教自己的衣服做操?”“想!”孩子们争先恐后的要叠衣服。
这时一场学叠衣服比赛就开始了。
我看到他们像小教练一样说着儿歌，操作着衣袖，那认真劲儿，我高兴极了。
瞧!短小形象，充满情趣的儿歌伴随着孩子们稚嫩的小手，很轻松就完成了叠衣服。
“你们真棒!”一句由衷的赞赏更让孩子们乐不合口。
此刻，自豪、满足、肯定聚满了他们的心房。
活动结束时，我发现一多半的幼儿都学会了叠衣服，一少半的幼儿通过朗诵儿歌操作，但由于手脑不协调，叠的衣服皱皱巴巴的，但已经成型，而且他们的兴趣还在延续。
由此看出，教师教学不一定是单一教孩子，也可以从各种生活小事让孩子学到很多。
而儿歌正以独特的魅力发挥巨大的作用。
家长和我们老师一定要注意观察，并善于观察，从孩子反应中敏锐的捕捉他们的兴趣，了解孩子内在发展需要，及时创设适宜的环境条件，以主动、积极、内容丰富的活动为基础。
激发孩子的兴趣和求知欲，为孩子展现自我提供宽松自由的空间，给予孩子自我发展的机会，让孩子的需要得到充分的满足，促进孩子最大程度的发展。
从幼儿感兴趣的角色游戏出发
午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一，尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。
当教师在帮助某个幼儿时，就照顾不了全体了，这时往往容易发生场面混乱的场景：幼儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，教师一边忙着帮助幼儿脱衣服，一边不停的提醒幼儿如何如何……弄得大家都很累。
如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。
一天，我正在办公室备课，听到了这样一句话，另我茅塞顿开。
活动室里曾老师正在给孩子们讲故事，但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。
当曾老师提问后，几个孩子马上举手了，没有被叫的孩子急不可待了，站起来说自己的答案，场面一下子混乱起来。
这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说：“我来看看，谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。
”孩子们马上安静下来，小眼睛看着老师，认真的上课，活动结束后曾老师表扬了孩子。
午睡时间到了，我以提建议的方式说道：“孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错，现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗?”这样一来，马上得到了孩子们的共鸣，孩子们睁大眼睛，期待我说开始，见到孩子们兴奋的样子，我也信心大增：“我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。
我想知道球鞋应该放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子们异口同声地回答。
“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。
”“那衣服和裤子呢?”“放在小床上。
”借着孩子们的热情：“说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。
”在这一情景的感染下，孩子们轻轻地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窝里，这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。
第二天，第三天孩子们主动提出要做总司令。
从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中，教师把握了幼儿的兴趣。
让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令，这也体现了寓教于乐的精神，符合纲要精神“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”
选择合适的儿歌内容（庆祝六一的儿歌）
我们班的特色活动是童谣，每个星期都会学一首新的儿歌。儿童节快要来了，这个星期我们学了一首关于庆祝六一的儿歌，学习前我以谈话的方式导入活动，孩子们都知道六月一日是儿童节。我问儿童节是谁的节日，他们都回答我是宝宝们的节日，可见他们平时对儿童节也是有一定的经验的。接着我问：儿童节可以怎么样来庆祝呢？这回把他们问倒了一大片，只有一个孩子说：可以请爸爸妈妈送礼物给我，还可以带着爸爸妈妈一起出去玩（其实是爸爸妈妈带他出去玩）。
正因为大多数孩子都不知道怎么样来庆祝儿童节，多以当我说有一首儿歌里说了可以怎么样来庆祝
，你们愿意听一听吗的时候，孩子们都很认真的看着我，仔细的听我念儿歌。孩子的好奇心非常的强烈，他们每个人对未知的领域独都渴望想去探索一下。听完一遍以后我再提问，有的孩子马上就能把问题的答案找到，但是有的孩子没有找到问题的答案，他们主动邀请我再念一遍儿歌，念的过程中有孩子已经在跟着我一起念了。
好奇心是最好的老师，孩子们在寻找问题答案的过程中顺其自然的学习了儿歌。孩子对感兴趣的东西，总是学的特别认真。但是只念一遍就能学会的孩子并不多，那怎么样才能让学会的孩子学的更好，没学会的孩子又不会觉得无聊呢？用各种不同的形式来念儿歌，孩子们在比赛的过程中非常开心的学会了儿歌，还很主动的问我，能不能把儿歌的内容发到爸爸妈妈的手机上，我回家也想念。
通过这次活动，我发现与句子优美比较抽象的儿歌相比，孩子们对有内容的儿歌更感兴趣，我想这跟小班孩子的年龄特点有关，他们还属于具体形象思维阶段，对抽象的事物不适合他们，所以在以后选择儿歌内容的时候，应该要找一些有具体内容的，这样不仅学学到了相关的知识，还能增强孩子继续学习儿歌的兴趣，一举两得。
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