新生开学需要做哪些调整。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。优秀的教育笔记范文有哪些呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“教育需要智慧”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。面对这样的情况,我一度觉得很无可奈何。开始的时候我跟孩子们说谁棒就让谁当火车头,可其实孩子们各个都很棒,那怎么办?正在我为此苦恼的时候,在网上看到这样一个帖子。这位老师遇到了和我一样的情况,她的解决方法充满智慧,令我收益非浅。她发现这种情况后,解决的办法是,站队前她会对孩子说:"请把你们的小手伸出来."孩子们高兴的伸出自己的小手后,她走到他们身边,一一握一下他们?"孩子们笑了,高兴的也在她耳边说:"你的小手也热乎乎的."......随后脸上露出得意和满足的表情.接着她就会说,:"排队吧!"话音刚落,孩子们个个忙着找位置.很快就站好了队。
“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”“教育要有智慧”此时，我对这两句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，是满足他们愿望的最好方法
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教育随笔：教育需要方式
不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的推着椅子，有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索；对于老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。
班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又排好队准备去午睡室午休时，耀耀一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时班级里图书区的图书很乱，我让他把书整理好，他开心地答应了，我看着他在很认真的摆书，每一层都又仔细又认真，按标记摆好，图书摆的整整齐齐的，我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，耀耀小朋友变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说：“王老师，我喜欢你，我最爱你最爱你了”
孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。
教育随笔：“玩”出来的智慧
教育随笔：“玩”出来的智慧
本周，我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。实验儿，我们选取的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中，我请小朋友辉映自己的选取材料进行比较，下节课我们大家一齐来分享你的快乐。
第二天，童童天真的问我：“老师，昨日晚上我这了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原先家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课最好的活动资料吗？我请小朋友选取不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有必须的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎样沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？
孩子们透过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个比较，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。
教育需要公平
教育需要公平
今天，梦琪和几个小朋友在一起玩完玩具，没有收好就跑了。我把几个小朋友叫过来刚想“教育”一番，刘青撅着小嘴不服气地说：“老师，梦琪也没收玩具，你怎么不批评她？”一句话引起了共鸣，其他几个小朋友也说：“就是就是，老师真偏心……”
梦琪性格外向，聪明伶俐、活泼大方，是大家的开心果，就连犯错时我们也不舍得批评她。这种偏爱使他养成了骄傲自满、有时不遵守纪律的毛病。其他小朋友认为老师很偏心，这样做既害了梦琪，也伤了全班孩子。我很愧疚，向他们道歉。在这个播种希望的季节里，我要在孩子幼小的心灵里种下公平的种子，和孩子一起，长成参天大树。
万紫千红总是春
春天迈着轻盈的步子悄然而至，周围的一切都在发生着微妙的变化。
我和孩子们一起到户外观察春天的变化，并引导他们大胆表达自己找到的春天景象，然后在温暖的春天景色中，通过有关春天的故事、儿歌、散文、绕口令等，让孩子进一步感受春天。通过区域活动《小小广播站》，让孩子们学会根据天气变化增减衣物，感知气温变化，学习作气象记录等。在延伸活动中，我和孩子们一起为小树浇水，讨论了解植物生长的过程，并一起制作了爱护花草树木的警示牌。
最后总结时，我问孩子们：“你们谁来说说春天在哪里？”
孩子们争先恐后地说：“老师，我找到春天了，春天就是到外面去玩。”
“老师，我也找到春天了，春天小树要喝水。”
“春天就是小草发芽了。”
“春天就是暖和了。”
“春天就是花儿都开了。”
春天无处不在，在每一个孩子的眼里虽然不尽相同，但是都体现的色彩斑斓，孩子和春天一起成长！
相逢一笑泯恩仇
为了让每一个孩子都开开心心地来到幼儿园，我用自己的微笑来面对孩子的哭闹，每天早上摸一摸孩子的小脑袋，给孩子一个拥抱，让他们每天踏进幼儿园都有一个好心情。慢慢地孩子们与我越来越亲近了，他们常常和我说一些悄悄话，说家里的新鲜事。
在与孩子们的交往中，我常常对他们说：“请对我笑一个！”在我微笑的期待中，孩子们体会到爱的收获，同时也学会了爱别人。一些内向胆小的孩子，变得自信了。
微笑的力量是无穷的，我们老师一定要学会微笑：对孩子甜蜜一笑，对家长真诚一笑，对同事会心一笑。我希望能够通过微笑让孩子们在幼儿园感受到家一般的温馨，让他们在宽松和谐的氛围中健康成长。
中班教育笔记 “玩”出来的智慧
导读：这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。
本周，我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。实验儿，我们选择的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中，我请小朋友辉映自己的选择材料进行比较，下节课我们大家一起来分享你的快乐。
第二天，辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我这了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。
我灵机一动，这不是本节课最好的活动内容吗？我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？
孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。
在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子记住这些知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。
教育随笔：从幼儿告状中挖掘教育智慧
在幼儿园里，幼儿告状是一种常见的现象。“老师，聪聪推我”“老师，航航拉我的小辫子”“老师，明明把我的积木推倒了……”每当听到孩子们的告状声，我都充当“消防员”，哪里“着火”了就到哪里去“救火”，结果是每天告状的越来越多，反而让人觉得问题越解决越多了，真是苦不堪言，怎么办呢？其实幼儿的告状是很单纯的意思，就是“别人有了他认为不好的表现了”。 通过反思，我利用不同的活动形式进行了一些教育尝试。
首先，作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。因为如果对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就。
其次，由于幼儿年龄特点，幼儿在很多时候会犯一些“无心之过”，例如：“老师，小明把我推倒了，”“老师，佳佳把我搭的积木碰倒了。”对于孩子的经常告状，在集体活动中，我组织孩子进行讨论：这样的状该不该告？对待这样的事情，我们应该怎么办？通过讨论，孩子们明白了：小朋友之间相处总会有一些小插曲，我们要学会谅解别人，宽容别人的过失，犯了错误的小朋友也要及时检查自己错在哪里，采用什么方法让别人谅解你，比如，赶紧道歉，说明原因等。同时，我们也通过讲一些互相宽容友爱的生活故事，为幼儿的模仿学习提供良好的榜样。
第三，在班级区角活动时间，经常有幼儿争抢过程中的告状,例如：“老师，张萌抢我的雪花片”“老师，刘航非要看我这本图书”……，对于此类告状，我请孩子们通过情景表演再现冲突过程，不仅让幼儿在笑声中分清是非，也能激发他们解决问题的创意：游戏“石头、剪刀、布”，谁赢了，谁先玩玩具；书放在桌子上，两边人用力吹气，谁先吹得书倒向对方，谁先看书……，于是，在区角活动中，大家一致公认的解决方法往往会成为孩子们在一段时间最喜欢的解决问题的方法。
第四、要教育孩子学会处理小朋友之间的矛盾，让孩子学会公正、客观地看待别人、多学习别人的长处，找出自己的不足。现在许多家庭由于只有一个孩子，上上下下都宠着，养成孩子很“独”。自己玩行，和大家在一起就爱闹矛盾。小孩子之间闹意见是常有的事，不能一有点事就找老师，老师也不能“有求必应”，凡事都跑来看个究竟，让孩子学着自己动手解决问题，可以减少孩子的依赖性。
这样，通过一段时间的集体讨论活动、情景表演活动等教育，孩子们已初步掌握了一些解决冲突的方法，告状现象明显减少，孩子们礼貌方面也得到了提高，同时也有助于帮助幼儿掌握正确的行为标准，促进幼儿健康成长。
“赢”的智慧
在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩!”
看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈宸身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的，我跑不过别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢!”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑不过他们。”“怎么会呢?你可以丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!”
陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着.在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了!
此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸意外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个小朋友!
今天是收获的一天，因为一个不合群的孩子终于真正融人到了我们的集体生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是可以用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期待在今后的活动中陈宸能够更加积极勇敢地参与每一项活动。
教育随笔：男孩也需要梳头
我们班女孩子比较多，长头发的女孩子尤其多，有时午睡起床以后女孩子的辫子都散了，我便会为班里的这些女孩子梳梳头，但每当我给女孩子梳头的时候，总会有男孩子跑过来摸摸自己的头，笑一笑，有的男孩子还说：“老师，给我也梳梳头”。而我总是说：“你的头发太短了，又不乱，不需要梳啦。”
有一天，张小宝的妈妈对我说：“张小宝的头发长了，可他怎么也不肯剪头发，真气人。”我把张小宝叫到跟前，轻声问他：”张小宝你为什么不喜欢理发呀？”他低着头，害羞地说：“我也想让你给我梳梳头。”
听了孩子的话，我才明白男孩子为什么常常摸自己的头？为什么会故意弄乱自己的头发？原来是男孩子把梳头当作老师的爱抚。长期以来，梳头仿佛只是女孩子的专利。为什么我们把这种爱抚，只是给女孩子而不能给男孩子呢？
从那之后，每次午睡起床后我不仅给女孩子梳头，也给男孩子梳头。即使男孩子是光头，我也会梳上一二下，让他们也感受到老师的爱抚。于是像张小宝这样原来有不想去理发的男孩子，现在也愿意去剪常头发了，看着孩子们仰着小脸笑眯眯地让我为他们梳发，我心里非常高兴，有一种说不出的愉快。
教育随笔：孩子需要多表扬
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：好孩子是夸出来的。当年幼的孩子有点滴进步时，我们定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。美国有人提出的多元智能理论，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。刚接手我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些，看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。
当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。记得有一位名人说过：教育人就是教育他对未来的希望。而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们好孩子是夸出来的！
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