好朋友幼儿园教案。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。平常你收集了优秀的教育笔记吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“和孩子们成为好朋友”，仅供参考，欢迎大家阅读。
孩子们的生活中充满了快乐，他们将他们的快乐传达给我，让我也感受到了他们的快乐，这就是朋友的表现。朋友是可以在一起开玩笑，拉家常、相互关心的，现在我和孩子们也可以做到这一点，有时候，恺伦会跑过来告诉我说：“唐老师，你是第二胖的，所以没事的，因为我奶奶比你还胖呢！”哈哈，孩子的天真真的好可爱。有时候，孩子们出去看了电影或者木偶剧都会告诉我，秋颖去看了木偶剧后，回来朝着我就开始绘声绘色的讲给我听，好好也会说:“唐老师，我都去电影院看《非诚勿扰》了，我还看了《让子弹飞》呢！”好骄傲的样子，“呵呵，是啊，幸福的孩子！我都没看哦！”好好抿着小嘴笑个不停。看着孩子们开心的样子，我也好高兴。有时候，我的上衣耸上去了露出了里边的衣服，状状就会过来不声不响的将我的衣服拉下来，然后说：“唐老师，小心着凉！”哇！我真的好感动，感动的想落泪！孩子们，我会努力地，让你们生活在这个大家庭中感到更加温暖！在新的一年里，希望我的孩子们，更是我的好小朋友们，永远健康开心，我爱你们！希望我们永远是好朋友！
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成为孩子的好朋友
最近常和一些朋友一起讨论如何教育好孩子这样的话题。有很多朋友的经验很好值得借鉴。我个人一直主张和孩子成为好朋友。只有这样他们的内心世界里就会完全敞开，把父母当成是他们的朋友来对待。我把我的方法告诉各位希望能和大家一起共勉。一、和孩子成为好朋友。把他们当成朋友一样对待，不要因为他们不懂事就不去倾听他们的感受。二、每天坚持给孩子30分钟。给他们讲故事。买一些简单有趣的故事书讲给他们听。能把为什么穿插到故事里。多问他们几个为什么。这样以后的生活中他们的脑瓜里同样会反问父母为什么会是这样而不是那样呢？培养他们去思考问题的方法。三、成为朋友以后。他们的事情就是父母的事情了。在学习简单的知识的时候。我们一直是在“快乐”中学习的。千万记住别去给他们太大的压力逼他们哟。这样搞不好会弄巧成拙。在今后的学习过程中会产生对学习厌倦。会让他们感觉学习很累。四、不要拿课本去教他们。我们一直是拿“生活的教科书”来学习的。所谓生活的教科书就是指把我们平时在生活中的一些有趣的知识拿出来和孩子们一起分享。五、玩。想怎么玩就怎么玩。只要他们能想得到的就让他们玩。玩的过程中其实就是手脑互动一个过程。六、看电视。让他们在动画片中找到“精彩”。父母有时间可以一起陪着看。不会和他们去抢着换台吧？！好了。其实教育孩子的方法就来源于生活。做一个热爱生活的人你会从中发现很多的。记住宽松的环境是他们成长基础。希望天下的父母都能和自己的孩子成为好朋友！
孩子们不要让拖延成为习惯
现在的孩子都是独生子女，最近我经常会发现周围有的孩子或多或少的有拖延的习惯。
比如：今天该做的事情，总会拖到明天再做。
现在该收拾玩具，总说要拖到过一会再收拾……“拖延”不仅仅存在于孩子中间，对于我们成人也已经是司空见惯的现象了，有时我也会说“明天再说吧”，成了日常生活的口头禅。
昨天，我们果果班把新书教材让孩子带回家看一看。
这套教材内容有6本书，11张手工制作卡片，我布置的内容是让孩子回家把每一本新书都写上名字，第二天带回来学习用。
为了让孩子都能带回来，我是千叮咛万嘱咐，第二天必须把书带回来，每一位孩子把我说的话重复了一遍，说一定带回来。
可是今天早上，当我收教材书时，发现班中超超、奥奥、巧巧三位孩子没带回来。
当时我并没有一味的责怪孩子，而是让他们三位自己观察其他小朋友把书带回来的情景，随后我把他们三位叫道跟前，首先让孩子自己说发生了什么事(没带回书)，其次让孩子自己把为什么没带书的原因解释一遍。
当第一个孩子超超给我的解释是：“老师，我今天忘了带，明天再带可以吧?”而第二个奥奥说：“老师，妈妈不给我带，我明天再带!”第三个巧巧只是低着头不说话，而后给我的解释是：“忘了带”我看着这三个孩子，很显然，超超和奥奥、巧巧都觉得今天不带书没什么关系，明天再带是可以的。
当时我笑了笑没说什么。
9点整活动课正是开始，我要求每一位孩子把第一册书拿出来读儿歌，当然超超、奥奥、巧巧是拿不出来的，过了一会，我看时机差不多了，我给孩子们读了一首诗《明日歌》：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎!世人若被明日累，春去秋来老将至，朝看水东流，幕看日西坠，百年明日能几何?”孩子们听得是津津有味，当然这首诗的意思孩子们不一定全都懂，但我笑着对孩子简单的说：“它的意思是今天能完成的是不要留到明天，因为明天还有明天要做的事情，你们说是吧?”看着小朋友拿着新书，想到我刚刚说的意思，这三个孩子不好意思的低下了头。
我在《读者》中看到过这样一段话：在哈佛图书馆的墙上悬挂着诸多学子受用终身的训言，“今天不走，明天要跑”“一天过完，不会再来”“现在流的哈喇子，将成为明天的眼泪”……如此等等，难道不能使我们的心灵受到震撼吗?孩子们不要让拖延成为习惯。
和孩子们拥抱
对于三岁的孩子来说，每天和许多小朋友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写：“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈”。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情，(*^__^*)嘻嘻……。幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简单的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，两三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满足孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充满温情。我们还鼓励孩子用自己喜欢的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞”上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来……小三班里充满了欢声笑语。如果有哪位老师出去听课或者做其他事情去了，一上午不在班里，每当回来的时候，像冯梓航、孙浩哲等等主动张开小胳膊就往你怀里扑，“张老师抱抱，”又是抱又是亲的，心里感到无比的幸福，令人难忘啊。
我和孩子们
时间过得真快，不经意间竟也教了二十几年学了，回想起来我带的第一批幼儿现在也大都做了爸爸妈妈了。看着一拨一拨的孩子在老师的呵护和辛勤的教育下，个个像健硕的小鸟，离开我，飞向更高的蓝天，听到家长一声一声满意的谢谢，我心里充满着高兴。
从懵懵懂懂的小班幼儿到能说会道，能写会画，能唱会跳的大班幼儿，我和孩子一起慢慢的成长。孩子当我是妈妈，是好伙伴，我当他们是自己的孩子，好朋友。有时，我会为他们的淘气与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑，通常情况下，我们都处在一种融洽的气氛中，就在这种氛围中，孩子们的本领一天一个变化，但是，如果我的心情不好，难免对孩子出现的错误变的凶巴巴的样子，他们会傻呆呆的不知所措，这就让我真正的理解了一句话："亲其师，信其道"。
我们幼儿教师不仅要教给孩子们科学文化知识和技能，更重要的是教孩子们学会怎样做人，培养他们生活、自理能力、学习习惯的形成。"没有教不好的孩子，只有不会教的老师"，有的孩子反应敏捷而准确，有的孩子却慢得出奇;有的孩子头脑异常清晰，清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文静得就像一泓清水;有的却怎么也安静不下来。
特别是当接受幼小班时，让我深深的体会到做一个幼儿教师的辛苦，也体会到一位位家长的期望，看到孩子们一双双天真可爱的眼神，听到孩子们高一声，低一声的哭声，我觉得身上的责任沉甸甸的，我知道我要做的很多很多，我所要付出的不是一部分，而是全部，虽然付出的本身就是一种快乐，但在与孩子的相处中肯定会碰到许多不顺心的事。
这次我接的小班中有两名特殊儿童，周亿，一个带有自闭症症状的幼儿，刚来园时几乎无法正常和人沟通，无论老师还是父母都无法让他安静下来。这学期来的陈昊是先天残疾，身体和智力都有问题。而其他幼儿也是第一次进幼儿园，带着这样的小班一天工作下来真是累啊，有时甚至想把特殊幼儿放弃了，管好其他幼儿就可以了。
但是作为一名教师我不能放弃他们，只要家长把孩子教到我的手里，我都要一视同仁，甚至在较差一些的孩子身上我要花更多的精力去关心，去耐心的教育他们，我要对每一个孩子负责，对得起家长对我的信任。每一个幼儿都是一朵花朵，都需要老师的关心和爱护。我还是继续努力着，看着他们哪怕有一分的进步我也为此高兴和满足。
人人都说，幼儿教师是人类灵魂的工程师，从事着阳光底下最美丽的事业。其实，现在社会发展的很快，对幼儿教师的要求也越来越高，每一位老师都感到压力越来越大，一天工作下来回到家里还要写这写那，我也有时出现一些消极的抱怨心理："工作真没劲"、"这些孩子太调皮"、"家长素质太低"等等。
但如果经常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作，不仅影响教育能力的发挥和教学质量，还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此，只有自己及时的调节自己的心态，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，用欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点，真诚的接纳和宽容每一个孩子，其实，尊重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的幸福感。
园丁的汗水在绿叶上闪光，教师的汗水在心灵中结果，没有爱就没有教育，孩子需要在充满爱的环境中健康成长，让我和孩子在爱中飞翔。
和孩子们闹闹
“听说你在幼儿园工作，真好！”“有什么好的，孩子太闹了，烦死了。”如果有人问我，我总是这样回答着，呵呵，这确实是我的心声，不过只说了一半，完整的应该是：“太闹了，烦死了，不过挺好玩，挺有趣，挺有成就感的。”为什么不说完整？实在是没有达到这么高的境界，自我讽刺：还要努力才能成“佛”。
人非圣贤，有牢骚，有抱怨是情理之中的，重要的你抱怨后怎样调整好自己的心态，控制好自己的情绪，“闹”中取“静”，理解孩子，包容孩子，试着去换位思考，才会心平气和地对待孩子的“闹”。
沉浸在孩子的世界里，和孩子们一起闹闹，你会发现孩子就是你开心的源泉，他们活泼的天性不是教师该抱怨的，试着去接受、理解他们的“闹”，你才会是最大的赢家。
片段一：
旭高高大大、力气惊人，小个子的弟妹，被他一下就抱了起来，轻松得不得了，我可不服气了，也来掂掂他的分量，“来，过来抱抱！”用足力气一抱“哎呦！厉害，这么重！”连忙放下，看我费力又勉强抱起他的样子，旭哈哈大笑起来，可把我气坏了：“有什么好笑的，你抱得起我吗？”旭不等我说完，过来一下就抱住了我，我两脚腾空，他真的把我抱起来了。佩服！佩服！我笑得肚子痛了：”奥运会举重冠军原来就是旭哦，我们为他鼓掌！”顿时，孩子们的笑语声在教室荡漾……
片段二：
澜身材高挑，脸型漂亮，是我们班的“标准模特”，别看她还有几个月才满6周岁，却已有12岁孩子的高度，中午一起在操场上晒脚脚的时候，我悄悄地挠她的脚底心，她怕痒得忙缩了回去，无意间，我看见她的脚脚挺大的，就伸过去和她比比，真是不比不知道，一比吓一跳，哇塞！和我这“大人的脚”最多差一个码了，晕，我该去小人国了，佩服佩服！芸大叫：“吴老师穿澜的鞋正好呢！”再晕！
孩子们真的大了，不再是那个上学叫爸爸、喊妈妈的“小哭包”，他们的羽翼逐渐丰满，变得健壮、活泼、开朗，甚至有点早熟的味道，马上就可以展翅飞翔了，真让我很有了一点点点成就感。和孩子们闹闹，让我的心情都放松了很多，不在为孩子的“闹”而烦恼，不在为工作的压力而抱怨。我想，我们都需要“闹”后的会心一笑……
让孩子们拥有更多朋友
现在的孩子大多是独生子女，在家被父母过分的溺爱于娇惯，形成了以自我为中心、生活自理能力差的习惯。如：现在是冬天，每天下午离园时都会出现这样一幕，老师们不亦乐乎的帮着孩子们穿外套，孩子们一动不动得等着老师为他服务，很少有自己主动穿衣服的。这时我就想让他们自己穿，既锻炼了动手能力，又提高了自立的习惯意识。当然他们自己独立穿衣服时，有的小朋友因为衣服太厚，穿上一只袖子而够不到另一支袖子，急得转圈;有的小朋友连衣服的到正都不知道，站在那儿不会穿而急得哭。为了促进同伴关系，我就让他们互相帮着穿衣服、系扣子，既提高了动手自理能力，也学会了互相帮助，穿好衣服后记得说声“谢谢”，又学会了帮助别人和感谢别人，从帮助别人和被帮助中找到乐趣，增进了同伴间的感情。
我想在以后的教育教学中，多设计一些同伴间互相合作、互相学习的内容，为他们多创造交往的机会，鼓励他们自由交往，(培养他们的交往技能和合作技能，让他们拥有更多的朋友，树立更好的人际关系!
避免误解和伤害孩子们
5月，阳光明媚，彩蝶纷飞，种植园地的小麦绿油油，在微风的吹拂下轻轻摇摆，好似千层浪，格外耀眼。
午餐后，我习惯性地带着孩子们来到麦田边走一走，看一看。
刚放飞他们不久，哓哓就来报告了：“王老师，文文把小麦折断了。
”只见已有一群小朋友在对着他指指点点，而他呢，手脚比划着，争辩着。
我生气地走过去，大声喝道：“文文，你这样做不是把小麦弄死了吗?”“老师”他用近似哭腔的口吻说：“我只是想看看小麦的杆里面是什么样的?”惭愧、内疚突然席卷而来，多么宝贵的探究精神啊，而作为老师的我却这般地冲动。
我蹲下身，“文文，对不起，刚才老师没弄清情况就责怪了你。
”我向他道了歉，又接着问：“那你发现了什么?”他的眼睛一瞬间亮了起来，兴奋地说：“小麦的杆里面是空的!”于是，文文手中的那截小麦杆就在孩子们手中相互传递着。
文文的行为其实是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究小麦的内部结构，在他有与众不同的做法时，在他的行为表面看似有点破坏性时，我的冲动差点伤害了他的自尊，扼杀了他对自然的关注，对探索的欲望。
日常生活中，诸如此类的事例时常发生，冲动的、感性的维护常规，甚至严厉的制止，极端的判定，可能是我们的本能反映。
但孩子都有各自的思维、想法，我们要学会耐心地倾听，真诚地询问和了解，寻求他们的真实动机和意图，之后再来“判”孩子的行为，以避免误解和伤害他们。
和孩子们沟通很重要
昨天区角活动时我发现卢实和丁天赐两个小朋友手上拿着建构区的瓶子和小积木混在一起开心地玩着。收玩具的时间到了，我再看看他们时，他们正在卖力地敲出瓶子里面的小积木来，可最后还是失败了，于是两个小朋友便放弃了，放下瓶子后直接回到了坐位上，这时其他的孩子纷纷走来告诉了我这件事，他们似乎和我一样对他们的做法有些不满。因此，在区角活动结束后，我请这两位小朋友到前面把自己为什么要这样做的理由说出来。一开始，我的态度和表情都表现得很生气，可是脑子里突然闪过一个念头：“万一孩子们是在区角活动中开拓了思维，并有目的性地进行游戏的话，那我这样的态度起不是在扼杀孩子的成长吗？”因此，我的态度马上转变得柔和起来，并以一颗好奇的心态问孩子让孩子说说他们游戏的用意。当我的态度和意思传达给两个孩子以后，他们也马上由害怕转变为愿意和老师进行交流和大家分享自己的想法。原来孩子是想听积木放在瓶子里的声音，这种玩法是小班时一次活动里感受声音的一个游戏环节。没想到孩子们经过年龄的增长和个性发展以后对这个游戏有了更深一步的探索和好奇心。听完孩子的想法以后，我心里松了一口气，同时感到非常庆幸自己开始及时地控制住了自己的想法，知道站在孩子的角度给孩子一个宽容的平台，让他们说出自己的想法。但在赞同他们想法的同时，更不忘提醒他们以后再想这样游戏的话首先要盖上盖子，这样就可以用很大的力气去摇瓶子，那么发出的声音随着你的力气大小而变化。还要记注不能把比瓶口大或差不多大的东西放进去，这样会很难拿出来。一个好的游戏也需要好的规矩来规范它，这样无论是对哪一方面而言都能使游戏效果得到提高，两个孩子听后欣然地点点头，其他的孩子们似乎也受到了非常大的感染。今天，区角活动又开始了，我在一旁仔细打量着，观察孩子们活动。这时又有一位孩子拿着瓶子在听声音似乎探索到了其中的奥秘，她时而轻轻的摇，时而重重地摇，过一会儿又换其他的材料.......通过这件事后我认为不管在表面看来孩子做错了什么，作为幼儿的老师，幼儿的引导者都应该有耐心地深入到孩子心中去了解他们，和他们进行沟通，和他们成为朋友陪伴他们成长！
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