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婉转的批评也会影响情绪

发布时间:2020-09-12

幼儿园健康情绪说课稿。

毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“婉转的批评也会影响情绪”，仅供参考，欢迎大家阅读。

新学期开始，我们教孩子们学习新操。为了让大家都看清教师的示范动作，我用桌子搭了台，站在台上边喊口令边领着孩子们做。因为站得高高，孩子们在下面的一举一动都看得清清楚楚。看到精神饱满、动作协调准确的孩子时，我满意在心里；一看到懒散、动作不协调的孩子时，我虽然不直接批评他们，但总是用大声地喊他们的名字来提醒他们。于是，教室里除了口令声，就是一个孩子的名字声。过了一会儿，我发现教室的气氛很沉闷，孩子们学新操的快乐没有了，连最认真的佳佳她们都只有机械的动作，没有热情了。我不由得心里一颤，意识到自己的偏执：孩子们学得好是应该的；学得不好、不认真是不应该的。表扬得少，提醒得多。有意识了，就有反思，有反思了，就有修正。于是，后来，我在提醒一个懒散的孩子时，会说：“XX，你看前面的XX多认真呀！”“XX，你旁边的XX做得多好呀！”这样在提醒一个孩子时，也表扬了一些孩子。看到认真的孩子多时，也会表扬一大片孩子。在表扬孩子们的过程中，我看到的快乐认真的孩子多起来了。自己的心情也更好了，说起来做起来也更高兴了，孩子们受我情绪的感染也高兴了，学得轻松、快速多了。苏霍姆斯基说过：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星。但这颗火星也很容易被尖刻、不信任的态度所熄灭。”每一个上幼儿园的孩子都是一个带着健康心愿的好孩子，都想好好学习。我们幼儿园阶段，也是培养孩子浓厚的学习兴趣，良好的学习态度的时期。孩子良好的行为习惯，比掌握知识更重要。我们有责任好好点燃起每一个孩子学习的学习火星，燃烧出一堆堆炫耀的火团。今天，我们教师更多的时候不是将孩子学会某个动作为目标，而应该重视孩子学习兴趣兴趣、学习热情的培养，帮助孩子树立学习的自尊和自信。当我们相信每一个孩子都想学好时，就会给孩子创造更宽容、更轻松的学习环境。

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教育随笔：情绪对孩子影响

“老师，今天我妈妈不高兴了。”“为什么？”“不知道，我跟我妈妈说话她都不理我。”相信很多家长都有这样的感触：当自己在某些事情上有情绪波动时，很容易将这种情绪传染到孩子身上。当家长心情好的时候，孩子是幸运的，会陪孩子一起玩或做游戏，甚至对孩子的一些无理要求都会给予满足，当家长心情不好的时候，孩子也会跟着受点委屈：“一边儿玩去，我忙着呢！”“叫你干什么你快点儿行不行！”甚至于还给孩子两下，像这种情况我们可以在总结为“情绪感染”。

每个人都有情绪糟糕的时候，家长工作忙、压力大，有时难免情绪烦躁，这种情况下很容易把坏情绪传染给孩子。坏情绪是负面的，家长把坏情绪带给孩子，拿孩子当出气筒，这是对孩子的不尊重，是不可取的。纵然父母和孩子的关系十分亲近，但也不能不负责任的把坏情绪发泄到孩子身上，必将影响孩子的心理健康，从而导致孩子出现叛逆心理和行为。因此，父母应注意避免把不良的情绪发泄到孩子身上。孩子不仅仅是父母的私有财产，父母更肩负着让孩子健康成长的重任。

家长应学会克制自己的情绪，尽量不把坏情绪带回家。要懂得克制，明白把坏情绪带给别人就是对别人的不尊重，即便是带给自己的孩子也一样给他造成伤害。

家长要学会排解自己的不良情绪。可以制作一个“阴晴表”，以表情图像来表示当天的心情。当孩子表情栏里出现“委屈”的表情时，家长要及时发现，给孩子排忧解难，帮助孩子树立积极的情绪，并无形中给孩子树立良好的榜样；同样，当自己出现这种表情时，孩子也会以同样的方式帮助自己。所以说，方法不同，结果也不同。孩子最大天性就是好模仿，自己生活中一点一滴都会直接影响孩子的成长与发展。无论是家长还是一名人民教师都应谨记：好的教育方式成就好的教育结果。

有不良情绪时，不要教导孩子。作为家长如果实在控制不住自己情绪，那就尽量少和孩子说话，也不要在这种情况下教育孩子、批评孩子，以免把坏情绪传染给孩子。作为一名教师更应该给孩子一种积极、乐观的生活、学习氛围。

幼儿教师不能可将坏情绪带给孩子，如果坏情绪来临时可以深呼吸，让自己的身心放松。平复下来在与孩子进行交谈、沟通，切记带着不好的情绪与孩子交流、沟通。幼儿教师的工作繁琐、沉重，更应该调整好心态、管理好自己的情绪让自己的心情保持积极、乐观的状态。当孩子出现不良情绪时进行有效的引导，对于自己的不良情绪时适度的调整。也可以制作心情“阴晴表”与孩子一起记录心理变化，记录一段时间后，让孩子们自主分享始终保持好心情的秘诀。（鼓励平时稍显羞涩、不爱说话的孩子们勇敢回答）

情绪的流动对幼儿发展起着举足轻重的作用，无论是家长还是一名幼儿园教师都应具备基本的管理自己情绪的能力，做情绪的主人，让我们和孩子共同成长给孩子作出良好的示范。也可以让孩子读一些关于情绪管理的书籍让孩子自主分享书中的内容。

好的教育方式成就好的教育结果，希望自身能吾省自身，时刻反思，对自己的教育方式针对不同孩子进行不同的调整。

小草也会疼

我们班门前是一块草地，草地就是孩子的乐园，下课休息时会跑到草地上打滚、玩耍、采小草,去做他们喜欢的游戏,有的孩子把小草做成“饭菜”,有的孩子把小草当成商品叫卖,玩的不亦乐乎.结果草地经常被踩踏的这儿秃一块、那儿秃一块的很难看.经过一个暑期,小草又长出来了,绿油油的一片真好看.开学了,孩子课间时又跑到了他们的“乐园”里做自己喜欢的游戏,虽然这块草地给了孩子很大的乐趣,可看着嫩绿的小草就这样夭折了感觉很可惜,毕竟它们也是有生命的吗？我刚想喊住孩子,可一想平时也不是没喊过,也给幼儿讲过,可是起的作用不大,于是我灵机一动把孩子们叫到身边,对他们说﹕“小草是来跟我们做朋友的,它为我们美化环境、清新空气,并且它们是有生命的,你们去踩踏它们.去采摘他们,他都是会疼的也是会哭的.孩子们稚嫩的脸上起了变化,有的孩子还主动去把被踩倒的小草扶了起来,经过这次的教育孩子们去草地的情况也少了,偶尔有个别孩子跑到草地上其他小朋友也会去提醒他“小草也是有生命的,你踩到它它是会疼的.”通过这件事,我深切的体会到,对幼儿实施教育,单凭说教、批评甚至吓唬是不行的,要采取幼儿容易接受的形式去引导幼儿。

积木也会伤心

每个孩子都喜欢玩积木，可每个孩子也会不由自主地把积木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩来踩去而若无其事。每当看到这种情景我就会控制不住自己的情绪大声地吼道：“小朋友们请把地上的积木捡起来好吗?”，尽管如此大声地吼，也不会起到多大的作用，也就是那几个胆小的孩子会很不情愿地从地上捡起一块积木而已。怎么办呢?我突然想到：在学前教育网上看到一篇《凳子也会痛》的文章，文章里说了关于小朋友们不爱惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻说：“请小朋友们好好爱惜我，你们整天使劲拖我，我会痛的”孩子们听后就完全该变了对小凳子的态度。我就想：“我也可以用这个方法呀!”。

今天和往常一样孩子玩着手中的积木，那几块躺在地上的积木时不时地被踩上几下，我控制着自己的情绪做了一个“嘘”的手势，孩子们立刻注视着我，我就装作神秘地说：“小朋友，你们听见了吗?”孩子疑惑地摇了摇头，我接着说：“我听见积木在哭呢?他们还说不愿意和你们做朋友了，因为你们经常把它们扔到地上，你说你们应该怎么办呢?”，孩子们立刻就弯下腰去捡积木了。笑笑小朋友还对着被捡起来的积木说：“不要哭了啊”。

其实，教育孩子就是需要我们多用心的，如果一个方法不起作用就要换种方发，当你改变方式之后就会收到不一样的效果。

玩具也会痛

孩子们在区角玩游戏时，起初孩子们还能够认真的玩耍，但是过一段时间，有的孩子就不耐烦了，有的孩子在一起抢玩具、夺玩具，有的玩够了就扔过来扔过去。有点“初生牛犊不怕虎”的感觉。

每到这个时候，我总是拍着手，把那些不听话的孩子使劲的训一顿，强硬的使他们安静下来。但是这种强迫孩子的方式使孩子难以接受，毕竟他们只是3岁左右的顽童，挫败了孩子的自信心。怎样才能使孩子安静的玩玩具呢?

每遇到这种情况，我就会走到他们中间，对孩子们说“小朋友玩玩具的时候，要轻拿、轻放，不要扔，碰着玩具也会痛的。”我再表扬几个表现好的孩子“你们看扬扬小朋友多懂事，拿玩具的时候可轻了，玩的多好。再看看晓灿，玩具摆的多漂亮。”这样一说乱扔乱抢的孩子就会安静的玩自己的玩具，也会向同伴学习。

教师的责任是：尽自己的努力教育好孩子养成良好的习惯。虽然是一个不起眼的环节，只要我们多花一点心思，就会让自己的工作得心应手，从而使自己在工作中得到更过的乐趣。

小椅子也会疼的

中午吃过午饭，我让孩子们把小椅子放到固定位置，准备打扫房间。只听见“咔嚓、咔嚓”地放椅子声，孩子们都齐刷刷的把椅子摆放好，他们的动作挺麻利，而且都干劲十足。但我觉得那放椅子的声音有点太响，该怎么办呢?动一下脑筋，有办法了。

下午，教育活动时间到了，我说：“小朋友，你们今天想不想听故事?”“想”大家异口同声。于是我就给他们讲“椅子也会疼的”故事。当然这故事是我自己创编的。大体意思是：大树有好多孩子，如：书橱、大衣橱、桌子、椅子等等。他的孩子们个个都很懂事，很有出息，都肯为人们服务。有一天大树的孩子们—小椅子，一起走进了咱们漂亮的教室，要为小朋友们服务，干什么呢?原来是让小朋友们坐在他们的身上，听老师讲故事、跟老师学习画画、还学唱歌，这样小朋友坐着就不会感觉到累了。小朋友们也都非常喜欢小椅子，非常爱惜小椅子，把小椅子当成了自己最好的朋友，每次搬椅子都轻轻的。可时间长了，小朋友忘了小椅子是他们的朋友了，在搬放小椅子时，不自觉得用力太大，弄的小椅子“咔嚓、咔嚓”大叫。这不，今天中午，小朋友都睡着了以后，小椅子就悄悄的来找我诉苦了：“赵老师，咱们班里的小朋友太不够意思了，搬放我们时，弄地我们好疼啊!”。我听了很心疼。小朋友，你们心疼吗?小椅子本来是你们的朋友，可是小朋友应该怎样对待朋友呢?能不能对自己的朋友好一点，温柔一点，轻搬轻放呢?

孩子们听了我的讲述，便议论开了：“原来小椅子也会疼啊!”“那我们以后可要注意啦!”“哎呀，我也觉得放椅子时用劲太大，不够朋友意思。”“不行，我们以后搬椅子一定要轻轻地才对!”等等，听了孩子们的议论，我欣慰的笑了，孩子们终于能明白“小椅子也会疼的”道理了。

发箍也会“咬人”

我班的贝贝、小怡每天都会戴着粉色的可爱发箍来园，我们都觉得既美观又把额头比较毛躁的短发梳理起来，显得眼前比较清爽，对视力发展也好。

但那天发生的一件事情让我改变了看法。

那天，同往常一样由于下雨天，我们晨间锻炼就在室内进行。

一半小朋友拍网球，一半小朋友自由选择体育玩具分散自由玩。

交代完要求后，孩子玩开了，有的玩圈、有的跳皮筋、有的走障碍……玩得不亦乐乎。

突然，传来一阵哭声，我赶紧朝着哭声走去，只见贝贝蹲在地上两手捂着眼睛哭，一旁的小怡有点惊慌失措地一边扶起贝贝一边说：“对不起，对不起!”“怎么啦?发生什么事了?”我连忙问。

“小怡，她把我撞倒了。

”贝贝一边哭一边说。

“有没有哪里撞疼了?”我先问一下伤情。

贝贝指着头上说：“这里疼。

”我按照贝贝手指的地方查看，她指的是发箍所戴的一处，表面看没有什么，但一会却从发箍那里渗出血来了，我忙把发箍拿掉一看，可能头上有点擦破了皮，于是赶紧带她去医务室处理。

之后，查明原因，是贝贝和小怡在玩圈游戏时，两人都跑得太快了，来不及“刹车”，就迎面相撞了。

于是，向全班小朋友教育了一番后，也就搁浅了。

下午，孩子起床后，我正好给贝贝梳头：“头上还疼不疼?”我边问边查看一下刚才擦破的地方，贝贝摇摇头说：“不疼了!”突然，我发现擦破的地方怎么出现了两排向小牙齿的血印，这不像相撞后擦破的迹象呀，而且我也一直在纳闷，一般头和头相撞的话最多是一个胞肿起来，也不至于出血呀。

我再仔细查看，两排的血印是密密的小小的，这好像在哪看见过，对了，我拿起发箍一看，在发箍的里面就有两排小小的牙齿，再对照出血的地方位置也正确，原来“凶器”就是发箍呀。

发箍的“小牙齿”原本是用来固定头发的，没想到它还会“咬人”。

离园时，我和家长说明了情况，也向家长提出建议，在选择发箍时也要考虑孩子的安全。

作为一名从教多年的我来说，平时在工作中最害怕也最担心的就是在带班过程中孩子发生意外。

所以我们都非常注意孩子的安全，但这次发生的事件，是从没有觉察到的，竟然一个发箍也会有安全隐患。

从这件事中，也让我们以后更仔细的检查工作，注意留心观察，不放过每一个细小的会对幼儿身体造成危险的安全隐患，同时，要求家园配合，共同携手共同消除安全隐患，让意外伤害远离孩子。

好孩子也会撒谎

昨天早上，不知道是哪一个幼儿在晨检处拿了一张绿卡，这是我们老师特别烦恼的事情，我们基本上在每个星期都会出一个通知让家长给幼儿剪指甲，可是总还是偶尔有一两个幼儿忘记剪了。

当我向全班幼儿询问的时候，他们都异口同声的说没拿绿卡，真是奇怪了，我突然想出一个办法，我让全班的幼儿把双手都伸出来摊在桌子上，我希望这样能查出来是谁。当我一五看过摊在桌子上的每一双小手后，我仍然没有查出始作俑者，只是缩小了范围，有三个幼儿的手指甲比较长。我希望他们其中有一个能主动承认是自己，可是我很失望，他们都一口咬定自己是拿的红卡。最后就只有一个办法，那就是去做晨检的郑老师找答案，其实那是我不愿意的，但是我无奈还是去找了郑老师。可当我得到答案后，我心里更有一种说不出的滋味，因为拿绿卡却又不自己承认的人居然是平时我们比较信任的项正楠。他是我们两位老师都认为很优秀的男孩，活泼，开朗、积极，平时也帮我们做一些事情，比如分发学习用品、餐具等，做得也不错，上一个月还被评上了“月明星”。他怎么会理直气壮地说他没拿绿卡呢？

我回到活动室后，大声的说：“我已经从郑老师那里了解到是谁拿的绿卡了，我希望他自己到我面前来说。”这时我发现项正楠的眼睛不敢看我，但是他的脸已经红了。这时我又走过去问他：“正楠，你拿的是红卡还是绿卡？”“我拿的是红卡。”他已经把头低了下去。我突然意识到自己是不是有点太逼迫这个孩子了，我轻轻地拍了拍他的肩膀说：“老师相信你是一个好孩子。”我离开了正楠的座位，心里有些许沉重。我想还是等明天和他单独聊聊吧。

“好孩子也会撒谎”这个问题困扰了我一个晚上，同时我也反思我在处理这件事情时是不是有不够妥当的地方。我想还是以另外一种方式来和正楠做交流吧。

今天早上，我一大早就来到了幼儿园，因为我知道每天项正楠也是来得比较早的。到了七点半，正楠如往天一样准时来到了幼儿园，可是当我看他时，他仍然像昨天一样低着头。我想现在这个时间是最好的，因为其他幼儿都被另一个老师带到院子里做晨间活动去了。我小声说：“正楠，现在没有别的小朋友，请你和和坐在一起，我们聊一聊，好吗？”他走到我身边挨着我坐下来。“对不起，正楠，昨天老师不应该当着那么多人问你是不是你拿的绿卡，这样显得老师不相信你，其实，老师很喜欢你，也相信你会是一个诚实的孩子。”“老师，昨天的绿卡是我拿的，我向你撒谎了，对不起。”正楠小声的说着。：“好宝贝，老师原谅你了，老师相信你以后都不会再撒谎了，到院子里去和小朋友们玩吧。”“嗯，那我去了。”话还没说完，他已经像一只小麻雀一样飞出去了。我想，他也和我一样压抑了一晚上，现在终于如释重负了，其实我也是。

积木也会伤心（小班）

每个孩子都喜欢玩积木，可每个孩子也会不由自主地把积木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩来踩去而若无其事。每当看到这种情景我就会控制不住自己的情绪大声地吼道：“小朋友们请把地上的积木捡起来好吗？”，尽管如此大声地吼，也不会起到多大的作用，也就是那几个胆小的孩子会很不情愿地从地上捡起一块积木而已。怎么办呢？我突然想到：在学前教育网上看到一篇《凳子也会痛》的文章，文章里说了关于小朋友们不爱惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻说：“请小朋友们好好爱惜我，你们整天使劲拖我，我会痛的”孩子们听后就完全该变了对小凳子的态度。我就想：“我也可以用这个方法呀！”。

今天和往常一样孩子玩着手中的积木，那几块躺在地上的积木时不时地被踩上几下，我控制着自己的情绪做了一个“嘘”的手势，孩子们立刻注视着我，我就装作神秘地说：“小朋友，你们听见了吗？”孩子疑惑地摇了摇头，我接着说：“我听见积木在哭呢？他们还说不愿意和你们做朋友了，因为你们经常把它们扔到地上，你说你们应该怎么办呢？”，孩子们立刻就弯下腰去捡积木了。笑笑小朋友还对着被捡起来的积木说：“不要哭了啊”。