幼儿一个具体的活动设计方案。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？小编经过搜集和处理，为您提供每天一个小故事，但愿对您的学习工作带来帮助。
每次到了午睡的时间，孩子们总是要很久才会睡着，于是我们老师想出了一个办法，在睡觉前为他们念一个故事，孩子们听的很认真，不知不觉就睡着了。对于孩子们来说，故事是非常具有吸引力的，可以让他们在故事中学到许多许多的东西。但故事有很多种，这就需要我们去细心选择，选择适合孩子们的故事。我们可以通过讲故事的方式帮助孩子改变不良习惯。当发现孩子不爱干净时，可以给孩子讲《小猪变干净》等故事，以培养孩子刷牙、洗手、洗脸、洗脚的好习惯。孩子摔倒在地上，可以要求孩子把身上的脏土拍打干净。又如，当孩子动作太慢，办事拖拉时，可以给孩子讲《慢吞吞园》的故事，孩子可以了解到动作慢，办事慢吞吞，耽误好多事，甚至会饿死。这样，可以因势利导，通过讲故事教育孩子改正自己的缺点，形成好的生活方式。又如，讲《三只小猪盖房子》可以培养孩子的意志。当孩子生病痛苦时，可以讲孙膑写兵书的故事。又如，培养孩子专心、耐心，可讲《纪昌学射》教育孩子办事不怕麻烦，做事认真。每个故事都有他自身的作用，看我们怎样选择，每天一个小故事，孩子们不仅越来越棒了，语言表达能力也得到了很大的提高，可以为我们也讲个简短的故事了，期待孩子们更棒的表现！
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“哈欠泪”故事会——一个“哈欠”引出的一个有趣的话题
集体教学活动结束后，孩子们都在开心地进行着自主活动，我也愉快地加入到他们中间与他们聊天。玩得正兴起，我却忍不住打了个哈欠，眼眶酸酸顺势泪水充满了眼睛，我赶紧取出纸巾来掩饰这不雅的一幕。
“咦？老师你怎么哭啦？”细心的鑫鑫急忙问道。“老师没有哭呀。”“没有哭，怎么要用纸擦眼泪？”我们俩的谈话引来了许多好奇孩子的关注，瞬间周围围了个水泄不通探个究竟。我心想：这个话题既然这么有趣，为何不抓住这个机会和孩子们一起探讨关于流眼泪的问题呢。
于是，我便问道：“孩子们，谁能说说看老师为什么会流眼泪？”“我看见啦！老师刚才打了哈欠，所以就流眼泪了。”“小快嘴”熙熙兴奋地说道。“小眼睛真亮，你观察得真仔细，那知道老师为什么会打哈欠吗？”我又顺着话题继续问。“老师眼睛酸了，所以就打哈欠了。”诗诗接着说，“老师晚上没有休息好，今天累了就会打哈欠。”瑞瑞很懂地样子说道。
孩子们你一言我一语，七嘴八舌地讨论着，气氛十分热闹。我不失时机地给予表扬：“孩子们说得很好，都非常有道理，那老师刚才的眼泪应该叫什么名字呢？”“哈欠泪咯。”平时不言不语的睿睿小声地答道。虽然声音很轻，但我却听得非常清楚，我也为她大胆的动脑筋感到高兴。“这个名字起得老师很喜欢。我们就叫它“哈欠泪”。那你们知道在什么情况下，我们还会流泪呢？”孩子们于是又热烈地讨论起来。孩子们根据平日里的生活经验积累，说出了其他许多形象而有趣的眼泪：吃辣椒时会辣出眼泪，生病时不舒服的眼泪，离开家人时伤心的眼泪，受到委屈时难过的眼泪，开心大笑时高兴的眼泪……孩子们你一言我一语，我打心底感到欣慰。“真没想到大家知道这么多眼泪的种类。那你们喜欢哪种眼泪？又不喜欢哪种眼泪？为什么呢？”孩子们听到问题后立刻热烈地讨论起来，我在旁边细心的倾听着。在孩子们的讨论过程中，我发现他们渐渐明白了消极的眼泪是不让人欢迎的，在讨论中也尝试学习如何减少那些令人不愉快的眼泪，例如：在自主活动时大家和睦相处，做游戏玩玩具时互相谦让，生病不舒服也要勇敢坚强，离开家人独自一个人也不害怕……这样就可以让消极不开心的眼泪消失。
一个“哈欠”引出的一个有趣的话题，让我也进一步理解了《指南》精神中提出的“生活教育”的深刻意义。正所谓，“一日生活皆教育”，教育无处不在，只要我们学会细心观察，抓住生活中的小细节将其放大，“教育无痕”的价值将时刻伴随左右。
教育随笔：一个教师就是一个演员
教育随笔：一个教师就是一个演员
教师真的很值得敬佩，教师的职责很多，教师的事物很杂。一个教师就是一个演员，学校是他的舞台，在这个舞台上，他扮演着众多的角色，诸如：观察者、引导者、合作者、研究者等等。舞台赋予了每一个角色极其重要的意义，这就使得我们教师用心细细琢磨角色的精髓，将角色扮演得淋漓尽致。当然，这绝非一件易事！就拿教师，尤其新教师，要做好一个研究者来说吧。新教师入职之初困惑和问题是比较多的，他们不知所措于课堂教学，繁忙于琐碎繁杂的日常事务，焦头烂额于学生的调皮捣蛋……他们也想做个好的研究者，却发现自己原来已经如此身心俱疲，没有那么多的时间和精力。但是，这不能成为我们不做科研的理由。“改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现在。”而我们究竟该怎样改变自己来适应这个社会？我想我们得学会更加聪明的工作而非更加努力的工作，教师事务再繁忙，我们自己也要学会协调好。当然，如果我们的思想还停留在“科研是孤立于教学之外或与之平行的第二职业”的话，那么，你也许不会扮演好研究者这个重要的角色。听了丁校长的话，至少我有了一种意识，那就是——我要把我的研究工作贯穿于我的日常教学中，从孩子中来，用在孩子上。
给大家出个问题：搞科研就是写文章吗？这是丁校长抛给我们的问题，我个人觉得是个很有价值的。如果我们简单的认为搞科研就是写文章，那就大错特错了。写论文并不在于会不会写的问题，更在于教师的观念问题。科研是经验的梳理、提炼，上升到理论的层面，它是解决宏观问题，解“远忧”的，而不像写文章那样也许是一些经验的总括。
这几天的讲座听了不少，每一次我都会有一些收获，每一次我都会觉得自己要努力做好的又多了一些。虽然我知道要做好不容易，但是我不会放弃，一件一件努力做好，一步一步踏实地前进，我想就算我是一只龟，我也会赢过兔子的。当然，如果可以做兔子，我不会傻傻的选择做乌龟，而是做一只勤劳的兔子，将兔子的特长充分发挥出来。
舞台有多大，心就有多宽。在这个舞台上，我会从配角演到主角，从一个角色演到多个角色，为了我的观众，我会做一个好演员。
早操比赛是一个结果，更是一个过程
经过大家的努力，早操比赛落下帷幕。本次早操分别从服装统一、教师动作、幼儿动作、进退场、师幼互动五大块进行了评比，意在寻找亮点，查找不足。整体而言，比赛中的班级师幼精神抖擞，队列队形变幻较为迅速、整齐，幼儿参与的积极性较高，相对应以往孩子们进步了很多，这是我们老师、孩子这几天汗水换来的结果。
通过比赛，我们发现了很多闪光点，可供借鉴：
1．在比赛过程中，个别班级师幼配合十分默契。老师用眼神、口令提示孩子，肯定、提醒孩子，帮助孩子规范动作，如举手、向左、跟上……教师自创手势，一上一下表示做上下队列的交替动作，非常直观
，幼儿一看就明白。还有的教师使用口号，“1、2、3”、“嘿”等，不仅统一了动作，还加强了气势，老师们非常有心。
2．确定主心骨，为后面的孩子提供榜样。如看排头，通过看他们整齐队伍与动作。
3．态度很认真。基本上天天都能看到老师和孩子们在操场、班级不断地进行练习，一遍又一遍，顶着炎热的太阳。
但通过比赛，确实也发现了很多问题：
1．首先出现了动作的编排上。动作的成人化，使孩子达不到。队形设置考虑得不够周全，队形与场地的不合理及一次次的变化给班级练习带来了困扰……这些事先的不合理因素是因为我们思考得不够，排操并不只是排排动作、想几个队形就行的，要考虑幼儿、场地、可行性等。吃一堑长一智，相信这些不足会为以后的排操提供借鉴。
2．其次，主要是动作的力度。长期以来，我们的早操像舞蹈，所以要在一朝一夕中改变确实很难。其实，在比赛中，我们已经发现老师的改变，你们已经在努力，将最好的一面展现，但还是缺少了那么一点力度。早操动作追求一步到位，侧平举就是侧平举，没有手臂的伸缩等多余动作，孩子在学新动作时就要讲解、把关、到位。
3．最后还出现在细节处。如器械的放置、进退场的有序等。
通过这次比赛，重在查找不足，为以后的排操、做操、练操总结好的方法与策略。在本年龄段不打分的原则上，本着较为公平的原则，现将成绩公布：（二等奖、三等奖没有按分数排先后）
一等奖班级：托一班、小一班、中六班、大三班、分大二
二等奖班级：托三班、分托二、小三班、小五班、小六班、中四班、中五班、分中一班、大一班、分大一班
三等奖班级：托二班、托四班、分托一班、小二班、小四班、分小一班、分小二班、中一班、中二班、中三班、分中二、大二班、大四班、大五班
比赛是一个结果，更是一个过程。在比赛中发现问题，我们不断修正、改变，在大家的不懈努力下，我们的展示活动得到了各位同事、姐妹的认可，是我们用汗水换来的结果。真的！大家辛苦了！
排好队，一个一个来、纸筒贴画
区域活动开始了，小熊超市是本学期新开设出来的一个区域，特别受大家欢迎，区域里有各种各样的零食和日用品，还有冰淇淋，小朋友们争先恐后的拿着钱去超市买冰淇淋，小乐和梓玄是超市的营业员，有点招架不住了，梓玄大喊道：“你们这样怎么行啊！要排好队啊！一个一个来买！”小朋友们大多还是不理他，继续挤，梓玄说：“我们冰淇淋不卖了！你们排好队了才能买！”这时，小朋友们才开始排起了队伍，小超市的队伍井然有序。
新开设的区域，又新增了买东西用的钱，小朋友们都想去试一试，但没有教师的提醒，幼儿容易使劲往前挤，造成秩序混乱。中班幼儿的社会交往能力发展的很快，而梓玄小朋友则是属于班中发展较快的幼儿，所以发生了以上片段，能够很好的维持幼儿的秩序。
在区域活动结束后进行评价，表扬梓玄小朋友的做法，是一名合格的售货员，其他小朋友以后去区域玩的时候也要像他一样，而买东西的小朋友应该自觉排队。
纸筒贴画
本学期，我将纸筒贴画作为我们班的班级特色活动，班幼儿的审美能力和动手能力跟小班相比有了很大的提升，在设计此活动前，我先让班级幼儿尝试做纸筒（即在纸片一端贴上双面胶，将纸片卷起来，成圆柱体），幼儿大多能够很好的完成，就是纸筒的粗细还不能很好的控制。
昨天我请幼儿尝试作画了，给他们看了一些范画，有花朵、小姑娘、机器人等，我还示范了怎样用卷好的纸筒拼贴房子，然后让幼儿自己尝试，小朋友们都很认真的尝试起来，但由于我示范的是房子，很多幼儿的思维有了很大的局限性，作品完成后，我发现大多数幼儿都做了房子，但是毕竟是第一次的作品，还是很让我满意的。
我相信，经过一学年的尝试，幼儿不仅能够控制纸筒的粗细大小，还能够拼贴出好看的画，并展示，使幼儿在享受成功的喜悦的同时，提升幼儿的审美能力和动手能力。
关爱每一个孩子，爱可以改变一个孩子
德国教育家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”作为教育工作者，首先心中要有爱，爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。教育的艺术就在于走进学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火。
超超是这学期班内转来一位新生，长得胖胖的，虎头虎脑非常可爱。超超是个挺乖的孩子，上课能专心听讲，午睡也安安静静的。但就是不肯自己吃饭，每天早晨来园，他总要哭一会儿，原因就是不要吃饭。刚开始的几天，都是我们喂他吃的。同时我发现，超超很挑食，喜欢吃荤菜，不爱吃素菜。我想，他可能是对我们老师还不熟悉，怕老师会批评他，所以才不肯吃饭的。为了消除他的恐惧心理，一开始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把饭和喜欢吃的菜吃完就可以，而且会奖励他一个“五角星”，这样他才勉强肯吃。
那天幼儿园吃青菜肉丝面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起来，只有超超又哭着说：“我不要吃饭，我肚子不饿。”我蹲下对他说：“来，我们先尝一口，看看好吃不好吃。”
“我不吃，吃了会吐的。”
“吃了吐也没关系，老师不会怪你的。”说着我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并没有吐出来，我及时地表扬“不是很好吗？我们再来一口。”
“我不要吃了。”
“我们就吃面条和肉丝，青菜不吃也可以。”超超还是不肯吃。从他的眼神中我可以感觉到他不吃的原因是因为心理紧张，于是我就不强迫喂他，而是跟他交谈起来，和他说一些与吃饭无关的话题。我问他，“你家里一共有几个人？爸爸叫什么？妈妈叫什么？……”然后不经意间，往他嘴里喂上一口面，就这样不知不觉，一碗面吃完了。我说：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”这时候超超的脸上露出了笑容。我又及时地在他的额头上贴了一个五角星，并且对他说，如果以后你自己吃老师就给你贴两个。
就这样，超超一天比一天有进步，先是早晨来园不再哭了，慢慢地他不但能自己吃饭，有时候吃完一碗还能去添第二碗呢。
我想也许我说的事情不算什么，可在整个过程中，我倾注了我的爱，正是我的爱使超超消除了对我们老师的恐惧，从而有了改变，这比什么都来得重要。爱是一剂良药，爱是一把万能钥匙，让我们一起带着爱上路，让生命中爱的河流永远奔腾不息！
一个孩子的背后渗透的是一个家庭
一个家庭是一个情感的基础点，在那里是孩子感受情感温暖的第一个地方，他们得到的关爱越多，也会像我们成人一样抱怨的越少，只是孩子还不懂得为什么不满，怎么去抱怨，他们会以各种反。他们或许得到的关爱太少，不顺心了，会以哭闹、倔强的方式表达，有时把孩子那些恼人的行为抛置一边，重新审视，家庭中的教育真的很重要，特别是父母的关心，在孩子的良好情绪、行为状态中最能显现出来，细细深思，自己也是深有体会的。人都希望别人真切的鼓励、表扬，这是大部分人都较为渴望的，更何况孩子呢？这就像是与生俱来的本能一样，就拿自己来说吧，从小到大，也是这样的心态，有时真觉得其他的都不重要，父母的一句关心，一句肯定的话语就能化解很多很多，有时谁的一个举动、一句话会激励你，甚至改变你，而发自内心所渴求的，父母之爱，他们的关心也是一笔情商方面的基石。亲情是不容改变的，在一个人生下来就定好了局势，没有选择的余地。每个孩子其实又是幸运的，有爸爸、妈妈这两位世上最为真切的两个人照顾着。再想妈妈是女人，比爸爸更为细腻化，每个孩子的父母都能抽出一点点的时间去陪陪自己的孩子，哪怕是一起看电视、聊天、陪着写作业，在生活中其实就是再教孩子，在关心中是在提升他们的情商。母爱，能带给孩子一种自信，孩子觉得自己不是被别人遗忘的，有爱就有了自信；母爱能带给孩子一份大方，从容应对，有母爱滋润的孩子，他们都挺爱表现的，不拘谨，很大方，这或许就是母爱恰到好处的细腻关爱、鼓励所带给孩子的一种自信。
一个笑脸牌
今天早上刚入园，只见张晓莹小朋友拉着她妈的手不放，还一个劲的掉泪。
我忙走过来询问，晓莹妈说：“晓莹回家说别的小朋友都有笑脸，就她几个没有。
”
这让我想起昨天发生的事情，在主题《真好吃》中，让家长与幼儿把一日三餐填画在上面。
大部分幼儿都拿来了，并且画得很形象，一看就知道吃了什么，如面条、米饭、鱼、土豆、茄子等。
为了谢谢家长的配合，我给幼儿发了一个笑脸，而没有完成的，自然就没有得到小奖品。
幼儿都是有自尊的，见到别的小朋友有，而自己没有，当然会不高兴的。
我把情况说给晓莹妈，她听了后，一个劲的自责：“原来是这样，我时间忙，也没来得及给晓莹画，明天我给你拿来吧。
”我不失时机的说：“那老师明天发给你笑脸好不好?”晓莹听了，才擦干了眼泪，脸上露出了笑容。
一个笑脸牌并不值多少钱，但它有自身的意义。
希望家长为了孩子，为了孩子的自尊，与老师积极配合。
那时，孩子得到的，不仅仅是一个笑脸。
拐一个弯儿
看，必要时拐一个弯儿，问题就轻松解决了，这个道理在成人世界也是一个值得借鉴的方式啊，你能说，孩子就不是我们的老师吗?
最近我们班来了一个新生,名叫张昊,刚来那几天他显得特别不"安分",经过这些天的耐心引导,值得高兴的是他现在已从整天只想着往外跑的"野"孩子向能到教室里坐会儿过渡了。
张昊最喜欢的游戏是玩积木,或许在家时玩积木没有什么新花样,也感受不到小朋友集体玩积木的那种投入的热闹气氛,在经过几次的旁观学习后,他很乐意地接受了老师的"培训"。
这一天自由活动时间,选择桌面摆积木游戏的还真不少,看,每人面前一小堆积木,张昊也在我的引导下来坐到了桌子前,拿起了积木......孩子们都玩得兴趣盎然,他们拼摆的枪、炮、飞机、汽车已见雏形，我的目光落在张昊那里，只见他已插拼了一长串积木，像根“金箍棒”，眼看已经超出了他的桌面空间，要伸到邻近的领地了，这时张昊右边的小朋友伸手把他的积木一推，这一推又把张昊的积木推到了他左边小朋友的领地里，那边也有意见了，张昊把积木往自己跟前拉了拉，眼光开始瞟向我，而我只是装作没看见，而是把目光转向别处，我想看看他怎样独立处理这个问题。
出乎意料，过了一会儿，他竟然拿起积木继续拼插起来，只是积木拐了一个弯儿，由原来的“金箍棒”变成了一个像“步枪”一样的东西，当然，结果是我大大地表扬了他，并给了他一个大大的拥抱。
看，必要时拐一个弯儿，问题就轻松解决了，这个道理在成人世界也是一个值得借鉴的方式啊，你能说，孩子就不是我们的老师吗?
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