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数学课上让孩子动动手

发布时间:2020-08-27 教育孩子笔记 让幼儿园安静的游戏 中班孩子教育笔记

在一次数学活动中,我上4的分解与组成,我准备了许多教具:4个碗,4个勺,4棵树,4朵花,其中还有4个鸡蛋及一个兔妈妈分鸡蛋的故事,我先按常规在黑板上一一出示4个碗,再把它分成1和3,3和1,2和2,再按如此的方法,把其它教具重复演示了一遍,最后讲了一遍故事,边讲边进行操作活动,我想,这是个新内容,我翻去覆来弄了几次,总该弄明白了吧!于是下一个活动,我想查测一下我的劳动成果,我让幼儿做关于4的分解与组成的练习题。可是发下练习册后,我转去转来看了半天,也没见几个幼儿动笔,就是动了笔的,也丈二和尚摸不着头脑,胡乱一气,我知道他们还没有掌握,于是我把练习册收了起来,我想了又想,觉得没哪儿不对,在上课时,我也是边提问边讲的,为什么他们会几乎不知道呢!后来我觉得要让他们亲自实践一次,于是我设计了活动《帮帮猪妈妈》,猪妈妈很笨,它有4个玩具,但它有两个孩子,不管它怎么分,两个孩子都说它偏心,不公平,于是便经常打架,猪妈妈请小朋友们帮它分一分。我给每个孩子发了4个玩具,请他们自己分一分,看一看,怎样分多,怎样分少,怎样分才一样多,在他们摆弄够了之后,我再一次进行检测,结果令人兴奋,就连我班张涛以前从未读过幼儿园的都会,我很受启发,以前常说,幼儿学习要靠操作、实践,但有时为了省事,就敷衍了,别人不知道,自己却知道,操作实践对幼儿数学兴趣及活动成果有多重要。

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给孩子一个机会,让孩子动手去做


在父母和老师的眼中,孩子永远是宝贝,是不懂事的孩子,无论遇到什么事情,老师和父母总是抢在孩子的前面挡了、做了,孩子无需付出,只需心安理得的享受别人的劳动成果。

然而一次偶然,让我对孩子们刮目相看,发现宝宝长大了,可以放手让他们去做了。

一天中午起床后,我让佳明小朋友去领点心,我和班里的另一个老师在整理床铺。不一会儿,佳明跑过来说:“老师,刚才我领点心的时候,听到咱们班的电话响了,我接了,电话是王老师打来的,我说你不在,她让你给她回个电话。”听到这儿,我的心里别提有多高兴了,我抱起佳明亲了亲,夸奖他能干,是老师的好帮手。佳明自豪的说:“老师,不要小看我,这些事情我都能干,只是妈妈什么也不让我干。”

听了佳明的话,我陷入了沉思,孩子在一天天长大,也在一天天懂事,作为老师和父母,应该让孩子去尝试干一些力所能及的事情,比如:擦桌子、扶椅子、叠被子等,锻炼孩子们的动手能力,改掉“衣来伸手,饭来张口”的习惯。

为给孩子们提供了一个动手实践的平台,为我们在班里开展了值日生活动。每天安排两个小朋友做值日生,负责帮老师干点力所能及的事情,一个月下来,有些家长反映,自从开展活动以来,有些孩子回家后不再是“伸手族”了,能主动帮父母干点家务活,变得勤快起来,家长很欣慰,都说孩子长大了,懂事了。

我们只有让孩子们放手去做,亲自动手装扮自己生活的空间,才能体会到劳动的快乐,生活的美好。

游戏活动观察:放手,让孩子去做


游戏开始了,孩子们愉快的、自由的投入在游戏的情景中。突然,刺耳的喊叫声引起了我的注意,“你没有付钱,怎么可以把巧克力拿走呢?你偷东西!”我在一边悄悄地关注着他们,只见屈臣氏收银员斐斐边喊边冲上前去一把抓住正在红红家做客的晨晨。这时,“妈妈”琦琦连忙问:“你为什么抓住我家的客人?”斐斐生气地说道:“他到屈臣氏拿了巧克力不付钱,你快把巧克力还到屈臣氏里!”原来,银行里的职员还没上班,自动取款机又没钱了,可是晨晨想带着巧克力去做客,于是就自己到超市里拿了巧克力。这时,琦琦在一旁说道:“晨晨,我们红红家欢迎你,不买礼物也没关系的,但是超市里的东西,没有付钱,是不能拿的呀!你还是快点还到屈臣氏里吧。”晨晨听了,害羞的点点头,把巧克力还到了屈臣氏里,斐斐也跟着回到了屈臣氏里。

作为一名旁观者通过观察孩子们自主、解决纠纷,我欣喜地看到孩子们已经具有了初步解决问题的意识和能力。在游戏活动中,幼儿可学习如何共同协议,互相协作,互相配合;如何公平地解决发生的争吵和不同的意见。从而帮助他们发现自我,学会互相理解,学会用不同的方式与人交往,积累与人相处的实际经验。从而学会分享、谦让、合作、帮助,提高人际交往技能。此外,由于中班幼儿的角色意识不强,也没有很强的社会意识,在评析游戏的过程中,我和幼儿一起以“去超市”展开了讨论,大家探讨了在超市里应该注意的事情。幼儿通过这样的分析活动,也提升了自己的生活经验。

让孩子在活动中学习


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“让孩子在活动中学习”!

最近我们班开展的等分活动是如火如荼啊,不管是在教学活动中、区域活动中还是在孩子的生活活动中,我们无时无刻地都在让孩子认识等分。

对于我们大班的孩子来说,图形的基本特征他们都已经了解了。

于是,我们结合我们班的特色活动“剪纸”,让孩子通过对图形的分割和拼合,使孩子们来认识图形之间的关系。

认识图形之间的简单关系是对已知图形的进一步认识,这也能帮助孩子理解整体与部分之间的关系,同时也培养了孩子从不同的角度思考问题,促进了孩子们思维能力的发展。

由于我们班的孩子认识掌握等分是通过折纸、剪纸等形式来学习的,这些活动是在平面纸上进行的,孩子们在操作的过程中,教师要注意观察他们分合的是否正确,教师在分合中引导孩子说出整体和部分的关系。

这样,他们在剪剪、折折、拼拼中找到了许多等分的方法:横着分、竖着分、斜着分。

我们还根据区角中投放的各种材料来进行等分活动的认知,这样一段时间后,孩子们在熟练掌握了剪纸样等分方法后,我们几个老师经过商量讨论后,又让孩子用目测的方法每天来练习等分实物。

比如每天在加点时对各种食物进行等分,如:香蕉、苹果、面包、火腿肠等实物,孩子们在游戏活动中愉快地进行了学习,逐渐掌握了多种等分的方法,使此活动更加有趣了

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放手!让孩子自己玩


有一天,我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动,便说:“今天请小朋友自由活动,不过活动的时候老师有几个要求:一是玩的时候注意安全,不追逐打闹,不猛跑猛停,防止摔伤。二是要在老师的周围活动,不跑到远处去,让老师看得见。三是有什么事及时向老师汇报。小朋友能做到吗?”

“能!”孩子们顿时欢呼雀跃起来。

一会功夫,孩子们便各自开心的玩了起来,我仔细观察了一下,他们有的在做小组游戏,有的蹲在地上打卡,有的在藏猫猫,有的在玩大风吹,有的在自己打篮球……活动结束的时候,孩子们意犹未尽,纷纷对我说:“老师,明天还让我们自己玩吧。”

没想到,一次看是随意的自由活动却收到了这么好的效果,仔细反思这次组织的自由活动,给了我很多的启示,其实孩子们的组织力及想象力是挺丰富的,以后要多给还孩子这样的机会,让他们充分的展示自己。

在平时的教育教学工作中,我们应当适当放手,让孩子自己玩!

放手,让孩子自已做


现在的独生子女,个个都是家中的“小皇帝、小公主”。他们饭来张口,衣来伸手,样样事情都由长辈包办代替。所以到幼儿园了,表现出较强的依赖性,独立性比较差,意志力薄弱的现象。

父母和教师应该如何培养幼儿的独立性呢?以家园共育,保持教育的一致性培养幼儿自理能力,独立思考问题、解决问题的能力,自我服务的能力等独立能力,积极鼓励孩子的每一点进步,帮助他们树立自信。

陈予昕是我们班令老师比较头疼的一位小女孩,她在学校各方面都表现得不太好,每天也是来得最晚的一个孩子,总要和奶奶依依不舍好一会。在幼儿园一天如果老师不去主动的要求她说,沉默是她真实的写照,可是她也不安分,在椅子上姿势一会一个造型。并且吃饭方面也是最令我们老师头痛的一件事,从第一个开始吃,差不多要最后一个才吃完,而且还是在老师的监督下,她才勉强地吃完饭。现在她已经是中班的孩子了,很多事情都可以自己做了,但从她父母、奶奶的口中了解到顾予昕在家里吃饭还是要奶奶喂,穿衣服、脱衣服也是大人一手包办的。

家长希望老师多教育她的孩子,让她养成独立做事的能力,其实如果没有家长的配合,光靠老师那是毫无用处的,陈予昕在学校虽然动作慢,但是她还是能够完成,可到了家里她就有了依赖性,家长应该放手让她自己去做。

《纲要》中指出:“要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”

任何一个孩子,都是由于父母的教育和环境的影响,才形成了不同的人格品质和能力的。家长可以因势利导,把握孩子这个时期的心理特点,在保证孩子安全的前提下,放手让孩子去做力所能及的事情。当孩子完成一项工作后,做父母的要给以适当的肯定和赞赏,当孩子的存在价值被肯定,自己的工作能力被肯定,他们也会感到无比的兴奋和快乐,在很大程度上增进孩子的自信心。让孩子自己吃饭,穿衣服等虽是很小的事,但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会,无形中培养了幼儿独立生活能力。

放手,让孩子自己走


前几天的一个晚上,吃完晚饭,老公提议带上儿子去东湖滩那边玩。那边的人可真是多,正巧碰上放喷泉,四周围满了孩子。我让儿子也去看喷泉,可儿子对这不感兴趣,却对旁边的一条小道十分喜欢。小道很窄,也很长。儿子想在这条小道上走,可他一走上去,就划了下来。我连忙大喊:“小心,要划下来的。”孩子爸赶紧过去扶助孩子。儿子又走上了那条窄窄的小道,这次他走得很稳,因为有爸爸扶着。

这时我听见孩子爸在说:“爸爸要放手了,你小心点。”可一放手,儿子又划下来了。不过这次,丈夫没有再去扶他,而是让孩子自己在走上去。我看到儿子跨上去,又划下来,几次后,他终于求助了:“妈妈,不行,走不上去。”“行的,你一定行的。”我鼓励他。孩子爸也在旁边说:“不要害怕

,你一定能走上去的。”儿子见得不到帮助,自己只好又走上去,这次,他进步了,走了两步才划下来。也许这给他带来了信心,三次、四次、五次……在我看到他走十五次时,儿子终于从小道的一头走到了另一头。儿子异常兴奋:“妈妈,你看呀!”我知道他是在告诉我他成功了。看到儿子满脸的笑意,我似乎感受到了一个四岁孩子成功的喜悦。而且我发现,儿子在后来的几次走中,越来越有经验,两个脚一前一后,跟得很紧,这样就不容易摔下来。

这是一件发生在我生活中的真实的事,尽管这件事很小,但也引起了我的思考:不要把孩子保护得很好,有时候也应该放手让孩子自己去尝试。成功也好,失败也罢,只有让他亲身去做了,他才会体验到生活的滋味。我们新课程也在提倡让学生学会自主,我想我是一名人民教师,在今后的教学中,我也不会再拉紧孩子的手,让他们更自主地去学习。

放手让孩子玩一玩


人是自然之子,天性喜欢亲近大自然,回想我们小时候也爱玩泥、玩土、玩水。在我们幼儿园的后院,有一块很大的草地,我班孩子很喜欢在那里玩一玩土,东挖西挖,玩得不亦乐乎,当然免不了身上、脸上脏得像泥猴。一次我带孩子在土地上玩,龙龙跑过来说:“老师,土脏,奶奶不让玩。”我蹲下来问他:“那你想不想玩?”他默默点点头,我说:“没关系,你玩吧,我不告诉你奶奶,这是我们的秘密。”孩子们对泥土的兴趣与日俱增,探索的范围也越来越广,开始对泥土里的小动物产生了兴趣。一次龙龙从泥土中挖出半条流血的蚯蚓,他把“战利品”拿给伙伴们看,孩子们围在一起研究这个“宝贝”有的孩子问:“它受伤了,会死吗?”龙龙马上说:“蚯蚓住在泥土里,身体断了会再长出来。”听着龙龙“见多识广”的话,我立刻表扬了他,在放学时并把今天发生的事情,告诉了龙龙奶奶,龙龙奶奶笑呵呵的说:“玩泥还玩出知识了,看样子玩土也不是件坏事。”现在的孩子经常对刚买的玩具失去了兴趣,但对这些脏兮兮的东西,总是不厌其烦,所以对待孩子的这种行为不要阻止,而应满足他们的好奇心。

让宝宝自己动手来学习


动手是宝宝获取知识经验必不可少的方式,杜威的“在做中学”、皮亚杰的认知建构理论都清楚地阐明了动手对婴幼儿发展的重要性。

过去,我国从幼儿园到研究生院的学生都是以接受性学习为主,老师讲学生听,老师操作学生看,其弊端已尽人皆知——培养出的人大多数高分低能、眼高手低、只会说不会做……

为扭转这种局面,从20世纪90年代中期开始,幼儿园逐渐出现了活动区教学模式。

如今,这种教学模式已被全国大多数幼儿园所接受。

经过十几年的实践探索,活动区教学日趋完善,课堂教学与活动区教学形成了较好的互补关系。

活动区教学与课堂教学最大的区别是什么呢?

活动区教学凸显了幼儿的操作性学习、自主性学习、发现性学习。

教师的主要任务不再是直接灌输给幼儿知识,而是将所教知识物化到材料中,让幼儿通过操作材料,自己获取或发现其中的知识信息,同时获取相关经验与技能。

活动区教学的全过程均体现出幼儿选择材料的自主性、学习的操作性以及对知识的自我发现。

由此可见,操作材料或学具是活动区教学的关键,没有操作材料或学具,就根本谈不上活动区教学。

并且操作材料或学具的性质与数量直接决定或影响幼儿的学习质量。

如何才能设计出科学适宜的操作材料或学具呢?这是近十几年来幼儿教育工作者孜孜以求的事。

她们的热情、她们的创造性、她们的奉献精神均通过她们所设计制作出的大量新颖独特的操作材料与学具展现得淋漓尽致。

由福建儿童发展职业学院附属幼儿园设计的《幼儿园区角操作活动150例》一书,展示了为小、中、大3个年龄班幼儿设计的包含生活区、语言区、科学区、数学区、美工区以及综合区的一大批活动材料与学具。

这些学具并不昂贵,大都是日常生活中的废旧物品,却凝聚了幼儿教师的奇思妙想与敬业精神,显示了幼儿教师的心灵手巧与独具匠心。

更为可贵的是,她们围绕这些材料或学具设计出丰富有趣的活动,并在实践检验的基础上提出了操作要点与指导建议。

这些来自实践的优秀成果,形象生动、极具创意、操作性强,可以为广大幼儿教师借鉴,用于自己的区角活动教学中。

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