她为什么哭个不停

刘云慧小朋友是刚入我们班的孩子，她是个女孩，高高的个头，大大的眼睛，白白的皮肤，身体棒棒的，很是招人喜欢。但她有一个小毛病就是胆子特小。刚来第一天外出做操时，我领着孩子在前面走，可她就是不肯下楼梯，却站在楼梯口哇哇地哭起来，不肯走。当时我刚走下楼梯，不知道怎么回事，听到她的哭声，我连忙返回身问她：“你怎么了？谁惹你了”？她摇摇头不说话。我又问她：“那你为什么哭呢”?她一边哭一边指着楼梯说：“我不敢下”，我说没事，老师扶着你下。我拉着她的手，她用另一只手拉着我的衣角，一小步一小步颤颤巍巍小心地慢慢往下走。那样子真像是个刚学会走路的一周岁孩子。这是我们所预料不到的。

做完操回来，孩子们喝完水、上完厕所，王老师开始上课了。可刘云慧又哭了起来，问她什么也不说，没办法，为了不影响孩子们上课，我只好把她领到办公室，给她布娃娃她不要，给她玩具她也不玩，怎么哄劝都不行，我很无奈，心想，让她静一静再说吧。我不再哄劝她，只好让她由着性子哭。她哭了一会儿可能有点儿累了，声音变得小了起来。这时我又问她为什么哭，她声音低低的说：“不敢下”。这时我明白了，是因为不敢下楼梯，思想上有顾虑。我对她说：“没事，你不要怕，以后下楼梯的时候，老师牵着你的手，让小朋友牵着也行”。她赶紧摇摇头说：“不行，小朋友会把我拉倒的”。原来她是那么小心，那就有老师来牵行吗?她放心地点点头。接着我又对她说：“以后有什么事需要老师帮忙就告诉老师，老师会帮你的，好不好？”她又点点头。这时，她不再哭了，脸上的愁云散去了。我又和她聊了一会儿，把她送回班里，她高兴的和小朋友们一起上课了。

看来，个别谈心这个教育方法还真是不错的，不但适合于成人，也适合于各个年龄段的孩子。

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门为什么打不开

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“门为什么打不开”！

团结互助，一直是我园养成教育的一项重要教育内容。

在教育教学中，我们注重了对孩子团结协作意识的培养。

大家在互帮互助的氛围里和谐生活，其乐融融。

但孩子的想法有时是单纯的。

在他们眼里，团结协作就是凡事大家一起动手，多给以别人无私地帮助。

于是，当活动室外有人敲门时，一个孩子跑过去，随之五六个孩子也会跟过去。

好几双小手热心地旋转着门锁，外面的人等待良久，门都开不开。

诸如此类令人啼笑皆非的“团结”，在日常生活中还有许多。

孩子们不明白，为什么他们的团结没有效果呢?那只是动动手指的事啊，一个孩子就能简单解决啊。

为了解开孩子心中的困惑，我用板画的形式改编了“蚂蚁搬豆”的故事。

(画：圆洞，一只小蚂蚁从里面钻了出来)“一只小蚂蚁，今天轮到值日啦，他要去为大家找食物。

小蚂蚁很兴奋，因为他长大了，可以为集体做点儿事情了!小蚂蚁高兴地想着，不知不觉，来到了一片绿油油的草地上。

在那里，小蚂蚁找到一颗很大的黄豆。

呀，真重呀!靠小蚂蚁一个人的力量不行。

小蚂蚁决定回洞里请小伙伴帮忙，因为他知道团结力量大。

不一会，三只小蚂蚁排成一队，跟在第一只小蚂蚁的身后，向大黄豆行进。

不久，他们来到了大黄豆旁。

(画：一只蚂蚁在上面咬住黄豆，一只在下，一只在左，一只在右。

)他们使劲地拉呀拉，可是大黄豆好像使了定身术，仍然一动也不动。

”

讲到这，我问孩子们：“为什么小蚂蚁请来了小伙伴，豆子还是拖不动?”一凡说：“因为豆子太大。

”我提示他：“四只小蚂蚁的力量足以拖动豆子了。

”瑞瑞说：“因为他们挤挤闹闹的。

”

硕硕说：“因为他们不排队。

”……孩子们的回答终于接近答案了。

我在豆子的上下左右四面画上表示力的箭头。

扬扬恍然大悟：“因为小蚂蚁有的往上拖，有的往下拖，有的往左拖，有的往右拖。

”“扬扬真聪明!”我取来毛巾，请孩子们实践。

结果四个孩子向不同方向拉毛巾，毛巾纹丝不动。

我又继续提问：“小蚂蚁怎样做，才能把豆子运回去呢?”小远说：“两只小蚂蚁在左边拖，两只小蚂蚁在右边推。

”文文说：“排成一队朝一个方向拖。

”……“主意不错!”我肯定他们。

随后在小蚂蚁下方分别画上箭头，问：“他们用力的方向是怎么样的?”“成了一条直线。

”“方向是一样的。

”我紧接着问：“指向哪里?”“蚂蚁洞。

”孩子们异口同声地说。

我继而告诉孩子们：“有的时候，盲目的团结是不行的，大家的想法必须一致。

大家的心要想在一处，劲也要用在一处;另外，在行动前，大家可以先进行协商，要看是不是扰乱了别人的秩序。

”

故事讲完了，一个孩子说：“以后开门，一个小朋友去就行了，我们会坐在位子上静静等待。

”

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我为什么看不到

今天下午课外活动的时候，孩子们都在玩玩具，由于孩子在家都是独生子，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量不很充足，经常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担心的，越是担心的事，它偏偏又发生了。佳佳跑菲儿小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙抓住佳佳的手叫到旁边就是一顿训话教育：“怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗?“佳佳在我的教育下好像也明白了许多，当我回头看菲儿时，我发现她正拿着那个积木小车瞪着眼看我，我不解的问她：”菲儿，你怎么了?你要做什么?“菲儿小心翼翼的说：“我要把积木小车给佳佳玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗?”我的脸就红了。我想了很多，我竟然小气的不如一个三四岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢?为什么处理得这么不妥?连孩子都不能理解呢?我这才发现很多时候应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。星期一早上，我一早就回到教室，看着一个个孩子高兴地回园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”轲轲，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。

轲轲回来啦，他像往日一样，跟我说声早上好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。轲轲讲完后，走回位置坐了下来。

该吃早餐了，轲轲喜欢今天的汤粉，吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了，轲轲却坐在我的身边，一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天轲轲真好!上课了，我发现轲轲的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到轲轲身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原来辉辉发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。

当轲轲妈妈来接他去看病时，轲轲不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着轲轲说：“轲轲乖，你回来后老师还要表扬你!”辉辉这才听话地走了。

这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。

晚上，轲轲妈妈打电话来对我说，轲轲愿意天天生病，我想对轲轲说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。”

为什么不叫我回答

像往常一样，伴随着一声声甜甜的“老师早”、“老师好”孩子们快活地走进活动室。我在活动室门口迎接孩子们的到来。这时，聪聪和妈妈也来到我的面前，“老师早”声音很低，聪聪不像往常那么高兴，我问聪聪妈妈：“孩子今天怎么了？”“嗨，这孩子，事儿就是多，今天来的路上和我说：老师不喜欢我了，昨天上课时，我知道怎样把一个正方形分成一样大的四份，还知道好几种分法，我手举得很高，老师也没叫我回答，还叫泽泽起来说，可是他不会，为什么不叫我回答，老师是不是不喜欢我了？”聪聪妈妈说完后，我提到上课时要兼顾到各种水平的的孩子等做法向她做了解释，她对孩子的表现欲强表示理解，然后就离开了幼儿园。

我来到聪聪跟前：“聪聪，你是一个聪明又可爱的孩子，老师怎么会不喜欢你呢？老师很喜欢你，也很喜欢我们班里的其他小朋友，昨天有那么多小朋友举手想回答老师的提问，只是没轮到你，下次我一定先从你这里开始提问。”“真的吗？”“当然是真的，老师什么时候说话不算数了。”听了我的话，聪聪脸上又露出了往日的笑容。

这件事对我触动很大。是啊，乐于表现是孩子的天性，他们都想回答老师的问题，以赢得老师的表扬和小朋友的掌声，一旦希望落空，他们就会表现的很失落，像聪聪今天这样就是一个很明显的例子。有的孩子平时故意不听讲，做小动作、抢着回答问题，告状等等都是为了引起老师对他们的关注。因此，我们作为老师一定要学会善于观察，全面兼顾，争取给每个孩子一个表现自我的机会。

老师，为什么不叫我？

为了和孩子熟悉，了解他们，我这个才上岗的新兵一有空，我就有事没事找那些活跃、能说的幼儿，和幼儿聊天，联络感情，上课时也总请这些小朋友回答问题。

一天自由活动时，慧慧跑到我面前，一本正经地对我说：\"老师，你上课的时候为什么总不叫我回答问题？\"我听了心里一怔，支吾着说：\"可能是因为你没有举手吧？\"\"不，我举手了！可是你还是没有叫我？\"慧慧坚持着说。我感到十分窘迫，但还是想方设法为自己找个借口，低声地说：\"那可能是老师没有看到。\"慧慧听了，大声地说道：\"那我以后把手举得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧兴奋地问我，我用力点点头，她高兴地又蹦又跳，跑出活动室。我独自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全体幼儿，注重个体幼儿的发展，这是再明白不过的道理了，可我却……

从那以后，我上课提出问题，不只让聪明能干的孩子回答，也想方设法让所有孩子都有说话的机会。我履行了自己的诺言。我发现，慧的思维其实并不比别人差，语言发展也较好。在我教研课上，班上幼儿和我配合得相当好，尤其是他们创编的诗歌让听课老师大为震惊．

她哭了

今天中午，孩子们起床后，我就组织他们去喝水。忽然，听到有人在小声的哭泣，我循着哭声找去，一看是小豆豆。我问她：“你怎么了？”她没有回答。我想可能是刚睡醒的缘故，没有再多想，就催促她去喝水了。

上课了，别人都在认真听讲，小豆豆又开始小声的哭了。我轻轻走过去，问：你怎么了？孩子还是哭，不回答我。这时，我心中生疑，莫非病了？我用额头碰碰她的额头，坏了！感觉不好。赶紧拿来体温计测了一下，我的天！38度5！怪不得孩子老是哭，是发烧难受的。

唉！你看我，怎么这么粗心，刚才怎么就没有想到是孩子不舒服呢?

可见，做为幼儿教师，不仅要有渊博的知识、风趣的谈吐，还要有细致入微的观察力。

三周的孩子语言表达能力还不够好，他们对自己不满意的事情，会用哭声来表示不满；他们对自己的病痛不会表述，有时也用哭来告诉老师：他不舒服。所以，我们老师可一定要细心的对待孩子的哭声啊！

老师为什么不穿袜子

我班有一名小朋友，上幼儿园经常不穿袜子，鞋子因为有汗臭味就会变得特别难闻。

小朋友之间也经常议论他，说他不讲卫生。

有的小朋友甚至说让他离自己远点儿。

我对他说：“你以后每天要洗脚，要穿好袜子哦，穿上袜子才会更卫生，你的脚才会更舒服。

”后来这个小朋友改掉了不穿袜子的习惯。

我还在大家面前表扬了他。

看到他高兴的样子，我从心里感到欣慰。

直到有一那天，这个男孩子很莫名其妙地跑来指着我的脚对我说：“老师，你怎么没穿袜子?你也不讲卫生了。

”我当时愣了一下，看看自己穿着凉鞋的脚，确实不太好看。

便说：“夏天这么热，就不用穿袜子了，夏天很多人都这样的。

”

事后，我才意识到自己曾经对他讲过的话，而如今我这样的回答有些不妥。

可能孩子会理解为，只要是夏天，我就可以不用穿袜子，或者他还在疑惑着，老师为什么可以不穿袜子，我就不可以不穿袜子。

我对自己的言行感到内疚。

通过这件事，使我认识到：老师的一言一行，都在影响着孩子。

我从这件事情，也意识到自己的言语、行为应该更加规范、严谨。

我们教师不仅在教授孩子有形的知识，还在潜移默化着他们的兴趣、思想、情感等这种隐形的教育，所以，在以后的工作中，一定要严格要求自己，为孩子树立一个良好的榜样。

老师，我们为什么不帮助它

这时一只小手高高地举起，难道他还有疑问不成，我就请他说。他的问题出乎我的意料，他说：“老师，既然蟋蟀建造住宅这么辛苦，我们人类为什么不帮助它挖呢？因为像蟋蟀这样的住宅对于我们人类是轻而易举的事？”看来这孩子很有爱心，而且他非常喜欢蟋蟀，被蟋蟀的故事感动了，要为这可爱的小家伙出分力。但显然他忘了课文前面部分的学习，因为“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。”我让孩子再读读这句话，问：“现在你明白了吗？”“我知道了老师，我们帮不了蟋蟀。即使我为蟋蟀建造了住宅，它也不会住的！”

虽然孩子的问题出乎我的意料，给课堂一点小小的插曲，但这插曲很精彩。也使全班同学进一步加深了对蟋蟀不肯随遇而安的精神的体会，看到了蟋蟀用自己的辛勤劳动为自己创造幸福生活。

课堂生成很美丽。

随笔：老师为什么不穿袜子

直到有一那天，这个男孩子很莫名其妙地跑来指着我的脚对我说：“老师，你怎么没穿袜子？你也不讲卫生了。”我当时愣了一下，看看自己穿着凉鞋的脚，确实不太好看。便说：“夏天这么热，就不用穿袜子了，夏天很多人都这样的。”

事后，我才意识到自己曾经对他讲过的话，而如今我这样的回答有些不妥。可能孩子会理解为，只要是夏天，我就可以不用穿袜子，或者他还在疑惑着，老师为什么可以不穿袜子，我就不可以不穿袜子。我对自己的言行感到内疚。

通过这件事，使我认识到：老师的一言一行，都在影响着孩子。我从这件事情，也意识到自己的言语、行为应该更加规范、严谨。我们教师不仅在教授孩子有形的知识，还在潜移默化着他们的兴趣、思想、情感等这种隐形的教育，所以，在以后的工作中，一定要严格要求自己，为孩子树立一个良好的榜样。