中班我的幼儿园的教案。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？下面是由小编为大家整理的“用好“关注”的美餐”，仅供参考，欢迎大家阅读。
下面给大家提供的是“用好“关注”的美餐”，希望精彩的内容能够帮助到你！
开学后，我们班的皓皓每天来到幼儿园都要大哭一场。
起先还小声抽泣，后来竟发展到大哭大闹，抱住父母不放。
开始我还以为刚换了老师不适应，可是一个多月过去了他依然如故。
这天下午，孩子们陆陆续续被接走了，只剩下皓皓一人。wWW.yjS21.COm
正好心怡过来，我就让她和皓皓一起玩。
我就拿出一个苹果，把它一分为二，给两个孩子每人一半，皓皓笑嘻嘻的接过苹果吃了起来。
正在这时，皓皓妈妈出现在活动室门口，皓皓说：“妈妈，王老师请我吃苹果!”皓皓妈妈又道谢又道歉，说自己来晚了。
我笑着说：“不要紧，皓皓长大了，明天还会高高兴地来幼儿园，是不是?”皓皓大声说：“是!”第二天一大早，好好早早地来到了幼儿园。
真没想到，这么长时间没有解决的问题，竟然被半个苹果解决了。
从这以后，皓皓每天都高高兴来幼儿园，再也没哭过。
渴望老师的关注，是每个孩子的本能。
教育的艺术就蕴含在关注力里。
关注，是精神的美餐，少了营养不足，多了危害身体，要想把握好，就要对孩子做到真正的了解。
关于“用好“关注”的美餐”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
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利用好每个时间段
《从头到脚》的主题活动开始了，昨天利用放学之前十几分钟的时间，我们谈起了我们身体的秘密。检验孩子已有的知识，发现孩子们对于身体内的器官了解不多，部分孩子知道心脏、胃、肠等少量知识，说着说着，沈雨拿出了一本有关身体知识的书本，孩子们都要求学习，孩子们的求知欲还是很强的。
请班里的新老师为孩子们讲解了一段文字，第一次在孩子们面前表现，有些腼腆，孩子们也不由得笑起来，引导他要提问，还不错。
接着我为孩子们讲解了“吃到嘴里的东西哪里去了？”边讲，边引导孩子们重复、记忆各个器官的主要功能，效果不错，牙齿切碎食物——胃里的胃酸将食物磨成象稀饭一样的糊糊——十二指肠吸收营养——小肠吸收糖份——大肠吸收水分……
今天的晨间谈话的时间里，发现很多孩子都记住了这些知识，在活动《我们的身体朋友》中，在听到“我们的身体里有哪些朋友？”时，孩子们就想到了昨天说的“十二指肠”。
利用好一天的每个时间段，效果真的不错。
从关注文本到关注儿童
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所谓关注文本，是指教师只重视参阅、选用已有的教师用书、课程方案等资料制定教育教学计划，并按预先的计划来检查教的效果。
所谓有关注儿童，是指教师在教育教学的各个时期、空间、时间均能了解儿童的原有基础、兴趣爱好、特点、智慧策略等，追求科学主义和人文主义的有效结合，从而有效地促进每个孩子的发展。
自贯彻《幼儿园工作规程》以来，在教育教学过程中，教师从观念到行为均发生了可喜的变化，如：重视让幼儿在与周围的环境相互作用的活动中学习；认识到游戏的作用，重视幼儿的活动过程；重视幼儿的兴趣，注意教育内容要结合幼儿的生活经验；关注个别儿童……但是在幼儿园教育教学活动中，教师们还面临着许多的挑战、诸多的困惑，如：在教育活动中如何改变自己习惯化了的行为模式，把儿童为本的理念注入自己的工作中？如何找到在全面实施幼儿园保教目标与尊重幼儿兴趣、爱好间的平衡点？如何既面向全体又能因材施教？等等。这些都迫切需要幼儿教师修炼自己的专业素养．提升自己的专业技能。
一、正确把握新时期育人目标，明确教师的角色定位
科学技术的飞速发展，推动着社会迅速发展，作为社会培养人才的教育者，必将不断经历从观念到行为的变革，才能与时俱进。“教育在培养民族精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。幼儿教师也一样必须转变过去重知识传授、技能传递的观念和行为，树立为幼儿的一生发展奠定良好基础的理念和责任意识。
在以传授知识、技能为主要目标的时期，教师的主要精力放在研究现成的文本方面，关注的是如何把前人的现成经验传递给每一个儿童。面对21世纪的育人目标：从小让孩子学会生存、学会做人、学会与他人共同生活，教育的主要精力必须转向儿童。
培养目标的变化必然使教师的角色定位发生变化：从过去系统知识的拥有者、传授者，转变为与儿童共同发展，成为儿童学习、生活、游戏的支持者、合作者、引导者。明确自己的角色定位才能自觉地在自己的保教工作中尊重每个儿童发展的权利、研究儿童的情况：他们的兴趣、需要，每个儿童的特点和不同的发展进程。
二、在工作实践中练就观察、把握幼儿发展进程的专业技能
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：教师要练就一双像鹰一样的眼睛，这双眼睛不应该只盯着“我教的知会了没有”“这节课孩子学习的技能怎么样”“孩子们是不是按老师的规定活动”……在培养有自信心、独立性、创新精神的新一代的教育中，教师的眼睛应练就得像中国的名医一样，在孩子活动中去看、听、交流、思考等技巧，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，然后能根据每个幼儿的基础，开出“调理配方”“针对儿童去做”，充分体现引导者、帮助者、教育者的作用，以满足幼儿发展的需求。
作为具有现代专业技能的幼儿教师，就应该自觉练就关注幼儿技术，抓住幼儿发展的关键时刻，把握孩子的认知特点、智慧策略等，以发展的眼光去关注每个幼儿在各方面小步递进的过程，真正改变按文本要求、按教师预设计划办事、以孩子是不是学会为思维定势和行动方式。在学习和实践过程中，我园教师不断地明确自己的角色定位，教师们注意观察儿童的言行举止了，注意倾听儿童的言语、交淡了，注意思考孩子的实际水平和发展进程，在此基础上再实施教育，才能真正收到“实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础……”“促进每个幼儿富有个性的发展”的育人目标。
例如：按照过去的某些文本规定，中班角色游戏一般只设一个娃娃家、一个医院、一个商场……但是儿童的兴趣往往会相互影响，而文本规定的只设“一个”，的确是限制了幼儿的发展需要和心理需求，当我们在出过程中觉察到孩子的需要，便努力为他们提供丰富的材料，满足他们游戏的需求，鼓励他们自己做自己的事：乐意扮演什么角色就自主地选择材料、选择场地、选择玩伴、按自己的意愿去玩，这样就促进儿童多方面素质与能力的提高，使幼儿获得了心理的满足，保持愉悦的情绪，并且提高了把握自己活动、与同伴交往、解决问题等多方面的能力。
又如，在幼儿生活能力的培养方面，教师改变了过去要求一刀切的情况，注意观察、分析每个幼儿的情况，分别提出不同的要求，给予不同的指导，实施不同的帮助，使每个幼儿都在原有基础上有所提高，获得成功感。
例如，午睡起床时，教师转变了只笼统地评价谁穿得快，谁守纪律的做法，代之以观察幼儿的表现，并做出分析判断：幼儿自理能力不一；有的衣、裤、鞋都会穿且熟练，有的是会但速度慢，有的是自己做有困难；幼儿习惯不一：有的能有顺序地摆放衣物，穿时省时，有的是边守边玩所以速度慢；幼儿的态度不一：有的自己穿，有的等别人帮助，有的主动帮助别人……老师观察了幼儿的表现，经过思考分析就可以提出针对每个幼儿发展状况的要求和措施，更好地促进每个幼儿生活能力的提高和良好习惯的养成。
三、在研究儿童的过程中提高建构与实施课程的能力
幼儿园的教育是为所有的在园幼儿的健康成长服务的，教师应以多种形式、的计划地引导幼儿生动、活泼、主动地发展，课程是实现目标的中介。过去教师时时记住自己是教育者，重视的是按预成的课程进行教学，而忽略了儿童自身发展的特点，忽略了儿童自身的主动性。在实施课程的全过程中，只有教师具备了新的研究儿童的专业技能，才能做到既保证幼儿园全面发展目标的落实，又能尊重幼儿的兴趣、爱好、自主的构建和实施课程，为幼儿提供真正有意义的学习经验，从而促进幼儿主动地、积极地发展。
1、关注幼儿的需要，使目标更具针对性。
新《纲要》提出要考察“教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。只有了解儿童的现状，使目标具有针对性，才能为幼儿的成长过程提供适合他们的内部需要和外部条件”。
例如，每个幼儿园都有会选择幼儿常见的蔬菜对幼儿进行教育，如：认识芹菜，如果幼儿缺乏观察
比较的能力，教育目标就应侧重在让幼儿运用看、摸、闻等方法，感知芹菜的茎、叶的主要特征方面；如果幼儿不良的饮食习惯较多，目标就应侧重在人们努力运用现代化技术让芹菜又脆又嫩，一年四季都可以吃芹菜等引导幼儿吃芹菜。
2、关注儿童的兴趣，使内容更具情趣性。
内容是实现目标的载体，如何使教育的内容更益于调动幼儿的积极性，也是“关注儿童”的重要方面。由于年年面对的儿童是不一样的，儿童生活的环境也是不一样的，所以我们不能只选用那些固定不变的内容作教材，而应该了解儿童的兴趣，了解幼儿的关注点，选择具有价值的内容来实现教育目标。
例如，培养孩子爱祖国国的情感、培养孩子集体荣誉感、不的困难的精神等，是目标的重要组成，教师只有根据儿童当时的兴趣来实施教育才能使教育内容充满情趣，更利于目标的达成。如：今年我国的足球运动员参加了世界杯赛，“足球沙龙”成为孩子们爱参与的活动，打入世界杯为什么这么高兴？世界杯怎样精彩？为什么有这么多球迷？本届世界杯在哪里举行？会标是什么？……在以“为中国队加油！”为核心的丰富多彩的内容感染下，孩子们在激情中获得超常的、多方面的发展。
3、关注儿童的水平，使方法、途径更具实效性。
儿童虽小，也具有自己不同的学习方式，同一个体不同的发展领域又有不同的学习方式，因此在强调幼儿主动学习的观念指导下，教师更不应该固守文本提供的现成教育方案，而应该根据每个儿童的现有发展水平，选用恰当的方法，通过适合幼儿个体的发展水平的途径，使他们在自我建构中真正获得最佳的发展。
例如，发展幼儿的感官是我们的保教目标之一。我园小班的“我有六个宝”主题，意在引发幼儿会运用自己的感官认识周围世界，并会保护自己的感官。当教师把目光从文本转向儿童后，教师们首先有意识地设置情境，观察儿童在活动中认识和感官的情况，然后再根据儿童的原有水平，设计教学活动。如：针对儿童会知道“眼睛可以看……”的原有水平。减少了认识眼睛用途的课时安排，直接进人到让幼儿相互交流看到了什么的活动层次；又针对大部分幼儿不会运用鼻子闻的方法来感知事物的现状，教师注意增加活动，让孩子自己尝试，发现鼻子是可以闻到气味的；并通过综合活动，让幼儿自己选用合适的方法感知事物的特征，提高了综合运用各种感官的能力……教育过程关注幼儿的原有水平，可使教育更具有实效性。
4、关注幼儿活动中的表现，使评价更具发展性。。
教师在日常生活中常对孩子的表现作出评价，如谁好、谁对、谁真能干。在课程实施中也常常离不开评价，如学得好、谁完成得好……这样的评价常常是表面的、绝对的、是非性的，并不利于幼儿的发展。立足于幼儿发展的评价，是以发展的眼光看待幼儿，关注他们活动的过程，分析个体的智力和能力阶段及特点，为他们的可持续性发展奠定基础。
又如，在智力活动中“将小棍拼的燕子鱼◇＜任意移动两根小棒，使小鱼的头变换方向”的活动中，教师关注儿童的操结果，变为关注操作过程，评价的重点是哪些孩子会又快又好地拼，哪些孩子是模仿别人拼，哪些孩子还不懂……然后在他们自己发展的基础上，继续为他们分别提供智力要求更高的、智力要求相似的或智力要求低一些的不同材料，以满足他们的不同发展水平。
幼儿教师要在学习、贯彻新《纲要》的过程中自觉地将新的教育理念和目标内化为自己的教育观念与价值追求，在工作中把目光转向儿童，关注儿童、研究儿童，学会了解儿童行为的发展意义，从而作出正确的判断。
该共同关注的
所有的家长都说：“我很重视孩子的教育，甚至超过了其他父母”，还有大部分家长说：“我想尽办法，尽可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼儿园和最好的小学……不知道托了多少关系，花了多少钱……我已尽了最大的努力”，是的，所有的家长都无比重视孩子教育，你一定也是这样，对孩子尽职尽责，希望孩子早日成才……但是，当遇到以下问题时，你又时常束手无策……孩子不像你想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，虽然你说的口干舌燥，但仍然无济于事，孩子总难使自己满意，不听话，经常胡闹，没有一刻能安静下来，孩子在学校里，总是问题多多，很多时候，不愿跟同学交流，上课时，又三心二意……没有一件事能乖乖做好，丢三拉四，电视永远看不够，每一刻都需要你在旁边，自己累的半死，但没见孩子有多大长进……看别人报班，就为孩子报了很多，但是连自己都不知道为什么要那样做，平时总是爷爷奶奶或保姆在陪着孩子，总感觉不太对，但自己实在太忙，也没有其它办法……这些让人头疼的问题，是任何学校都解决不了的，因为老师总要同时面对几十个孩子，无法面面俱到……当你如此焦虑时，你可能会想，干脆让孩子自由成长吧。
如此矛盾的心理，孩子的成长就非常容易出问题，请不要紧张，问题总有解决办法，也许以下例子可以给你更多信心美国的爱迪生，只上了三个月的小学，后来，发明了电灯，成为世纪最伟大的发明家。
很多人都认为爱迪生是天才，其实，大部分人所不知道情况是，爱迪生的母亲承担起来所有教育的重任，要求极为严格，甚至让人无法想象。
今天我们用上电灯，首先要感谢那位伟大的母亲啊。
中国的一个乡村医生——蔡笑晚，他虽然仅有高中学历，但是他的六个孩子，个个成才——五个读到美国博士，一个是硕士。
他说，“我的事业是父亲，我们的成功绝非偶然”。
美国哈佛大学的一位教授对此赞叹不已，还亲自找他取经。
这不能不说是家庭教育的奇迹。
大家一起努力，有好的方法一起探讨啊。
老师关注的力量
馨怡很内向，不喜欢与同伴交往，对他人反应冷淡，但她做事特别专注，特别认真。我一直想跟馨怡有更多的交流，以便走进她的内心世界，帮助她更好地发展，所以，平常我会细心地观察她的行为表现，揣摩她的心理。
有一天的活动是认识图形，在孩子们知道各种常见图形的特征后，我让她们画图形。虽然馨怡的绘画技能不高，但她很专注。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“馨怡画得可认真了!画得也不错。”这时，我发现馨怡的表情有所变化，她悄悄地看了我一眼。于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到她跟前。这次，她终于抬头看我了，我便给了她一个鼓励的眼神，并微笑着用力朝她点点头，她冲我羞涩地一笑。从对望的眼神里，我们感觉彼此有了交流。
从此以后，馨怡与我的交流慢慢多了起来，我也给予她更多的关注，针对她的个性特点采取一些有效的措施，帮助她与同伴交往，树立信心。就这样，一个多月后馨怡在各个方面都获得了较大的进步。
每个孩子的个性不同，教师只有充分了解孩子，采取有针对性的方法，才能有效帮助孩子。馨怡属于内向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太张扬;喜欢被表扬，又很害羞。对于这样的孩子，如果大张旗鼓地表扬她，她会不自在;如果对她不闻不问，她又会很失落。所以我采取了适合她的教育方法，果然收到了较好的效果。
关注孩子的需要
仲旋是同学龄孩子中较大的一个。他从小没有奶奶，由妈妈一手带大的，所以很恋妈妈。还记得刚入园时，他哭闹了足有两个月。可现在，在各方面表现还不错，比如，在自由活动时间，他会带动周围的一片，又说又唱的。近来，这个孩子像变了个人似的，沉默寡言，也不笑了。仔细想来，这几天都是爷爷来接，虽我也见过妈妈两次，可她又匆匆走了，没机会说话。听仲旋说妈妈替人跟车去了。一天中午，我特意约了孩子妈妈。听了仲旋近来在园的表现，妈妈先是一惊，忙说：“我也有发现，可没太在意”“你还记得孩子刚入园时的情形吗？”我问。这时妈妈慌了，“我该怎么办？”“我觉得孩子依恋你，你的离开让孩子一时无法接受，你也不用太担心，咱们可以让孩子慢慢的学着去适应，有时间的话，多陪陪孩子。”孩子妈妈点了点头。过了几周，我发现孩子又恢复到了以前的状态，我感到由衷的欣慰。通过此事，我也想告诉各位家长朋友们，不管工作多忙，我们都应抽一些时间来陪陪孩子，多和孩子交流，陪伴孩子的成长，这或许是孩子所需要的。
这样的孩子也要关注
今天刘婉凝的妈妈来送孩子时告诉我，婉凝昨天回家见到谁都说：今天王老师表扬我了，还奖给我一个小苹果！我知道表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到婉凝竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎么注意她，更谈不上什么表扬了。
婉凝平时在幼儿园表现的不是太突出，她不太爱说话，上课也不太爱回答问题，也不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。她那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，因为做了多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护集体正常的秩序，以使一些活动取得较好效果，我们会常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。可是这些孩子也同样希望老师去关心他们、注意他们，老师的一句表扬，一个小奖品都能给他们很大的鼓励和安慰。
随着幼教改革的发展，我们的儿童观、教育观也在对幼儿教育进行深入研究的过程中有了深刻的变化。每一个儿童都是发展的主体，每一个儿童都有自己独特的个性及其心理发展需要，每一个儿童在老师的心中都应有同等重要的位置，所以我们要关注每一个孩子，要多给他们一些鼓励，我们才能发现、了解每个孩子不同的发展需要，才能使每个孩子得到应有的发展。
关注孩子的情感需求
一天早上，妈妈送姗姗来园之后就一直站在一旁看她跳绳，我奇怪地问姗姗妈妈：“今天怎么看那么久?”姗姗妈妈说：“姗姗回家跟我说自己没有朋友，她觉得自己是个没用的人。”她妈妈继续说，“我刚才观察她那么久，发现她一个人闷头跳绳，别的小朋友三三两两说说话，可她和别人没有交流。”听了姗姗妈妈的话，我很纳闷：这么能干的孩子怎么会说自己是个没用的人呢?
姗姗是中班上学期转来的，说着一口好听的普通话，各方面能力都很强，做什么事情都又快又好。她能和大家友好相处，从不因为经常得到老师的表扬而骄傲自满。姗姗妈妈说．姗姗在家里也很能干，能把碗洗得很干净。由此看来，老师和家长对姗姗的表现都很满意。
再细想，我发现姗姗确实没有太要好的朋友。她独立能力强，这使她很少有机会与别人合作，更不需要别人的帮助。姗姗虽然并不内向，但缺乏主动性。在幼儿自由游戏的时候，她很少主动地去寻找玩伴，常常一个人静静地在一边玩。她没有真正融入同伴中，所以她会觉得自己是孤独的、没用的，她缺少的正是同伴的认同。怎样让姗姗真正快乐起来呢?首先，我经常请姗姗当小助手，让她发挥桥梁作用，帮老师收发物品、维持班级秩序，帮助同伴解决困难，使她在与同伴的接触、交流中获取快乐。其次，我鼓励她主动找朋友一起游戏，而我也适时在游戏中“穿针引线”，让她主动和同伴沟通。
姗姗越来越活泼了，笑容时常荡漾在脸上，回到家也喜欢把幼儿园的事告诉妈妈，她真的变快乐了。
通常，教师和家长较多地关注孩子在幼儿园里表现好不好，能力强不强，而很少关注孩子的情感需求。只有情感得到满足的孩子才会真正快乐，才能以更积极的心态投入生活和学习。为此，教师要细心观察、体会，真正了解孩子的内心世界并给予适时、适当的引导。
关注宝宝的赏识教育
赏识教育是世界著名6种教育方法之一，赏识能培养孩子的自信，激励孩子的潜能，懂得赏识教育是每个家长的必修课，是让孩子的心灵健康发展，智力充分发育的必备条件。
但是现在许多家长甚至教育机构对赏识教育存在很多误解，以为“多夸”孩子就是赏识教育，就能培养孩子的自信，殊不知“赏识”也是一把双刃剑，用错了方法的赏识与批评指责同样有害!以下是帮助孩子学会如何激励自己行动的几个简单办法：第一、改变表扬用语的代词。
戒掉孩子依赖外部赏识的一个最方便的方法是在你对孩子的表扬中改变代词：只要把“我”改成“你”，把“我”(父母)对你(孩子)的表扬改造成你(孩子)对孩子自己的表扬。
这种简单的变化去除了赞许声中的强调色彩，而是更多地让孩子认识到自己的行为是正确的。
如：“你今天这么用功，我真为你感到骄傲。
”改为：“你今天这么用功，你一定为自己感到骄傲。
”第二、鼓励孩子自己表扬自己。
我们可以从早到晚告诉孩子我们是多么为他们骄傲，但孩子们迟早总要依靠自己内心的动力前进。
有些孩子完全依赖成年人的赞许，连怎样认可自己都不知道了。
帮助他们的一个简单办法是指出他们做得正确的事，然后提醒他们从内心承认自己。
比如，你的孩子在做了一件错事后主动承认错误，这时，你可以告诉他：你这样做需要非常大的勇气，你应该对自己说：‘我做了一件正确的事，一件了不起的事’。
你可以教孩子玩一个自己跟自己谈心的游戏：让孩子自己给自己起一个名字，一个爱称，并且在心里这么称呼自己。
这可以是一个显赫的头衔，比如“××总统”，也可以是一个甜甜的昵称。
告诉孩子，当他们感觉疲倦、烦躁、懒惰的时候，就自己对自己说话：“来吧，小机灵鬼，只剩最后一道题了，我们一起把它做完吧，我知道你一定行!”告诉孩子，当他们已经尽了自己的努力，不管最后的结果怎样，他们都
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