幼儿一个具体的活动设计方案。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编收集整理的“给孩子一个表现的机会”，但愿对您的学习工作带来帮助。
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不知道各位老师们有没有觉得，在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意，可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致，这样的孩子我们要怎样引导他们呢?
我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的，现在已经是大班了。
我们班里有一对双胞胎男孩，他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。
不过好在他们不是特别让人讨厌，还算是比较会讨人喜欢。
后来在中班的时候，有一次练习跳高，通过检测，这一对双胞胎是我们班里跳得最高的，而且动作上干净利索。
后来，我想了想，其实这也是在意料之中的事情，他们平时闹腾惯了，对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。
再后来，转呼啦圈的时候，他俩刚开始的时候直接不学，一个都转不起来，后来我盯着他俩学，我发现他俩学得很快。
我就在想，应该给他们一个表现的机会，学习常规纪律都没法好好表现，这个应该没问题了，我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的，注意其中的技巧。
他们很高兴，表现的很积极，很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳，应该跳的多么高。
后来，到了大班跳大绳的时候，因为他们的胆子很大，所以在跳的时候也是他们俩个先学会的，甚至是跳的上瘾了，我便让他们带着其他的小朋友跳，这让他们的自信心瞬间满满，这个自信心同时也转移到了学习上，这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。
其实孩子不是不好好学，只是缺乏对他们的肯定，缺乏一个表现的机会，缺乏其他孩子对他们的认可。
大人尚且需要别人的欣赏，别人的肯定，更何况一个仅仅四岁的孩子呢?
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给孩子一个谦让的机会
孩子的分享、谦让等行为，也是天性中的一种，重要的是家长是否给予孩子释放的机会，如果不给他这个机会，他就会认为这些都是没有必要的。昕昕在与家人分享食物的过程中，学会了很多东西，比如分享、谦让等等，并不会霸道地认为什么东西都只属于她一个人的。心理成长也有同样的道理。当孩子开始出现分享、谦让等欲望时，如果大人对他们进行过多的拒绝或者限制，他们这种正确的欲望就得不到强化，渐渐地就会按照“用进废退”的原则被淘汰了。这也是为什么很多孩子不懂得与他人分享的原因之一，责任不在孩子，不是孩子不懂事，是父母没给孩子学习与强化的机会。家庭关系同样是一种重要的人际关系。不能处理好家庭关系的人，在人际交往方面也会困难重重。一个事事不能考虑别人，处处都表现得十分霸道的孩子，很难在人群中立足。家庭是孩子最早体会、分享乐趣的场所，因此我们应该多给孩子一些释放分享和谦让欲望的机会，让孩子学习处理家庭关系，为孩子的人际交往能力打好基础。
给孩子一个解释的机会
今天下午要离园时,嘉宇小朋友很沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子,“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句,“是不是开水龙头洗手时,水溅到裤子上的?”他低着头,红着脸,支支吾吾地不说话。我接着又问他,“是不是其他小朋友喝水的时候,不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。
作为老师,最急躁的莫过于面对百问不答的孩子,这个时候我真想大声再问他一遍,因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意,而我又说不出原因,那我该如何向家长交代?没照顾好孩子,毕竟是老师的责任啊!我刚要发火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一脸委屈又害羞的样子,我转念一想,算了吧,稍等会,看他怎样解释。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作声的用几块干毛巾交替使用,帮他擦了裤脚,一分钟过去了,他终于抬起头,说话了,他说:“老师,我的裤子很重、很厚,我没卷好,小便时不小心洒上了,不好意思说出来,怕小朋友们取笑我。”
我立刻明白了,笑着揽起了他的肩膀,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊,失去孩子对我的信任啊!
凡事多一点耐心,就多了一次让孩子表白和解释的机会,也许他会给我们一个不一样的答案。
给孩子一个说话的机会
给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。在今天，一个4岁半的孩子给我这个二十三岁半的老师上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。今天下午快放学的时候，双鱼非常沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸她的衣服，果然湿了，全部都湿了。我轻轻地问她：衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅的满身都是?她一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问她：是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?双鱼还是不说话……百问不答的小朋友，真是让老师烦躁死了。于是我便想当然的认为，责任在她自己，不然为什么不说话?不然为什么不告诉我原因?这个时候我真想发火，孩子一天在幼儿园快快乐乐、开开心心的，快放学的时候，她居然全身湿透，她的家人会怎么认为?是我在一天中没有照顾好孩子?如果孩子因此感冒怎么办?一整天，我很辛苦，可是这一整天的辛苦，都会因为孩子的衣服湿透了而被否定。这个时候，我正要发火，但看着她噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给她一个思考的时间，给她一个说话的机会。于是我用我的衣服给她换下湿了的衣服，告诉她：先穿老师的吧，等你的干了再换下来。接着，我开始揽着她，耐心地等。一分钟过去了，双鱼终于抬起头，说话了，她说：老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。我瞬间凝噎。双鱼接着说：这样洗刷问就不臭了。我紧紧地抱着双鱼，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。双鱼也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。给孩子一个说话的机会吧，也许她会给你一个不一样的答案。
教育随笔：给孩子一个说话的机会
给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。在今天，一个五岁的孩子给我这个二十八岁的老师上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候，涛涛非常沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。我轻轻地问他：“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是?”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”涛涛还是不说话……
百问不答的小朋友，真是让老师烦躁死了。于是我便想当然地认为，责任在他自己，不然为什么不说话?不然为什么不告诉我原因?这个时候我真想发火，孩子一天在幼儿园快快乐乐、开开心心的，快放学的时候，他居然全身湿透，他的家人会怎么认为?是我在一天中没有照顾好孩子?如果孩子因此感冒怎么办?一整天，我很辛苦，可是这一整天的辛苦，都会因为孩子的衣服湿透了而被否定。
这个时候，我正要发火，但看着他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。”接着，我开始揽着他，耐心地等。一分钟过去了，涛涛终于抬起头，说话了，他说：“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。”
我瞬间凝噎。
涛涛接着说：“这样就不臭了。”
我紧紧地抱着涛涛，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
涛涛也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。
我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案。
给孩子一个改正错误的机会
我们班的韬韬，是个内向、安静的小男孩,一直在班里表现不错，乐于和小朋友玩耍，还经常帮老师做力所能及的活,老师经常表扬他。一天下午入园时，他妈妈把我叫到外面，悄悄地对我说：“今天中午回到家里，发现韬韬把幼儿园里的拼图带回家了。问他为什么，他说是自己很喜欢，想玩一玩再给老师拿回来。”我听完很吃惊，又一想他毕竟是个孩子，因为喜欢偷偷带回家，而且能想着再带回来，说明他还是知道对错的，应该给他一个改正的机会。
韬韬的妈妈走之后，我便偷偷的观察他。他似乎觉察到他妈妈对老师说了，知道了他偷拿拼图的事，所以他也在观察老师。我假装没有看见他，不去理会他。他发觉老师的注意力没在他身上，便小心翼翼的把拼图从口袋里掏出来，悄悄地放回原来的盒子里，一边放还一边观察着老师，放完了如释重负一般，长出了一口气，神情轻松地玩起来。下午，我便临时调整，让小朋友玩拼图，大家都玩得很开心，韬韬也一样。活动结束后，趁机对小朋友进行了爱护班里的玩具、物品的教育，特别讲了没有老师的允许，幼儿园的东西不能带回家，韬韬的小脸都红了。这以后，我没有把这件事在班里再提过，他也没有再犯过这样的错误。
这件事对我感触很深，我很庆幸自己能这样处理，保护了小孩子脆落的自尊心。也许，我把这件事当做一个典型，在班里对他严厉的批评，让他、让班里的其他小朋友都心生畏惧，也能达到不再犯类似错误的目的，可他以后就要活在其他孩子鄙视的目光里，“小偷”的嘲笑声里，不会像现在这样快乐了。
孩子小，自控力不高，只要他能认识到错误，我们就要给他一个改正的机会，这会让孩子受益终生。
给孩子一个机会，让孩子动手去做
在父母和老师的眼中，孩子永远是宝贝，是不懂事的孩子，无论遇到什么事情，老师和父母总是抢在孩子的前面挡了、做了，孩子无需付出，只需心安理得的享受别人的劳动成果。
然而一次偶然，让我对孩子们刮目相看，发现宝宝长大了，可以放手让他们去做了。
一天中午起床后，我让佳明小朋友去领点心，我和班里的另一个老师在整理床铺。不一会儿，佳明跑过来说：“老师，刚才我领点心的时候，听到咱们班的电话响了，我接了，电话是王老师打来的，我说你不在，她让你给她回个电话。”听到这儿，我的心里别提有多高兴了，我抱起佳明亲了亲，夸奖他能干，是老师的好帮手。佳明自豪的说：“老师，不要小看我，这些事情我都能干，只是妈妈什么也不让我干。”
听了佳明的话，我陷入了沉思，孩子在一天天长大，也在一天天懂事，作为老师和父母，应该让孩子去尝试干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、叠被子等，锻炼孩子们的动手能力，改掉“衣来伸手，饭来张口”的习惯。
为给孩子们提供了一个动手实践的平台，为我们在班里开展了值日生活动。每天安排两个小朋友做值日生，负责帮老师干点力所能及的事情，一个月下来，有些家长反映，自从开展活动以来，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主动帮父母干点家务活，变得勤快起来，家长很欣慰，都说孩子长大了，懂事了。
我们只有让孩子们放手去做，亲自动手装扮自己生活的空间，才能体会到劳动的快乐，生活的美好。
给他一个机会，他也能表现得很好
对于小朋友们来说，午后散步是一件很开心的事情。呼吸室外新鲜的空气，看看春天盛开的各种各样的花朵，追一下飞来飞去的蝴蝶，在地上找一找搬运食物的小蚂蚁，七星瓢虫等等。孩子是开心了，可是老师麻烦了，在教室里的孩子是遵守纪律的白鸽，到了外面空旷人多的地方，孩子的精神亢奋，立刻变身成为了叽叽喳喳的麻雀。只是叽叽喳喳还好，他还会乱跑乱撞。午后散步绝对是一个让老师头疼的问题。
小班下学期的孩子对规则，纪律，校园的环境已经有了一定的认识，所以我们决定在老师的监督下，选择4或者5个小老师带领小朋友散步。因为毕竟是小班的孩子，走散了，跌倒了等等的意外事故是我比较担心的。所以我一般会选那些表现比较好的，并且能管住小朋友的小老师。而那些特别皮的要跟着我走，小泽一直是跟着我走的而且他是我的重点看护对象，平时喜欢乱跑，管闲事，力气还特别大，他用力一推，可以一下子推倒好几个人。可是这次我发现他没有跟着我，我回头一看，原来他很自觉地站到了小老师的那一排，而在他的对面，已经站了6个小朋友。本来想把他叫过来，可是看着他不同以往的认真表情，又有点不忍心，于是我决定让他试一试，大不了紧紧盯着他。可是出乎我的意料之外的是，那个平时散步总是喜欢躲在后面和小朋友打闹的小泽在整个散步的过程中眼睛一直没有离开跟着他的小朋友，小手一直紧紧地拉着跟着他的小朋友的手，他的小脚也没有像平时那样到处乱跑，而是带着小朋友一步一步慢慢地走着。有小朋友落在后面是，他还会让小朋友先停一下，然后他跑回去拉后面的小朋友。这样认真的小泽是我第一次看到。
每个孩子都想当小老师，选择那些平时表现好的，让老师放心的小朋友，能让老师安心，可是却剥夺了调皮的孩子当小老师，表现的机会。给他一个机会，他也能表现得很好。
给孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
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