幼儿园孩子的游戏。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编特地为大家精心收集和整理了“关注内秀孩子的魅力”，但愿对您的学习工作带来帮助。
那天，玉玉的奶奶轻声地告诉我：“玉玉生病那会，好几天没来幼儿园了，在家里也呆够了，还掉着眼泪跟姐姐说想老师了。”听后，心里很是感触。
一个文静内向的小女孩，很少会引起老师的注意的玉玉竟然会对老师的感情如此之深，一阵感动的暖流涌入心田。
以后的日子里，我有意地观察她：玩玩具时，其他的孩子争先恐后，甚至会为挣抢玩具弄得面红耳赤，玉玉则在一边拿着几个其他孩子不愿玩的玩具默默地玩着；喝水时，其他的孩子早已三步并作两步地抢先接水，她则乖乖地跟在后面；课堂上，活泼的孩子们早已迫不及待地高举起小手等待老师的提问，玉玉则在我的鼓励眼神下畏畏缩缩地举起了小手……
于是，更多地关注她，把机会更多地留给她，耐心地诱导，鼓励她大胆表现，并给她创造表现的机会，而且不忽视她的点滴进步，并适时地在孩子面前表扬她，她能够大胆地举手回答问题了，会在小朋友面前唱歌了，会主动跟其他孩子一起玩耍了……
欣慰孩子的感情至深，欣慰孩子的变化，欣慰没有埋没一个内秀孩子的魅力。
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关注孩子的需要
仲旋是同学龄孩子中较大的一个。他从小没有奶奶，由妈妈一手带大的，所以很恋妈妈。还记得刚入园时，他哭闹了足有两个月。可现在，在各方面表现还不错，比如，在自由活动时间，他会带动周围的一片，又说又唱的。近来，这个孩子像变了个人似的，沉默寡言，也不笑了。仔细想来，这几天都是爷爷来接，虽我也见过妈妈两次，可她又匆匆走了，没机会说话。听仲旋说妈妈替人跟车去了。一天中午，我特意约了孩子妈妈。听了仲旋近来在园的表现，妈妈先是一惊，忙说：“我也有发现，可没太在意”“你还记得孩子刚入园时的情形吗？”我问。这时妈妈慌了，“我该怎么办？”“我觉得孩子依恋你，你的离开让孩子一时无法接受，你也不用太担心，咱们可以让孩子慢慢的学着去适应，有时间的话，多陪陪孩子。”孩子妈妈点了点头。过了几周，我发现孩子又恢复到了以前的状态，我感到由衷的欣慰。通过此事，我也想告诉各位家长朋友们，不管工作多忙，我们都应抽一些时间来陪陪孩子，多和孩子交流，陪伴孩子的成长，这或许是孩子所需要的。
关注每个孩子
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在上午的区域活动中，我安排一组小朋友玩橡皮泥。
宁宁说：“老师，刚才我们认识了熊猫，我想捏熊猫，你教我好吗?”我说：“好。
”于是中蹲在她的边上开始教她。
这时，坐在宁宁旁边的畅畅小声说：“老师，我也想捏三只熊猫，可以吗?”听到这话，我惊讶极了。
畅畅平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。
有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。
想到这儿，我觉得应趁这个机会和他多交流，连忙说：“当然可以，你做吧，老师相信你一定能做好。
”畅畅听了很高兴，从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好了三个大小不一的圆形和椭圆形。
没等我开口问，畅畅就羞涩的一一指着它们告诉我：“老师，这是熊猫爸爸，这是熊猫妈妈，这是熊猫宝宝。
”“为什么你这样分呢?”“熊猫爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的;熊猫宝宝最小最矮的，我就搓的圆形是最小;熊猫妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。
”畅畅说得多好呀，把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。
我称赞他说：“畅畅，今天你真棒。
”
通过这次活动，我意识到幼儿的内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子因为内向胆小，不敢表达出来。
就像畅畅，就是因为今天我蹲在他的身边，他觉得与老师的距离拉近了才敢和我交流。
因此在日常生活中，老师应该蹲下来和孩子说话，平等地与孩子沟通，成为他们的朋友，关注每一个孩子，更应及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点，这样，孩子不但身体健康，心灵也会健康啊。
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这样的孩子也要关注
今天刘婉凝的妈妈来送孩子时告诉我，婉凝昨天回家见到谁都说：今天王老师表扬我了，还奖给我一个小苹果！我知道表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到婉凝竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎么注意她，更谈不上什么表扬了。
婉凝平时在幼儿园表现的不是太突出，她不太爱说话，上课也不太爱回答问题，也不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。她那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，因为做了多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护集体正常的秩序，以使一些活动取得较好效果，我们会常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。可是这些孩子也同样希望老师去关心他们、注意他们，老师的一句表扬，一个小奖品都能给他们很大的鼓励和安慰。
随着幼教改革的发展，我们的儿童观、教育观也在对幼儿教育进行深入研究的过程中有了深刻的变化。每一个儿童都是发展的主体，每一个儿童都有自己独特的个性及其心理发展需要，每一个儿童在老师的心中都应有同等重要的位置，所以我们要关注每一个孩子，要多给他们一些鼓励，我们才能发现、了解每个孩子不同的发展需要，才能使每个孩子得到应有的发展。
《巧妙引导孩子入睡》《故事的魅力》
巧妙引导孩子入睡午休是幼儿园一日活动不可缺少的一部分，午休质量的好坏，直接影响下午的活动。然而午睡时，有的孩子不能很快的安静入睡。
今天午睡时，我照常给孩子讲睡前故事，孩子很快进入梦乡，当我巡视、检查时，却发现有好几双眼睛在偷偷的看着我，我得想个办法，尽快的让他们入睡。这样想着，当我看到我们班的墙上装饰的图片时，来到李丞基的身边，看见我走近他，他赶紧闭上眼睛，样子很滑稽，我没有揭穿他，只是在他的耳边轻声的说了一句：“月亮姐姐和星星睡觉了，大树也睡觉了，你也该睡觉了。就这样，同样的话，在那些没有睡觉的孩子面前说了一遍，别说还真管用，不大一会儿，这几个孩子就安静入睡了！
当孩子熟睡时，我看到一张张可爱的脸，浮现在我的眼前，我感到孩子的心灵是纯洁的，孩子们的笑脸是可爱的！
故事的魅力
每个孩子都是父母的掌中宝，家中的小皇帝、小公主，特别是刚入园的孩子，行为习惯、自理能力等方面都不是很好。什么好玩的玩具都自己揽入怀中，不与别人分享，如果得不到就会哭闹，甚至与别的小朋友发生不愉快。
我班冯宗凯小朋友就是这样，每天都有小朋友告他的状，都是因为他抢玩具、打架等。一次我值早班，早早的来到教室，整理好一切，等待入园的孩子。冯宗凯小朋友由于坐车来的比较晚，他又最喜欢玩玩具，他来到后就直奔玩具区和孩子们玩起来。我在一旁偷偷观察，只见他趁博文不注意的时候就去抢他的玩具，抢不到就会抡起拳头打架。不一会儿博文就来到我身边告状了，并和我说：“老师，冯宗凯太坏了，我不跟他玩了。”于是我把他们两个叫到身边，我说：“好东西要与大家一起分享。”老师这里有一个好听的故事，你们来听一听吧！有一只小老虎布布，它非常的霸道，两只小猴在荡秋千，布布走过去说：“下来，让我玩。”，它见小猴不离开，就张开大嘴叫：吼——嗷，小猴一点也不怕它，并说：“小老虎丑、小老虎丑，张开嘴巴大声吼。。。。。。”两只小熊正在吃蜂蜜，布布走过去说：“别吃了，让我尝尝。。。。。。”小老虎去找小乌龟玩，小乌龟也不和它玩。。。。。。小老虎布布自己呆在家里，难过极了，它一边哭一边说：“布布凶、布布坏，没人理、没人爱。不该凶、不该坏，不该不该真不该！故事讲完后，我说:“小老虎布布为什么没有朋友啊？”我发现冯宗凯低下了头，轻轻地说：“它太霸道了。”我说：“是啊就是因为它太霸道，不讲礼貌，所以没有朋友。”话刚说完，只见他并悄悄地对博文说：“我们一起去玩玩具吧！我不跟你抢了！”于是他们两个手拉手去玩玩具了。
孩子之间争吵、打架在正常不过了
，就看你怎样去引导，就像他们两个一样，通过一个故事，就能化解他们之间的不愉快！并让他们懂得对人要有礼貌，不能太霸道！
关注孩子的情感需求
一天早上，妈妈送姗姗来园之后就一直站在一旁看她跳绳，我奇怪地问姗姗妈妈：“今天怎么看那么久?”姗姗妈妈说：“姗姗回家跟我说自己没有朋友，她觉得自己是个没用的人。”她妈妈继续说，“我刚才观察她那么久，发现她一个人闷头跳绳，别的小朋友三三两两说说话，可她和别人没有交流。”听了姗姗妈妈的话，我很纳闷：这么能干的孩子怎么会说自己是个没用的人呢?
姗姗是中班上学期转来的，说着一口好听的普通话，各方面能力都很强，做什么事情都又快又好。她能和大家友好相处，从不因为经常得到老师的表扬而骄傲自满。姗姗妈妈说．姗姗在家里也很能干，能把碗洗得很干净。由此看来，老师和家长对姗姗的表现都很满意。
再细想，我发现姗姗确实没有太要好的朋友。她独立能力强，这使她很少有机会与别人合作，更不需要别人的帮助。姗姗虽然并不内向，但缺乏主动性。在幼儿自由游戏的时候，她很少主动地去寻找玩伴，常常一个人静静地在一边玩。她没有真正融入同伴中，所以她会觉得自己是孤独的、没用的，她缺少的正是同伴的认同。怎样让姗姗真正快乐起来呢?首先，我经常请姗姗当小助手，让她发挥桥梁作用，帮老师收发物品、维持班级秩序，帮助同伴解决困难，使她在与同伴的接触、交流中获取快乐。其次，我鼓励她主动找朋友一起游戏，而我也适时在游戏中“穿针引线”，让她主动和同伴沟通。
姗姗越来越活泼了，笑容时常荡漾在脸上，回到家也喜欢把幼儿园的事告诉妈妈，她真的变快乐了。
通常，教师和家长较多地关注孩子在幼儿园里表现好不好，能力强不强，而很少关注孩子的情感需求。只有情感得到满足的孩子才会真正快乐，才能以更积极的心态投入生活和学习。为此，教师要细心观察、体会，真正了解孩子的内心世界并给予适时、适当的引导。
关注每个孩子的进餐
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“关注每个孩子的进餐”！
吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。
很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后，最关心的话题之一就是“吃”。
不但要吃得饱、还要吃得好。
因此，常常会听到离园时家长问孩子：“今天吃什么?你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃”的问题，也是家长们讨论的重点。
同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。
如何让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部分，也是红黄蓝幼教集团管理与研究的重点。
反思日常餐桌现象，孩子们出现最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳，等等。
虽然老师们在努力营造宽松愉快的进餐环境，比如，进餐时播放舒缓优美的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，教师会催促幼儿“快吃”、“吃完”，也会不断提醒幼儿注意“规则”，导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。
为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值，我们认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，从关注每个孩子出发，了解并尊重每个孩子的问题和需要，采取各种不同的教育措施，努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。
不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就一直记在我的心里。
每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头使劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，就是不吃。
”时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。
经过了解才知道，妈妈对丁丁照顾得格外细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。
看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼能力下降，嚼东西对他来说是一件困难的事情。
知道了原因，我们决定从“牙齿的故事”人手，先解决他不爱咀嚼的问题。
我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。
孩子们一个个睁着好奇的大眼睛，看得特别认真。
丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?”保健老师说：“牙齿会生病呀!它会不高兴，不愿意和小朋友做朋友了。
你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就经常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。
”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。
接下来我们采取小步递进的方法，逐渐调整食物的种类。
丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后慢慢过渡到吃正常的主食。
同时，请家长相应地改变烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。
家园一致，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。
当然，每个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生变化时，都会表现出不愿意接受的情绪。
这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。
”经过两个月的共同努力，丁丁进餐的情绪和对食物的兴趣有了很大的改善，他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃饭，有时还会说：“老师，我还要吃!”丁丁妈妈也告诉我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。
听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子，我们由衷地感到欣慰。
把青菜留给小兔子的天天平时特别爱吃青菜的天天今天却不吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。
”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。
老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。
”听了老师的话，天天不但没有高兴起来，反倒急得哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜……”看了天天的反应，老师也糊涂了，这是什么原因呢?虽然不明白原因，但老师没勉强他继续吃完，而是决定先和家长沟通一下。
原来，周末时妈妈带他去了农家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。
当时，为了赶时间，家长和农家院的主人就告诉天天，青菜吃完了，没有了。
没想到，天天可认真了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。
妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。
听了妈妈的话我们释然了，也不禁为天天的爱心而感动。
但是，怎样做才能既保护孩子的爱心，又能让他高高兴兴地吃青菜呢?
解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮忙了。
结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。
主要情节就是：小兔子吃了天天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。
为了感谢天天，它也为天天和小朋友们送来了一大筐青菜，希望大家都能像它一样长得又快又好。
故事结束后，我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房，天天激动地对厨房的叔叔说：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。
”通过这个故事，天天又开始爱吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高兴，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满意的微笑。
爱掉饭粒的豆豆豆豆每次吃饭老师都很头疼，饭粒掉在桌上、地上一大片。
这可怎么办?经过仔细观察发现，豆豆掉饭粒的原因有两点，第一是边吃边说，一口还没吃完，就和旁边的小朋友悄悄聊天，结果饭粒就掉出来了;另外就是边吃边东张西望，哪个小朋友有事情他都要赶快转过去看看，结果可想而知。
吃饭不专心，当然吃不好。
老师们经常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘记了。
为此，老师们分析了豆豆的性格特点：他聪明且活泼好动，做起事来雷厉风行，提醒的方式只能解决一时，无法内化为豆豆的自主行为，长此以往不利于豆豆养成良好的行为习惯。
我们决定利用值日生的制度，让豆豆体会掉饭粒的后果。
于是，我们想办法巧妙地将扫地的任务分配给了豆豆。
午餐后，值日生开始进行收尾工作。
豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌认真地扫了起来。
当扫到中间一桌的时候，他发现地上散落着很多饭粒和渣滓，由于饭粒很黏，扫了半天也扫不起来。
扫了一会儿，豆豆就失去了耐心，边扫边说：“这是谁掉的饭粒呀?扫都扫不动!”我走过去，悄悄对他说：“是呀!真不像话，咱们看看这是谁的座位呀!”豆豆马上站起来看了看，脸一下就红了。
我小声说：“豆豆，你看，饭粒掉在地上真不好扫，对吧?而且还特别浪费!你觉得应该怎么办呢?”豆豆想了想说：“我以后不掉饭粒了。
”我又问：“你知道你为什么总掉饭粒吗?”豆豆摇摇头。
我说：“你吃饭时要专心，不说话、不东张西望，饭粒就不会掉了。
”
从那次做值日开始，豆豆真的开始注意了，吃饭时说话的次数少了，也不东张西望了。
即使掉了饭粒也会马上捡起来。
有时忘了，我们也不再用语言提醒，一个眼神和动作他就马上明白了应该怎么做。
幼儿的进餐问题，既有共性，更有个性，要从进餐环节，培养每个幼儿良好的饮食习惯和进餐礼仪，既要关注一般幼儿的共性问题，更要了解、尊重、关注每个孩子不同的个性差异，采取更有针对性的措施。
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泥巴的魅力
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随着社会的发展，原本土生土长的农村孩子也远离了乡土气息，幼儿园里找不到一块土地，全都硬化了起来，孩子在园里很少沾上一点土珠儿，就连泥工活动也是由橡皮泥代替，孩子们离泥土越来越远。
这天下午，我和大班老师排练六一节目，秋老师替我上班。
练完一遍舞蹈，我突然发现：原来一直爱闹的小班孩子竟然没有了动静。
这是什么情况呢?好奇心趋使着我去一探究竟。
原来，秋老师和了一块大泥巴，正在和孩子们一起玩泥巴呢!秋老师把一个个泥团分给孩子们，他们如获至宝地拿着，学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。
子健团了几个圆球，做了一串梨糕;浩博最喜欢汽车，就用泥做了一个小汽车，还像模像样的;子康用泥捏了一只小狗……孩子纷纷做着自己喜欢的物品，忘记了说话，手上粘满了泥巴，可他们创造着自己的作品，一脸的兴奋，他们那可爱的样子让我不忍心去打搅他们。
我记起了小时候自己玩泥巴的情景：东道上，西道上，都来看我花爆仗，啪……那是用泥巴放爆竹，听谁的声音响亮，我还用泥造过手枪呢。
从回忆中醒来，我对秋老师说：“待会儿把孩子们的作品摆放在泥工区展示一下，看哪个小朋友做得最好!”当排练完节目时，我看到孩子的作品堆满了泥工区。
秋老师告诉我：“孩子们还没玩够呢，都央求我再玩一会儿，快到放学时间了，我只好告诉他们，明天我们再玩吧!看孩子们那渴望的眼神，我都不忍心拒绝他们了。
”
没想到，一块泥巴有这么大的魅力!我们农村幼儿园拥有这么丰富的自然资源不用，却用橡皮泥，这不是一种资源的浪费吗?这次玩泥巴不仅能给孩子们带来无穷的乐趣，还丰富了孩子的知识面，培养了孩子们的合作精神。
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关注孩子们的快乐
孩子们的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。
细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和孩子们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。
于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。
”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。
一下子就泻了气。
“没关系，我再找。
”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。
在经过一场草地混找之后，孩子们可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在孩子们的生活中快乐无处不在，无所不能。
只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
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