教育孩子笔记。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？请您阅读小编辑为您编辑整理的《与孩子交往要有童心》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“与孩子交往要有童心”！
幼教的工作对象是稚童，幼师则是比较懂事的大孩子的扮演者。
在与幼儿的交往中，幼师要有一颗童心，才能和幼儿有共同语言。
幼儿园的孩子大都在3--6岁之间，这些孩子，特别是小班的孩子，刚刚离开妈妈的怀抱，还处在“世上只有妈妈好”的认识上，对幼儿园有规律的生活还不习惯、也不适应。
为了让幼儿尽快地把幼儿园当成自己的家，把幼儿教师当最自己的妈妈;首先教师要有一颗童心，既能用心去说话，又让幼儿有亲切感。
一言一行，一举一动都要贴近幼儿的需求和愿望，只有这两颗心碰在一起，彼此产生共鸣，工作才好开展，才能收到良好的效果。
性格内向的泓丞来到幼儿园，哭着要找妈妈，一遍遍的央求说：老师，你给我妈妈打电话，让她来接我“。
”好，泓丞不哭，老师去给你妈妈打电话。
我想问你一件事：在家里你最喜欢谁啊?‘我妈妈和奶奶，妈妈每天上班、做饭、洗衣服，所以泓丞喜欢妈妈‘。
那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。
好，现在老师也哄你玩。
咱们玩个熊和石头人的游戏好吗“?说完老师拉着他的手做起了游戏。
做完游戏，我看见他的脸上露出了笑容，我的心也放下了。
一次次的童心相印，一次次的收获。
泓丞对幼儿园有了亲切感。
在心里默默的说：泓丞我要让你把幼儿园当成自己的家。
一个个像泓丞这样的孩子，从不愿上幼儿园到催家长早点上幼儿园，每天都在一片清脆则稚嫩的"老师早上好“的喊声中开始，在”老师再见“声中结束一天快乐的生活。
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教育叙事：与童心相伴
教育叙事：与童心相伴
与童心相伴，快乐永远与你相伴。我感到我是幸福的，因为我选择了与童心相伴的职业——教师。天天与孩子处在一块，时刻被他们的童趣包围着，童心感动着，怎能不幸福？如此想着，孩子们与我的点点滴滴的故事涌上脑海……
(一)“同学,我借你……”
我们班有个孩子叫小茹，是个活泼可爱的小女孩。一天早读的时候，班长向我汇报说小茹今天没有带红领巾，我们班扣分了。这时，其他同学也发出了责备声。
我看了看小茹，只见她涨红了脸，眼眶里浸满了泪水。我温和地示意她站起来说明情况，谁知她的回答竟出乎意料。原本她是佩戴红领巾的，当走到校门口时，她发现其他班有位同学没戴红领巾，就把自己的红领巾借给了她。
“那你认识他吗？”我追问道。
“不认识。”小茹还补充道：“我已经跟值勤的大姐姐说了，让她们不要扣我们班的分，扣他们班的分了。”
多可爱的孩子，多纯洁的心灵，我竟一时无言以对，但我已被孩子的话语感动了。随即，我让学生讨论：“小茹做得对不对？还可以怎样做？”学生们各抒己见，有的说她这样做是对的，因为她乐于助人；也有的说她不应该这样做，这样会影响班级的荣誉。看着这群天真无邪的孩子，我喜在心里，我对他们说：“我要为小茹鼓掌，因为她有一颗纯洁的心灵，是个乐于助人的孩子。但我们做事也要注意一些方法，我们可以准备两条红领巾，一条放在书包里，下次可以借给忘戴红领巾的同学。”
儿童的天真与单纯，我们成年人难以做到，但这使我感到无限的快乐！
（二）“老师，我送你……”
那一阵，我又是感冒，又是学校搞活动，累得我嗓子都哑了，那几天我只勉强上完课就离开教室，没有和学生交流。
第二天，当我走进教室，站在讲台前时，发现讲台上躺着一盒“金嗓子”，这时有学生告诉我是小雨送给我的。幸福感油然而生，眼泪差一点流出来。我高兴地走到小雨面前，摸摸他的头，说：“你怎么想到给老师送‘金嗓子’呢？”
“我看到您的嗓子哑了，给我们上课很累，所以我拿来送给你了。”小雨腼腆地说。
平时，总觉得管着这一群孩子太烦了，可我疏忽了一点，我也时刻被这五十多位孩子关心着。有这么多孩子的关心，我是多么幸福啊，孩子们的张张笑脸又浮现在我眼前。
至今，那盒“金嗓子”还躺在我的办公桌里，每次看到它，我就觉得我应该好好当这个老师，不能辜负孩子、家长对我的信任。
与孩子相伴，与童心相伴，我将时刻提醒、鞭策自己，多一些宽容，多一些平常之心，让童心、童趣永远伴随着我。
让真情与童心永相随
自从1980年8月的一声童稚的“老师好”，我的一生便和孩子们结下了不解之缘。刚进幼儿园那段时间，每当小朋友在路上遇到我喊“老师好”时，我就感到不自在，害怕周围人注意我，瞧不起我。说我是“孩子王”或“高级保姆”什么的。他们不屑、鄙夷的神情伤害了我，让我感到难堪，使我抬不起头来。所以我不仅没有回答向我问好的孩子，而且还在心里责怪他们为什么当众向我问好。
草长莺飞，花开花谢。经历了多少个春夏秋冬，春去秋来，时光流逝，我从一个天真活泼的青春少女，到年近五十岁的中年妇女，在幼教这块土地上干了快要三十年了，但我总觉的生活在孩子们中间是那么充实，那么美好。我跟孩子们一起唱、一起跳、一起嬉闹、一起游戏，就像回到了幸福的童年。同时，我在孩子那儿感受到一种至纯至真的童心。面对家长信赖的目光和社会各界对我们幼教工作的理解和支持，当我在路上再听到那一声“老师好”时，感受就大不相同了。
每当听到奶声奶气的“老师好”，里面包含着孩子们对我的几多喜爱和尊敬呀!同时，我回答“小朋友好”也是甜美的、热情的，这是我发自内心的声音，满含着我对孩子们深深的友情和无私的爱心。
当路人回头朝我张望时，我看出那是羡慕的目光，我——一名幼儿教师享有着许多路人难以享受到的一份特有的光荣和快乐。
沧海桑田，悠悠岁月。一晃二十几年过去了，回头想想，时间过得真快，再过几年我就要退休了，可我总觉得还像孩子一样，也不愿意离开幼教这块土地，总想每天都听到那甜美的问候“老师好”，并永远想回答每一位向我问好的孩子们“小朋友好”。
能否与同伴大胆、友好地交往
幼儿自由活动时间开始了，孩子们都开始拿着自己的玩具玩了起来。此时，霄霄正拿着自己的月光宝盒和旁边的小朋友说起来，一边说一边按起了音乐。宸宸伸出手哭着说：“这是我的！这是我的！”我急忙跑过去问孩子们：“这个月光宝盒是谁的？”孩子的声音此起彼伏，有的孩子说是霄霄的，有的小朋友说是宸宸的。原来，她们都有月光宝盒，关键是这个是谁的。于是，便和她们商量：“这个月光宝盒老师也不知道是谁的，要不先放老师这，放学问问妈妈好吗？”宸宸哭起来，摇头不答应，霄霄也来劲了也哭了不答应。后来，打了电话问两个家长，都不是很清楚孩子今天到底有没有带。再后来，宸宸妈妈接孩子的时候对孩子说：“你的可能在家里，回去妈妈帮你找到。”总算答应了，回去找到了，果真如是。
思
考
与
分
析
在孩子的行为中，可以看出：在和孩子商量了之后，孩子始终有自己的想法，觉得自己的月光宝盒是在学校里的。其实，每个孩子在一些事情或者事物上，都会坚持自己的想法。后来，这两个家长处理的也比较好，在家中帮助孩子们在月光宝盒上贴了名字。这样，也会少一些矛盾。在日常生活中，我也需要留心孩子带来的玩具，也避免孩子之间存在这样的问题。此外，还可以开展一个活动：“一样的该怎么办？”鼓励幼儿自己设计一个标记，贴在自己的东西上，这样，在集体中更便于识别自己的东西。
教会孩子如何交往
孩子们之间，是不是会发生争抢玩具的现象。
这天，我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮助：“老师，韩宇飞抢我的积木了!”我来到韩宇飞面前问道：“韩宇飞，你抢田庆文的积木了吗?”“我又还给她了。”韩宇飞胆怯的说。“以后不能抢小朋友的积木，知道吗?”“知道了。”
我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住韩宇飞的肩膀，问道：“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木?你自己不是有吗?”“我少了一个车轮。”韩宇飞不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：“老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮!”韩宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就高兴的点点头，来到田庆文面前说：“田庆文，我的小汽车却一个车轮，你能借给我用用吗?我用完了会还给你的!”田庆文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了韩宇飞的有礼貌和田庆文的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
让孩子学会交往
这天，我刚把积木发完。文文就跑来寻求帮助：“老师，宇飞抢我的积木了!”我来到宇飞面前问道：“宇飞，你抢文文的积木了吗?”“我又还给她了。”宇飞胆怯的说。“以后不能抢小朋友的积木，知道吗?”“知道了。”
我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住宇飞的肩膀，问道：“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木?你自己不是有吗?”“我少了一个车轮。”宇飞不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：“老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮!”宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就高兴的点点头，来到文文面前说：“文文，我的小汽车少了一个车轮，你能借给我用用吗?我用完了会还给你的!”文文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
童心是与幼儿沟通的桥梁
作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。
每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时因为一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每天不误。
一天范晨阳，刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一起议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我知道，我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说：“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们老师’。”
是的，我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧!
用童心爱孩子
幼教的工作对象是稚童，幼师则是比较懂事的大孩子的扮演者。在与幼儿的交往中，幼师要有一颗童心，才能和幼儿有共同语言。幼儿园的孩子大都在3--6岁之间，这些孩子，特别是小班的孩子，刚刚离开妈妈的怀抱，还处在“世上只有妈妈好”的认识上，对幼儿园有规律的生活还不习惯、也不适应。为了让幼儿尽快地把幼儿园当成自己的家，把幼儿教师当最自己的妈妈;首先教师要有一颗童心，既能用心去说话，又让幼儿有亲切感。一言一行，一举一动都要贴近幼儿的需求和愿望，只有这两颗心碰在一起，彼此产生共鸣，工作才好开展，才能收到良好的效果。性格内向的泓丞来到幼儿园，哭着要找妈妈，一遍遍的央求说：老师，你给我妈妈打电话，让她来接我“。”好，泓丞不哭，老师去给你妈妈打电话。我想问你一件事：在家里你最喜欢谁啊?‘我妈妈和奶奶，妈妈每天上班、做饭、洗衣服，所以泓丞喜欢妈妈‘。那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。好，现在老师也哄你玩。咱们玩个熊和石头人的游戏好吗“?说完老师拉着他的手做起了游戏。做完游戏，我看见他的脸上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收获。泓丞对幼儿园有了亲切感。在心里默默的说：泓丞我要让你把幼儿园当成自己的家。一个个像泓丞这样的孩子，从不愿上幼儿园到催家长早点上幼儿园，每天都在一片清脆则稚嫩的"老师早上好“的喊声中开始，在”老师再见“声中结束一天快乐的生活。
不该冷落孩子的童心
玩具柜里摆放着一块好长时间没人认领的手帕。一次大扫除，我顺手拿起了这块手帕丢进了垃圾桶，谁知宇宇小朋友突然问我：“老师，这块手帕是我捡到的吗?”听到这话，我猛然一愣，似乎意识到什么。看到宇宇的脸上失望的神情，我想到了很多……
在各种不同的场合，我们常教育幼儿“拾金不昧”，而实际上，幼儿捡到的一个发夹、一粒纽扣……却经常受到我们的冷落。是啊，仅从经济价值来衡量这些东西，的确没有多大意义，然而生活中许多事物，它们存在的实际意义是不能单用经济价值来估量的。像这样对幼儿捡到的东西不以为然、弃置不顾，实际上是在冷落孩子的美好童心!一个孩子做了一件好事，在成人看来，可能很不起眼，但在孩子看来，它却是件了不起的事，如果得不到肯定和激励，孩子的积极性就会受到损害。
教师是孩子的领路人，肩负着育人的重任，一定要以敏锐的洞察力，透过事物看本质、见精神，切勿冷落孩子的美好童心。
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