幼儿园做的室内游戏大全。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“做善动脑的教师”，仅供参考，欢迎大家阅读。
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点心时间到了，小家伙们一个个都开心地等着保育员老师倒牛奶，趁这等待的时间我叠又开始向孩子交待用点心的注意事项。
“小朋友喝牛奶的时候要注意什么问题呀?”
“两只小手拿着杯子，不当漏嘴巴的小朋友”，小家伙们大声地回答。
“哦，那小朋友轻轻的走过去喝牛奶吧。
”
“好——”话音刚落，不一会儿就传来“啪”的一声。
“老师，遥遥的牛奶倒出了”。
好几个小朋友大声地向我汇报军情。
“是么?”我马上走到遥遥的位置上，只见桌上杯子翻到了，白色的牛奶滴答滴答往下流，地上也是白茫茫一片。
看了真让人心疼，刚想质问她。
但看到了她那慌乱的眼神，显得那么无助，像只受惊吓的小兔子。
我不忍，于是灵机一动，指着地上的牛奶说：“哇，地上开了一朵白颜色的牛奶花，好漂亮哦!是么?遥遥?”
遥遥听了这话原本紧张害怕的脸开始放松了，用力地点点头。
(此刻对她来说最重要的不是大讲道理或批评，而是宽容和理解，因为他还心有余悸呢，即便教育也毫无意义，收不到什么效果)
我又对大家说：“牛奶花虽然很漂亮，可是倒在地上以后就不能喝了，多可惜啊!”(这时如果不作常规教育的话，恐怕等下地上开满了“漂亮”的牛奶花了)
小家伙们看着我夸张的表情认同地点点头，“牛奶也要哭的!”几个孩子提醒大家。
“对啊，所以下次喝点心的时候要两只手扶着杯子，这样就不会弄翻牛奶了，是不是啊?”我会心地看了眼。
她不停地在那点头。
幼儿园的一日生活中，孩子们经常会做一些事情给我们带来麻烦，如：在你照顾孩子吃饭最忙的时候，有人打翻了饭菜，弄得满地都是;把喝不完的水倒在饮水机槽里;洗手时弄湿了衣服……但这些不一定是他们的本意，此时孩子们需要的不是大声的呵斥或批评教育，而是像母亲般的关爱和宽容。
其实每个孩子都是聪明可爱，独一无二的，就看怎么去发现，如何去挖掘。
这应该就是做老师的艺术了。
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教师随笔三篇（多动脑少动怒）
争做第一
“先湿手，打肥皂…..不要弄湿衣服，别溅到小朋友的身上，洗完手的小宝贝快点出来不要玩水”。每当听到这话就知道又是这群调皮的小家伙在忙着洗手，这一堆的话语，每次在洗手前和洗手时都要不知道说上多少次，但却都不见效果，打肥皂反复好几次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗个手要十几分钟，湿了衣服不说，感冒了怎么办？为此，我总是很伤脑筋不知该怎么处理？
今天活动完，小宝贝们去洗手，我依旧像以往叮嘱他们别贪玩，别溅水…..正当我刚刚打开水龙头时，只听佳佳对我说：“老师，我们来比赛看谁先洗玩好不好?”“嗯嗯，我们来比赛”小宝贝们听后都兴奋起来，个个劲头十足，见状，我趁机说“好呀，我们来比赛，看看谁的小手洗的又快又干净，而且没有把水溅到小朋友身上，看看谁是第一。”“小手准备好，预备开始”话音刚落，一场别开生面的洗手比赛就开始了，小宝贝们安静的站在水池旁边，先湿手，打肥皂，认真的搓着小手，没有了以往的吵吵闹闹，水花乱溅。不一会就听见：“老师我的手洗好了，我是第一名。”“老师，你输了，我先洗完了”“我是第一……”
吃过午饭后，孩子们还是念念不忘饭前的那场比赛，不停地问我：“老师，我们再来一场比赛好不好？”我高兴的冲他们点点头，心里不由得高兴，我知道，从今天开始我再也不用为孩子们洗手而发愁了，在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。
通过此事让我明白了，有时单纯的说教对于孩子们来说并不一定适用，要投其所好，顺应他们的意愿，这比一百次的说教达到的效果要好的多。
多动脑少动怒
室内游戏时间孩子们玩起了“小司机”的游戏，顿时全班十几辆汽车在跑，教室的一切都成了他们运输的对象：积木、沙包、小球…….简直是无所不有，不一会的时间整个教室一片狼藉。
看着整齐的教室，一股怒气爬到了我脸上，细心的航航发现了，对其他小朋友说“老师生气了、老师生气了！”不知为何，那股怒气顿时消失了，我随口说了句“让我看看哪辆小汽车能最快把货物运回家”，此话一出，孩子们都笑了争先恐后的运起来，不大一会儿，各种货物都各归其位了，教室又恢复了井然有序，其间夹杂着孩子们自豪、高兴的笑声。
看到眼前的一切，我庆幸当时没有发脾气，简单的一句“看哪辆车运货快”，一切问题都解决了。
其实有许多时候都会出现这种“失控”的现象，但这并不是孩子们故意造成的，只是他们天真的表现
，我们应该在不了解的情况下不能乱发脾气，有时会因为老师的一个动作、一句话而让孩子失去一个发展的机会。
多动脑，想出更好的解决问题的方法，少动怒，给孩子一个和蔼可亲的形象。
善待教学中的“乱”
在幼儿集体教学中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。这是有的老师就觉得太乱而赶紧采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来，从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教学中的“乱”呢？
通常我们所说的课堂中的“乱”，它的外在表现是学生不按老师的指令行动，自由的说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但如果我们仔细观察分析就可以发现其实“乱”出有因。
一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣
多动脑少动怒
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室内游戏时间孩子们玩起了“小司机”的游戏，顿时全班十几辆汽车在跑，教室的一切都成了他们运输的对象：积木、沙包、小球…….简直是无所不有，不一会的时间整个教室一片狼藉。
看着整齐的教室，一股怒气爬到了我脸上，细心的航航发现了，对其他小朋友说“老师生气了、老师生气了!”不知为何，那股怒气顿时消失了，我随口说了句“让我看看哪辆小汽车能最快把货物运回家”，此话一出，孩子们都笑了争先恐后的运起来，不大一会儿，各种货物都各归其位了，教室又恢复了井然有序，其间夹杂着孩子们自豪、高兴的笑声。
看到眼前的一切，我庆幸当时没有发脾气，简单的一句“看哪辆车运货快”，一切问题都解决了。
其实有许多时候都会出现这种“失控”的现象，但这并不是孩子们故意造成的，只是他们天真的表现，我们应该在不了解的情况下不能乱发脾气，有时会因为老师的一个动作、一句话而让孩子失去一个发展的机会。
多动脑，想出更好的解决问题的方法，少动怒，给孩子一个和蔼可亲的形象。
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做幸福的幼儿教师
近来，我们经常听到“幸福指数”一词，用来衡量人们幸福、快乐的水平。幸福就是人的总体需要得到满足时所产生的愉快状态。一个人的幸福感取决于三个因素：一是先天的遗传素质，二是环境因素，三是能控制的心理力量。其中，我们所能掌控的是第三个，即我们内心控制自己的程度。近日网上一项调查发现，相当一部分幼儿教师感觉工作压力大，没有幸福感。笔者也曾做过一些相关的研究，认为影响幼儿教师幸福感的因素有：幼儿教师社会地位较低，工作紧张劳累，经济收入相对较低，个别家长对教师期望过高等。但更重要的还在于教师个人对幸福的理解、对幸福的体验程度。作为一名幼儿教师，如何从职业倦怠中走出来，从事业中找到幸福感?我认为“学会享受”是开启幸福之门的金钥匙，要学会从积极、乐观的角度看待每一件事情，学会用欣赏的眼光看待周围的一切，时刻发现工作中的美，生活中的美。享受职业教师是人类灵魂的工程师。幼儿教师的职责从过去的“看孩子”到今天“为孩子一生的可持续发展奠基”，幼儿教师职业的内涵发生了巨大而深刻的变化。“不要让孩子输在起跑线上”的想法更让广大家长对幼儿教师寄予了无限的期望，因此，幼儿教师职业也越来越受到全社会的重视与尊敬。可以说，幼儿教师的劳动创造着家庭的希望和民族的未来。如果我们能够悉心体会到这一职业的神圣感、高尚感，就可以感受到幼儿教师职业的幸福感。享受工作幼儿教师的工作是一项操作性很强的工作，其中也有大量的事务性工作(需要管理孩子的吃、喝、拉、撒、睡等)。如果没有对工作的热爱之情，工作难免会变成单调、乏味的体力劳动，时间一长就容易产生倦怠感。幼儿教师的工作又是一项复杂的创造性工作，孩子的生理和心理结构比任何物质材料都精密、复杂而又富于变化，每一个孩子都是不同的，孩子的每一天都有变化，不能用统一的模式去“批量生产”。如果你带着爱的情感去观察，每天都会有新的发现：孩子们每天都有新变化、新进步；如果你带着研究的态度去探索，每天都会有新的进展：新内容、新方法、新收获。你会发现幼儿教育博大精深、其乐无穷，只有以充满感情的、艺术的、审美的、创造的态度对待这份工作，才能体验到成就感和自身成长的幸福。享受孩子幼儿教师职业幸福感的重要体现是孩子的成长和他们的真情回报，孩子的天真无邪能让你看到人性最本源的美，孩子的点滴进步会使你感到愉悦和欣慰。看着孩子们由一个个蹒跚学步、任性、淘气的小娃娃成为懂礼貌、善交往、乐助人的小精灵，那种由爱的付出而收获的喜悦，能得到自身价值的满足，使人获得一种超越物质、超越生命的幸福。魏书生曾经说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育的对象是人，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的快乐，更有学生感觉到的成功的快乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”享受失败随着学前教育改革的进程加快，社会、家长对教师的期望值也越来越高，有的教师认为：自己辛辛苦苦、任劳任怨、兢兢业业，工作还受到批评，这让他们感到沮丧、气馁，有时甚至愤怒。面对一时的挫折和暂时的失败，教师要换个角度去审视它，学会勇敢地承受每一个挫折，微笑地面对每一次失败。让我们学会享受，多一些从容淡定，多一些豁达，多一点微笑。这样，孩子会亲近你，同事会喜欢你，家长会尊重你，领导会欣赏你。幸福，因为我们是幼儿教师；幸福，因为我们每天忙碌而充实。幼儿教师要幸福，就要先学会享受！
教育随笔：多动脑少动怒
室内游戏时间孩子们玩起了"小司机"的游戏，顿时全班十几辆汽车在跑，教室的一切都成了他们运输的对象：积木、沙包、小球…….简直是无所不有，不一会的时间整个教室一片狼藉。
看着整齐的教室，一股怒气爬到了我脸上，细心的冯佳乐发现了，对其他小朋友说"老师生气了、老师生气了！"不知为何，那股怒气顿时消失了，我随口说了句"让我看看哪辆小汽车能最快把货物运回家"，此话一出，孩子们都笑了争先恐后的运起来，不大一会儿，各种货物都各归其位了，教室又恢复了井然有序，其间夹杂着孩子们自豪、高兴的笑声。
看到眼前的一切，我庆幸当时没有发脾气，简单的一句"看哪辆车运货快"，一切问题都解决了。
其实有许多时候都会出现这种"失控"的现象，但这并不是孩子们故意造成的，只是他们天真的表现，我们应该在不了解的情况下不能乱发脾气，有时会因为老师的一个动作、一句话而让孩子失去一个发展的机会。
多动脑，想出更好的解决问题的方法，少动怒，给孩子一个和蔼可亲的形象
培养孩子爱动脑筋的好习惯
一、培养孩子动脑筋的兴趣
“兴趣是最好的老师”，孩子若对某件事有浓厚的兴趣，就会集中思想和注意力，就会想方设法克服种种困难来达到自己的目的。怎样培养孩子动脑筋的兴趣呢?父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是相当大的，因此，父母要以自己的情绪和行为去感染和影响孩子，要用自己对周围事物的态度和情趣去影响孩子。同时，父母还要常常给孩子提一些问题，激发孩子求知的欲望，引导孩子动脑筋解决。
二、从易到难、循序渐进地培养孩子动脑筋的兴趣
父母对不爱动脑筋的孩子不可提出太高的要求，而要根据自己孩子的实际，从最直接、最容易思考的问题入手，如比较两事物的异同，然后逐渐加大难度，让孩子通过自己的努力解决遇到的困难。
三、将培养孩子动脑筋的兴趣融进生活之中
3-6岁的孩子，对抽象的理论不易理解，因此，光有说教不行，父母要创造动脑筋的环境，开展一些健康(健康食品)、有益的活动，在活动中启发孩子动脑筋，如搞家庭数学游戏、家庭猜谜活动、家庭智力游戏、中秋赏月晚会等，将数学、智力题融入活动之中。
四、让孩子读一些幼儿(幼儿食品)刊物，看“七巧板”等少儿节目，引导孩子动手、动脑。
五、带孩子到大自然、到社会中去感受生活，拓宽生活空间。
可边观察边提出一些问题，引导孩子观察季节的变化，观察动植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些问题。
六、运用激励的手段，让孩子尝到动脑筋的甜头，享受到成功的喜悦。
哪怕孩子只取得微小的进步，父母也不要放过，要及时地给予肯定，热情地鼓励。
同时，家长也应该让自己的孩子分担一些力所能及的家务事或工作，这对他们心智与精神的成长都有积极的作用。孩子在工作中不但学习了做事的方法和良好的工作态度，同时也学会了动作协调的灵巧能力和空间关系的能力，这些都能促进他们思考能力的发展。家务事、工作、手艺和劳作，对孩子具有很大的启发作用。因为它不断地对孩子提出问题，不断地向孩子作出生动的有启发的挑战。
做轻松并快乐的幼儿教师
拖着疲惫的身躯走在回家的路上，见了熟人想打声招呼，却又不好意思开口，怕沙哑的声音让人听了不舒服，回到家想和孩子玩一玩，却感到有些力不从心……其实，工作中我并没有感觉多累，只是觉得很操心，喉咙有点吃不消，工作结束后疲惫感才悄然而至。我认为这一切都是很正常的，从来就没想过要改变这个现状，但不久前的一件事却让我改变了想法，何不做一个轻松的幼儿教师呢？
那一天配班老师因事请假，燕老师来帮我照看孩子。快放学时，我准备将幼儿园给小朋友的儿童节礼物——彩笔发给他们。“彤彤、小雨、娇娇……过来拿礼物。”我大声地说着。这时
，燕老师说：“你一个一个地叫名字多麻烦呀，你说第几排小朋友过来不就行了。”我一听，是啊，我的办法多笨呀！那一刻，我恍然大悟：为什么我嗓子经常疼？我平常的教育很多是不是“南辕北辙”呢？
从那天起，我意识到：做一个有智慧的老师是多么地有必要啊！换换思维，换种方式，人就会轻松许多。所以，在以后的工作中，我学会了“偷懒”：拿扫把、拖把的不再是我一个人，孩子们也加入了我的行列。和孩子们说话时，我的声音降低了分贝，孩子们也由此学会了倾听别人讲话……当然，我并不是真的学会了偷懒，只是选择一个更加科学、合适的方法来施教而已。
时下流行各种各样的减压方法，作为老师，我们不妨多反思，多借鉴别人的工作经验，这样可以少走弯路，也可以为自己减压，教育也会变得更加自然、更加科学。巧干胜于苦干，愿我们都能做轻松并快乐的幼儿教师！
幼儿园 “动动脑，乐趣多”
今天的主题活动是《我有好办法》，当我把已经粘上KT板的黑板拉到小朋友们面前时，大家不约而同的“哇”了一声。活动刚开始，孩子们和我一起认识什么叫KT板，什么又叫不同的材质。小朋友们听的可真认真啊！接着我将问题抛给大家：“我们可以用什么办法让照片粘在KT板上而不掉下来呢？”听完我的问题，大家开始进入到热烈的讨论中，不一会儿就罗列出不同的工具——固体胶、双面胶、钉子、透明胶、橡皮泥、水。
“真是出乎我的预料，连水都搬出来了哦！那现在让我们动动手，看看小朋友们想出来的工具到底有没有用吧！”“哇，固体胶粘上了哦！”“透明胶也有用啊！”“老师，要在钉子下面打对勾！”大家争先恐后地想来做实验，验证答案后又是那么得高兴！接下来，我请小朋友们用同样的工具在黑板上进行了实验，实验结束后，我刚想进行总结，就蹦出来一个声音：“老师，它们的材质不一样，所以用的工具也不一样，对不对？”“对，对，你说的很对，因为黑板和KT板的材质是不一样的，所以，想要把照片粘上去用的工具也不是都一样的！小朋友们明白了吗？”“明白了！”
让孩子们自己动脑，自己动手去验证，他们获得的就更多，不要因为麻烦而扼杀了他们的乐趣！！！
教师随笔：做不挑食的好孩子
今天我值班，又到中午吃饭的时间了，和往常一样，我在餐厅帮孩子们摆放好了餐具，等待老师们带孩子们如厕小便、洗手，做好吃饭前的准备工作。洗完手以后孩子们井然有序的来到了餐厅自己的座位上坐下来，开始吃饭了。
看着孩子们一个个吃的津津有味，开开心心的吃着午饭，我心里也很高兴。这时，小一班的小朋友王桐桐举手喊我，我来到她身边，问“是不是需要老师添汤？”（我们幼儿园的小朋友进餐时都养成一个习惯，添饭举小拳头，添汤举手）。她小声地告诉我，“老师，我不爱吃西红柿。”然后，我蹲下身子，耐心地对她说，“老师觉得你很漂亮，想不想让你的小脸蛋变的红扑扑地更漂亮呢？”她说，想。我又问她，“想不想长高？”她也说，想。我告诉她，西红柿很有营养，会让她变成更漂亮、更健康、更聪明的小姑娘。她会意的点点头，然后就开开心心把所以的饭菜都吃光了。我适时的夸她，真棒，老师和小朋友们会更加喜欢你。
之后，我又认真观察了其他小朋友的就餐情况，和我们幼儿园的老师们、家长们进行了沟通交流，发现幼儿不同程度地存在挑食、偏食的一些坏习惯，需要我们引起重视。交流中，有家长诉说在家苦于对孩子偏食束手无策，希望能在幼儿园老师的教育下有所改变。作为老师，我非常理解家长们心情，幼儿期是孩子们生长发育的关键时期，每种蔬菜都有各自的营养，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提，老师和家长都希望孩子们健康成长。
通过这次事情，针对孩子挑食、偏食问题我进行了反思。今后的工作中，我要更加细心的观察小朋友们的就餐情况，注意正面引导孩子，建立良好的师幼关系，充分了解孩子的情况，逐渐的让孩子改掉挑食的毛病；同时多和家长沟通交流，及时与幼儿的家长配合，帮助她养成合理的饮食习惯。我相信通过家园共育，共同努力，小朋友以后会更加健康的成长!
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