幼儿园孩子的游戏。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《孩子的空间是无法替代的》，仅供参考，大家一起来看看吧。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“孩子的空间是无法替代的”！
住平房最大的好处,便是为孩子提供了与小伙伴交往的天地.每天儿子从幼儿园回家后,一声“我走了”便不见了踪影.三五成群的孩子,从这一家窜到那一家.
后来天气渐冷了,我开始限制儿子的这种自由.可一天两天还行,到了第三天,他却怎么也忍不住了,哭闹着要去找他的朋友.邻居们劝我:让他去吧.我碍于面子,点头应允.没想到,他却一去不回,无奈,我又出去找他.最后是儿子哭着跟我回了家.
我想是孩子太寂寞了,于是便想方设法陪他玩.可还是不行,于是前面的“悲剧”重演.
有一天,我陪他玩了一会儿,他又可怜兮兮地一边小声叫着“妈妈”,一边谨慎的看着我的表情.我明白他的意思,也不想在阻拦,但却忍不住问他一句“妈妈好,还是小朋友还好?”儿子虽小,大概也明白我的心思,只是“嗯”着,却不回答.我不再问什么,只是叮嘱他早点回家.看着他蹦蹦跳跳高兴地夺门而去,我终于明白了:母爱对于孩子虽然重要,但仅有母爱还是不够的,孩子们之间的交往和友谊是任何东西也无法替代的.
这样想通了,我便有心“豁”出去,让他玩个够.第一天回来的比较晚,但我庆幸他终于知道回家了,第二天,第三天……渐渐地,他似乎也开始知道控制自己的行动.比方说我告诉他“玩一会就回家”，结果他真的玩了一会儿就回来了。
我要他“别走远了”，他真的不到处乱跑了。
我暗暗的庆幸：这是自己没有野蛮的独占儿子的空间的结果，或许，也正是因为这个，儿子也格外的听话了。
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孩子的想象力无法想象
午饭时间快到了，我让孩子们分组去洗手，很快，三个组的小朋友分别洗完回到坐位上，剩下最后一组和几个上厕所的小朋友，我站起来刚想到厕所里去看一看，孟令轩从厕所里慌慌张张地跑出来说：“老师，你看王丽斐在往厕所里倒东西呢？”我赶紧来到厕所一看究竟，王丽斐站在测坑旁，正手拿洗洁精往厕所里倒。
我刚要发火，忽然发现厕所里有没冲干净的大便，我马上明白了王丽斐的用意，轻声地问：王丽斐你想干什么？王丽斐一惊，马上说：“老师，厕所很脏……”我说：“这是老师洗碗用的东西，洗厕所不能用这个，以后厕所脏了要告诉老师，让老师来擦，好吗？”他默默的点点头。
我让他用肥皂洗洗手回到位子上去。
就此，我向全班小朋友上了一堂不随便动老师东西的教育课。
通过这件事说明孩子年龄小，许多事他们不明道理，有些事只是模仿成人去做。
通过这件事也说明，幼儿做事只能凭着自己的主观经验或个人的情绪去做，这是幼儿固有的特点。
如果我们了解了孩子的心理，学会用孩子的眼光去看世界。
别让我们的抱怨替代孩子快乐的童年
孩子在童年时期快乐的成长关系到孩子的未来，快乐的童年时光能够对孩子的成长起到良好的作用，我们作为大人，应该用鼓励代替抱怨，让孩子们在鼓励中快乐地度过童年的每一天。
生活中父母喜欢以他们的角度去评价孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子。
围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子这不行，那不行!”任何人都有自尊感，孩子也不例外。
而小朋友经常受到批评就会失去信心，对自己感到失望，给他们多彩的童年蒙上一层厚厚的灰尘。
我们班岳青倩小朋友就是这样的例子。
她的父母习惯于在别人面前数落批评她，久而久之，她的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，她看见别的小朋友获得成功时便会说：“那种事真没意思!”我常常感到她在情绪上还没有成熟，也经常看到她常和自卑的孩子混在一起，指责他人。
她们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴，她们的童年在父母的抱怨中布满灰尘。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你是在不断的失败呀!”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。
父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。
鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心。
作为幼儿老师，我感觉孩子的成长环境很重要，要给予孩子良好的环境生活，让孩子在充满鼓励的环境中快乐成长，敢于把自己的想法通过实践表达出来，让童年时的鼓励为未来的成长打下良好的基础。
给孩子想像的空间
整天与孩子们相处在一起，他们时时刻刻都会给我们带来意想不到的惊奇。
这不，又到自由户外活动的时间了，在活动前我一遍又一遍地讲了活动时应注意的问题，特别在安全方面我着重点了几个平时非常调皮的孩子，生怕他们惹出祸来。
但是，随着我的一声令下，孩子们就像一群快乐的小鸟一样欢呼着奔向大型玩具。
很快，在滑梯的入口处，一下子就聚集了十几个孩子，他们你推我挤，谁也不让谁，谁都想第一个爬上去。
我急忙跑了过去，还没来得及说话，柳雨政小朋友已经第一个冲到了滑梯口。
我刚要喊他下来，让他排好对队注意活动秩序，但他却并没有爬上去，而是站在了滑梯口处，高举小手大声说：“来来来，先检票，检票后才能上车。
”俨然一副检票员的样子。
再看别的孩子，有几个已经在熙熙攘攘中自觉站好了队。
这时，我及时表扬了柳雨政和排队的幼儿。
于是，其他幼儿也主动排好了队伍，伸出小手认真地准备检票上车。
“你可以上车了。
”柳雨政拍了一下站在入口出第一个小朋友的手。
那个孩子高兴地爬上了滑梯……我真没有想到那么混乱的局面，让孩子们自己会解决的那么井井有条，并且又那么富有想象力和愉快感。
平时我们大人让幼儿遵守规则，只会说：“不要怎么样，不许怎么样，不能怎么样。
”为幼儿规定了许多禁令，用意只是为了避免事故的发生。
但是，如果幼儿整天生活在我们大人规定的生活里，他们会快乐吗？试想一下，如果我早一分钟到达活动现场，孩子们就会在我的引导下自觉排好队或是我强制命令他们排好对，但结果会怎样呢？可想而知。
他们根本不能想象出那么富有情趣的内容。
我们都知道培养幼儿的秩序意识的重要性，可在每次遇到具体问题时，我们又总是习惯性地去代替他们解决，总是不愿放手让孩子自己去探索，也很少站在孩子们的角度去思考，更少联系孩子们的实际生活经验去做。
如果再等一分钟，给孩子们一片自由想象的空间，让他们自己去探索处理一些简单的问题，会不会有意想不到整天与孩子们相处在一起，他们时时刻刻都会给我们带来意想不到的惊奇。
这不，又到自由户外活动的时间了，在活动前我一遍又一遍地讲了活动时应注意的问题，特别在安全方面我着重点了几个平时非常调皮的孩子，生怕他们惹出祸来。
但是，随着我的一声令下，孩子们就像一群快乐的小鸟一样欢呼着奔向大型玩具。
很快，在滑梯的入口处，一下子就聚集了十几个孩子，他们你推我挤，谁也不让谁，谁都想第一个爬上去。
我急忙跑了过去，还没来得及说话，柳雨政小朋友已经第一个冲到了滑梯口。
我刚要喊他下来，让他排好对队注意活动秩序，但他却并没有爬上去，而是站在了滑梯口处，高举小手大声说：“来来来，先检票，检票后才能上车。
”俨然一副检票员的样子。
再看别的孩子，有几个已经在熙熙攘攘中自觉站好了队。
这时，我及时表扬了柳雨政和排队的幼儿。
于是，其他幼儿也主动排好了队伍，伸出小手认真地准备检票上车。
“你可以上车了。
”柳雨政拍了一下站在入口出第一个小朋友的手。
那个孩子高兴地爬上了滑梯……我真没有想到那么混乱的局面，让孩子们自己会解决的那么井井有条，并且又那么富有想象力和愉快感。
平时我们大人让幼儿遵守规则，只会说：“不要怎么样，不许怎么样，不能怎么样。
”为幼儿规定了许多禁令，用意只是为了避免事故的发生。
但是，如果幼儿整天生活在我们大人规定的生活里，他们会快乐吗？试想一下，如果我早一分钟到达活动现场，孩子们就会在我的引导下自觉排好队或是我强制命令他们排好对，但结果会怎样呢？可想而知。
他们根本不能想象出那么富有情趣的内容。
我们都知道培养幼儿的秩序意识的重要性，可在每次遇到具体问题时，我们又总是习惯性地去代替他们解决，总是不愿放手让孩子自己去探索，也很少站在孩子们的角度去思考，更少联系孩子们的实际生活经验去做。
如果再等一分钟，给孩子们一片自由想象的空间，让他们自己去探索处理一些简单的问题，会不会有意想不到的效果呢？
给孩子想象的空间
给孩子想象的空间
今天下午户外活动，我孩子们用大纸箱玩开汽车的游戏。老师当指挥员，孩子当司机，在游戏中司机要听指挥员的口令，看指挥员手里的信号灯来游戏。在玩的过程中，只听平时特调皮的世轩喊了起来：“哎呀，不好了，我的车没油了，怎么办呢？”其他司机听他这么一说，也嚷嚷起来：“我的车也没油了，我的车也没油了。”做为指挥员的我马上问：“没油了这可怎么办？车没法开了。”只听聪明的志国说：“开到加油站去加油。”“对对对，到加油站去加油。”孩子又模仿到加油站给车加上油，车子又开动了
，在接下来玩的过程中，孩子们又想象出了很多新的玩法，使活动更加生动有趣。
孩子们的游戏活动，不一定按我们规定的模式去死板的玩，孩子们可在游戏中大胆发挥想象创造出自己的新玩法，会更加增进游戏的乐趣，不要局限、捆绑孩子的想象力，无论在任何活动中，让孩子去大胆发挥自己的想象吧！只要他们玩的高兴学的快乐就行。
对不起，宝贝
离园时间快到了，我让孩子们收拾好自己的东西。忽然，小波小朋友喊了起来：“老师，我的小本本不见了？不知被谁拿去了？”听孩子这么一喊，马上龙胜说：“是家琪拿去了，在她的书包里，我看见了”。听孩子们这样一说。我记起在下午活动的时候，曾记得看见家琪的桌上是有个小本本，还挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“这孩子怎么就改不了呢！就喜欢拿别人的东西，说过她好多次了，近段时间没有报告她的，我还使劲的表扬她不乱拿别人东西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真气人。”
不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸着她的头说：“家琪，你是个乖宝宝，怎么又拿小朋友的东西了，我们不是说好了，以后不随便拿朋友的东西吗？”家琪抬头看着我，大声说：“我没拿，是小琪给我的，我不知道是妮可的。”听孩子这么一说，我忙询问小琪是怎么回事，经过了解，才知道事情是这样的。妮可把小本本送个小琪，小琪又转手送给了家琪，妮可把这事忘了，结果就说自己的小本本不见了，就出现了开头的一幕。我弄明白事情的经过后，我及时表扬了家琪，并向孩子诚恳道歉道歉。
小孩子的话的确半真半假，作为老师要学习学会琢磨分析孩子的话。正确对待发生在孩子们之间的点滴事件，作出正确的判断，不要冤枉了孩子，伤害了孩子自尊，只有这样孩子才生活得开心舒心，健康快乐成长。
别让孩子以“哭”替代“说”
家长观点：
1、不哭的男孩子才是男子汉
皮皮快5岁了，小帅哥一个，但是却有爱哭鼻子的毛病。皮皮妈说，2岁以前的皮皮是不爱哭，很乖，可是现在越大却越爱哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的时候也是经常哭。小男生之间免不了会打打闹闹，但打闹的结果永远是皮皮最后哭得稀里哗啦地跑回家找妈妈。皮皮妈的脾气也很暴躁，哭烦了也免不了打几下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一边，哭到足够自动停止。时间一长，皮皮有了委屈也不在妈妈面前哭了，每次都憋着个红红的小眼睛撅着嘴，一声不吭地自己跑到房间里去看图画书。皮皮妈对于这样的结果感到十分满意，以为儿子开始学会坚强地忍住泪水了。
“不哭的小男生才是坚强的！”皮皮妈坚持着自己的观点，“爱哭的宝宝长大了以后会很懦弱的。”
2、孩子应该宠着、妥协着
小宝妈对于自己的宝贝丫头绝对是疼爱到家了，漂亮的小宝可是幼儿园公认的“小公主”。但是小宝也因此被妈妈惯出了爱哭的毛病，每次有什么要买的衣服和零食，如果妈妈没有帮她买的话，小宝就会一屁股坐在地上放声大哭。小宝妈心疼宝宝，不想让小宝哭得一把鼻涕一把眼泪的，小苹果一样的脸蛋哭得没了血色多难看啊。所以每次小宝一哭，妈妈就妥协了，马上给小宝买来她喜欢的裙子和零食。看见自己喜欢的东西到手，小宝这才破涕为笑。
为此小宝妈很是伤脑筋，爱哭的宝宝，小时候还可以哄哄，要是长大了一直都是这样的话那麻烦就大了。但自己又实在不忍心看宝宝哭成那样，忍不住还是会妥协。
分析问题：多听孩子说为什么哭
实际上，皮皮的妈妈在处理宝宝爱哭的问题的时候是有很多的误区的。面对爱哭的宝宝，妈妈们绝对不能采用冷处理的方式。年龄小的宝宝的个人表达能力并不强，只能通过哭的方式来表达自己的感情。像皮皮这样的宝宝则更多的体现为对于父母的依赖性。不哭的宝宝并不代表坚强。如果把委屈憋在心里，这对于宝宝的成长是很不利的。
所以在皮皮哭的时候，皮皮妈应该多抚摸和拥抱孩子，并且帮皮皮学会用语言来表达心里想要说的话。比方说宝宝因为妈妈不同意带他去吃麦当劳而哭闹的时候，妈妈可以说：“你现在一定很想去吃麦当劳，可是我们约定一周才能去一次，今天去不了，真遗憾，我也替你感到很伤心。”这样帮宝宝说出心里话来，宝宝心里就会感觉好受一些。或者可以鼓励宝宝学会用语言表达自己的感受，说出为什么会不开心，为什么要哭，妈咪们此时要耐心地倾听，不要作太多的批评。逐渐地，宝宝也能够学会用语言代替哭泣来表达情绪。
相比之下，小宝妈的“爱妥协”的麻烦就稍微大一些了。小宝爱哭的习惯的养成某种程度上小宝妈有一定的责任哦。小宝妈对于宝宝纵容了一些，心疼宝宝是一方面，但把宝宝培养成坚强性格也是必须的。所以当小宝出现通过哭的方式来换得自己喜欢的东西的时候，小宝妈应该“坚定立场不心软”，并且很明确地告诉宝宝：“你这样做是不对的，”并把自己不买的理由说给宝宝听。不能因为宝宝的眼泪而心疼，更不应该因为面子而纵容宝宝。这样对宝宝的成长会有误导作用。
孩子需要自己的空间
自开学进入大班以来，班里的每位老师都觉得教室里的孩子特别兴奋，每次餐前、餐后、包括吃餐点等等，孩子们都有聊不完的话题，好像一开话匣就关不上的感觉。特别是午睡时，孩子们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们：“在干什么呢？”熙熙说：“我们在数男、女朋友谁上来得多。”我来了兴趣，那谁上来得多啊，大家都凑过来，；“加上老师女朋友多。”我和他们聊了一会，觉得时间有点长，“好了，开始躺下睡觉。”可是小朋友还是有讨论声，小朋友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了安静，今天就到这里了。可是，不论老师怎么教育引导，都不管用。于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。现在的孩子获取知识的渠道多了，他们从电视上手机上家长嘴里等获得信息，而好奇心让孩子们成为有事藏不住的主，平时我们需要孩子们能够一起参与有目的的活动，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。像这种漫无边际的聊天活动不多，在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自己想做的事。
为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前十分钟，给了小朋友自己的时间，；“你现在可以自己交谈，和小朋友聊聊天，数数今天小朋友男朋友和女朋友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的熙熙小朋友起来数，
然后给他们自由的时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。
看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的时间、空间做自己想做的事。
给孩子足够的空间吧
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吃过午饭，我带着孩子们到操场上散步。
也许是前几天下雨没到外面的缘故，孩子们显得特别的兴奋。
散步后，还有点时间，我让他们自找地儿坐下后聊天。
孩子们兴趣来了，有的说着自己周末的所见所闻、有的说着今天午饭的菜如何的香、有的说着某个动画片特别精彩……
听着孩子们五花八门的谈话不知不觉就到了午睡时间，于是我组织孩子们排队去睡午觉，奇怪的事情发生了。
平时他们午睡前总叽叽喳喳的说过不停，甚至睡好了都还要歪着脑袋和隔壁床的孩子说话，没完没了。
但今天刚听到老师说“午睡时”，他们“静悄悄”的，然后就安静的出奇。
当时觉得特别的不可思议，突然脑海中产生了一个想法，那就是他们的“安静”会不会和散步后的聊天有关呢?于是我在后来几天里仔细观察，通过观察发现散步后让孩子们聊聊天再睡觉他们更容易入睡。
“孩子总是在吃饭的时候说、教学活动的时候说、睡觉前也不忘偷空悄悄地说……总是闹哄哄的”这种现象随时可见，而作为老师，我们总在想着“常规”“纪律”“秩序”等等，把幼儿的需要暂时遗忘在一边，那就是要给他们自由活动的空间。
让他们愉快的和同伴交流、游戏和体验与人交往的乐趣，我们“以为的”也许并不是孩子需要的，给孩子们够的空间吧!
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给孩子自由活动的空间
一天孩子们吃完了点心，我正帮女孩子梳头呢？紫颐就坐不住了，跑到游戏框子里拿出来面具戴上。傍边的昕看见了也学他拿起面具戴在脸上。之间紫颐队昕说：“我是小白兔，你也是小白兔。”说完便哈哈大笑起来。昕听见了也说：“我是小白兔你怎么也是小白兔。”两个人的笑声引来了其他孩子的围观。于是借着这个机会孩子们纷纷带起了面具，用面具身份和别的孩子进行对话。有的说“老鹰来了。”有的说：“大狮子来了”。害的其他孩子都赶快躲到我身旁藏起来。
看来这群小家伙这自发的表演起来了，于是我干脆放下手中的梳子对他们说老鹰来了你们应该做到位置上，说明你们回家了。于是在老鹰和狮子的威胁下，小动物们都坐好了。可是当老鹰和狮子刚离开一会，小动物们就又垫着脚出来了。这次课件活动孩子们笑得很开心，连平时不怎么积极参加活动的孩子都积极的投入进来了。
因为是小班，所以在课间活动的时候我多半是邀请他们去找一本书看看，或者是找个毛绒玩具玩一玩。孩子们相队交流很少，他们最对只会和傍边的孩子们说我能和你一起分享这本书吗？不会出现今天的角色扮演了。于是我想现在小班孩子已经到幼儿园快两个月了，对幼儿园的一日活动都有了一定的了解和适应。那我们是否可以适当的放手让孩子选择自己喜欢的玩具在课间玩一玩。多给孩子们一些自由活动的空间，少一些老师的“规定”。
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