幼儿园游戏教案大班。
游戏教学是幼儿园组织教育教学活动的基本形式和主要内容。幼儿园游戏是幼儿与外界进行交往的最佳途径。幼儿园的管理者对幼儿游戏需持有比较科学和客观的态度。对于幼儿园游戏，你有什么看法呢？下面是小编为大家整理的“幼儿大班游戏教案《各式各样的桥》”，但愿对您的学习工作带来帮助。
活动目标：
1、学习动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。
2、发展幼儿的创造力和想象力。
活动准备：
各种积木，插塑，雪花片。
活动过程：
1、根据上次游戏情况，结合幼儿作品，让幼儿进一步了解桥的主要特征。
2、与幼儿共同讨论。
（1）为什么人们要建造各种各样的桥？你在什么地方见过桥？
（2）开河架桥：今天我们要在设计一个河道，然后架上我们建构好的桥。小朋友想一想，我们需要做些什么事情？启发幼儿进行协商、分工。
一组：运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。
一组：拼插河道两边的楼房。
一组：负责河道的绿化。
3、幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。
4、教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。
（1）讨论的声音要小，不要喧哗。
（2）做到三轻，珍惜他人的建构后果。
5、评价：
师：今天我们玩了开河架桥的游戏，你玩得开心吗？你和谁一起？都做了些什么事？在游戏过程中，你们有遇到困难吗？你们是怎么解决的？
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结构游戏各种各样的桥教案
结构游戏各种各样的桥教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥，积极参与活动，体验建桥的乐趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看各种各样的桥教案吧。活动目标：
1、尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥。
2、积极参与活动，体验建桥的乐趣。
3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
1、建构桥所需要的各种建构材料及辅助材料。
2、桥的图片。
活动过程：
1、观赏各种桥的图片，引导幼儿讨论：根据桥的不同造型如何应用已学过的建构技巧进行游戏。
2、幼儿小组合作，利用辅助材料造桥。
（1）幼儿自由选择伙伴。
（2）小组展开讨论：准备造什么样的桥？需要些什么材料？
3、幼儿游戏，教师巡回指导。
重点指导幼儿根据各种桥的造型，选择合适的材料，大胆创新进行建构。
4、桥梁展览会。
（1）请幼儿为自己搭建的桥取个名字。
（2）谁来当小小解说员，来介绍一下你们的桥。
幼儿园中班优秀游戏教案《桥》
活动三：结构游戏--桥(1)
活动目标
1.积累幼儿拼搭汽车、桥的经验。
2.发展幼儿的创造力和想象力。
活动准备
各种拼搭积塑。
活动过程
1.组织幼儿谈话，师：这是什么桥?"请幼儿描述高架桥的样子。
2.教师示范路上的汽车和桥。
3.幼儿分组拼搭。
(1)建议用宝石花积塑拼搭。再请幼儿搭，鼓励孩子在老师搭的基础上进行变化、创造。
(2)帮助孩子想办法将桥搭得更稳定。
4.集体展示并讨论。师："请小朋友说一说自己的作品。""你是用什么办法将桥站稳的。"
活动三：结构游戏--桥(2)
活动目标
1.进一步认识高架桥和周围的事物，并初步学会构图进行拼搭。
2.进一步巩固拼搭汽车、桥的经验。
活动准备
1.各种拼搭积塑。
2.可乐罐、吸管等材料。
3.十字路口的简单结构图。
活动过程
1.组织幼儿在讨论在十字路口的结构图上将看到的桥、汽车、人行道、房子等物体的位置在图上表现出来。
2.幼儿分组拼搭。将幼儿分成四组。
搭桥设计组：合作拼搭高架桥和十字路口的结构交通组：拼搭各种交通工具建筑组：拼搭各种房子环境组：拼搭公路上的各种路灯、树等。
3.教师巡回指导帮助幼儿解决问题。重点指导幼儿按构图的位置进行拼搭摆放和搭桥组幼儿合作拼搭。
4.组织幼儿共同欣赏作品。请幼儿说一说你觉得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我们该注意什么。
桥，走车的桥，双向行驶的坚固的桥
中班，开学初，整理玩具柜时，我发现了两辆已经缺少零件的拆装车，于是把已经成为“拖车”的它们放进了建筑区。
“老师，我们搭个车库吧。”“我想给车搭个马路。”“还是搭桥吧。”“搭高速路。”“搭收费站。”……讨论时，孩子们围绕车各抒己见，我鼓励他们按照自己的想法去试一试。
第一次：独木桥
一天，嘉嘉和阿忠来到建筑区。
阿忠拿起一块四通的异形积木：“咱们搭哪个方向都能走的桥吧。”
“好!”嘉嘉答道。
两个孩子很快地搭桥墩、桥面，搭好了一条主路。嘉嘉从身边拿起一辆车：“嘀嘀嘀嘀!”
汽车在桥下来回穿梭，惹得周边的孩子们前来观看和议论：“他们的车只在桥下面走，真奇怪!”辰辰小声说。“上面走不了，车太大了。”圆圆说：“明天我们搭一个能走车的桥。”“好。”辰辰答道。
解析：第一次搭建的核心经验围绕在立交桥的基本功能——适宜行车上。我为嘉嘉和阿忠在建筑区里表现出的主动性、想象力感到欣喜。他们第一次搭建，就利用了异形积木，出现了十字路口，但他们没有考虑到，也许是没有意识到建筑区的车比较大，自己搭建的“独木桥”太窄，车无法在上面行驶。对于大车，独木桥缺少了利用价值，成了摆设。很高兴，大家的议论引导辰辰和圆圆发现了这个问题，并萌发了自己活动的计划并付诸实施，引发了下面的活动。
第二次：加宽的桥
第二天，辰辰和圆圆真的进入了建筑区，开始搭建他们计划中的“能走车的桥。”
“我搭一个高一点儿的桥。”辰辰拿起一块儿小长方体积木做桥墩开始搭建。可是，长方体的桥墩并不容易站稳。辰辰一手拿桥墩，一手拿大长条桥面有些力不从心：“圆圆，你搭那个桥墩，我不扶着就该倒了。”圆圆很配合：“行，你别松手啊。”
经过两人的共同努力，终于搭好了一段桥。辰辰提醒：“咱们得搭宽一点的桥，还得走车呢。”圆圆回应：“没有那么宽的积木怎么办?有办法了!”
在两人的配合下，紧挨着刚才的桥，并排出现了同样的一段桥。两人轻轻出了口气：“这回够宽了。”不一会儿，桥已成规模。两人兴奋地转身去拿车想试一试，就在这一刹那，哗啦一声响，桥全部倒塌了。两个孩子瞬间愣在了那里，一脸的失落，相互埋怨，有点颓丧。辰辰坐在那里摆弄积木：“积木也太沉了吧。”的确，足有一尺多长的实心积木做桥面，对于细细的桥墩来说太重了。
看看倒塌的积木，看看孩子，我走上前：“还有时间呢，老师会等着你们完成作品的，你们为小朋友以后搭建能走车的桥带了一个好头，大家会向你们学习的，老师相信你们。”为了让孩子们更有信心，我竖起了大拇指：“赶快吧。”当辰辰再次拿起长方体积木当桥墩时，圆圆则在桥墩下面又垫上了一块积木：“垫子太软了，垫上木头试试吧。”这次，终于通车了。
分享活动时，两位建筑师得意地讲述着自己遇到的问题和解决的办法，感兴趣的孩子们一会儿鼓掌，一会儿又提出自己的疑问：“桥为什么只有这么短?是没时间搭了吗?…怎么没有护栏呢?”“可以往那边开吗?”冬冬边说边跪到地垫上去拿车，结果“哗啦”一声，桥又倒了。
片刻的宁静后，孩子们不知所措。冬冬低头搓着手：“不赖我，(这桥)也太不结实了吧。”……
解析：第二次搭建的核心经验是桥墩的稳固性。辰辰和圆圆能按照自己的计划搭建能走车的桥，并且暂时实现了自己的想法玩儿了起来，但他们没有意识到“能走车的桥”是需要十分坚固的。搭建过程中，孩子们因为自己的大动作造成桥的倒塌而颓丧不已。我的鼓励使受挫的孩子们不仅仅增强了自信，愿意重新搭建，而且学会反思，能发现问题所在——地基不稳。他们原有的生活经验中，坚硬平整的地面会很坚固的。
分享环节，尽管再次因为动作幅度过大造成桥的倒塌，但这并未造成孩子们问的冲突。我想，除了他们之间已经有了友谊，各自的社会性发展较好，能互相包容之外，更多的应该是幼儿沉浸在自主活动的思考中，同伴的质疑“怎么没有护栏呢”“可以往那边开吗”，吸引着孩子们把近乎全部的注意力注入思考中。
第三次：有护栏的桥
今天，圆圆又进入了建筑区，他的搭档变成了思思。“我们要搭一个结实的桥。”圆圆说着，拿来了装24色水彩笔的空简当桥墩，两个一组摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待会又该倒了。”圆圆说：“看我的，这样就不倒了。”他把相邻的两组笔筒用长条形积木相连：“连在一起它们就不爱倒了。”紧接着，他又拿起两摞笔筒，两边对称拼摆，稍作挪动就铺上了桥面，一段又高又宽的路面建成了。
“太好了，加上护栏吧。”思思显然已接受了同伴的创意。紧接着，思思在大桥的下面，搭建了一座小桥：“咱们搭双层桥吧。”圆圆的创造激发了他的灵感。
建筑区的地方不算小，但和孩子们的大胆创意相比，确实小了一些。当两个人交错搭建时，思思一不小心，膝盖轻轻碰了下桥面，“哗啦啦”一段桥倒塌了。思思的内疚与不知所措写在了脸上，圆圆的表情让我印象颇深，至今记忆犹新，失望、无奈使他的脸色有些发白。思思急忙拿起积木试图恢复，又一段桥倒塌了，又一段……思思坐在地上。圆圆面对一地的积木跪在那里，下意识地还在搭建……
解析：第三次搭建的核心经验是桥墩与桥面的重心问题。目睹了这一切的我心提到了嗓子眼儿，除了惋惜、心痛以外，更多的是担心孩子们是否承受得了打击，会不会放弃……显然，桥的倒塌，孩子们铭记在心，同伴的质疑发展了他们游戏的计划性。利用笔筒的“胖”桥墩替代小长方体的“瘦”桥墩，表现出孩子们对面积与稳定性有了一定的理解，这与他们在户外常常玩的平衡游戏不无关系；两个桥墩之间以条形积木相连使其连成一体，增加了稳固性，也许幼儿园里诸多的合作游戏使他理解了团结起来力量大的道理吧。但重桥面与空笔筒的分量悬殊巨大，桥变得头重脚轻是孩子们没有考虑到的。中班幼儿能否找出症结，解决问题，我很是期待……
第四次：双向行驶的桥
只过去了两分钟，圆圆像是对思思说，也像是自言自语：“没关系，我们再搭一个结实的、更好的，小心点儿啊。”他嘱咐同伴。我的眼眶湿润了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原谅别人真好，是男子汉。”
与此同时，他拿起了刚刚倒塌的笔筒桥墩，使劲拧着，只见他打开笔筒，挑了一个圆柱形积木装了进去，又盖上了盖子，再在上面摞上空笔筒，开始重新搭建。
我发自内心地竖起大拇指：“你爱动脑筋，真的很棒，老师也要向你学习。”他正在打开下一个笔筒，听了我的话，说：“这个笔筒被粘上了，不能装了，下次你别粘了。”说完，他转向思思：“装上积木，桥墩重了就不会倒了，快点儿吧。”思思焦虑的脸上露出了笑容，轻轻叹了口气，照圆圆的样子打开了下一个笔筒。
我本以为孩子们会恢复刚才搭建的原形，因为我所经历的几十年的教学实践中，四岁多的孩子有如此的创意已经相当不错了。可接下来，孩子仅增强了自信，愿意重新搭建，而且
学会反思，能发现问题所在——地基不稳。他们原有的生活经验中，坚硬平整的地面会很坚固的。
分享环节，尽管再次因为动作幅度过大造成桥的倒塌，但这并未造成孩子们问的冲突。我想，除了他们之间已经有了友谊，各自的社会性发展较好，能互相包容之外，更多的应该是幼儿沉浸在自主活动的思考中，同伴的质疑“怎么没有护栏呢”“可以往那边开吗”，吸引着孩子们把近乎全部的注意力注入思考中。
第三次：有护栏的桥
今天，圆圆又进入了建筑区，他的搭档变成了思思。“我们要搭一个结实的桥。”圆圆说着，拿来了装24色水彩笔的空简当桥墩，两个一组摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待会又该倒了。”圆圆说：“看我的，这样就不倒了。”他把相邻的两组笔筒用长条形积木相连：“连在一起它们就不爱倒了。”紧接着，他又拿起两摞笔筒，两边对称拼摆，稍作挪动就铺上了桥面，一段又高又宽的路面建成了。
“太好了，加上护栏吧。”思思显然已接受了同伴的创意。紧接着，思思在大桥的下面，搭建了一座小桥：“咱们搭双层桥吧。”圆圆的创造激发了他的灵感。
建筑区的地方不算小，但和孩子们的大胆创意相比，确实小了一些。当两个人交错搭建时，思思一不小心，膝盖轻轻碰了下桥面，“哗啦啦”一段桥倒了。思思的内疚与不知所措写在了脸上，圆圆的表情让我印象颇深，至今记忆犹新，失望、无奈使他的脸色有些发白。思思急忙拿起积木试图恢复，又一段桥倒塌了，又一段……思思坐在地上。圆圆面对一地的积木跪在那里，下意识地还在搭建……
解析：第三次搭建的核心经验是桥墩与桥面的重心问题。目睹了这一切的我心提到了嗓子眼儿，除了惋惜、心痛以外，更多的是担心孩子们是否承受得了打击，会不会放弃……显然，桥的倒塌，孩子们铭记在心，同伴的质疑发展了他们游戏的计划性。利用笔筒的“胖”桥墩替代小长方体的“瘦”桥墩，表现出孩子们对面积与稳定性有了一定的理解，这与他们在户外常常玩的平衡游戏不无关系；两个桥墩之间以条形积木相连使其连成一体，增加了稳固性，也许幼儿园里诸多的合作游戏使他理解了团结起来力量大的道理吧。但重桥面与空笔筒的分量悬殊巨大，桥变得头重脚轻是孩子们没有考虑到的。中班幼儿能否找出症结，解决问题，我很是期待……
第四次：双向行驶的桥
只过去了两分钟，圆圆像是对思思说，也像是自言自语：“没关系，我们再搭一个结实的、更好的，小心点儿啊。”他嘱咐同伴。我的眼眶湿润了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原谅别人真好，是男子汉。”
与此同时，他拿起了刚刚倒塌的笔筒桥墩，使劲拧着，只见他打开笔筒，挑了一个圆柱形积木装了进去，又盖上了盖子，再在上面摞上空笔筒，开始重新搭建。
我发自内心地竖起大拇指：“你爱动脑筋，真的很棒，老师也要向你学习。”他正在打开下一个笔筒，听了我的话，说：“这个笔筒被粘上了，不能装了，下次你别粘了。”说完，他转向思思：“装上积木，桥墩重了就不会倒了，快点儿吧。”思思焦虑的脸上露出了笑容，轻轻叹了口气，照圆圆的样子打开了下一个笔筒。
我本以为孩子们会恢复刚才搭建的原形，因为我所经历的几十年的教学实践中，四岁多的孩子有如此的创意已经相当不错了。可接下来，孩子们的行为却充分证明了相信孩子、给孩子们最大的主动活动空间的意义与作用。
“车能往那边开吗?” 圆圆还记得前几天同伴的质疑。他和思思利用最大的长条积木，把桥搭到了最宽，在桥面又放上两块长的条形积木与之对齐：“锁住它更好，要是真的就会结实了。”他小声嘀咕着，有些惋惜。两侧桥墩连接时，他们铺设了八九块儿大长条积木，不仅搭建了围栏，中间还铺设了隔离带，就这样，一段双向车道诞生了。
“咱们还搭双层桥吧。”一旁搭建的思思兴奋地继续配合，延伸创意。
“老师真的很欣赏你们，因为你们不怕困难，因为你们坚持不懈。”
“坚持不懈?”孩子们重复，“是像小猫钓鱼一样，一心一意，不三心二意吗?”
解析：第三次搭建的核心经验是桥面与桥墩的协调稳固性。打开笔筒，我以为他是下意识的动作，并未在意，但他装进重重的圆柱体却让我惊呆了，显然他感到上重下轻是会倒的。圆圆曾告诉我，逛庙会时，骑在爸爸的肩上不会倒，爸爸要坐在自己的肩上，自己就会被压趴下。陶行知先生说．我们要向小孩子学习。的确如此，一个人不懂孩子的心理，不懂小孩的问题、小孩的困难、小孩的愿望、小孩的脾气，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?让他们发挥出创造力?
孩子们在一次次的搭建中调动自己的原有经验，并不断地建构着新经验。
燎原的星星之火：亲子集体探究
游戏分享时，我按捺不住激动的心情对圆圆和思思说：“你俩为大家的搭建活动开了一个好头，使我们知道在建筑区给小车搭桥，不光是一条像小路一样的独木桥，而可以像工人叔叔一样搭建出这么宏伟的高速路。来吧，工程师们，给大家讲讲吧。”“我们搭桥时遇到的问题就是(桥)爱倒，我的办法是装上积木，因为积木很重……”“也可以装水。”“可以装书，书也很重。”“可以装大米。”“可以装豆子。”“装钉子。”“装磁铁。”……受到两位“小建筑师”的启发，孩子们的热情十分高涨。可惜，已经是周五的下午了，时间已经不允许孩子们在幼儿园继续实现自己的想法。
显然，与家长的沟通是必不可少的。于是，我建议：“两位工程师给我们大家带来了这么多的灵感，真的很棒，我们回家和爸爸妈妈一起做实验，完成自己的想法好不好。”孩子们一阵欢呼。
一个小小的声音响起：“老师，我们的桥不拆了吧，我还想接着搭，还没完成呢。”孩子们异口同声：“不拆，不拆，下次接着搭。”我微笑着点点头，从此“我还要继续”的新规则诞生了。
第二周的周一到了，孩子们纷纷向我讲述他们实验的情况，嘉嘉举着两个连在一起的露露罐神秘地说：“我放的是盐，因为盐是很重的，我们家盐很多。”扬扬说：“没喝的露露饮料很重，放在下面就可以了。”我在夸他们动脑筋的同时，告诉他们用盐、露露是可以，但有些可惜，鼓励他们换一些别的东西。博士说：“我把筒里灌上水，用胶带一粘，胶带就湿了粘不住了，放上土就成泥了，最后，我放了沙子，就粘住了。”“把露露罐粘在一起就不爱倒了，妈妈告诉我这叫整体。”“多用一些桥墩也不会倒，就是好像有些浪费吧。”“用茶叶筒也不倒，因为粗。”……
孩子们的办法令我兴奋，家长的支持更推动活动向前发展。扬扬的妈妈在家园练习册中写道。
“在制作过程中，扬扬还发现粗的罐子不容易倒，于是把四个罐子捆在了一起。罐子越高越容易倒。最后，扬扬自己总结出三个办法可以让桥柱更稳固：重的、粗的、矮的。这样的结论在大人看来虽然不太严谨，但却是孩子通过自己动手发现的。从一开始的漫不经心，到最后欣喜于孩子的聪明能干，终于明白了老师组织这次活动的真正用意。”
解析：孩子们的讨论充分证明了他们对搭桥的热情、执着与专注。作为他们的老师，我是何等欣慰。孩子们意识到，要实现让桥不倒的心愿，在这一探究阶段，把桥面作为定量，把桥墩作为变量，让桥墩变得更坚固是自己的力量能够解决的问题。有机会能按照自己的大纲去发展，去游戏，正是他们兴趣如此浓厚的原因。实践证明，即便是孩子．也可以主动参与到同伴的游戏中．并发展游戏主动学习的。
第五次：双向行驶、有出口的桥
第二天，活动区游戏时间到了。“试试我的好办法!”阿忠兴奋地进入建筑区，边对圆圆说，边拿起又粗又大的奶粉桶两个两个摞在一起，开始搭建：“它们很粗，不用装东西也不会倒。”
圆圆配合，眼看一条长长的高速路就要建成了。可是，圆圆一不小心，碰倒了自己一边的桥，“轰”的一声。我不忍看到孩子们的遗憾表情，没来得及脱掉鞋子就冲进了建筑区。与此同时，圆圆接过阿忠递过来的奶粉桶：“大桥用大桥墩，矮桥用小桥墩。”很快，一座新桥出现了，和先前一样，他们没有恢复成原样，而是在没有衔接好的两段桥的空缺处搭建出了高速路的出口，与其他路紧密相连。
“我的桥35米高，太高的车不能过。你的车重23斤，太重了，不行。你们给我们组装些车吧，还有标牌。”圆圆的提议得到同伴们的响应，拼插区、美工区的孩子们都忙活起来。
在孩子们离园之前，我和他们谈论搭桥的活动，梳理他们的经验。你们给了我很多惊喜。第一，经过努力、想办法解决问题，把想法变成了现实。第二，你们大胆搭建，给其他小朋友带来了启发、新想法。第三，你们请大家帮忙做标牌、汽车，使他们也关注、参与你们的活动。你们真的很棒……”
解析：考虑到对于中班孩子来说，搭建出双向行驶的桥，同时还能保证其稳固性，是不简单的。可是，他们凭着对自己兴趣的追求，真的做到了。当巨大的成品倒塌时，我冲进建筑区。可是，一进去，我就知道我的担心太多余，行为太鲁莽。孩子们经过相互合作，已经学会接纳现实，相互支持而不是埋怨。他们学会了反思自己，共同分析问题找原因，满足于搭建结果，更满足于搭建的过程。为了使桥的中间高于两边，圆圆坚持使用装了积木的笔筒，说明对于搭桥，他已经有了新的思考。同时，他用重量、高度等标准限制上桥行驶的车，说明他已经对影响桥倒塌的原因作了全方位的考虑。孩子的主动学习令我震惊。
整个活动中，我虽然只是有时默默地观察，有时轻轻地“拍肩”，有时用语言赞赏，有时适宜地应答与建议，但我及时捕捉到孩子们的需要和经验发展脉络。我为孩子们提供了能够支持他们进行创造、讨论、挑战的空间。比如，在图书区，丰富有关建筑的图书；适时组织集体活动，除了配合图书介绍桥梁的形状，同时还介绍桥梁设计师、建筑师；在建筑区，增加纸笔供幼儿制作图纸；在科学区，投放探究桥梁稳固性的材料，供幼儿实验，适时组织集体探究活动；利用周三的家长会，介绍此活动，与家长达成共识，在家庭中延伸对幼儿探索的支持。
孩子们在创造性的搭建过程中获得了很多发展机会。作为他们的老师，我发自内心地为他们喝彩，不仅是为了最后的创造结果，更为他们在过程中掌握的从“失败”中总结经验的能力、养成的不怕困难积极思考的精神和大胆尝试、相互配合的合作精神。
中班建构游戏活动教案：各种各样的汽车教案
中班建构游戏活动各种各样的汽车教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，重难点，活动过程，活动反思等内容，了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种类型的汽车，在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看各种各样的汽车教案吧。
设计意图
自从开展在建构游戏中培养幼儿的兴趣活动课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。为了满足幼儿需求让活动更好的融合到建构游戏中。根据中班年龄特点为此设计了《各种各样的汽车》这次活动。
活动目标：
1．了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种类型的汽车。
2．在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插。
3．能根据需要选择玩具，有良好的游戏常规。
4．通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5．懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
活动准备：
各类汽车款式图片、各种积塑材料等。
重难点：
在观察图片的基础上，了解汽车的基本结构，能围绕主题进行拼插
活动过程：
1、以谜语引入，引起幼儿兴趣。
谜语：充气橡皮腿，喝油也喝水，送人又载货，奔跑快如飞！
2、观察图片，了解汽车的特征。
重点观察：汽车的形状和颜色。
3、提出游戏时的要求：
（1）选图片。
（2）找材料。
（3）拼搭汽车时要注意的汽车形状和颜色。
（4）游戏时的常规要求。
4、幼儿建构，教师辅导。
幼儿需要帮助时，教师进行帮助。（指导幼儿观察图片颜色、形状）
5、指导要点：
（1）教师出示幼儿带来的各种玩具引出今天的游戏主题，激发幼儿建构“玩具”的兴趣。
（2）出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造。
（3）结合1~2种玩具，让幼儿观察其造型，引导幼儿用简单的方法建构简单的玩具。
（4）介绍游戏材料，提出游戏要求：
a 选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型。
b 要爱护积木，轻拿轻放。
6、幼儿游戏，教师指导。
鼓励幼儿大胆拼搭，帮助个别能力弱的幼儿完成一个作品。
7、游戏结束评议。
（1） 请个别幼儿讲述自己拼搭汽车有什么作用。
（2） 幼儿互相欣赏作品。
（3）请小朋友来说说自己建构的是什么类型的汽车。（可以请有创意的小朋友上来介绍作品）
活动反思
一、适宜行为
１、 提供丰富的操作材料，幼儿兴趣浓厚。
２、 指导重点突出，幼儿能搭出汽车的基本特征。
３、 能及时鼓励幼儿搭建不同样子的汽车。
二、不适宜行为
１、 活动前没有强调要友好解决纠纷。
２、 在收玩具时孩子收的比较慢。评价环节教师讲的过多。
原因：
１、 建构汽车的玩具种类偏少，幼儿都想玩，互不相让。
２、 幼儿只会介绍自己的作品，不懂得评价别人。
对策：
１、 多投放搭建汽车的材料。
２、 在建构前强调活动常规，引导幼儿讲讲如何友好的解决纠纷，并强调评价环节的常规。
３、 教给幼儿评价他人的方法，引导幼儿学习评价他人的作品懂得爱护他人作品等。
总之结构游戏活动是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。如通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得知识。此游戏很好地发展了幼儿的审美能力和表现美、创造美的能力。还培养了幼儿的目的性、坚持性和互相合作的良好品质。
中班建构游戏活动教案：各种各样的房子教案教案
中班建构游戏活动各种各样的房子教案教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，延伸活动，教学反思等内容，学习常见房子的汉语名称“平房”“楼房”“毡房（蒙古包）”及其相关词语“门” “窗户”“房顶”，能联系自己的生活经验，运用简短语言讲述房子的特点，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看各种各样的房子教案吧。
活动设计背景
房子与人的生活有着密切的关系，孩子自出生后，就每天与房子打“交道” ，首先进出自己家的房子，然后注意到周围的房子，再后来认识到幼儿园的房子.......孩子在成长中不断地看到、接触到各式各样的房子，渐渐地对房子有了一定的了解，对于见到的不同样式的房子，孩子也会萌发出自己的疑问（为什么这个房子跟自己家的不一样）通过本次谈话活动，让孩子进一步认识、了解各式各样的房子，及房子的共同点及不一样的地方在哪里，本节课说授课知识，贴近幼儿的生活，容易激发幼儿的好奇心和学习探究的欲望。
活动目标
1、学习常见房子的汉语名称“平房”“楼房”“毡房（蒙古包）”及其相关词语“门” “窗户”“房顶”
2、能联系自己的生活经验，运用简短语言讲述房子的特点。
3、培养幼儿认真倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进行讲述。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
教学重点、难点
教学重点：通过本活动的学习及认识，使幼儿可以发音清楚说出几种房子的名称及其特点。
教学难点： 对于房子的构架及组成这些房子内部知识，孩子们还是有点陌生的。所以要多出示图片及利用本班教师给幼儿用母语加以解释。
活动准备
1、各种各样的房子（平房、楼房、蒙古包）的图片
2、事先鼓励幼儿观察自己家的房子和幼儿园
3、将部分房子图片事先贴在主题墙上，便于幼儿观察
4、多媒体使用的多种房子图片及相关的 “门、窗户、房顶”图片
活动过程
（一）开始部分
1、请幼儿参观主题墙上的‘房子’
教师：“老师带小朋友来参观墙上的‘房子’，你们认识这些房子吗？”
教师“看看这些房子，他们长的一样还是不一样？”
幼儿参观后讨论，回答，教师总结。
（二）展开部分
1、教师展示图片，介绍每一种房子的名称 （平房、楼房、蒙古包）
教师出示图片，请幼儿说房子名称
教师：“小朋友们。仔细看看，图上是什么房子？”
2、教师引导幼儿在仔细观察一遍，房子的不同在哪里
教师：“小朋友们，刚才呀，你们说了这些房子长得不一样，那现在再仔细的看
一看，房子哪里不一样呢。”
通过幼儿观察及教师引导，师幼共同总结出： 平房只有一层，是矮一点的，楼
房有很多层，高高的，蒙古包一般建在游牧区，是圆形的。 可总结为
平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。 （加肢体语言）
3 、游戏 《我问你答》
教师：“小朋友们，现在呢，我们一起来玩个游戏，好吗？”
教师“小朋友小朋友你告诉我”
幼儿 “老师老师我告诉你”
教师“什么房子高高的”（边说边用肢体动作示意）
幼儿“楼房楼房高高的”
............
教师可多问几遍，可集体问，可个别幼儿单独问
4、请小朋友们和教师一起在主题墙前，观察几种房子的相同点
教师：“孩子们，刚才我们说了房子长得不一样，因为有的是矮矮的，有的是高
高的，有的是圆圆的，我们现在再一起看一看，房子的哪里长的是一样的？”
师幼一起找出房子的共同特征：都有 门、窗户、房顶。 教师重点示范“门、窗户、房顶”这些新词的发音，让幼儿看图片说一说。
（三）结束部分
教师出示在电视上播放事先准备好的不同房子的图片，让幼儿说一说这是什么房子，并用语言及肢体动作描述房子是什么样子的，幼儿集体说完之后教师可循环播放图片，让幼儿们在一起互相说一说自己看到的房子及其组成部分“门、窗户、房顶，活动在自然中结束。
延伸活动
鼓励幼儿在结构区用积木（或纸盒）搭建房子
教学反思
这节课，教材很贴近我们的生活，所以幼儿们也很感兴趣通过本活动的进行，幼儿能分辨出房子的不同种类及其特点“平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。” 只是，上课时， 教学目标中的第三点（培养幼儿认真倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进行讲述。） 这点完成的不太好，我在问个别幼儿问题的时候， 往往是大部分的幼儿都在说，没有做到倾听别人说话，在这方面，我以后也会注意。把每节课都当做公开课去上，本着严谨的教学态度去准备教案，更加完善教学过程。
中班建构游戏教案及教学反思《各种各样的房子》
活动设计背景
房子与人的生活有着密切的关系，孩子自出生后，就每天与房子打“交道” ，首先进出自己家的房子，然后注意到周围的房子，再后来认识到幼儿园的房子.......孩子在成长中不断地看到、接触到各式各样的房子，渐渐地对房子有了一定的了解，对于见到的不同样式的房子，孩子也会萌发出自己的疑问(为什么这个房子跟自己家的不一样)通过本次谈话活动，让孩子进一步认识、了解各式各样的房子，及房子的共同点及不一样的地方在哪里，本节课说授课知识，贴近幼儿的生活，容易激发幼儿的好奇心和学习探究的欲望。
活动目标
1、学习常见房子的汉语名称“平房”“楼房”“毡房(蒙古包)”及其相关词语“门” “窗户”“房顶”
2、能联系自己的生活经验，运用简短语言讲述房子的特点。
3、培养幼儿认真倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进行讲述。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
教学重点、难点
教学重点：通过本活动的学习及认识，使幼儿可以发音清楚说出几种房子的名称及其特点。
教学难点：对于房子的构架及组成这些房子内部知识，孩子们还是有点陌生的。所以要多出示图片及利用本班教师给幼儿用母语加以解释。
活动准备
1、各种各样的房子(平房、楼房、蒙古包)的图片
2、事先鼓励幼儿观察自己家的房子和幼儿园
3、将部分房子图片事先贴在主题墙上，便于幼儿观察
4、多媒体使用的多种房子图片及相关的 “门、窗户、房顶”图片
活动过程
(一)开始部分
1、请幼儿参观主题墙上的‘房子’
教师：“老师带小朋友来参观墙上的‘房子’，你们认识这些房子吗?”
教师“看看这些房子，他们长的一样还是不一样?”
幼儿参观后讨论，回答，教师总结。
(二)展开部分
1、教师展示图片，介绍每一种房子的名称 (平房、楼房、蒙古包)
教师出示图片，请幼儿说房子名称
教师：“小朋友们。仔细看看，图上是什么房子?”
2、教师引导幼儿在仔细观察一遍，房子的不同在哪里
教师：“小朋友们，刚才呀，你们说了这些房子长得不一样，那现在再仔细的看一看，房子哪里不一样呢。”
通过幼儿观察及教师引导，师幼共同总结出： 平房只有一层，是矮一点的，楼房有很多层，高高的，蒙古包一般建在游牧区，是圆形的。 可总结为平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。 (加肢体语言)
3 、游戏 《我问你答》
教师：“小朋友们，现在呢，我们一起来玩个游戏，好吗?”
教师“小朋友小朋友你告诉我”
幼儿 “老师老师我告诉你”
教师“什么房子高高的”(边说边用肢体动作示意)
幼儿“楼房楼房高高的”
............
教师可多问几遍，可集体问，可个别幼儿单独问
4、请小朋友们和教师一起在主题墙前，观察几种房子的相同点
教师：“孩子们，刚才我们说了房子长得不一样，因为有的是矮矮的，有的是高高的，有的是圆圆的，我们现在再一起看一看，房子的哪里长的是一样的?”
师幼一起找出房子的共同特征：都有 门、窗户、房顶。 教师重点示范“门、窗户、房顶”这些新词的发音，让幼儿看图片说一说。
(三)结束部分
教师出示在电视上播放事先准备好的不同房子的图片，让幼儿说一说这是什么房子，并用语言及肢体动作描述房子是什么样子的，幼儿集体说完之后教师可循环播放图片，让幼儿们在一起互相说一说自己看到的房子及其组成部分“门、窗户、房顶，活动在自然中结束。
延伸活动
鼓励幼儿在结构区用积木(或纸盒)搭建房子
教学反思
这节课，教材很贴近我们的生活，所以幼儿们也很感兴趣通过本活动的进行，幼儿能分辨出房子的不同种类及其特点“平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。” 只是，上课时， 教学目标中的第三点(培养幼儿认真倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进行讲述。) 这点完成的不太好，我在问个别幼儿问题的时候， 往往是大部分的幼儿都在说，没有做到倾听别人说话，在这方面，我以后也会注意。把每节课都当做公开课去上，本着严谨的教学态度去准备教案，更加完善教学过程。
中班建构游戏教案及教学反思《各种各样的汽车》
设计意图
自从开展在建构游戏中培养幼儿的兴趣活动课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。为了满足幼儿需求让活动更好的融合到建构游戏中。根据中班年龄特点为此设计了《各种各样的汽车》这次活动。
活动目标：
1.了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种类型的汽车。
2.在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插。
3.能根据需要选择玩具，有良好的游戏常规。
4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5.懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
活动准备：
各类汽车款式图片、各种积塑材料等。
重难点：
在观察图片的基础上，了解汽车的基本结构，能围绕主题进行拼插
活动过程：
1、以谜语引入，引起幼儿兴趣。
谜语：充气橡皮腿，喝油也喝水，送人又载货，奔跑快如飞!
2、观察图片，了解汽车的特征。
重点观察：汽车的形状和颜色。
3、提出游戏时的要求：
(1)选图片。
(2)找材料。
(3)拼搭汽车时要注意的汽车形状和颜色。
(4)游戏时的常规要求。
4、幼儿建构，教师辅导。
幼儿需要帮助时，教师进行帮助。(指导幼儿观察图片颜色、形状)
5、指导要点：
(1)教师出示幼儿带来的各种玩具引出今天的游戏主题，激发幼儿建构“玩具”的兴趣。
(2)出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造。
(3)结合1~2种玩具，让幼儿观察其造型，引导幼儿用简单的方法建构简单的玩具。
(4)介绍游戏材料，提出游戏要求：
a 选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型。
b 要爱护积木，轻拿轻放。
6、幼儿游戏，教师指导。
鼓励幼儿大胆拼搭，帮助个别能力弱的幼儿完成一个作品。
7、游戏结束评议。
(1) 请个别幼儿讲述自己拼搭汽车有什么作用。
(2) 幼儿互相欣赏作品。
(3)请小朋友来说说自己建构的是什么类型的汽车。!!(可以请有创意的小朋友上来介绍作品)
活动反思
一、适宜行为
1、 提供丰富的操作材料，幼儿兴趣浓厚。
2、 指导重点突出，幼儿能搭出汽车的基本特征。
3、 能及时鼓励幼儿搭建不同样子的汽车。
二、不适宜行为
1、 活动前没有强调要友好解决纠纷。
2、 在收玩具时孩子收的比较慢。评价环节教师讲的过多。
原因：
1、 建构汽车的玩具种类偏少，幼儿都想玩，互不相让。
2、 幼儿只会介绍自己的作品，不懂得评价别人。
对策：
1、 多投放搭建汽车的材料。
2、 在建构前强调活动常规，引导幼儿讲讲如何友好的解决纠纷，并强调评价环节的常规。
3、 教给幼儿评价他人的方法，引导幼儿学习评价他人的作品懂得爱护他人作品等。
总之结构游戏活动是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。如通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得知识。此游戏很好地发展了幼儿的审美能力和表现美、创造美的能力。还培养了幼儿的目的性、坚持性和互相合作的良好品质。
大班瞬间游戏幼儿园大班游戏教案
游戏名称：投彩球（大班）
目的：复习反义词，丰富幼儿词汇，发展幼儿的反应能力。
准备；彩球1个
玩法：抛球者说出一词，如：大（黑、美丽、光滑）接球者必须说出对应的反义词，如小（白、丑陋、粗糙）。游戏反复进行。
游戏名称：悄悄话（大班）设计者：公桂兰
目的：激发幼儿积极参与活动的兴趣。
玩法：按幼儿座次将其分成四组，教师悄悄地告诉每组排头幼儿一句话，然后自排头开始往下传话，传到最后一名幼儿时，最后一名幼儿站起大声说出听到的话，以传得又对又快的组为胜。
游戏名称：猜谜（大班）设计者：王春苗
目的：培养幼儿的思维能力、口语表达能力。
玩法：教师说谜面请幼儿说出谜底。也可请一名幼儿说谜面，教师与其他幼儿进行猜谜。
游戏名称：超级模仿秀（大班）设计者：公桂兰
目的：培养幼儿模仿能力。
玩法：请3-5名幼儿到前面，侧向全体幼儿，站成一排，面向第二名幼儿编一动作（如起床穿衣、照镜子、梳头等）然后第二名幼儿再向第三名幼儿模仿第一名幼儿所做的动作，依次模仿，最后一名幼儿模仿完动作后，说出做的是什么动作。
游戏名称："一枪打四个"（大班）设计者：攸可静
目的：练习手部动作的灵活性，培养幼儿的快速反应能力。
玩法：
教师说："一枪打四个"，幼儿先用右手的拇指食作成枪状，同时，左手伸出四个手指，左右手交替进行，教师可以灵活运用，如"一枪打三个"一枪打两个"等。游戏名称：问答诗歌（大班）设计者：攸可静
目的：培养幼儿的记忆力及口语表达能力。
玩法：教师与幼儿分句背诵儿歌，教师背1、3、5句，幼儿接背2、4、6句。游戏也可这样进行--如：教师"一、二、三、四、五、六、七，"幼儿"七、六、五、四、三、二、一"教师"七个阿姨干什么？"幼儿"七个阿姨来摘果"
长凳游戏幼儿园大班游戏教案
活动目的：
1利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。
2培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。
活动急福?木制长凳8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。
活动过程：
1幼儿进场，四散站立；在音乐伴奏下师生一起做热身操。
2教师把活动器材-长凳介绍给幼儿："长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。"激发幼儿活动的兴趣。
3鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。
4带领幼儿进行各种钻爬游戏。
①爬过"地道"--长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。
②钻过双层"地道"--将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。
③爬过"暗道"--将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。
④开"火车"--将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。
5过"桥"游戏
让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过"桥"。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的"弯曲桥"上走回来。
6将两个长凳叠在一起，让幼儿走过桥，从桥上跳下。然后从塑料弧形积木拼成的"弯曲桥"上走回来。
7教师将幼儿集中起来，示范从桥上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲
幼儿园游戏《幼儿大班游戏教案《各式各样的桥》》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼儿园游戏而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了幼儿园游戏教案大班专题，希望您能喜欢！
