幼儿园我教案。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“我不会做”，仅供参考，欢迎大家阅读。
下面是“我不会做”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
幼儿园的孩子，由于其年龄特点，对任何事物都有一种好奇心。
这一年龄的孩子有很强的䱂知欲，任何事情都想动手做一做，可能他们所做的一切会给我们大人带来一些不必要的麻烦，但是对他们的这种行为我们不能按照我们成人的意愿去制止，更不能以劳代之。
如果这怷不但抹杀了孩子的探究欲，使孩子的动手能创得不到锻炼，还可能使孩子产生很强的依赖性缺乏独立性。
为了增强孩子的动手能力和独立能力，从上周开始，中午起床后，我让孩子们模仿老师叠被子。
孩子们的积极性很高，唯有佳佳小朋友坐在那里一动不动，眼睛扫视着周围的其他小朋友。
开始，我以为她在观察别人如何做，就没太在意。
可一周下来，又到叠被子的时候，佳佳小朋友还保持坐着不动的姿势。
我走过去，轻轻地抚摸了一下她的头，低声问：“佳佳，怎么自己不叠被子?”孩子抬起头，眼睛怯生生地望着我，用极低的声音回答我：“老师，我不会……”“谁说佳佳不会叠被子，佳佳小手可巧了。
”孩子用疑惑的眼光看着我，嘴里喃喃地说道：“妈妈说我，小孩子不会做，净给大人添麻烦。
”原来事出有因经了解，佳佳的妈妈向我道出了原因：“孩子喜欢玩水，每次我们大人洗衣服，她就把自己的小衣服泡在水里，一遍一遍地洗，该洗的衣服洗不干净，又把身上的衣服弄得全是泥水，每次我都批评她。
为了减少不必要的麻烦，我叫她不要模仿大人做这做那。
听了佳佳在家的表现，她的妈妈也认识到了自己错误的做法，并表示配合做好孩子的工作。Www.Yjs21.com
孩子的天性就是活泼好动，如果我们成人给孩子加上一个束缚手脚的枷锁，不但抹杀了孩子的探究欲望，还使孩子变得胆小、不自信，对孩子以后的成长带来许多不利因素。
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教育笔记：《老师我不会做》
教育笔记：《老师我不会做》
今天，我给孩子们示范讲解蜗牛的做法时，孩子们专心地听着。示范结束后，我要求大家自己去试一试，折一折。吴馨悦刚拿到纸，便说道：“老师，我不会做。”接着就把纸给了旁边的小朋友。于是我走了过去，鼓励她说：“没关系的，你先试一试，大胆点，等遇到困难的时候老师再帮助你。”说着她便自己动起手来，可还是没有像其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助……
事后，我也进行了相应思考和总结。孩子的专注力、积极动手动脑是家长和老师所重视的，它是一个人良好的学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子学习的积极性和主动性，才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。因此，老师在关注孩子个别差异的同时，更要细心地去观察孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的地通过多种方法，有效地去引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展！
老师，我不会
今天，我给孩子们示范讲解小树林的画法，孩子们专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，画一画。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会画。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助…
孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。
我不会跳绳
升入大班后，为了加强孩子们的身体素质，提高幼儿身体协调性及跳跃能力。
我班从开学初就制定12月中旬将举行一次跳绳比赛。
为了让孩子们更快、更好的学会跳绳，我们事先就以校讯通的方式与家长进行了沟通，请家长为孩子购买两根绳子一根放在家中练习，一根带到幼儿园进行练习。
跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。
鑫磊是个小男孩，每天来幼儿园的时候基本都是晨间活动快结束的时候，当其他的孩子正在整理绳子要休息时他就出现了。
那一天又是如此，“鑫磊去拿自己的绳子来练习一下吧，老师好久都没看见你练习跳绳了哦”我故意这么说道(还不会跳绳的他自己不急，我到是开始着急起来了)。
而他就笑嘻嘻的去拿了自己的绳子，可是他拿着绳子左揉揉右捏捏就是没有跳起来。
我便问他：“你为什么不跳绳呢?”他嘟着嘴巴说：“妈妈太忙了，一直在玩电脑，没有教我跳。
”听完他的话，我便告诉他妈妈没有教你可以自己学啊，老师也可以教你。
来，先把绳子甩到自己的脚前方，双脚再并齐向前一起跳，10分钟过去了，虽然还没有学会，但是看到他认真的一甩一跳的想要跳过去，我便鼓励他再多练习几下，并告诉他明天早点来，多练习老师相信你很快就会学会的，他笑着点了点头。
分析：“过于依赖”的家庭教育模式，造成了鑫磊不够主动比较懒散的习惯。
在家里，父母对他过于保护，孩子的日常生活事务都由家长包办代理，而使鑫磊有了一种依赖思想，妈妈没教我，我就不用学了的心理思想。
缺乏了孩子的自主性及主动学习的态度。
反思：对于鑫磊的表现应更多的给予信任，帮其他战胜过于依赖的思想。
让孩子了解不是什么事情都一定要在妈妈的帮助下才能完成，要学会相信自己，相信自己是可以做到的。
我采取了一同练习和耐心帮助相结合的方法，促使鑫磊克服依赖思想，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。
在家长方面我也和鑫磊的妈妈以电话的方式进行了沟通交流，他的妈妈听我这么一说也很是着急，其实在家中不是没有教孩子跳绳而是鑫磊不肯好好的练习跳绳，依赖着妈妈就是不肯动起来。
为此我和他的妈妈共施良策，促其转变，共同研究探索一套科学的、适应鑫磊特点的教育方案。
如让鑫磊每天早点来幼儿园，多有时间参加户外运动。
关注和支持鑫磊有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识;多以积极肯定的态度来帮助鑫磊树立自强、自立、自信的信念。
老师，我不会说
在学习《有趣的沙子》这个主题时，为了能让孩子们更好的了解，我需要准备些沙子，但上哪弄呢？无意间我发现在我们幼儿园门口不远处卸下了一大堆沙子。“去向人家要一些吧。”我把这个想法告诉了孩子们。派谁去呢？孩子们的手都举的高高的。“张友福你去吧！”我选中了有张娃娃脸的张友福，这个孩子平时缺乏自信，做事胆怯，语言表达能力也不太强，如果通过这件事能够增强他的自信，那么这是一次多么好的教育机会的。我把他送到了幼儿园门口，在拐弯处我站住了，让他提着小水桶自己去。张友福一步一步挪过去，不时为难的回头看我。走到沙堆前，站下不动，也不讲话。沙堆前的叔叔阿姨看着他，抿着嘴笑。这一下，张友福可下不来台了，他红着脸跑回了我的身边说：“老师我不知道怎么要，我不会说，我不会、、、、、、”看到他窘迫的样子，我想：“这时如果硬逼他去做这件事，可能会发生不愉快，何不来个以强带弱？于是我又叫来一个叫张兆丰的小朋友，这是个善于交往的孩子。我对张友福说：“你和张兆丰一起去，看看他是怎么做的。”两个人手拉手过去了，张兆丰没有一丝犹豫，走过去便说：“叔叔，我们要认识沙，给我们一点沙吧！”叔叔说：“好吧，你们拿吧！”两个人便开始一勺一勺地往桶里挖沙，末了，张兆丰还端着桶使劲晃了晃，这样装的多呀。回到班里，我请张兆丰把自己去要沙子的过程介绍给大家：如何说的，遇到什么困难，是如何解决的等等。我想，对于其他孩子来说，这是一次学习机会。但是没多久，我的沾沾自喜被张友福的表现冲的毫无踪影了。他用羡慕的眼光看着张兆丰，在随后所做的事情中都表现出无精打采的神情。我开始反思自己的教育行为。我的初衷是要让张友福体验到成功的快感，从而加强他的自信心，可是这件事对于他来说却是一次失败的体验。虽然他在这件事中学到了一些东西，但是，事情本身对于张友福来说却是一次失败的体验。如果我能够综合考虑张友福的整体发展情况，作出准确的判断和分析，预料到中间可能出现的困难，采取有效的办法，如：让同伴给他出主意，给他鼓励和支持，帮他设想会遇到的困难，如何解决等等，也许他的尝试就是一次交往成功的体验。这件事对我的震撼很大：在具体的活动中应该考虑到，每个孩子都是独特的，他们在自己的水平上，获得的经验各不相同，这种经验和学习是教师教不会的。这就提示我，应在幼儿的需要和水平上，选择尽可能适合和满足孩子们的教育活动。
“我不会”的背后
今天我们上手工课<>,我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，在准备让幼儿自己操作时，后面的几个小朋友就大声喊：“老师，我不会”。
我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，而且动作是如此的熟练。
要在往常我会立马去帮他们，但今天我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，老师回来再帮你们，不过，你们要自己先动手做做试试”。
说完我便走了。
我忙着帮别的小朋友，转眼的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的做着，仔细一看，居然做的还不错。
仔细一想，我恍然大悟，他们不是不会而是依赖着我。
以往为了提高速度，在孩子们说不会时我都给予帮助，孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。
今天孩子们也像往常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自己给他们多了一份选择，让我看到孩子们都很优秀，动手操作能力也很好，差点被我认为是“笨孩子”也让我看到了自己的失误，看到了孩子们懒惰的一面，并及时给予纠正。
手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小朋友自己动手克服了困难，以激发他们的成就感，他们自豪的笑了。
而我却深深感悟到，，老师要善于洞察孩子的真实心理，及时了解情况。
如果今天我和往常一样在孩子们喊不会时我就急于帮助，那我永远也不会知道孩子们是如此的优秀，也不会知道孩子们也会找捷径。
那不仅使他们失去了动手操作的机会，而且容易养成懒惰的思想，久而久之，后果会很严重。
我不会包糖果
皓皓坐在糖果材料篮子前发呆，我走过去问：“皓皓，你怎么啦？”“我不会包糖果。”皓皓有些沮丧的跟我说。“没关系、跟着老师一起试一试好吗？”皓皓轻轻地点了点头。于是皓皓跟着我用报纸揉成团，放在皱纹纸中间，两只手一起将皱纹纸折过来，包住报纸，用力拧皱纹纸，力道有些过猛，皱纹纸稍有破裂，皓皓抬头看看我。我鼓励他说：“没事的，力气稍微小一点就可以了。”于是在拧另一边的时候，皓皓更加小心，这次没有将糖纸拧破。在活动中，我发现皓皓会犹豫不敢做、害怕失败，于是我及时给予指导，相信他能用做出漂亮的糖果。对于小班孩子来说，老师要及时对那些显得有顾虑的孩子给予肯定和帮助
，那么他们也会顺利完成任务的。
在接触这次培训之前，我平时运用最多的是2003版本的PowerPoint。自己大部分时候是上网下载PPT，再进行适当的修改就OK了。更多考虑的是怎样借助于它来方便老师的教，而非学生的学。
第一次作业比较简单，认真观看视频后，结合自己的构思就顺利完成了，居然得了90分，我很开心。第二次作业难度有所上升，我反复观看视频，后来还是借助于胡老师的小灶教学才完成了作业。第三次作业是运用可视化理念设计，并且添加合适的动画效果，会运用触发器和动画。说实话教学视频我反复观看了多次，还是一头雾水，从而也能切身体会学困生的那种心有余而力不足的挫败感，我甚至连做梦都是关于触发器的。后来还是胡老师的小小灶跟同事的指导，自己才磕磕绊绊地完成了作业。
作为一个信息技术方面的学困生，我想说的是不要轻言放弃，多思考、多动脑、多请教，尽自己所能缩短与别人的差距。
老师，我不会折
一次上手工课，学习折小房子。我先把我折好的房子拿出来让孩子们看一看，这时从后面传出一声，“哇！好漂亮啊！我接着说你们愿意跟老师学吗？孩子们很有自信的说：“愿意。”我先示范，并按分步骤教折房子的方法，让孩子们认真观看，准备让幼儿自己动说折叠，这时有几个孩子大声的喊：“老师，我不会折。”我刚走到永涛的旁边，志坤赶快走过来，把纸往我手里塞，想让我帮他折的意思。”
要是以前，我会马上忙他，但是今天，我想探个究竟。于是，我没有急于帮助，而是说：“别急，老师会来帮助你的。不过，你要是自己动手试一试。不试，怎么知道自己会不会呢？”孩子听我这么一说，也只好自己做了。
我只帮了一位小朋友折，而让旁边的孩子看，那些大喊“我不会”的小朋友，居然都做的挺不错的，惊奇了片刻后，我恍然大悟，看来他们不是真的不会，而是依赖性强。看，孩子们的作品：
我有意表扬了这几个孩子，学会了克服困难，以激发他们的成功感，鼓励他们独立完成，他们自豪的笑了，我却深深感悟到，老师要善于洞察孩子的心理，及时了解真实情况。
我不会再迟到了
今年我去了一个离家比较远的幼儿园上班，因为路远，每天总是急急忙忙，来去匆匆。我想说的这件事情虽然过去很久了，但每次想起来，心里总是觉得特别愧疚，总觉得自己不是一个合格的幼儿教师，
今年冬天的第一场雪下得很大，我走到院子里，真冷啊，风像针扎一样，我打了个寒颤，急忙回屋穿上大衣，今天不用那么早去幼儿园了，孩子们因为下雪天冷肯定也没有早去的，家长们一定也舍不得让他们下雪天到校，在他们眼里，农村幼儿园就是玩玩而已。这样想着我不自觉放慢了脚步。
走进幼儿园大门，一眼望去，我大吃一惊，有一个孩子站在教室门口，冻得好像发抖了。我一看表，7点40了，我迟到了5分钟，我跑上前去，赶紧用大衣围着那个孩子，连声说：“老师来晚了，对不起”。不知道自己说了多少遍，可总觉得还是不够。
这件事深深烙在我的心里，从那以后，不管什么样的天气，我都早早到校，打扫好卫生，坐在教室里等着孩子们的到来，让孩子们感觉到在幼儿园就像在家里一样，我想只有这样，才能对得起家长对我们的信任。
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