好玩的游戏幼儿园。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。如何动笔写一篇教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“自己做的玩具更好玩”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
咱老师和小朋友做的娃娃可赶不上我爸爸给我买的变形金刚好——这是一位幼儿在做做玩玩活动中所表露的思想情绪。虽然他的想法可以理解，有一定道理，但我仍觉得有必要“矫正”一下他以及可能其他幼儿也会有的这种情绪。我从改进喜乐瓶娃娃入手，经过一番设计并与幼儿共同努力，使得喜乐瓶娃娃变得更漂亮，更有趣——能用手操作进行活龙活现的表演了。我给幼儿示范表演了一下，惹得幼儿哈哈大笑。幼儿也都会表演了。这一来，全体幼儿包括那位变形金刚的小主人都喜不自胜，对喜乐瓶娃娃爱不释手。然后，我组织幼儿进行了一场小小的讨论，说说我们为什么要自己动手来做玩具，自己动手来做的玩具好不好，为什么好，比起爸爸妈妈给买的玩具有什么不一样，幼儿讨论得很热烈，有的说，我们自己制作玩具，就可以节省钱，可以变没用的材料为有用材料。有的说，我们自己制作玩具，学习本事，就能变得聪明能干，将来长大了就能成为一个有用的人。有的说，买来的玩具虽然也很好，可是咱们自己做的我觉得更好，更有意思。有的颇为“偏激”地说：老师，买来的玩具都不好！都比不上自己做的好！……到这时，我才感到比较圆满地实现了组织开展这一做做玩玩活动其中德育方面的有关目的要求。2、她会大声说话了
我们班有个小朋友叫郝嘉惠，她长得很漂亮，也很讨老师的喜欢，就是有一个缺点——性格内向，不和老师小朋友交流。这天，孩子的父亲气乎乎的找到了我，说孩子的书包拉链被小朋友弄坏了，跟老师说，老师不理她，我根本就不知此事，于是我问孩子什么时候告诉老师了，嘉惠说放学时，我说你的声音肯定很小，老师没听见，以后能大点声吗？孩子使劲的点了点头。一场误会过去了，我就想着怎样让孩子大声说话。一天，孩子们陆陆续续地都回家了，留下了嘉惠和雨雨，我拿出了自己喜欢的零食说：“我饿了，我要吃好吃的了，你们要吃吗？”雨雨小朋友还没等我说完就要从我的手里拿吃的了，而嘉惠小朋友在一旁站着不动，瞪着眼睛看着我手里的零食，我又问“嘉惠要吃吗？”她低下了头，默默地点点了头。于是我灵机一动装傻说到：“你到底吃不吃啊？”她用低的几乎我听不到的声音说：“要吃”“哦！要吃啊！快给你吃吧！”我夸张的口气也感染了她，她低低地说了一句“谢谢老师”。我一阵欢喜，便和她交谈起来，她终于说话了，“我也喜欢吃饼干”并且脸上有了笑容，我又连续和她说了好久的话，聊了好多的问题，聊着聊着她妈妈来接她了，这次，她大声的跟我说：“老师，再见。”看到她大声说话，妈妈激动的亲了她，并连忙向我致谢：“老师，你真有办法，让嘉惠大声说话了，谢谢！”我想每个孩子都会很开朗，只是要有一个环境，一个和家一样的环境！
3、孩子们的突发奇想
我们幼儿园的厕所离教室很远，为了确保孩子们的安全，每天上厕所时，都有老师带队领着孩子们去。来回途中，孩子们表现的很无聊，有的孩子在说话，有的边走边玩，有的打闹，秩序有点混乱。
为了让孩子们守秩序，我让孩子们说：“小手甩起来，小脚抬起来。”让孩子一边喊着一边甩着小手，抬起小脚，刚开始时走的很神气，时间久了，孩子们没了兴趣。
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教会孩子自己的事情自己做
“老师，我的剪刀找不到了？”“老师，我的书应该放到哪里？”“老师，图书又变得乱七八糟了？”“老师这个我不会。。。”，孩子们的这类种种问题还是时常会浮现，我开始担忧，开学初或许因为对于物品不熟悉，对于程序有点短暂的忘却情有可原，但现在已经是中班下学期了，孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了，但显然我高估了我的这群孩子。是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢？过多的包办，过多的限制，过多的干预，让孩子也慢慢习惯了接受，习惯了求助。于是，我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让孩子学会做事，真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿，他们具备了基本的自我服务能力，一方面巩固他们既有的生活能力外，我们也应该为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的成长，同时满足他们成长的荣誉体验。因此，我们试着相信孩子是很棒的，改革中我们解放了自己的“服务”角色，开始让孩子去实现服务自我：自己整理饭后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床叠被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活过渡环节自主安排自己的活动，学习活动前自己做好准备工作如取蜡笔、铅笔、胶水等……，设置值日生小班长主动帮助老师干力所能及的事情，在榜样演示中孩子们很快地学会了更多的生活本领，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自主意识、自主能力的培养。另外，我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一起做。学会做事，就要从做小事起步，扎扎实实做好每一件小事，才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿与生活的每一天，我们的孩子也比以前更会处事，这种价值将会延续，相信明天我们的孩子会是出色的、自主的、能干的！
教育随笔：自己的事情自己做
教育随笔：自己的事情自己做
美术课上，让孩子们画妈妈，孩子们边听边画可认真了，月月独自一人却迟迟不动笔，我问：“你为什么不画呢？”
孩子说：“老师，我不会。”其实，其他的小朋友画的也是“乱七八糟”，但是他们仍然专心的画着，我走过去，对他说：“没关系，大胆的画，老师相信你一定能画的很棒！”终于，所有的孩子都认真的画着自己心目中可爱的“妈妈”。
细想生活中太多这样的例子：穿衣服的时候有些孩子静静地等待着老师的帮助，妈妈不来我不穿；在幼儿园不主动找凳子，而是习惯性地问老师：“我坐哪儿？”其实，3岁的孩子已经具备了做事的能力，可有时候我们还是在包办代替，“小心，我来！”“快，妈妈帮你穿衣服，不然要迟到了！”太多太多的“帮助”只会剥脱孩子独立做事的权利与锻炼的机会。
今天孩子是未来社会的主人，他们的路要自己走，那么，作为老师、家长要做的，就是要解放孩子的头脑、双手、双脚，会给他们足够的时间和空间，是他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育！
大班笔记：自己的事情自己做
伴着早晨明媚的阳光和孩子们的欢声笑语，今天的区域活动又开始了。我为他们设置了益智园、宝宝爱看书等。孩子们纷纷选择了自己感兴趣的区域活动，兴致勃勃地玩了起来。益智园里，佳佳和洁洁等几个小朋友正用筷子小心地去夹一个个彩珠，再放在对面空的盒盖儿里，那认真的样子吸引了我，我不由自主地加入了他们的行列。佳佳见来了“高手”，大概有些紧张，每夹落一个彩珠，就赶快抬起头看我，我装作不在意的样子对他露出鼓励的微笑，渐渐地，佳佳放松了心情，水平也提高上来。我们高兴地夹着彩珠，开心极了！时间过得真快，马上要到集体活动时间了，我像往常一样边嘱咐幼儿把自己的玩具收拾好放回玩具角，边准备着教具。再回头时，只见桌子上还有一盒彩珠没人送走，就问：“这是谁的？还不赶快送回去！”孩子们都望着我，谁也不说话，我有些生气了，提高了声音说：“老师不是告诉过你们吗？要自己的事情自己做！”这时，一个声音飘了过来：“老师要给我们上课了，我们替她送回去吧！”是洁洁！一瞬间，我明白了是怎么一回事，不由得羞红了脸，于是赶快上前从洁洁手中接过了彩珠盒，诚恳地说：“对不起，是我忘记了，谢谢你，自己的事情要自己做，我自己送回去吧。”孩子们静静地望着我，我笑了。我相信，此时在他们的眼里，我已经不再是那个高高在上的老师，而是一个能和他们一起开心游戏、也能自己的事情自己做的好老师啦！
激发孩子自己的事情自己做的愿望
午睡起床的时间到了，孩子都在自己穿衣服，一会儿大部分孩子都穿完了，我看到皓皓没有穿，还坐在自己的小椅子上，我着急的问他：“快点穿啊，否则会感冒的。他慢慢悠悠的拿起裤子穿，可以穿了几次都穿不上。我又问：“是不是不会穿啊？”他看了看我，没说话，只是用手擦了擦眼泪。我蹲下来对他说：“不要急，我来教你穿，好吗？”他说：“嗯”。接过孩子的裤子，我先让他和我一起找了找裤子的前后，然后我告诉他要记住裤子上的特殊标记，以后就不会穿反了，一边用语言提示，一边鼓励他自己穿。一会儿，经过他自己的努力，他终于成功的穿上裤子，穿上裤子以后，孩子很开心，脸上露出了微笑。
事情后，我与孩子进行了简单的交流，得知在家里一直都是大人来帮他做这些事情的，所以每当到让他自己穿的时候
，他就会因为不会穿而哭鼻子了。孩子的这一问题，就是家长包办代替的结构所造成的，孩子总是要一天一天的长大的，要离开家长适应集体的生活，家长少一些包办代替的思想孩子就会成长的快一些，反之就后落在同龄孩子的后面。于是，我主动了与孩子的家长进行交流，并给家长讲了一些幼儿动手能力和智力的关系，自理能力对孩子的成长的重要性，我还向家长介绍了一些在家中培养幼儿自己能力的方法和奖励办法，以激发皓皓自己动手穿衣的积极性，家长听了很有收获。在园里老师也会教他并督促孩子这方面的发展，以鼓励的方式为主，相信孩子的会有更大的进步。家长听了老师的建议也表示会积极的配合。
从一个孩子的身上表现出来的问题，让我想到了，我们在班级可能还有一些孩子也是这样的，我们可以适当的举行一些小型的“穿衣服、穿鞋子比赛”，以激发孩子自己的事情自己做的愿望，不断提高幼儿的自理能力。
教幼儿自己的事自己做的教育笔记：《喝水自己倒》
导读：因此我们开始调整孩子饮水的环节，改老师给倒水为幼儿自己倒水，家长很配合，了解我们的目的后主动为我们班带来了适于小班幼儿使用的水壶，喝水不再由老师给倒，而是自己来倒，孩子们喝水的自主性一下子被充分的调动起来了，幼儿都主动要喝第二杯、第三杯水。
以往幼儿喝水时都是我们老师给倒水，大家每次都只是喝一杯水，尽管老师怎么引导要求，也基本没有人提出喝第二杯水，但在我们开展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子们喝水更主动了，有部分幼儿在喝水时能够主动提出要喝第二杯水，但老师给倒水很大程度的限制了孩子饮水的自主性，因此我们开始调整孩子饮水的环节，改老师给倒水为幼儿自己倒水，家长很配合，了解我们的目的后主动为我们班带来了适于小班幼儿使用的水壶，喝水不再由老师给倒，而是自己来倒，孩子们喝水的自主性一下子被充分的调动起来了，幼儿都主动要喝第二杯、第三杯水。通过这个活动也让我感受到，不要总觉得孩子小、不行，放开手让孩子自己做会发现他们的能力是巨大的。
尊重孩子吧，让孩子做自己喜欢做的事
昨天，我带女儿去县城学跳舞时，看到一对母女：母亲说：“你咋不好好学跳舞？”“我不想学跳舞。”女儿回答。“你再不学跳舞，我就把你从这楼上扔下去。”母亲生气地说。女儿不语。如果我们留意，就会发现：一到节假日，家长总会不顾孩子的要求让孩子参加这样、那样的培训班或是学习班。也许在他们看来，当家长的，就是要想尽千方百计让孩子学习，决不能让孩子输在起跑线上。由此，我想起前不久我在《人生与伴侣》杂志上看到著名影星斯琴高娃和她女儿的故事：斯琴高娃见女儿乖巧懂事，身上潜藏文艺天赋。开始为女儿设计未来：让孩子学习钢琴、舞蹈、音乐，把基本功打扎实后，报考表演学院，一步一步成为光芒四射的演艺明星。为让女儿学好钢琴，她在家里条件不太好的情况下，花费好几千为女儿买了一架钢琴。尽管这样，女儿还不领情。上课时，心不在焉，不仅不认真记笔记，练习时还偷工减料。当斯琴高娃责问她时，她说：“我对弹钢琴和跳舞没兴趣，我想画画，我要游泳。”直到女儿长大，斯琴高娃也没有让女儿成为她希望中影视明星，而是成为了她所看不起、女儿却很喜欢的餐厅老板。在这里，我只想说，尊重孩子吧，让孩子做自己喜欢做的事。这样，不论对孩子,还是对家长，都是有益的。
让孩子自己做选择
孩子喜欢自己做选择，可是大多时候是家长帮助孩子进行了选择，那么，怎么培养孩子自己进行选择呢?
一、不要禁锢孩子去选择，否则会让孩子很退缩
所有的孩子都喜欢吃巧克力，我的儿子也不例外。偶尔，孩子拿一块巧克力非常高兴地在那里吃，特别开心。可是，他奶奶是个非常严谨的人，她就会马上过来询问孩子：“你怎么又吃巧克力呀?”奶奶会告诉孩子巧克力吃了会坏牙，会上火，反正巧克力带给孩子美味的感觉就全都没有了。其实，吃巧克力就是一种愉悦的心情，但是，孩子吃的时候已经没有愉悦的心情了，他瞻前顾后，吃巧克力都有一种负罪感，小心翼翼的。我就觉得特别扫兴。
孩子现在3岁，他会这样跟我说：“妈妈，我可不可以吃一块巧克力?我就吃一小块。”“妈妈，你可不可以给我讲一个故事?故事非常短，你就给我讲一个吧!”我感觉孩子越来越退缩的，这种礼貌让我觉得特别不舒服。我不知道长期这样会给孩子什么样的影响，只是隐隐觉得已经挺可怕的了。
二、在孩子选择时，商量的过程很重要
我也经常会给儿子小楠定一些规则，现在，小楠上幼儿园大班了，他很习惯我跟他商量着解决一些问题，于是，商量变成了我们生活的一种常态。我和孩子去超市，孩子也会告诉我他想买什么，会跟我商量，我可能会回应他说，这个可以买，那个不可以买。比如说，小楠想要买一本书时，他会对我说：“妈妈，我想买这本书。”然后，我会想想，权衡一下这本书是否值得买回家。有时候，我会商量着说：“我出大部分钱，你出小部分钱吧。”小楠会特别高兴。我觉得，有限定的自由选择会让孩子感觉很安全。妈妈这时候如果能带着他做一件他喜欢做的事情，孩子就会很满足，觉得自己很有能力。我觉得商量的过程对孩子来说很重要。
三、只有给孩子尝试的机会，孩子才能知道自己真正的需要
提到孩子不吃某种蔬菜时，很多妈妈会很困惑：这时候是逼着孩子吃，还是答应孩子不吃?其实，父母有的时候，也会不愿意吃某些东西。大人同样也会说：“这个是我不爱吃的。”为什么父母能够选择自己爱吃的东西，孩子就不能选择呢?
我觉得，孩子不爱吃的东西可以少吃，没有必要逼着孩子吃掉你认为有营养的所有东西。其实，孩子有偏好也很正常。可是，我们的原则是孩子不爱吃可以少吃，但不能完全不吃?因为孩子在从小到大的每个阶段口味也会发生变化，妈妈也无法得知孩子是不是真的不爱吃。比如说，我的儿子小时候不爱吃茄子，可是他现在就很爱吃茄子了。所以我主张让孩子都尝尝，也许哪天他就爱吃了。妈妈可以鼓励孩子去尝试，多尝试才会有选择，才会知道自己到底喜欢吃什么，自己最想要的是什么。
四、和孩子分享他的选择会增加孩子的幸福感受
我朋友的女儿纯纯觉得自己的妈妈是世界上最好的妈妈。纯纯说，同学的妈妈都不会带他们去吃汉堡，不会给他们买薯片。因为妈妈们觉得那些是垃圾食品。但是，我的朋友很有童心，她有时也会饶有兴趣地跟孩子去麦当劳买一堆薯片，偶尔满足孩子的愿望。她还会和女儿一起看樱桃小丸子，跟女儿一起买零食吃，这个女孩在她们班里面是所有孩子都羡慕对象，她也觉得特别幸福。我觉得好吃的，妈妈和孩子一起分享，美味会加倍的。
五、给孩子选择的自由需要更多关注孩子的内心
对孩子来说，交流的过程其实比是否吃到了汉堡、薯片更重要。心理学研究表明，实际上这些表面的现象并不是最重要的，重要的是在过程中的关系处理。如果在这个过程中，妈妈真的去关注孩子了，去分析琢磨，去用心了，对孩子来说，就足够了，这便是爱了。
妈妈常常会碰到这样的事情：孩子有时候要一件东西，妈妈觉得孩子是在无理取闹，这时妈妈要停下来想一想，孩子想要的到底是什么?很多情况下，孩子实际需要的是爱的感受。孩子同样需要被关注、被尊重、被理解。要到没要到对孩子来说并不重要，重要的是他在这个事情的过程中是不是能够得到爱。再小的孩子也是如此。
1、尊重孩子的选择，找到给孩子心理和身体营养的平衡点
有时孩子拼命要一件东西，他是在替换他没有得到的爱。妈妈在考虑到孩子身体的充足的营养的同时，也要关注孩子心理的充足的能量。如果妈妈能够给孩子充足的能量，就会在小事情中找到取舍的平衡点，让孩子自己去选择，并从中得到小小的满足感和成就感。
比方说，妈妈大部分时间不会让孩子多吃糖，妈妈会告诉孩子，糖吃多了对身体不好。但是，妈妈也不要完全禁止孩子吃糖。如果孩子有小朋友来玩时，妈妈可以允许孩子给小朋友拿出糖来，让孩子跟小朋友一起分享。
我觉得孩子童年和父母互动非常重要。他可以表达自己的愿望，有自己的一些权利，但是他也知道这些都不是随意的。父母也要表达他们的愿望，父母要有决策权。妈妈应该让孩子在选择的过程中去发现自己需要的到底是什么，多给孩子尝试的机会。这么多好吃的，到底我喜欢吃哪个?孩子需要挨个去尝尝，尝完了他我才知道：“哦，原来这是我喜欢的。”
2、既要鼓励孩子去尝试，又要培养孩子承担后果的勇气
孩子常常会想做一些客观上不太可能成功的事情，比如说，孩子想画画，但资质不够。这时候，妈妈就会很犹豫：如果孩子多年后才悟到自己根本没有画画的天赋和激情，那时孩子该怎么办?
关于这个问题，我的观点是，妈妈还是应该给孩子提供选择的机会。人生没有固定的模式，如果将人生坐标放在一个比较宽广的背景下，成功的标准就非常多了。但是，在这些标准之中有一个不变的标准，那就是内心的体验。其实，无论在别人看来成功与否，自己内心的体验是最重要的。这种体验也是每一个妈妈希望自己孩子拥有的，因为，每个妈妈都希望自己的孩子幸福。
我想，如果妈妈是出于本能和爱，给孩子提供了这样一个选择的机会。当她经历了之后，她才会对自己有一个正确的判断，才会更了解自己的需求，才会做出真正的选择。而因为有妈妈的爱和信任作为后盾，孩子的内心能量就会很充足，他便有勇气去面对自己的选择和选择所带来的后果，他便敢于去承担。
最后，我想说，理解孩子，是妈妈给孩子自由选择的一个非常重要的开始，也是妈妈培养宝宝选择能力的心的开始。当我们带着爱开始去理解、信任孩子的时候，我们便会拥有这份和孩子一起成长的喜悦。
要让孩子自己做，不能迁就（小班）
今天小朋友们学习画小鸡。我讲解完了之后，小朋友们都自己拿起纸笔画了起来。小豆豆也照样拿着笔东看看，西看看，没有动手。但是这次没有像上次那样显得不知所措，看起来心情还不错。
我照样没有给他帮忙，我还是要坚持让他自己动手来画。我提醒了几次，他好象画了，可是又开始东张西望起来。同桌的小朋友们开始告状，我回答说：“没有关系，豆豆等一下会画的。”过了很久，我走过去,看见豆豆的白纸上已经画了一些东西，我仔细地看了一下，发现这个东西不太像小鸡，但是从笔法来看，他画的方法的的确是根据老师说的方法来画的，这么一想，再细看，觉得还是有点像小鸡。我不禁赞美了一句：“恩！不错，今天豆豆会画小鸡了。”旁边的小朋友还说：“这个不象小鸡的。”我反驳道：“不是挺像的吗？”在我的鼓励下，豆豆又画了起来。他的小手吃力的样子，握笔的姿势也不是很好，但是看得出来他在用心地画。好不容易画出了一只小鸡，，说实在的这只小鸡的形象不是很规范，但是对于他来说已经很不容易。并且比刚才的那个小鸡好多了。我又表扬了他，接着说：“豆豆你真棒！继续加油，再来画一个吗？”豆豆很有自信地说：“好的！”他又画了一个不是很规范的小鸡，但是看上去比刚才那两个好多的了小鸡。我当然又是大大地表扬了一番。
不知道是不是这个原因，豆豆今天一天都很高兴。
从今天的事情来看，我知道了一点。我当初对豆豆制定的决策是对的：不管他年龄到不到小班的标准，在他自己能做的事情上，必须要让他自己做，不能迁就。那样才能更好地培养他的独立能力。我想我会坚持这么去做的，虽然累了一点，但是我会坚持的。当然还有很重要的一点——要争取他们家里的配合，告诉他们家里不能太包办他。
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