幼儿园音乐奶牛舞说课稿。
作为幼儿园教师，每个老师需要学会弄好自己的说课稿，为了让每一个孩子都体验幼儿园的快乐，老师们会在上课前准备一份优质的说课稿，一份优秀的说课稿可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。幼儿园说课稿的准备，需要重点写哪些方面呢？以下是小编为大家精心整理的“筷子舞说课稿”，相信能对大家有所帮助。
大班韵律活动《筷子舞》说课稿
一、设计思路：
中国的民族民间舞蹈以其久远的历史积淀,独特而多样的情感韵味,成为世界艺术宝库中的一株奇葩。如何发掘民间舞蹈艺术的精髓，让幼儿感受优美的动作，悦耳的旋律，从而陶冶幼儿情操，是当前素质教育的重要任务之一。因此，我设计了具有蒙古风情的韵律活动《筷子舞》，以激发幼儿的学习兴趣，并在轻松愉快的活动氛围中，提高他们的表现力、创造力和想象能力。
二 活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，因此，我根据大班幼儿的动作能力发展水平及《纲要》中提出的要求，制定了以下活动目标：
1、感受蒙古族舞蹈的特点，体验舞蹈的快乐;
2、学习筷子舞的舞蹈动作，掌握队形变化；
3、知道筷子舞是蒙古族特有的一种舞蹈形式，激发幼儿热爱民族民间舞的情感。
三 活动准备
为了更好地完成活动目标，并能有效地吸引孩子的注意力和学习兴趣，我做了如下的准备：
1、筷子，每名幼儿手持两把同样色彩的筷子（活动时一半幼儿拿红彩带筷子，另一半拿绿彩带筷子）。我之所以准备两种彩带颜色的筷子，是为了引起幼儿兴趣，也是为了在活动过程中变换队形这一环节让幼儿更快更准确的掌握队形变化。
2、筷子舞的音乐。音乐是舞蹈的一个重要组成部分，我选用《我是草原小牧民》作为筷子舞的音乐。这首音乐轻快活泼、节奏鲜明，十分符合蒙古族舞蹈的特点，激发幼儿热爱民族民间舞的情感。
四 活动过程
好的教学设计是实现教学目标的有效途径，积极引导孩子们去探索，去尝试，让他们在活动中真正的动起来、跳起来，全身心投入学习过程中，为达到本节课的预期目标我设计了以下三个教学环节
（一）、导入环节
愉快的教学是幼儿学习的有效手段，它不但符合儿童的年龄特点，能使他们在愉快的情绪中主动学习，而且又能把他们带入一种特定的学习环境中，所以我用《幸福拍手歌》导入课题
教师：（唱：感到幸福的时候我会拍拍手，啪啪啪）小朋友们，感到幸福的时候你想干什么？（幼儿回答）
接下来用简洁的语言，引出学习内容，激发孩子的学习兴趣
教师：蒙古的小朋友感到幸福的时候就会围着篝火跳筷子舞。筷子舞呢，是蒙古族特有的一种舞蹈形式，它在我们中国的民族民间舞中，是非常有代表性的。
（二）、教师示范，幼儿学习基本动作
首先出示筷子，通过提问的形式，激发幼儿学习的兴趣
教师：小朋友，你们看，这是什么？对，这是筷子。那它和我们平常吃饭用的筷子一样吗？有哪些地方不一样呢？
这时，幼儿就通过对筷子的观察来进行自由回答。这里运用了观察法，观察法是为了激发幼儿的求知欲，培养幼儿对事物的关注和积极的态度。
其次，教师示范跳，初步体验舞蹈的美。
教师：蒙古的小朋友们就是用这样的筷子来跳舞的，你们想看看筷子舞是怎样来跳的吗？（组织幼儿围成半圆）这时教师在半圆上随着音乐示范动作是为了让幼儿更清楚、直观地了解动作。下面，我就为大家示范一下这个舞蹈。
（在这里运用了示范法，在韵律活动中，示范法是最容易让幼儿清楚感知的方法）
最后，幼儿在半圆上学习筷子舞的基本动作。
基本动作:
1先原地敲击筷子，发出有节奏的声音，2其次学习弓箭步，用筷子敲击肩部，3然后学习行走并敲击筷子，4最后学习耸肩并敲击筷子。（1 主要是让幼儿能够敲打出有节奏的声音2 左腿左旁弯曲,右腿向右旁伸直点地呈弓箭步,用右手拿筷子敲击左肩,反方向动作相同3 下肢行走或跑跳步，上肢直立，双手敲击筷子4 双手握筷子插腰，肩部向上顶再下来，这就是耸肩，然后敲击筷子）
设计这些动作是根据儿童动作发展的规律：
从单纯的的动作到复合的动作，从不移动的动作到移动的动作
学习方法：
幼儿学习筷子舞动作的时候，我采用了以下几种形式：首先让幼儿进行集体练习，一起学习筷子舞的动作，教师直接引导进行活动。然后运用多种形式让幼儿练习，可以进行分组练习，例如自由分组，按筷子颜色分组，男女分组等，多种练习形式能保持幼儿的学习兴趣，使他们主动积极地参与到活动中。
（三）、学习队形变换，并随乐表演
1、幼儿尝试拿筷子随乐曲练习动作。
2、练习队形变化。（在这里我设计了一个队形变化图，如图1中所示，拿红彩带筷子的幼儿和拿绿彩带筷子的幼儿交叉站成圆形，拿红彩带筷子的幼儿向内圈走，拿绿彩带筷子的幼儿原地敲打节奏，变换成如图2中所示的队形。）
3、完整的随乐曲表演筷子舞。
五 结束部分
在活动的结束部分，我会鼓励幼儿在符合音乐节拍、音乐结构的条件下，与别的小伙伴合作，根据自己的意愿将所学的四个基本动作进行自由组合，让幼儿明白舞蹈动作的组合可以有许多种，在尝试和交流中获得自由表现和体验舞蹈的快乐，活动自然结束。
这个环节给了幼儿与同伴交流学习的机会，能培养幼儿的发散思维能力，进一步满足了幼儿的探索、创新的需要。
最后，来说一下活动的延伸部分。在活动的延伸部分我则会让幼儿回家后给家长表演筷子舞，并在教室的活动区角中放置具有蒙古族特色的服饰、生活用品和舞蹈道具等，激发幼儿更深入地探索蒙族文化的兴趣。
我的说课到此结束，请各位老师多多指教，谢谢。
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幼儿园中班说课稿《神奇的筷子》
幼儿园中班说课稿《神奇的筷子》
一、选材来源：
此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。
常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。
二、教学目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：
1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。
2、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
3、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三、教学方法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。
大班集体舞说课稿 快乐小兵
大班集体舞《快乐小兵》说课稿
一、说教材：
《 快乐小兵》 的音乐节奏鲜明，结构简单，并且多次重复，有明显的前奏和间奏，非常适合幼儿开展集体舞，由此我选择并设计了此次活动。我通过创设富有情趣的情境，“和小兵们一起参加阅兵仪式的排练”，激发幼儿参与集体舞学习的兴趣和热情。集体舞最大的特定就是动作简单，重复，可以让所有的人很快的加入到舞蹈的行列之中，因此根据乐句特性和音乐的变化，前半部分只设计了踏步、敬礼两个动作，并加入了队形变化，后半部分音乐变为三拍子，动作也非常简单，是搭手和转动两个动作，但在这里加入了同伴间两两合作交换舞伴，这一点对于孩子来说有一定难度。大班下学期孩子有了一定的集体舞经验，特别是对单圈、竖排等舞蹈队形有一定了解，鉴于孩子的年龄特点和已有经验，我制定了如下三个目标。
二、说活动目标
1 、学习集体舞（( ，决乐小兵》 ，有节奏的表现小兵踏步、敬礼等动作，了解单、双圈队形的变化。（这是本次活动的重点）
2 、能借助多媒体课件的辅助，合作探究交换舞伴的方法，体验自主学习的乐趣。（这是本次活动的难点）
3 、乐于参与集体舞，表现小兵挺拔有力的样子，感受与同伴共同舞蹈的快乐。三、说活动准备
经验准备：1 ．幼儿己熟悉音乐《 我是小兵》 ，观看过国庆检阅视频，初步感知小兵踏步和敬礼等动作。
物质准备：1 . FLSH 动态课件一套。2 ．幼儿胸前贴好红色或者绿色的标志。女孩右手戴腕花，男孩左手戴腕花。3 、在座位两旁场地上有红色和绿色的竖线，在场地中间贴有点子的双圈。
四、说教法学法
1 、多媒体演示法：队形变化和交换舞伴是本次活动的重难点，我采用了多媒体课件的演示，让孩子通过观看动态舞谱，这种动态的舞谱比以往静态的舞谱更直观形象，更富有趣味，更能让孩子了解单、双圈队形的变化及交换舞伴的方法。
2 、交流讨论法：在观看多媒体演示后，动作编排环节，设计交换舞伴方案时，我采用此方法，给予孩子交流讨论的机会，让孩子充分表达自己的想法，并从孩子的表述中，及时归纳整理调整教学策略。
另外，我还运用了舞蹈教学中常用的语言讲解法、动作示范法、口令提示法等帮助孩子进一步掌握队形的变化及交换舞伴的方法，并能跟随音乐及口令提示，大胆的参与舞蹈练习。
五：说活动过程：
活动过程我共设计了四个大环节，下面我将结合课件，具体的来说一下每个环节的设计：（一）音乐导入，复习舞蹈《 快乐小兵》 ，回忆踏步、敬礼等基本动作。
1 ．播放乐曲前奏，导入活动。
( 1 ）听，什么声音响起？（播放第一幅画面声音）
( 2 ）军队的号角响起，检阅小兵的排练仪式马上开始啦，瞧，小兵们踏着有力的舞步来了，（播放画面二），让我们一起参加排练吧。女孩为红色，男孩为绿色站成两竖排面对面，播放第一遍音乐，幼儿做动作）
2 ．引导幼儿从动作、姿态和神情方面，表现小兵的自信和神气。
教师通过提问：小兵们，接受检阅时动作要怎么样？（小兵们要接受检阅，动作非常有力，很神气），那我们两队小兵来比比看，哪一队更神气？通过设置让男女小兵比赛的情境，并用情境性的语言如“两队小兵的动作都很整齐有力，非常神气！”等对于孩子的表现加以肯定，进一步激发孩子参与的热情，同时让孩子进一步明确舞蹈风格，
接下来说一说第大二环节的设计：
第二环节是：观察课件，分句了解动作和队形变化的关系。
1 ．回忆已知集体舞队形，探讨和感知新的队形。
师：小兵们，除了刚才在两竖排上跳舞，我们还可以设计一些什么好看的舞蹈队形呢？教师根据幼儿回答及时画出幼儿所说的队形，这一小环节的设计是调动幼儿对集体舞的己有经验，并为幼儿表达想法提供机会。
2 ．学习从单圈变为双圈。
( 1 ）根据乐曲分句观察单圈变为双圈的过程，感知在此变化中，队形和动作的关系。A ．播放画面三，感知预备队形。
提问设计如下：这是什么队形？圆心在哪里？小兵们是怎么站在单圈上的？根据幼儿回答教师小结：小兵们是一男一女间隔，面向圆心站立。
B ．播放画面四，观察队形的变换：单圈变为双圈，并尝试在双圈上舞蹈。提问设计：看，队形发生了什么变化？怎么变的？让幼儿在观察的基础上回答，根据幼儿的回答，教师小结：女孩子走到里面的圆圈上，队形变成了一大一小两个圆圈，这个队形叫双圈。
（通过演示多媒体课件，让幼儿形象的感知了女孩子方位的移动，并学习了新的舞蹈队形双圈。在了解队形变化的基础上，该做什么动作变化队形，也是一个值得探讨的问题，因此我设计了以下问题：
2
＊你们认为女孩做哪个动作可以比较快地变成双圈呢？那男孩可以怎么做？知道女孩子通过踏步移动位置，男孩子原地踏步。
＊接着让孩子通过尝试做动作，“那我们一起来试试看吧”让幼儿尝试并发现问题。＊小兵们，你发现什么问题？发现问题：大家都面向圆心，敬礼不能和朋友交流。＊通过抛问：那该怎么解决这个问题呢？这里给孩子一点时间，让孩子自己思考解决的方法，即女孩子可以边踏步边转身和男孩子面对面，那女兵什么时候转身呢？我们一起来看看吧。
C ．播放FLAH 课件1 ，观察队形的动态变化
＊观看课件后提问：你发现女孩子在什么时候转过来？是在第一个乐句的后四拍边踏步边转身和男孩子面对面）
＊播放音乐前半部分，尝试变化队形并做相应动作。教师用“转身”口令提示，和男生面对面。并做相互敬礼的动作四次，这一小环节通过图谱、讲解、根据幼儿的实际情况安排2 一3 遍的练习，让幼儿掌握第一个队形的变化和动作。）
第三大环节：师生共同探讨在双圈上交换舞伴，体验自主学习的乐趣。本环节是整个活动的难点所在。
1 ．与同伴商量交换舞伴方法，选择适合的方法。
( l ）教师提问：在集体舞中常常会有交换舞伴，如果，小兵们交换舞伴的话，可以怎样交换？做什么动作？（请幼儿与同伴商量，并说说他们的交换方案。）（大班幼儿已经有了一定的集体舞的经验，给孩子交流自己想法的机会，激发他们的思维创意，不仅可以调动孩子的积极性，也能使活动更好的互动）
( 2 ）播放FLAH 课件2 ，学习双圈上交换舞伴的方法。
观看后教师通过：A 你发现老师设计的交换舞伴的方案是怎么样的？最后变成什么队形？B 在交换舞伴时发现什么秘密？男兵和女兵转动的方向一样吗？等提问，在问答中互动、交流、讨论，根据幼儿回答，教师边演示边小结：1 搭手― 2 女兵顺时针转一一3 搭手― 4 男兵逆时针转，用简单的口令让孩子进一步明确交换舞伴的方法。( 3 ）请两对幼儿在老师指导下尝试交换舞伴。这个小环节可以发现幼儿学习中的存在问题，利于教师及时调整教学策略。
( 4 ）其他幼儿听口令共同练习交换舞伴。
2 ．继续借助课件的动态变化，感知双圈变回单圈后舞伴的变化。
( 1 ）师：小兵们，交换好舞伴后，我们又变回到了什么队形？（播放课件（) ) ，幼儿尝试后观察：看看旁边的朋友，你又发现了什么变化？（让幼儿感知队形由双圈变回单圈，但旁边的朋友已经换成别人了）
( 2 ）播放音乐后半部分，幼儿听音乐进行交换舞伴的练习（2 一3 次），在此过程中提出动作要求。发现问题及时指导。
大班孩子虽然有了一定的集体舞经验，但本次交换舞伴，先圈内移动再外圈移动，而且方向相反，对于孩子来说有一定难度，我通过播放FLAH 课件，为了放慢队形变换的速度，让孩子更清楚的感知交换舞伴的方法，我把它和音乐分离，等孩子掌握了交换了舞伴的方法后，再配上音乐，降低了学习难度，为孩子的学习搭建了递进的阶梯。
（四）完整地跳集体舞，表现小兵勇敢、快乐的个性。这一环节是整个活动的高潮部分，让孩子充分表现舞蹈，感受和同伴共同舞蹈的快乐。
1 ．听音乐完整练习：小兵们和好朋友跳舞心情怎样啊？那我们该用什么样的表情来跳舞呢？接下来，我们听音乐来跳舞吧。教师参与舞蹈，边用“女孩走，转身、敬礼、搭手、转等简单口令进行提示，然后逐步过渡到孩子自己听音乐做动作）
2 、听音乐完整表演：阅兵仪式马上开始了，请小兵们用最有力的舞步、最饱满的精神、最优美的姿态和舞伴们跳起来吧！
最后创设了阅兵仪式的情境，首位呼应，再次激发孩子参与表演集体舞的乐趣。
2020中班科学说课稿：神奇的筷子
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一．选材来源：
此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。
常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。
二．教学目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：
1．了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。
2．锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
3．尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
根据
活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三．教学方法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1．示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。
2．操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。
3．游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。
说学法：
1．操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。
四．教学过程：我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏
1．导入活动
“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。
2．学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
3．实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。
4．游戏活动。
《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。
五．活动评价
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。
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幼儿园中班社会活动说课稿：《神奇的筷子》
一、选材来源：
此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。
常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。
二、教学目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：
1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。
2、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
3、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三、教学方法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。
2、操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。
3、游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。
说学法：
1．操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。
四、教学过程：
我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏
1、导入活动
“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。
2、学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
3、实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。
4、游戏活动。
《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。
五、活动评价
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。
筷子王国（大班综合）
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筷子是幼儿生存中常见的餐具，大班幼儿天天都利用筷子，也喜好玩筷子。筷子的材质、图案、颜色纷歧，是以蕴涵着富厚的教诲素材。在运动中，我将筷子作为幼儿操纵的质料和东西，生长幼儿的头脑本领和着手操纵本领，让孩子在游戏的情境中轻松地控制本事。
运动目的：
1、相识筷子在材质、图案、色彩等方面的多样性。
2、应用归类统计的要领举行筷子操纵游戏，形成开端的等量转换的观点。
3、幼儿经由过程拼搭造型体验自立挑衅、互助乐成的快活。
运动重点、难点：
进修归类统计的要领是本次运动的重点。明白等量转换并准确记载是本次运动的难点。.
运动预备：
1、种种材质的筷子，游戏质料：玻璃球、正方形玩具积木、长条形积木、数字贴花。
2、音乐磁带，灌音。
3、幼儿统计表及用表。
运动历程：
一、导入，听音乐进入运动室。
二、放灌音，引出游戏。
（1）幼儿互相交换，幼儿园教案向各人本身的筷子朋侪。
计划意图：让幼儿经由过程报告本身的筷子朋侪的特性，相识筷子的种种外形、图案、色彩及材质。
（2）游戏：筷子变变变。幼儿经由过程互相互助，拼搭小桥、屋子等。
计划意图：经由过程此环节，生长幼儿的着手操纵本领和互助本领，且使情绪教诲贯串此中。
（3）游戏：筷子大比拼。法则：幼儿分成两组，每组的小朋侪相互互助，探讨一下，谁卖力用筷子把玩具夹到盘子里运返来，谁卖力留在原地作记载，夹差别的玩具获得的星星也是纷歧样多的，幼儿看一看、摸一摸、掂一掂，探讨好，挑一双你们以为最符合的筷子加入角逐。
合时到场到游戏中，勉励幼儿实验转变东西、脚色使命等再次游戏。师生配合依照等量转换的法则，查抄各组所获星星的数目，分离在他们的记载表上贴出响应数目的星星标记。
计划意图：让幼儿在操纵、比力中体验差别材质的筷子夹差别的物领会孕育发生差别的结果，并将数学中的归类、统计、记载、等量转换的常识点转换为游戏的情势，让幼儿在愉悦的气氛中轻松的习得本事。
（3）师生共跳《筷子舞》。
计划意图：让孩子们充实享受乐成的快活，使全部运动氛围热闹而充斥美感。
三、竣事部门，幼儿听音乐分开运动室。
运动评析：
本次运动以游戏贯串始终，幼儿经由过程互相互助，自立挑衅，霸占了一个又一个难关，充实体验到乐成的快活，运动融常识性、意见意义性为一体，形成了社会、科学、数学、艺术等多范畴内容的有机连系，幼儿园教育随笔表现了幼儿的主体职位地方，在全部运动中，幼儿情感高涨，乐于到场，运动结果好。
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新疆舞大班音乐
网站小编为你编辑《新疆舞大班音乐》一文，希望为你人工作带来帮助！
目的：
1．能创遍跳舞行动，进一步牢固垫步，进修踏点步及鼓掌托帽的跳舞行动，体验和表示新疆跳舞提升的姿势。
2．从跳舞中明白新疆人平易近的热忱好客的民俗。
3．在跳舞历程中，体验跳舞的兴趣及快活。
预备：新疆帽多少（幼儿人手一顶）、克己幼儿跳舞用品多少、灌音机、磁带，
历程：
1．律动入室，以节拍游戏来动员孩子的努力性。（并请孩子坐在地位上）
2．跳起新疆舞，引起孩子的爱好。
“小朋侪，你们知道吗？我很喜好唱歌舞蹈，本日我是请小朋侪来一路唱歌舞蹈的，如今我就来为小朋侪演出一段新疆舞。”（歌曲《阿拉目汗》起，，舞蹈）
3．播放《阿拉目汗》，幼儿听音乐，熟习新疆音乐的特色，并能随着音乐打节拍。
“你们喜好方才我舞蹈的音乐吗？喜好这个跳舞吗？那么我们一路来听一听这首音乐，听完今后请你报告我你以为这首音乐怎么样？（高兴的，开心的）你们说得真好，新疆音乐的最根基的特色是鼓点节拍异常强，我们一路边听边来打节拍，好吗？（敲铃鼓、孩子拿铃鼓跟打节拍，并可用身材行动表示节拍）
4．幼儿创遍跳舞行动，进修踏点步及鼓掌托帽的跳舞行动。
1）幼儿创遍新疆行动，并请全部幼儿随着进修。
①“新疆的音乐多好听啊，我们来为新疆的音乐加上悦目的行动，好吗？你想到了什么行动请你试一试，幼儿手工制作跳给各人看。”（请个体孩子在团体眼前树模，并让其他孩子随着学西习。）
②请全部孩子随着音乐把本身想的行动跳一次。
2）进修新跳舞行动：踏点步及鼓掌托帽的行动。
“方才你们跳的舞真悦目，我也想到了一个美丽的行动，我们一路来学一学。”
树模踏点步及鼓掌托帽的跳舞行动，并剖析行动教给幼儿。（从脚（踏点步）—手（鼓掌托帽）—团体）。
a)”我们先来学学脚的行动，先一脚往前踏步，然后别的一只脚在后点地，好我们一路来踏—点。”（孩子训练行动）
b)“做得真好，我们再来学学手的行动。先鼓掌然后把手从旁边抬高转手段，手心向外，手要举得高高的才悦目。眼睛要看前面。”（孩子训练行动，引导不准确的行动。）
c)“做得太美了，我们一路把手和脚的行动连在一路来做，看看哪一个小朋侪跳得最美。”（孩子训练团体行动）
3）听音乐完备地舞蹈，引诱幼儿除了新学的行动外，还可以把方才本身编的行动融入到跳舞内里去。
“好，如今请你们听着音乐舞蹈看哪一个小朋侪能用上本身编的行动和新学的行动和起来一路跳。”（巡回引导，改正不准确的姿态）
5．全部幼儿随着音乐完备地舞蹈。
1）“我为你们预备了一些小礼品要送给你们幼儿园教案，如今请你们去把小礼品带上吧，我们一路围圆圈唱歌、舞蹈吧。”（孩子戴上新疆帽舞蹈）
2）拿道具听音乐再跳一次跳舞，可让幼儿各人互助舞蹈。
“我这里还预备了许多美丽的绸带，我们一路拿着绸带来舞蹈吧，找同伴一路互助跳吧。”
6．离场。“孩子们，本日我们玩得可真开心，我们把这份高兴带给其他的小朋侪好吗？”（与幼儿一路离场）
关于《新疆舞大班音乐》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
幼儿教师精选说课：大班科学《筷子提米》说课稿
一、设计意图：多年来，我园注重课题研究与特色建设的整合，在“九五”课题研究基础上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素质发展”的办园特色。伴随我园“十二·五”课题《幼儿探究学习的实践与研究》的实施开展，可以说各方面都有不同层次的收获与感悟。我们发现幼儿对操作性、实验性的活动兴趣高且持久度较长。大米是孩子每天都会接触的东西，但是见到的确实米饭的形式，对“米”的认识有所欠缺。为了让幼儿感知大米可以产生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我设计了本次科学活动筷子提米。通过简易的材料、简明易懂的步骤，让幼儿在动手动脑中发现科学的奥秘，从而增强幼儿对科学活动的兴趣，培养探索精神。二、根据大班幼儿的实际情况和年龄特点，我制定了一下三个目标：1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力产生的原因。2、能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣，原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。三、根据教学目标，我的重点：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力产生的原因。难点：能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。四、为了更好地服务于本次活动。我做了以下准备：1、知识经验准备教师：知道摩擦力产生的原因、重力产生的原因，知道影响摩擦力的因素。幼儿：摸过豆类、沙子、石子，知道它们表面不是很光滑，对光滑和粗糙有一定的概念。2、物质材料准备小米、弹珠、蘑菇钉五、围绕教学目标，根据教学需要，本次活动，总体的设计思路为：情景导入，激发幼儿探究欲望---幼儿探索帮助筷子妹妹的方法---幼儿探索理解筷子提米的原因---幼儿操作，教师指导------幼儿记录结果，体验帮助他人的快乐。由浅入深，由表及里，使原有经验和新经验之间建立有机的联系。具体过程过程如下：一、运用故事，导入实验教师将筷子和细口瓶放在小舞台上，小舞台上有随意移动筷子的空间。1、师：筷子妹妹在路上被坏人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡（细口瓶装饰而成），就赶快跑了进去。城堡里好漂亮，她很喜欢这里，她觉得这是一个安全的地方，就不想离开这里了。可是坏人很快追过来，使劲的把她往外拉呀拉呀！2、师：怎么办？她不想离开这里！不想被坏人抓住，我们该怎么帮助她，让她安全地呆在瓶子城堡里呢？二、 呈现大米材料 ，初步探索实验1、师：你们的办法都不错，今天老师也请来了一位小帮手，我请一个小朋友来摸一摸，说说什么感觉，猜猜是什么？2、师：我们来看看，他猜对了吗？那大米可以怎么帮助筷子妹妹留在城堡里呢？3、师：他的方法到底行不行呢？我们来试试，等会请两个小朋友一组，一个放米，一个放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出来。4、师：谁来介绍一下，你成功了吗？你是怎么做到的？5、师：教师边做边说步骤！第一步：先把米放入瓶子，第二步：用力按按紧，第三步：用手盖住米防止它掉出来，第四步：把筷子用力塞进去。现在没有成功的再按照**小朋友的方法试一试吧6、师：按照刚才的方法都成功了吗？那你知道为什么大米可以帮助筷子妹妹吗？7、师出示示意图：整体两个方形图案代表细口瓶，中间黑色竖线代表筷子，阴影部分为大米，像大米这样摸上去比较粗糙的，它的身上有许多小手，我们把它紧紧按在瓶子里。他们身上的小手紧紧拉在一起，这样就能把筷子牢牢的抓住，这些小手有个神奇的名字叫——摩擦力！三、分发多种材料和实验记录表，深入探究实验1、师：听到了筷子妹妹遇到危险的事情，更多的好朋友也赶来了，我们来看看有哪些朋友？（教师出示记录表）那这三个朋友能不能成功帮助筷子妹妹呢？请你猜一猜，在“？”记录你的猜测。2、师：谁来介绍一下你的猜测，你觉得沙子能成功，为什么？（3个小朋友）3、师：那我们来试一试吧，还是像刚才一样两个小朋友合作实验，然后把你的实验结果记录在“小手”一栏中。4、师：谁来说说哪个小帮手能帮助筷子妹妹？为什么弹珠和蘑菇钉不行？5、师小结：弹珠的表面很光滑，身上的小手就比较少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹；蘑菇钉虽然不光滑但是他们之间不能紧紧靠在一起，松松散散的他们相互之间的小手没有拉起来，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹！四、延伸，结束活动1、师：我们帮筷子妹妹选择了合适的小帮手，这样就能让筷子妹妹安全呆在城堡里了，谢谢小朋友们！2、师：我们生活中还有许多像这样的小帮手，我们再去找找吧！六、活动反思本次活动从选择活动、目标定位、材料准备、主要环节等各个方面都要考虑的十分细致周全。不管从内容，还是材料来看，基本符合孩子的年龄特点，符合“玩中学”“做中学”的先进教学理念。具体表现在：一、科学活动实现情境化本次活动以故事情境的形式展开，围绕着“帮助筷子妹妹”的线索步步深入。活动充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践身边的科学活动，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。本次活动“筷子提米”，孩子们从头至尾都是在“帮助筷子妹妹”，但也正是在这样的过程中慢慢渗透了科学的知识，张开想像的翅膀解释了科学。通过这样的讨论－操作－玩乐－探索，逐步练就了一双会发现的眼睛，也进一步培养了他们学科学兴趣。作为老师，我们要做到“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自由主动的学习。二、创设了安全自由、宽容鼓励的心理环境。活动中我没有对幼儿的行为或者表现进行直接评价，而是积极倾听幼儿间的交流，参与他们的讨论，让幼儿大胆表达自己的意愿和见解，在无形中使幼儿产生了安全感。另外我在整个课堂始终面带微笑，拉近了师幼间的距离，真正形成了一种充满“爱意”的绿色课堂氛围。三、创设科学活动探究式氛围有探究才有创造，有疑问才有发现。在科学活动中，恰当把握演示的时机，没有过早地把“为什么会这样”告诉幼儿；而是以验证幼儿的操作活动为主，这样激发幼儿的参与欲望；当幼儿遇到困难、注意力分散时，能及时指导，使小朋友兴致盎然地重新投入活动。四、目标达成情况：此次活动的目标共有三个。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力产生的原因。2、能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣，原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。第一第三个目标完成较好，幼儿对制作“筷子能把米提起来”很感兴趣，每个幼儿都积极地参与到活动中，探索其中的秘密，并体验到帮助他人的乐趣。第二个活动目标也达成了，孩子们教师的点拨下，理解了不同材料对摩擦力的影响。第三个目标达成上稍有欠缺。本次活动中还需调整：在活动中应该把更多的“说话”机会交给幼儿。同时在提问、讲解的艺术性方面还应进一步推敲，教师要以最简洁的语言传递最大的知识信息量，就必须做到语言简炼流畅，通俗易懂。特别是口头提问不宜太长或转变太多，这使幼儿记不住、很难找到问题的核心，这一点我还做的不够。另外很多细节方面观察不够细致，比如幼儿在用米帮助筷子妹妹遇到困难时，有个别幼儿先成功了，然后又失败了，对此感到困惑等细节上还需要多加注意。
小班蒙数：分筷子
下面是《小班蒙数：分筷子》的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
小朋友在家里都使用过筷子，可能小班的小朋友对筷子的应用还不是那么的熟练，今天给老师们分享的是一篇小班的数学教案：分筷子，这个教案不是让小朋友来数数量，最主要的目的是要让小朋友们找出物品的相似地方和不同地方。一起来看下教案的详细内容吧。
游戏目的：尝试在生活中找出物品的相同与不同。
游戏准备：
1、长短不同（花纹不同、材质不同）的筷子
2、三个碗
游戏过程：
1、玩“娃娃家”游戏。请孩子在桌子上摆放三个小碗。
2、找相同或找不同。娃娃要吃饭了，三个娃娃要用相同的筷子。这里有四双筷子，你能找到三双一样的吗？拿出长短不同（花纹不同、材质不同）的四双筷子，请孩子找出三双相同的分给三个娃娃。
3、把另一双不同的筷子放在旁边。
温馨提示：老师可利用生活中的物品对孩子进行找相同、找不同的练习,如准备很多大苹果和1个小苹果，在孩子的小衣服中放一件老师的大衣服等。
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