幼儿园小班的游戏教案。
居安思危,思则有备,有备无患。作为幼儿园的老师,我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识,教案的作用就是为了缓解学生的压力,提升效率,教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢?下面是小编精心为您整理的“我的小皮球和大家一起玩儿(小班游戏教案)”,希望能对您有所帮助,请收藏。
引言:昨天妈妈给我买了一个新的小皮球,今天我开心的拿到幼儿园和小朋友们一起玩儿,老师夸我真大方。通过本次小班教案引导让幼儿明白与人分享的乐趣,激发幼儿对球体知识的认识,从小培养幼儿通过最简单物体体会深刻知识的感受与思维发展。
活动目标:喜欢玩球,体验游戏的快乐,在游戏中引发幼儿对球的颜色、形状、大小等的关注兴趣
活动准备:幼儿人手一球、筐两个、音乐
活动过程:
一、用球做律动,引出学习内容,激起学习兴趣
二、说球,比较球的不同
1、这里有两个筐,请你给球找个家,让它回去休息一下
(幼儿放球,教师观察)
2、提问:这是谁的球?你为什么把它放在这个筐里?你的球是什么样的?
(提问2、3个幼儿)
3、比较小朋友和老师的球:这两个球一样么?一样在哪里,不一样在哪里?
(做做动作)
请你给它也找个家,为什么把它放在这个筐里?
4、这个家里还有很多球宝宝,我们一起来数一数WwW.YjS21.COM
小结:虽然这些球不是一模一样的,但是他们都可以住在这个家里
5、还有谁没有拿到球?数数有几个人,他们的球在哪里?
(幼儿拿回自己的球)
6、跟同伴交流,说说自己的球
三、玩球
幼儿自由玩球,说说:我是怎么玩的
四、游戏:我是球宝宝
教师当拍球人,幼儿用身体做球,边念儿歌变做动作
“球宝宝,(哎)。
让我先来检查下球的气够不够,这个球的气儿足不足,这个有点鳖,给它打点气儿,皮球都变大喽。
好,我要开始拍球啦,
轻轻拍,跳的低;重重拍,跳的高;拍一下,跳一下;
拍着球儿转一圈;皮球滚掉拉;皮球回来拉。”
总结:
数学中的球体
在球面上,两点之间的最短连线的长度,就是经过这两点的大圆在这两点间的一段劣弧的长度,我们把这个弧长叫做两点的球面距离。
半径是R的球的体积 计算公式是:V=(4/3)πR^3(三分之四乘以π乘以R的三次方)。
半径是R的球的表面积计算公式是:S=4πR^2(4倍的π乘以R的二次方)
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小班社会教案:大家一起玩
设计意图:
随着社会经济的发展,人民生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域指导要点明确要求“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”现在的孩子大多数是独生子女,在家中都是以自我为中心,离开了熟悉的家庭环境来到幼儿园,初次进入一个陌生的大集体,对幼儿园的一切感到陌生,个别幼儿便出现了不合群现象,这样就会影响幼儿个性的发展。根据这一现象,我设计了小班教育活动《大家一起玩》,由于小班幼儿年龄小,形象思维占主体地位,活动中我运用了四幅幼儿喜爱的形象生动的挂图,并为幼儿准备了大量的、适合合作玩的玩具,让幼儿在玩中体验合作的快乐,并引导幼儿与同伴友好相处,培养幼儿合群、乐群的性格。
活动目标:
1、引导幼儿与同伴友好相处,学会分享。
2、通过活动使幼儿体验,大家一起玩的快乐。
3、培养幼儿合群、乐群的性格。
活动准备:
挂图、磁带、录音机、积木、玩具轮胎
活动过程:
1、导入:宝宝们,我们一起听音乐做动作吧,(听儿童歌曲《幸福拍手歌》做各种动作,如:拍手、跺脚、拍肩)我们做动作真开心呀。有个叫兰兰的小朋友也上幼儿园了,我们一起看看兰兰在幼儿园玩的开心吗?2、出示挂图,幼儿观看。
图一、这个小朋友叫兰兰,你们看她在干什么?(搭积木),她和谁在玩?你觉得兰兰一个人玩快乐吗?你喜欢怎样玩?那后来又发生了什么事了呢?请看下图。
图二、兰兰怎么了?她为什么生气了?鼓励幼儿想办法:你能不能想个办法让她快乐起来呢?(幼儿说自己的办法)小朋友想的办法真好,让我们看看兰兰的小伙伴是怎样做的?
图三、小伙伴哄她(对不起,我不是故意的,你别生气了),兰兰听到小伙伴的道歉还生气么?对,不生气了。那后来会怎么样呢?宝宝们,你们猜一下?(幼儿自己说)下面我们看一下你们猜的对不对?
图四、兰兰和小伙伴一起玩,真快乐呀!
3、老师提问:
你们觉得兰兰一个人玩快乐,还是大家一起玩快乐?你喜欢一个人玩还是和大家一起玩,当你和小朋友玩玩具或做游戏时,不小心碰到了别人或者碰坏了别人搭好的积木时,你该怎么办呢?(个别幼儿回答)对了,要说对不起,要向别人道歉,这样别人就不生气了。老师给你们准备了玩具,要大家一起玩,看看是不是很快乐呢?
4、幼儿玩玩具,体验大家一起玩的快乐,教师巡回指导幼儿,如发现一个人玩玩具,教师引导幼儿和大家一起玩。
5、请小朋友说:你刚才是怎样玩玩具的?大家一起玩快乐吗?大家一起玩玩具真快乐,以后大家有好吃的也要大家一块吃,现在大家都成了好朋友了,我们做个《找朋友》的游戏吧!
活动结束:
宝宝们都找到了自己的好朋友,现在,我们和好朋友手拉手一块出去做游戏吧。(播放《幸福拍手歌》带出)
好朋友一起玩儿(托班教案)
原创原因:小朋友们长大吗?小豆丁要去旅行了,他在准备要去旅行的东西。在他的口袋里装了好多棒棒糖、饼干,还有其他好多好的好吃的东西哦。可是,在小豆丁准备的时候,长毛兔和布熊看到了,他们对小豆丁说,我们也要去。小豆丁说:好吧。通过本次优秀教案培养幼儿的自理锻炼。
1、谈话引出课题。
师:你有好朋友吗?你们一起去哪里玩过?
2、出示第一幅。
师:他的名字叫小豆丁,他的两个朋友是长毛兔和布熊,故事的名字叫:小豆丁去旅行。
3、教师边指图边有表情的讲述故事。
4、根据故事内容进行提问,鼓励宝宝用故事中的语言回答问题,并用身体动作来表示。
(1)小豆丁和他的好朋友去旅行,是怎么走路的?
(2)他们看缉拿一座大山,是怎么爬过去的?
(3)他们看见一片大海,是怎么划过去的?
(4)最后,他们到了哪里,累了,饿了,他们是怎么吃东西的?
5、幼儿观看画册,把小豆丁的故事讲给同伴听。
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特别的旅行
目标:理解并掌握旅游的特点;结合实际,区分旅游消费形式与一般消费的不同,进一步认识旅游活动,为以后从事旅游打下坚实的理论知识基础。
教学重点:旅游的特点
教学难点:旅游的参与性
教学过程:
一、课堂导入
前面我们已经学习了旅游的本质属性主要有四个属性,具体是?对,是社会属性、文化属性、经济属性和消费属性。但是,旅游消费与一般的消费形式是有区别的。
二、讲授新课
★ 旅游的特点
1、广泛性:
问:现今的旅游活动是不是少数人的专有词?
而今,可供我们旅游的地方多不多?
旅游活动仅仅是观光吗?
总结出:旅游者构成的广泛性;旅游地域的广阔性和活动领域的多面性;旅游内容的丰富性及其所属性质的多样性。
2、综合性;
食、住、行、游、购、娱、美等的全方位、一条龙的服务活动。
3、参与性;
讨论:
就参与而言,有直接参与和间接参与两种形式。如购物,可以自己亲自去也可以托他人代办。
旅游活动的参与形式是怎样的呢?
得出:(1)旅游活动只能是直接参与,即旅游者必须亲临其境、亲自感受,才能获得身心的愉悦感。
分析:所谓“走马观花”式的旅游活动能不能充分激发旅游者的共鸣?
得出:(2)旅游活动的参与形式可以有主动参与和被动参与,所以要求我们旅游从业人员开发出具有较强的参与性、趣味性、刺激性的项目,使旅游者主动参与到旅游产品的购买和消费当中。
4、季节性
案例:内蒙古草原上最具吸引力的应当是草原风光和那达慕大会了吧,其最佳旅游季节是夏天、秋天间。尤其是那达慕大会只有在7、8月间才能看到。
分析:旅游活动受到一定因素的影响,这些因素就是自然条件和社会文化因素。
得出结论:
(1)旅游活动受自然条件的影响呈现出季节性;
(2)旅游活动受社会文化因素的影响呈现出季节性;
拓展:如果条件允许,你打算在什么时候外出旅行?需要考虑的因素有哪些?
三、课堂小结
旅游的特点:广泛性、综合性、参与性、季节性
四、作业题
结合现代意义上的农家乐,分析该项旅游活动形式有哪些特点?
五、课后记
说课稿:我和花儿一起喝水
一大早,宝宝的妈妈就皱着眉头对我说:“这些日子干燥,孩子运动量有多,可是不爱喝水,你看一大早起来鼻子就干得流血了,真拿他没办法。”
为了让孩子喝足够的水,我特意在全班小朋友前讲了饮水的重要性。喝水时,别的小朋友都能将杯中的水咕咚咕咚地喝完,只有宝宝总是喝了一点点就不喝了,当我为其他的事走开时,天天跑来对我说:“老师,宝宝把水吐出来了。”我一看,桌上有堆水,心里一怔,难道刚才我的那一大堆话对他就一点作用也没有?真想过去好好的罚他,让他当着我的面重新把水喝完,可一想这又有什么用呢?他今天当着我的面喝了,可明天又会怎么样呢?正在无奈的时候,我的眼睛无意中扫视到窗台上的花朵,我想到了一个好办法。
下课后,我把宝宝叫到身边,指着那盆花说“你知道怎么才能让花开得越来越好看吗?”宝宝想了会儿说:“每天都要浇好多的水”“以后你喝不完的水给它喝好吗?”宝宝高兴的点点头,从那天以后宝宝每天都把自己喝不完的水给它喝,花朵开得越来越精神了。
一天晨间谈话时,我请小朋友们一起欣赏那盆花,还不失时机的表扬屠正轩:“小朋友,宝宝每天都把自己喝的水,给花儿喝,所以花儿长得越来越好了,花儿可感谢宝宝了,不过它还有些担心。”小朋友不解的问:“是什么?”“它说啊,我可心疼屠正轩了,每天只顾得上让我喝水了,自己却没喝多少,鼻子干得流了血,嗓子也干得直咳嗽,它多希望他像花儿一样天天喝足了水,这样就不会生病,身体长得又高又壮,你说呢?”他听了高兴地说:“我知道了。”以后宝宝真得能把杯中的水全喝完了。
在工作中,我们会遇到许多类似上面所述的故事,如果我们只是站在成人的角度去看待幼儿,并用简单的说教方式解决问题,他们是不会理解和接受的。相反,如果我们能站在幼儿的角度多想一想,问一问为什么?根据他们的年龄特点去巧妙地启发引导他们,就能收到良好的效果,另外,不是所有的道理都能立刻被幼儿接受,我们要给他们一定的时间,让他们自己去体会,去理解,要给他们提供更多的机会,让他们实践。
我和“宝贝”一起来
目标
引导来园时情绪不稳定的幼儿参与幼儿园的活动,逐步建立幼儿的安全感。
准备
1.墙壁上制作一棵班级树。每个“果子”代表班上一位小朋友,并贴上每位幼儿的照片。
2.将一些小纸箱剪掉上半部分,制成小盒子,并将其简单装饰一下。
过程
1.与“宝贝”一起来园
教师邀请来园时情绪不稳定的幼儿与自己心爱的玩具一起来园参观、游戏。幼儿来园时,教师请幼儿在班级树的小果子上贴上代表自己的照片,然后带领“宝贝”参观班内的环境。
2.与“宝贝”一起游戏
教师与部分幼儿围坐成一圈,请幼儿与自己的“宝贝”一起随教师唱歌,做简单游戏。当幼儿在活动中情绪较稳定时,教师可以请幼儿将“宝贝”放在小盒子里,与教师、同伴一起做新的游戏。
3.与“宝贝”一起休息
教师针对不同幼儿的反应引导幼儿逐步脱离“宝贝”,独自参与幼儿园的各项活动。例如,教师可以启发
幼儿“‘宝贝’玩得很开心,好像有点儿累了,请‘宝贝’到你的小床上休息一下好吗?”“‘宝贝’会在床上等着你,它会陪着你一起入睡。”午休时,教师可引导哭闹的幼儿与自己的“宝贝”一起入睡。
建议
新入园的幼儿因对幼儿园缺乏安全感常会情绪不稳定,当幼儿与他的心爱物一同入园时他们的情绪则较为放松,安全感加强。教师应理解幼儿的需要,在开学初期允许幼儿带心爱物来园。(完
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