幼儿园小班体育教案。
俗话说，凡事预则立，不预则废。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“幼儿园小班体育教案：小老鼠上灯台”，相信能对大家有所帮助。
活动目标：发展幼儿“跳”的能力以及自控能力。
活动重难点：
1、活动重点：发展幼儿“跳”的能力以及自控能力。
2、活动难点：幼儿能够遵守游戏规则。
活动准备：老鼠，猫头饰各一。椅子21张。
活动过程：
一、热身运动课前准备：将椅子拼成独木桥状“HHHH”；障碍“F F F ”。
师：瞧！老师把椅子带出来了。今天我就要跟椅子做游戏，小朋友们先看看老师是怎么玩的。师：（教师示范游戏玩法）我先爬过大森林，再绕过一条条小河。
师：小朋友们想不想跟着老师一起玩？
师：我们排成对，跟着老师出发吧！（带领幼儿游戏2-3次）二、自由玩椅子，探索多种玩法。
（1） 幼儿自由玩师：椅子除了这样玩，还可以怎么玩，下面请小朋友们自己想办法跟椅子做游戏！
（2）重点练习从椅子上向下跳（幼儿自由玩，教师与幼儿一起探索椅子的多种玩法）师：我看到一个小朋友他玩的方法很好，我们一起看看他是怎样玩的。
（请幼儿个别示范玩法）师：你们会不会这样玩呢？好！我们来试一试。
三：玩游戏“小老鼠上灯台”
（1） 教师讲解游戏规则：全体幼儿和教师扮小老鼠，站在椅子上说儿歌，儿歌说玩后，跳下椅，这时猫来了，幼儿定住不动，否则就会被大花猫捉走。待大花猫走后，再重新做游戏。
（2）幼儿和教师一起玩游戏2-3遍，教师提醒幼儿一定要等说完儿歌最后一句在跳下来。
（3）请一名幼儿扮猫，再游戏2次。
四、放松运动师：小朋友们刚才完成的真不错，现在坐下来休息一下吧！（跟着老师做放松运动）师：我们自己搬着小椅子回去咯。（示范搬椅子的动作）附儿歌：小老鼠上灯台，偷油吃下不来，喵喵喵猫来了叽里咕噜滚下来。
课后反思：
这节体育活动中，我发现幼儿喜欢探索椅子的玩法，想出了多种多样的办法，如把小椅子当作小车一样推，把椅子当作轿子一样抬，有的小朋友在椅子四周绕圆圈等等。在做游戏‘小老鼠上灯台’时多数幼儿积极参加游戏，并且能够做到勇敢地从椅子上跳下来，个别幼儿不敢从椅子上往下跳，在经过小朋友和老师的鼓励后，勇敢的跳了下来，并且越来越熟练。在游戏过程中，对不遵守幼儿规则的小朋友就会停玩一次，让幼儿明白了要遵守游戏规则。游戏结束时自己搬椅子，也锻炼了孩子的自理能力，懂得自己能够做到的事情自己做。
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小班音乐《小老鼠上灯台》教案
活动目标
1．了解小奶罐的多种敲击方法（各个方向的敲击、转动发声等），并能用敲击和转动发声的方法边唱歌边玩游戏。
2．能够在老师的启发下发现并尝试奶罐的多种敲击方法。
3．当“老猫”出现时，能控制自己的行为，保持不动。
活动准备
1. 幼儿每人一只空的绘有老鼠形象的酸奶罐，一根长约15厘米左右的小木棒（一次性筷子）。
2．幼儿已学会演唱歌曲“小老鼠上灯台”。
3．教师用的一只贴有小老鼠形象的奶罐。
活动过程
一、教师通过运用变魔术的方式将酸奶罐变成小老鼠。
师：老师这里有一个什么？我来把它变变变——变成一只小老鼠。
二、教师模仿小老鼠和幼儿问好，练习相关节奏。
师：这是一只说话慢的老鼠，它说小-朋-友-好！（幼儿练习）这是一只说话快的老鼠，它说小朋友好！（幼儿练习）说话快的老鼠说，请你打开你的小门，家里也有一只小老鼠，快点把它拿出来。
三、幼儿取出奶罐，探索奶罐的多种敲法。
1．幼儿边敲边和教师扮演的老鼠妈妈打招呼。
师：请你们拿着小老鼠的“裙子”，敲敲小老鼠的身体，有这么多的敲击方法呀！那我们和后面的老师打打招呼。老师们好！
2．教师启发幼儿探索转动奶罐的方法。
师：除了一下一下地敲，还可以怎么敲？快跑快跑快跑快跑！
3．幼儿练习各种方法。
师：走走走走，快跑快跑快跑快跑。
四、幼儿看教师示范玩游戏。
师：小老鼠跑累了，都在小腿上坐坐，我的小老鼠表演一个节目给大家看。
五、师生随乐敲击玩游戏。
1．完整敲击游戏。
2．再次爬到高高的灯台上偷油吃。
3．大老鼠偷油：声音重。
4．小小老鼠偷油：声音轻
5．肥老鼠：重点示范从灯台上摔下来。
六、小老鼠空手玩游戏。
七、请配班教师伴奏。
幼儿园小班语言教案：小老鼠上灯台
小班教案：小老鼠上灯台活动目标：1． 感受儿歌的韵律感。2． 能用动作表现滚动的状态，体验表演的乐趣。活动准备：1．老鼠和猫的布绒玩具。活动过程：1． 产生兴趣。——教师出示老鼠的布绒玩具。有一天，一只小老鼠爬上灯台偷油吃，“啊，真香呀！”它正吃得津津有味时，来了一只猫，你猜小老鼠怎么了？——小老鼠最怕谁？为什么？2． 学习儿歌。——教师边操作布绒玩教具，边完整念儿歌一遍。——猫来了，小老鼠一害怕，就怎么样了？（叽里咕噜滚下来）——教师再次完整念一遍儿歌，其中在“猫来了”这句话后，幼儿加念“喵——”，以增强幼儿参与性，满足幼儿的兴趣。——教师用双手做道具和角色进行无声表演，如一只手做灯台，一只手扮老鼠（见附文），请幼儿尝试配念儿歌。——请幼儿边拍手，边念儿歌，体验儿歌的韵律感。——你们觉得这首儿歌好听吗？想表演吗？3． 创编动作。——引导幼儿讨论：怎样表演小老鼠滚下来的动作？（如慢慢蹲下来，双手在胸前做环绕滚动状）——请幼儿边念儿歌，边做自己创编的动作。
小班语言教案:小老鼠上灯台
整理了关于幼儿小班语言教案《小老鼠上灯台》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
活动目标：
1． 感受儿歌的韵律感。
2． 能用动作表现滚动的状态，体验表演的乐趣。
活动准备：
1．老鼠和猫的布绒玩具。
活动过程：
1． 产生兴趣。
——教师出示老鼠的布绒玩具。有一天，一只小老鼠爬上灯台偷油吃，“啊，真香呀！”它正吃得津津有味时，来了一只猫，你猜小老鼠怎么了？
——小老鼠最怕谁？为什么？
2． 学习儿歌。
——教师边操作布绒玩教具，边完整念儿歌一遍。
——猫来了，小老鼠一害怕，就怎么样了？（叽里咕噜滚下来）
——教师再次完整念一遍儿歌，其中在“猫来了”这句话后，幼儿加念“喵——”，以增强幼儿参与性，满足幼儿的兴趣。
——教师用双手做道具和角色进行无声表演，如一只手做灯台，一只手扮老鼠（见附文），请幼儿尝试配念儿歌。
——请幼儿边拍手，边念儿歌，体验儿歌的韵律感。
——你们觉得这首儿歌好听吗？想表演吗？
3． 创编动作。
——引导幼儿讨论：怎样表演小老鼠滚下来的动作？（如慢慢蹲下来，双手在胸前做环绕滚动状）
——请幼儿边念儿歌，边做自己创编的动作。
幼儿园小班语言设计《小老鼠上灯台》
活动目标：
1．理解儿歌内容，感知儿歌韵律。
2、能用动作表现滚的状态，体验表演的乐趣。
活动准备：
课件、小老鼠上灯台的背景图、背景音乐、棉沙包做成的轮胎。
活动过程：
一、魔术导入，激发兴趣1.出示手绢，变魔术引起幼儿学习兴趣。
2.调动幼儿生活经验说出老鼠喜欢吃的东西。
3.表演小老鼠吃的动作。两手食指在嘴前做吃食的动作。
二、情境表演，理解儿歌内容1.教师情景表演，讲述故事。
2.以提问形式，加深幼儿对儿歌曲内容的印象。
（1）小老鼠吃得正香时谁来了？
（2）最后，小老鼠是怎么下来的？（引导幼儿说出：滚下来）谁能上来做滚下来的动作，我们一起来学一下。（请幼儿边做动作边学念：叽里咕噜滚下来）。教师提示幼儿将两手放在胸前从上向下做绕拳动作，同时身体下蹲。
3．幼儿自由练习动作，感受其中的乐趣。
三、学唱儿歌1.出示课件，完整欣赏儿歌。
2.师幼有节奏的朗诵儿歌。
3.自主创编动作，师幼共同表演儿歌。
四、情境游戏 巩固提高1、第一遍情境游戏。（布置老鼠的家进行情景游戏）2、第二遍情景表演（布置大大的灯台进行情景游戏）3、第三遍玩法：幼儿分成两组，一组当小老鼠，一组当猫。师幼共同说儿歌，如果声音小小的，就是小老鼠出来偷油吃了，所以要轻轻的走；如果声音变大了，就是猫出现了，猫是用力走出来的，小老鼠赶快蹲下来。
教材简析：
小班幼儿的思维方式带有明显的直觉行动性，常常是边做边想或先做后想。很多时候一个动作，一个姿势，就能帮助他们顺畅表达。因此，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣，内容诙谐有趣且朗朗上口。虽然童谣篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到猫”的情景，故事情节非常完整。所以我设计了这节语言活动，以游戏和表演的方式贯穿始终，让幼儿在轻松、欢乐的氛围中学习了这首童谣。
目标预设：
1、学念童谣，初步理解童谣故事情节。
2、大胆表演游戏，体验参与文学活动的快乐。
活动重点：
学念童谣，初步理解童谣故事情节活动难点：
大胆表演游戏，初步理解游戏规则设计理念：
在活动设计中，针对教材和本班幼儿实际，我们重点思考了以下几个问题：
1、一首老而经典的童谣，如何上出新意？
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣，诙谐有趣的故事内容常常被教师选作为活动教材，围绕此开展的语言活动、音乐活动很多。如何“老课新上”，给幼儿和听者新意？这是我一直在思考的问题。摈弃以往童谣教学中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活动设计中，我力求体现“儿童在先，教师在后”的教学理念，以游戏的方式导入活动，并始终以游戏作为学习的载体，通过有效的提问和师幼互动，让幼儿主动参与活动，感受学习的乐趣。
2、在童谣学习部分，如何让幼儿反复念诵却依然兴趣不减？
小班幼儿有意注意的稳定性很低，不能有意地持久集中于一个对象。而童谣的学习，往往都需经过反复念诵才能达到熟悉甚至是识记的教学效果。分析思考过后，我大胆利用角色表演贯穿童谣学习的始终，让幼儿通过扮演童谣中的小老鼠“偷油”，创编动作，而达到反复念诵童谣却兴趣不减的目的。
3、“大胆表演游戏”和“把握游戏规则”如何实现“并存”？
由于小班幼儿的年龄特点，在游戏的把握上孩子们往往不是玩疯了忘记游戏规则，就是拘泥于游戏规则而失了玩的兴致。在这节活动中，最后的游戏环节是一个亮点：它不是剥离童谣学习的单纯的游戏，而是前面学习活动的一个巩固与提升。孩子们边玩游戏边念童谣，有一石二鸟的效用。因此，我将游戏规则内化在每一个学习环节中，做到环节设计上的层层递进，最后的游戏效果非常好，孩子们能较快理解游戏规则且玩得自信，玩得尽兴。
活动准备：
《小老鼠上灯台》flash、伴奏、猫头饰活动过程：
一、猜谜导入角色，激发幼儿学习兴趣1、教师分步骤作画，请幼儿根据提示猜测。
师总结：越来越像一个动物了，原来我画了一只小老鼠啊！
（析：教师通过猜谜引出“小老鼠”这个角色，幼儿非常感兴趣，注意力一下子就被吸引了。）2、师提问：你在哪里见过老鼠？
（析：通过经验回忆，幼儿立即将“老鼠”与“偷”联系在了一起。教师邀请幼儿学一学“老鼠”走路、偷食的样子，为下面的表演环节做经验铺垫。）二、看看、讲讲、做做，感受童谣诙谐有趣的情节。
1、欣赏flash，幼儿初步感知童谣情节师：今天老师带来的小老鼠，他想去干什么呢？我们一起来看一看！
提问：
（1）在刚才的动画里，你看见了什么？
（2）小老鼠到灯台上去干什么了？（偷油吃）小老鼠是怎样偷油吃的？你做做看。除了油，小老鼠还喜欢吃什么呢？
（析：教师的提问，不仅激发了幼儿的学习兴趣，同时师幼互动中不断鼓励幼儿创编有趣的“偷食”动作，也激发了幼儿的表演欲。）（3）当它吃的开心的时候，谁来了？（猫）小老鼠吓的怎么了？
（析：通过动作表演，引导幼儿理解“叽里咕噜滚下来”。）2、再次欣赏动画，引出童谣师：老师将这个故事念成了非常有趣的童谣，我们一起听听看。
（析：教师通过欣赏动画，组织幼儿说说、做做，让幼儿在轻松的氛围下熟悉了童谣故事情节。接着随动画直接引出童谣，自然衔接。）3、分句欣赏，带领幼儿表演学习小老鼠，上灯台。
偷油吃，下不来。
喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来！
提问：
（1）师：拿什么做灯台呢？（提示幼儿将自己的椅子作为灯台）（析：利用生活中常见的椅子来做游戏，幼儿非常感兴趣。小班幼儿身体的平衡协调能力还不是特别好，边做动作边爬上椅子边念童谣，对幼儿来说是挑战同时也是一种趣味。）（2）师：小老鼠是怎样偷油吃的？谁来做做看？
（析：有了前面的经验铺垫，孩子们在表演动作时惟妙惟肖。教师引导幼儿边做动作边念童谣，幼儿站在椅子上小心翼翼的边念童谣边“偷油”，像极了童谣中的小老鼠。）（3）师：猫来了，小老鼠还在灯台上，你有什么好办法能让小老鼠安全的爬下来呀？
（析：这是分句欣赏的一个重点，也是游戏环节中的规则之一。师幼互动中，教师邀请幼儿讨论两个问题：第一、什么时候下椅子？有的幼儿说听到“喵喵喵”的时候下，有的幼儿说听到“猫来了”才下。我们最后决定听到“猫来了”再下，这样可以多“偷些油”；第二、怎样才能安全的爬下来不被大猫抓住？幼幼互动后孩子们一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。在这个环节中，时刻把握住“幼儿在先，教师在后”的教学理念，教师充分发挥了幼儿学习、探索的主动性。）4、完整表演童谣（析：教师做鼠妈妈，幼儿做小老鼠。教师提议：鼠妈妈先出去“偷一次油”，“探探风头”，幼儿立即来了兴致，坐在椅子上专心致志的看着“鼠妈妈”表演。在小班的教学中，教师要在语言表达和动作展示中更形象、更生动，幼儿的注意力才会更集中。）三、游戏：小老鼠上灯台游戏规则：请一名幼儿做鼠妈妈，其余的幼儿做鼠宝宝。幼儿念童谣，教师做猫，在念到“猫来了”的时候“大猫”出现，小老鼠们要快速、安全的下椅子，说出“叽里咕噜滚下来”坐好，就不会被猫抓走。
四、延伸活动师：这首童谣真有趣，它的名字叫做《小老鼠上灯台》。我们一起跟着音乐念念看。
（析：最后一句话直接点题，培养了幼儿带着童谣名称念诵的好习惯。好的学习习惯要在平时的教学中反复体现，幼儿自然会耳濡目染地形成。除此之外，教师带领幼儿随着音乐伴奏有节奏的念诵童谣，让念诵童谣变得别有风味。）教材简析：
小班幼儿的思维方式带有明显的直觉行动性，常常是边做边想或先做后想。很多时候一个动作，一个姿势，就能帮助他们顺畅表达。因此，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣，内容诙谐有趣且朗朗上口。虽然童谣篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到猫”的情景，故事情节非常完整。所以我设计了这节语言活动，以游戏和表演的方式贯穿始终，让幼儿在轻松、欢乐的氛围中学习了这首童谣。
目标预设：
1、学念童谣，初步理解童谣故事情节。
2、大胆表演游戏，体验参与文学活动的快乐。
活动重点：
学念童谣，初步理解童谣故事情节活动难点：
大胆表演游戏，初步理解游戏规则设计理念：
在活动设计中，针对教材和本班幼儿实际，我们重点思考了以下几个问题：
1、一首老而经典的童谣，如何上出新意？
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣，诙谐有趣的故事内容常常被教师选作为活动教材，围绕此开展的语言活动、音乐活动很多。如何“老课新上”，给幼儿和听者新意？这是我一直在思考的问题。摈弃以往童谣教学中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活动设计中，我力求体现“儿童在先，教师在后”的教学理念，以游戏的方式导入活动，并始终以游戏作为学习的载体，通过有效的提问和师幼互动，让幼儿主动参与活动，感受学习的乐趣。
2、在童谣学习部分，如何让幼儿反复念诵却依然兴趣不减？
小班幼儿有意注意的稳定性很低，不能有意地持久集中于一个对象。而童谣的学习，往往都需经过反复念诵才能达到熟悉甚至是识记的教学效果。分析思考过后，我大胆利用角色表演贯穿童谣学习的始终，让幼儿通过扮演童谣中的小老鼠“偷油”，创编动作，而达到反复念诵童谣却兴趣不减的目的。
3、“大胆表演游戏”和“把握游戏规则”如何实现“并存”？
由于小班幼儿的年龄特点，在游戏的把握上孩子们往往不是玩疯了忘记游戏规则，就是拘泥于游戏规则而失了玩的兴致。在这节活动中，最后的游戏环节是一个亮点：它不是剥离童谣学习的单纯的游戏，而是前面学习活动的一个巩固与提升。孩子们边玩游戏边念童谣，有一石二鸟的效用。因此，我将游戏规则内化在每一个学习环节中，做到环节设计上的层层递进，最后的游戏效果非常好，孩子们能较快理解游戏规则且玩得自信，玩得尽兴。
活动准备：
《小老鼠上灯台》flash、伴奏、猫头饰活动过程：
一、猜谜导入角色，激发幼儿学习兴趣1、教师分步骤作画，请幼儿根据提示猜测。
师总结：越来越像一个动物了，原来我画了一只小老鼠啊！
（析：教师通过猜谜引出“小老鼠”这个角色，幼儿非常感兴趣，注意力一下子就被吸引了。）2、师提问：你在哪里见过老鼠？
（析：通过经验回忆，幼儿立即将“老鼠”与“偷”联系在了一起。教师邀请幼儿学一学“老鼠”走路、偷食的样子，为下面的表演环节做经验铺垫。）二、看看、讲讲、做做，感受童谣诙谐有趣的情节。
1、欣赏flash，幼儿初步感知童谣情节师：今天老师带来的小老鼠，他想去干什么呢？我们一起来看一看！
提问：
（1）在刚才的动画里，你看见了什么？
（2）小老鼠到灯台上去干什么了？（偷油吃）小老鼠是怎样偷油吃的？你做做看。除了油，小老鼠还喜欢吃什么呢？
（析：教师的提问，不仅激发了幼儿的学习兴趣，同时师幼互动中不断鼓励幼儿创编有趣的“偷食”动作，也激发了幼儿的表演欲。）（3）当它吃的开心的时候，谁来了？（猫）小老鼠吓的怎么了？
（析：通过动作表演，引导幼儿理解“叽里咕噜滚下来”。）2、再次欣赏动画，引出童谣师：老师将这个故事念成了非常有趣的童谣，我们一起听听看。
（析：教师通过欣赏动画，组织幼儿说说、做做，让幼儿在轻松的氛围下熟悉了童谣故事情节。接着随动画直接引出童谣，自然衔接。）3、分句欣赏，带领幼儿表演学习小老鼠，上灯台。
偷油吃，下不来。
喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来！
提问：
（1）师：拿什么做灯台呢？（提示幼儿将自己的椅子作为灯台）（析：利用生活中常见的椅子来做游戏，幼儿非常感兴趣。小班幼儿身体的平衡协调能力还不是特别好，边做动作边爬上椅子边念童谣，对幼儿来说是挑战同时也是一种趣味。）（2）师：小老鼠是怎样偷油吃的？谁来做做看？
（析：有了前面的经验铺垫，孩子们在表演动作时惟妙惟肖。教师引导幼儿边做动作边念童谣，幼儿站在椅子上小心翼翼的边念童谣边“偷油”，像极了童谣中的小老鼠。）（3）师：猫来了，小老鼠还在灯台上，你有什么好办法能让小老鼠安全的爬下来呀？
（析：这是分句欣赏的一个重点，也是游戏环节中的规则之一。师幼互动中，教师邀请幼儿讨论两个问题：第一、什么时候下椅子？有的幼儿说听到“喵喵喵”的时候下，有的幼儿说听到“猫来了”才下。我们最后决定听到“猫来了”再下，这样可以多“偷些油”；第二、怎样才能安全的爬下来不被大猫抓住？幼幼互动后孩子们一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。在这个环节中，时刻把握住“幼儿在先，教师在后”的教学理念，教师充分发挥了幼儿学习、探索的主动性。）4、完整表演童谣（析：教师做鼠妈妈，幼儿做小老鼠。教师提议：鼠妈妈先出去“偷一次油”，“探探风头”，幼儿立即来了兴致，坐在椅子上专心致志的看着“鼠妈妈”表演。在小班的教学中，教师要在语言表达和动作展示中更形象、更生动，幼儿的注意力才会更集中。）三、游戏：小老鼠上灯台游戏规则：请一名幼儿做鼠妈妈，其余的幼儿做鼠宝宝。幼儿念童谣，教师做猫，在念到“猫来了”的时候“大猫”出现，小老鼠们要快速、安全的下椅子，说出“叽里咕噜滚下来”坐好，就不会被猫抓走。
四、延伸活动师：这首童谣真有趣，它的名字叫做《小老鼠上灯台》。我们一起跟着音乐念念看。
（析：最后一句话直接点题，培养了幼儿带着童谣名称念诵的好习惯。好的学习习惯要在平时的教学中反复体现，幼儿自然会耳濡目染地形成。除此之外，教师带领幼儿随着音乐伴奏有节奏的念诵童谣，让念诵童谣变得别有风味。）
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