卢沟桥教案（热门十九篇）
发布时间:2025-12-15 卢沟桥教案▶️ 卢沟桥教案 ◀️
卢沟桥，初称“广利桥”，始建于金大定二十九年。
卢沟桥在北京城西南二十余里的永定河上，地处人京要道。1937年7月7日，历时八年的抗日战争就是在卢沟桥揭开序幕的。
卢沟桥，全长二百六十六点五米，宽九点三米，由十一个石拱联成，每个石拱跨度自十六米到二十一点六米不等，是一座典型的联拱石桥。拱与拱之间有石砌的桥墩。桥墩北面像尖尖的箭头，南面钝方。昔日，永定河水滔滔不绝自北向南奔流，这样设计桥墩，很明显是为了起到分水的作用，减轻河水对桥身的威胁。
卢沟桥的河上部分长二百一十三点一五米，路面平坦、几乎与河面平行。
卢沟桥东西两端，各有一块石碑，东面的石碑上有清朝乾隆皇帝的御笔“卢沟晓月”四字。卢沟晓月是著名的燕京八大胜景之一。
卢沟桥的两侧，有石制的石栏石柱，由于年代久远，有些已经斑驳了。石柱的上面有许多石狮。由于这些石狮赚刻得惟妙惟肖，神态各异，大小混在一起，故有“卢沟桥上的狮子数不清”的说法。解放后，经北京市文物局的同志们编号清查，得出卢沟桥上的石狮总计四百八十五只的结论。这近五百只的石狮雌雄相间，雌的戏小狮，雄的弄绣球。在二百八十一只大狮子中，只有两三只是又戏小狮又弄绣球的'。从石狮的选料、刀工及风化程度上，人们可以推断：现存的石狮不是同一时期的，它们历经了元、明、清三朝的增补，由此，足以显出历代封建王朝对卢沟桥的重视。
在卢沟桥两端人桥口的两侧有石制华表四根。东面两个和东北角上的三只石狮，其石质和雕刻风格与桥栏杆的早期石狮相似，至少应为明代遗物；西面二华表的云版以极其豪放的三卷朵云组成，作风较之天安门、明十三陵的云版显得更古朴，很可能是金代原物。
举世闻名的卢沟桥是华北地区一座最大的联拱石桥。它不仅是一座工程宏伟，石雕艺术极为精美的古代建筑，又是中国人民八年神圣抗战具有重大革命意义的纪念地。1961年，中华人民共和国国务院公布卢沟桥为全国重点文物保护单位。
▶️ 卢沟桥教案 ◀️
题目是文章的眼睛，是文章内容的提炼和概括。导入新课时，我在课题“卢沟桥烽火”上略花功夫，为后来的精读文本埋下伏笔。板书课题后，我通过图片，向学生简介卢沟桥。对于“烽火”这个词，我故意没有公布答案，让学生通过查字典，理解了烽火的意思是“古时边防报警点的烟火，敌人来侵犯时，守卫的人就点火报警。”接着提问学生，这篇课文中的敌人是指谁？烽火在这篇文章里指什么？通过学生的回答，我了解了学情，做到以学定教。
引导学生精读课文时，我主要采用了先读再品后感悟的步骤。让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略者的罪行，我军民的英勇无畏、捍卫国家安全强烈的爱国情怀。复述课文是本课的教学重点。为了突破这一教学重点，在通读课文的基础上，我让学生找出每一自然段中表示时间的词句，总览课文的顺序。接着品读课文，让学生找出二到四自然段中写日本军队的词句，写我中国士兵的词句。在朗读中，体会日本侵略者的预谋已久和蛮横无理，体会中国士兵的不畏强敌和奋勇抗击。带着感悟到的感情再次读课文，学生的有感情朗读水到渠成，为复述课文起到了助推的作用。
▶️ 卢沟桥教案 ◀️
在一个初秋的早晨，我做向导，带表姐参观——卢沟桥。我们从东关门经顺治门走到宛平城内，沿着林阴大道，走到了中国人民抗日战役纪念馆。在抗日战役纪念馆正前方，有两只东方醒狮，瞪着有神的双眼，面朝西方，昂首怒吼，象征着东方中华民族的崛起。在银灰色的抗日的战役纪念馆正上方，写着11个金光闪闪，苍劲有力的大字——“中国人民抗日战役纪念馆”，这是由邓爷爷亲身题写的。表姐被这壮观的建筑吸引了，所以要我为她拍照留念。
顺着便道继承走，就来到了威严门。登上城墙，首先看到的是东西两真个城楼。在城楼四角，各有一排吉利狮。城楼四周，还有16根红色的大圆柱。古城墙距今已经历360年沧桑历史，是我国保留最完整，最小的封锁县城。在青灰色城砖上，依稀可见当年日本侵略者犯下的滔天罪行的罪征——弹痕。
沿城城墙漫步一周后，走下石阶，便会望见燕京八景之一的“卢沟晓月”。我和表姐跟着人六走上卢沟桥。桥头，首先映入眼帘的是右侧的汉白玉碑。石碑有四根柱子，在上面雕刻着东方巨龙。碑的正面写着“卢沟晓月”四个墨绿色的大字，这仍是由乾隆天子亲笔落款的呢！在桥头的两侧，各有两个华表，上面蹲坐着两只狮子，好象在昼夜守护着卢沟桥。
▶️ 卢沟桥教案 ◀️
8时，日军在军司令香月清司指挥下向北平地区第29军发动总攻。主攻为第20师团，在飞机、炮兵支援下，对驻守南苑的第29军特务旅、第38师第114旅、骑兵第九师等部发起攻击。南苑守军在日军攻击之下，指挥失灵，各自为战。位于丰台的`日军驻屯旅团主力，前进到大红门地区，切断南苑到城内的道路，阻击向城内撤退的第29军，战至13时，南苑陷落，第29军副军长佟麟阁、第132师师长赵登禹殉国，此时，第29军第37师一部向丰台日军发动攻击，被日军增援部队击退。后，日军独立混成旅攻占清河镇。该地守军冀北保安部队第2旅退守黄寺。日军独立混成第1旅团占领沙河。下午，宋哲元委派张自忠代理冀察政务委员长、冀察绥靖公署主任兼北平市市长，于当日晚离北平赴保定。第37师奉令向保定撤退。
▶️ 卢沟桥教案 ◀️
卢沟桥事变是国共两党从生死对立到共赴国难的转折。事变发生后仅两个月又十五天，以团结御侮为核心内容的第二次国共合作全面形成。此后，在长达八年的时间内，国共双方的军队分别以正面战场和敌后战场为主体，共同为中华民族的解放事业做出了不朽的贡献。平津危急，华北危急，中华民族到了最危险的时刻。卢沟桥的'炮声成了中华民族总动员的号角。全中国人民不分党派、阶级、民族、宗教、职业、性别、年龄，纷纷自觉投身到抗日救国的洪流中去。在白山黑水间首先点燃的抗日烽烟，立即燃遍长城内外、大江南北、黄河两岸，整个中华大地到处都是抗日的怒火，形成了中华民族史上空前的团结御侮、抵抗侵略的壮观局面。
78年前的7月7日，卢沟桥一声枪响，标志着中国全面抗战的开始，更是民族精神新的起点。此前，中国人民曾历尽纷争岁月，而鹰视狼顾的日本帝国主义则积小进为大取，零刀割肉，波浪式推进，利用中国内部纷争扩大在华权益，这一切，都随着七七事变的爆发迎来转折点。随着中国共产党推动的全民族团结抗战局面得实现，四万万同胞团结一心共御外侮，爆发出惊人的战斗力。七七事变，让中国人遭受了苦难，也让中国人懂得了兄弟一心，其利断金。78年前，大刀向鬼子头上砍去，78年后，大刀也许已有青锈，但民族团结的精神仍在，璀璨如昨。
七七事变给古老的中国带来了灾难，也让古老的中国历史性地选择了民族崛起复兴之路。
▶️ 卢沟桥教案 ◀️
在暑假的8月25日，我们去参观了北京丰台的卢沟桥，那里的一幕幕奇观让我都难以忘怀。
终于到了，我们买了票，终于见到了卢沟桥，我迫不及待得去看小狮子。那些雕刻精美、神态活现的狮子映入眼帘。有的昂首挺胸、仰目朝天；有的双目凝神，注视桥面；有的侧着身子好像在轻轻呼唤。桥南边东部有一只耳朵，好似在倾听着桥下潺潺的流水声。天下名桥各有所长，而卢沟桥却以高超的剑桥技术和精美的狮子雕刻引人注目，誉满中外，独具匠心，实属古今世界上一大景观。
随后，我们来到抗日英雄纪念馆，一进大门，浮现了几座巨大雕像，栩栩如生，仿佛把我们带进了战争时代，那些冷血又残酷的日寇，杀死了无数革命烈士，但我们中国人民不服输、不惧怕、不后退，永往直前，最后终于打败了日本帝国。这一次战争，使我们中国人感到骄傲、自豪。
我认为我们要记住那些革命烈士，用生命换来和平，所以我们要好好学习，珍惜现在的学习环境，长大以后做祖国有用的人。
▶️ 卢沟桥教案 ◀️
教学过程：
一、导入新课：
1.上节课，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变。通过学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？
2.用上“侵占、吞食、妄图、咽喉要道”说说事变的原因。
过渡：所以，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟桥再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主学习，感悟文本。
学习第二段：
1.过渡：同学们，让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质。
2.默读课文第二－五自然段，看看到底发生了什么事？边读边画出表示时间关系的词句，并思考每个时间段都发生了什么事？用小标题概括。
3.交流并相机板书：1937年7月7日深夜 黑夜偷袭
第二天凌晨 城中血战
当天晚上 桥头激战
4、让我们首先把目光聚焦到那个深夜，对于日军的偷袭，文中有一句话是这么说的：“这显然是蓄谋已久的挑衅行为。”
指名读，结合理解：挑衅、蓄谋已久。这指的是什么？为什么这样说？
5、默读2——3自然段，画出关键词来说明。
（1）交流：并指导朗读
生：“一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。 ”你知道了什么？(企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛平城。)为什么要偷偷地摸来？
(2)师：可见日本侵略者干的是见不得人的勾当。如果他们还有一丝良知的话，面对“我军的'大声喝问，应该有怎样的表现？（做贼心虚、浑身发抖、无地自容等）
（3）师：令人极为愤慨的是，他们居然不知羞耻，课文中是怎么描写的？
可见日本侵略者？（蛮横无理、恬不知耻、心狠手辣、、、、、、）课文中有哪些关键词？从这些词语中你知道了什么？
（4）师：守桥的中国士兵是怎样做的呢？从哪些词语可看出？
师：请同学们展开合理的想象，说说守桥的中国士兵是怎样“严词拒绝”的？
让我们体会到中国守军怎样的精神？把我军的形象通过读来表现出来（誓死卫国）
过渡：日寇的蓄意肇事，使守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。谁知日本侵略者竟然认为我军胆小懦弱，不堪一击，再次向我军发动进攻。
三、学习四—五小节，体会日寇的疯狂，我军的英勇与足智多谋。
过渡：面对敌人的再次进攻，我军是如何应战的呢？日寇又是如何顽抗的呢？
1、自由读4、5两小节，用“－－”划出写日寇疯狂、狼狈的词句，用 “～”划出写我军英勇战斗的词句，从中又感受到什么，简要写写你的体会。
2、学生按要求自学，写体会。
3、交流：
要点：（1）日寇的疯狂：“日寇吃了亏，…………扑来”抓“扑”体会：想像，用词语描述日寇的“扑”： 地扑。体会读。
（2）日寇的狼狈：“在硝烟和火光中……狼狈而逃”，“日寇猝不及防……尸横桥头”，“打得日寇……”。体会读。
（3）在体会读的基础上出示描写日寇的词语：人仰马翻、哭爹喊娘、狼狈而逃、猝不及防、人头落地、尸横桥头、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜
师：日本侵略者曾经是那样恶如疯狗，不可一世，但结果是落得哭爹喊娘、狼狈而逃的可耻下场的，实在好笑。
师：事实证明：中国守军不是软弱可欺的！
（4）请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么？仿佛听到了什么？又感觉到了什么？
（5）课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢？：
a、“早有防备……同仇敌忾、奋起还击”（说明了什么？）
b、“举起” “冒着” “冲出” “砍去”从四个连续动作中，我们仿佛看到了什么？你的耳边好像又听到了什么？
（6）在体会读的基础上归纳描写我军的词语：同仇敌忾、奋起还击、两面夹击
4、引读体会：
同学们，让我们一起来重温这激烈的夺桥之战，好好地读一读中国守军英勇拼杀的语句：老师引读：
英勇的中国守军：
大刀：
顷刻间：
在硝烟和火光中：
过渡：虽然卢沟桥重又回到了中国军队的手里，但是，
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卢沟桥说课稿1<\/p>
一、说教材
卢沟桥烽火是苏教版小学语文第十二册第二单元的一篇课文。内容反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变。揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强的精神。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这篇课文我计划用三个课时来进行教学。我根据教材特点和学生实际认知水平，制定了第二课时的目标如下：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略者罪行，激发学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
目标中的第1、2点为教学重点，第3点为教学难点。
二、说学情
我所面对的大部分学生从小生活在农村，可能他们的心目中抗击战争就是我军和日军的战斗。至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义，学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远了。所以我把目标中的第3点定位本节课的教学难点。
三、说教法
新课程提出了“以教师为主导。以学生为主体”的教学要求。针对本课时的教学目标和学生的实际，本课时我主要是通过启发式的提问，引导学生充分阅读文章，以达到教学目标的要求。
四、说学法
根据教学要求和结合学生的实际，这节课，我引导学生采用“读”“说”“悟”“感”这样的学习方法进行学习。通过这样的训练能使学生既能读好课文，又能读通课文，体会文章的中心。
五、说教学程序
（一）复习导入
我先通过谈话让学生回顾上一节课学了那些内容，然后引出本节课学习的内容。
（二）教学新课
1、先让学生读教学内容：第2---5自然段，然后说说自己读懂了什么？在学生的说中教师抓住机会引导学生读懂，读通课文。
2、教师提出问题：日寇引发“卢沟桥事变”是什么行为？从那些词句中可以看出来。以此问来让学生认清日寇的罪行。
3、日寇在战斗中的表现怎样？我军的表现又是怎样？引出学生对我军英勇战斗的崇敬之情。
4、中国军队“悄悄进发”与日军“偷偷摸来”有什么不同？以此来加深对中心的理解。
5、再次让学生感情朗读课文第2——5自然段。
（三）讲述“卢沟桥事变”的具体经过
1、学生默读要讲述的内容，这是为了学生更加熟悉教学内容。
2、教师引导学生说说讲述要注意的问题，为学生讲述好事情的经过打下基础。
3、教师点评、指导。
六、总结教学内容，扩展延伸
学完了“卢沟桥事变”的经过，要求学生把自己想说的话说说，这也加深了学生对课文的理解，也是学生内心世界的真实体现。
卢沟桥说课稿2<\/p>
一、说教材
教材分析：
《卢沟桥的狮子》是鄂教版小学语文三年级上册第11课的一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。
教学目标：
根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，我将两课时完成本课教学任务，本次说课内容为第二课时。
教学目标为：
1、了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。
2、培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。
3、让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
教学重、难点：
理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情，仿照第二自然段的写法自己写一段话。
二、说教法和学法
教法
①品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。
②在朗读中体会体会狮子的不同形态，从而感受我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
学法
采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。
三、说教学程序
导入新课。
同学们，老师和大家一起来说说歇后语吧。卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子很多），（板书：多），过渡：卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习第10课卢沟桥的狮子。（设计意图：我采用的是激趣导入，直奔课文中心，让学生对卢沟桥的狮子的特点有一个初步的了解。从而激发学生学习课文的积极性。）
品读课文、启发想象。
读课文第二自然段。
3、出示狮子特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。
4、概括卢沟桥的狮子的特点
5、用引读法帮助学生理解和记忆。
指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。
1、狮子会怎么长吼？它吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。
2、这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。WwW.Yjs21.COm
3、偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的`美好回忆。多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。
4、你有过调皮的时候吗？妈妈怎么对付你？
5、读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。
小结：
在和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢！
（设计意图：在师生的共同讨论下得到共识：通过教师的指导朗读，读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。同时为进一步让学生感受卢沟桥的狮子的活泼，威武。）
创设情境，激发想象。
2、在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你能帮作者再想下去吗？填空：有的狮子，好像（）。
四、了解历史，渲染气氛。
交流信息，了解历史。然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。
1、读课文最后一段。
2、跟同学交流自己查找的关于“七七事变”的资料。
3、通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？
5、理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样故意找借口挑起了战争。
联系情境，改写课文。
2、让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（）。有的低着头，好像（）。有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（）。有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（）。有的（），好像（）。
3、交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。
总结全文，升华延伸。
学完课文，你对卢沟桥的狮子有什么新的体会？
小结：
2、学完了课文，老师在网上找了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗？卢沟桥，是一页永远展开的历史，一页凝固的历史，一页光荣的历史，一页让中国人民扬眉吐气的历史。
卢沟桥说课稿3<\/p>
一、教材分析
《卢沟桥》是一篇精读课文。课文主要介绍了卢沟桥美观的造型，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时通过介绍卢沟桥是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑。
二、教学重难点
1、教学重点：了解卢沟桥设计科学、造型美观的特点。
2、教学难点：体会卢沟桥特殊的历史意义，激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。
三、学情说明
三年级学生年龄在八到九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对画面特别感兴趣。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相隔甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解卢沟桥无与伦比的美和深远的历史意义，我认为充分运用白板资源能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。在上本课时我充分利用白板资源调动学生多种感官参与感受卢沟桥的美，感受先烈热爱祖国的情怀。鼓励学生大胆地说，积极地做。
四、教法
基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法、提问法、学生自主合作等教学方法，利用白板资源功能充分调动学生的学习积极性和主动性。
五、教学流程
那么在教学中，如何突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，请首先看我们的教学流程。
明情1、揭题导入，激发学生走进文本、学生细读文本
激情2、自读全文，整体感受卢沟桥的特点、实践语言
入情3、细读课文，深入感悟卢沟桥的美、提炼方法
抒情4、恰当设疑，促进课堂学习延伸、感悟精神
我认为这很好地体现了语文课的学科魅力，那么，作为这一课的教学载体，白板如何在课堂中体现出它的优势呢？我做了以下四个方面的尝试：
第一、利用白板资源显细节，落实语言学习过程
细节体现艺术，它能够精心打造课堂语言的世界，带给学生感受语言，品味语言的真实体验，这表现在：
A 、细化词语学习过程
B、优化句子学习效果
首先细化词语的学习过程：
有人说数字是冰冷的，可是把这些数字放在语句中，你能体会出什么？让学生感受具体数字和描写表现的是狮子多，姿态多，姿态美，然后我问学生再看这些数字，你们有怎样的心情？学生就由此体会出数字所表达的自豪和骄傲，白板让学生经历了感知词语，理解词语，品味词语的层层深入的过程，带给了学生实实在在的词语学习体验。
优化句子的学习效果，课文的第2自然段中描写卢沟桥造型美观的句子，看似平淡，但是白板丰富了句子的教学（请看教学的现场），学生从视觉上感受到了狮子的千姿百态，这时再让学生走进文本联系句子理解狮子的形态各异，白板突出了语境的学习，学生在视觉中感受到了石狮的造型美观，利用白板以具体的词句品味为切入口，感受到古代劳动人民的智慧和才干，突出了课文教学的重点，而课堂也因为视觉的丰盈而更有实效。
第二、利用白板资源创设情境，促进语文能力提升
情感与语文相伴相生，那么在这堂课上，我利用白板创设课堂情境，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。
首先，深化学生的读，在学习描写狮子形态这一部分，学生的朗读只能停留在表面，读不出语言所表现的情境，我在白板上适时的补充书上的原句，并且导入一段“卢沟桥”视频，带领学生进入情境，有了内心的真切体验，学生的朗读也就有了打动人心的力量，其次，激发学生的说：在学习第三自然段时，我就利用文本中的省略号启发学生想象，说说其它狮子的形态，学生的话语不同，表情不同，再一次感受了石狮是“美的奇观”，激发了学生的民族自豪感，再次促动学生的写。在阅读了结尾四、五自然段后，我这样引导学生思考：每年的7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？我用白板出示关于“七七事变”的资料和中国军民浴血奋战英勇抗敌的视频，激发学生的爱国热情，我设计了一个这样的拓展题：假如你是卢沟桥的狮子，你会怎么说？这个问题给了学生倾吐的平台，学生在动笔中表达真情，放飞真情，这是我运用白板的第二个方面。
第三、利用白板巧拓展，丰富课堂学习维度
课堂学习的时间是有限的，如何更大化发挥课堂学习的实效，我在课堂中数次进行拓展，增加学生的语言情感和思维的积淀，随着课文的学习我补充了卢沟桥各种纪念活动的图片，还有关于卢沟桥的诗歌，学生在阅读中扩充了储备，开阔了视野，触发了情感，突破了难点，引导学生课外去阅读有关卢沟桥的书，学生的思考不会因为下课而中止，我们的语文也走进了更为广阔的生活之中。
第四、利用白板促迁移，引导学法积极内化
教是为了不需要教，那么在语文课堂中我们应有意识的引导学生内化学习方法，白板很好地体现了这一点，利用白板回放的功能，让学生进一步明确课文的写作方法，仿照第二自然段的写法进行练笔，利于学生消化吸收，提高了课堂教学的实效，那么白板让课堂更加的具有开放性，也给了学生厚实的学习空间。
各位老师，通过以上四个方面的设计，对白板的运用，我认为我的教学图层显得更加的充实生动，很好的达到了我这节课所预期的目标。当然，本节课还存在很多不足之处，希望各位专家、老师多多批评指正。谢谢大家！
