北师大版小学数学上册教案(十一篇)

发布时间:2025-12-11 北师大版小学数学上册教案

在现代社会不断发展的背景下，我们都期望提升课堂教学能力。反思指的是自我反省。如何进行反思呢？以下是小编整理的北师大版小学数学上册教案（精选11篇），希望能为大家提供参考和帮助。

北师大版小学数学上册教案

北师大版小学数学上册教案篇1

教材内容：

教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。

教学目标：

①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。

④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。

学者分析：

本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。

教学策略：

(1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

(2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的.难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。

(3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。

教学过程：

一、复习

1、复印存折明细记录贴入，观察支出(—)，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义?

“+”表示( )

“_” 表示( )

他们表示的意思是()

{填相同还是相反}

2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。

哈尔滨( )表示—--------------------------------------------

福州( )表示—--------------------------------------------

它们是以( )度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------

—16°与—16°表示两个( )意义的量。

哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?

比较：+16°( )—16°{填>，<或=}

3、带有“+”的数有-------------叫----数

带有“-”的数有------------- 叫----数

+16读作--------------------—16读作

4、思考：0是正数还是负数?

5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么?

二、讲授新课

1、检查

(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是(相反 ){填相同还是相反}

(2)打开天气预报图

哈尔滨( —9°~~~—19° )表示—----今天气温零下9度到零下19度之间，气侯寒冷，下雪，结冰。------

福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天气温零上11度到零上6度之间，气侯较温暖，看不见下雪，结冰的现象。------

它们是以( 0 )度为基准，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

+16°与—16°表示两个(相反 )意义的量。

哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?

补充：认识数轴表示

—16 0 +16

(3)生汇报

带有“+”的数有------------- 叫正数注：也可省略“+”号

带有“-”的数有------------- 叫负数注：不可省略“—”号

+16读作-正十六-------—16读作—负十六--------

(4)0是正数还是负数?把你的思考与小组交流，讨论。然后小组汇报。

总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。

(5)、举生活中正负数的例子

例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位升高与下降，相反方向的距离等。

学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最后困难由老师及时解答。

教学反思

负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。新教材增选负数的知识有两个目的：一、负数在日常生活中的应用比较多，学生在生活中经常看到负数，甚至使用负数。二、适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作了基本的铺垫。这部分内容是在学生系统地认识自然数、小数和分数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步学习有理数意义的运算打下基础。

小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数，初步建立负数的概念，会描述、辨认正负数，不出现负数数学定义。有关数轴的认识，只是让学生能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，只要能借助数轴来比较就可以。

基于以上分析，确定教学目标如下：

1、结合熟悉的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。

2、借助熟悉的现实情境，使学生经历数学化、符号化的过程，()体会负数产生的必要性与合理性；学会用正负数描述现实生活中具有相反方向的量；

3、初步认识数轴，在数轴上感受数序，渗透“数形结合”的数学思想。

本来认为这节课不难，教后才发现有以下两个容易出错：

1、认读温度计和比较零下温度的高低。

2、认识数轴也是易错点。

北师大版小学数学上册教案篇2

教学目标：

1、知识与技能：学生通过感知正数与负数，初步体会生活中的负数是根据需要来界定的，体验具体情境中的负数；知道正负数是一个相对的概念，并且表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。

2、过程与方法：通过举例、尝试、探索等数学活动，初步培养学生的辨证思维能力和问题意识。

3、情感态度、价值观：激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，培养学生的合作意识；激发民族自豪感，渗透爱国主义教育。

教学步骤：

一、创设情境，引入新课。

1、出示天气预报图，谈话：上节课，我们学习了温度。现在谁能说说，你知道哪些有关温度的知识？

（1）、温度有零上温度和零下温度，还有零度；

（2）、零度既不是零上温度，也不是零下温度，而是分界点；

（3）、以前学过的数只能够表示零上温度或零度；

（4）、－2，－5，－20等可以表示零下温度；

（5）、城市的温度与它们的地理位置和海拔高度有关……

2、分类：大屏幕上这些表示温度的数，每个小组桌面上的信封里也都有一套。下面请四人小组合作，把这些数分分类。

学生汇报分类情况，将数字卡片贴在黑板上。

讲述：第一类，像5，13，20，32，…都是正数，有时在正数前面添上“+”号，如+5，+13，+20，+32；第二类，像-2，-12，-20，…都是负数；0该归哪一类？你有什么问题？

板书：负数分界点正数

5、13、＋20、＋32……

－2、－12、－20……

老师这儿还有两个小数，读一读：＋7.6，－3.4，你们说该归哪一类？

这就是我们今天要学习的“正负数”。（板书课题）

3、谁知道正负数是哪个国家的人们最早使用的？我们来听听小博士是怎么说的：（放录音）

二、联系图示，感受负数。

好，昨天老师布置了一项作业，让大家回去了解生活中还有哪些类似温度这样的现象，下面先请大家在小组里说一说：还有哪些量需要用正数和负数表示呢？

小组汇报，配合实物演示，如存折等。随机出示书中习题：

1、世界上最高珠穆朗玛峰比海平面高出8848米，如果这个高度表示为＋8848米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为（）米；海平面的高度为（）米。

对于这道题，你有什么疑问？你知道“海拔高度”是以什么为标准的吗？“高”和“低”是相对的，说明正负数也是……？谁还会说？

非常好！像这样相对的正负数例子，哪一组还有？

2、如果小华家月收入2500元记作＋2500元，那么他家这个月水、电、煤气的支出200元应记作（）元。

3、如果电梯上升15层记作＋15层，那么它下降6层应记作（）层。

这是以哪里为分界点？（电梯原来所在位置）上升和下降正相反，那么正数和负数表示的量呢？

4、如果进了3个球记作＋3，那么失2个球应记作（）。

还有谁有不同的发现？继续举例！

5、游戏：锤子、剪刀、布。

先说说能用今天学的正负数来记分吗？怎么记？同桌两人一组，共玩五局，要求边玩边记分，记住：平局别忘了记分。开始！

比赛情况记录表

局数

姓名

第一局

第二局

第三局

第四局

第五局

记分规则：胜一局，记1分；平一局，记0分；输一局，记-1分。

哪一桌同学来汇报？

三、基本练习。

1、试一试：青蛙刚开始的位置在0处，它每次跳3格，请写出青蛙每回跳到的位置所表示的正负数。（学生回答完，动画显示）

第一回：青蛙从0点连续向右跳两次，记作？我记作＋2行吗？为什么？

第二回：青蛙从0点连续向左跳两次，记作？为什么？

第三回：青蛙先向右跳1次，再连续向左跳两次，记作？我记作－6行吗？为什么？

观察这几个数：＋6、＋3、0、－3、－6，哪个数最大？哪个数最小？你有什么发现？

小结：正负数比大小时可以借助直线上的点，越往右越大。

2、老师这儿有一些数，可是顺序打乱了，谁愿意帮忙排一排？先读出卡片上的数，并说说它是正数还是负数。

＋6，－8，＋38，27，－60，0，－100。

把卡片发给学生，让他们从小到大排成一队，其他同学当裁判。

为什么－60比－100还大？（也可借助直线）

3、做一做：填书93页（2）、（3）。投影汇报。

（2）请你在表格内用正负数记录小明家的收支情况。

5月4日爸爸工资收入1500元。

5月6日水、电、煤气支出200元。

5月12日电话费支出120元。

5月15日妈妈工资收入1400元。

5月20日爸爸购买衣服支出150元。

5月28日订报刊、买书支出80元。

5月31日结算本月伙食费支出650元。

填表，然后小组汇报。

（3）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。

西东

a、小华从0点向东行5米，表示为＋5米，那么从0点向西行3米，表示为（）米。

b、如果小华的位置是＋7米，说明他是向（）行（）米。

c、如果小华的'位置是－8米，说明他是向（）行（）米。

d、如果小华先向东行5米，再向西行8米，这时小华的位置表示为（）米。

四、全课总结：

今天你有什么收获？还有哪些问题？

你认为谁的表现最出色？

五、拓展练习：下表记录的是上一周小丽每天做作业的时间。

（1）、平均每天做作业的时间是（）分。

（2）、如果把每天做作业的平均时间作为标准，超过平均时间用正数表示，不足平均时间用负数表示，请把下表填写完整。

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

平均时间

30分

10分

25分

15分

20分

你从表上了解到哪些信息？

什么叫“以平均时间为标准”？

课后同学们可以继续调查了解，感受生活中的负数。

（由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，学生在理解上还是有一定难度的。因此我在教学设计时充分考虑应用学生已有的知识和生活经验，创设与学生生活素材密切相关的数学情境，让他们亲历知识形成的过程：在数据的收集过程中，认识负数在日常生活中的作用；在理解的基础上，提高数学的应用意识。整节课力求做到“动静结合，张驰有序”，使学生愉快地学习。另外，课件的设计新颖独到，获得了福建省“信息技术与学科整合”课例评比一等奖，选送全国参赛；并被中央电教馆评为“国家基础教育优秀示范课例”。）

教学反思

“正负数”被《标准》列入第二学段学生的学习任务，并作为小学数学的一个全新的内容编入了新教材中。“小学生学负数，行吗？”“负数成了小学数学的教学内容，该怎样认识，怎样教？”这对于每一个小学数学教师来说都是一个挑战。我认真领会新教材的意图，明白了《生活中的正负数》的教学是要求教师利用丰富的生活素材，让学生“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”从中体会到负数与原来学的数的意思不一样，逐步体会量的相反意义。

有了对新教材的上述认识，本节课的教学过程大致分为以下几个环节：

一、在情境中，初步认识负数。

本片段设计了几道有趣的题目让学生回答作为导入，激发学生的兴趣，同时让学生记录得分与扣分的情况，通过创设这个学生较为熟悉的情境，很自然地引出了本课所要学的正负数。

二、借助信息，初步建立数学模型。

这是本课的重要环节。我根据负数的特征及儿童认知发展水平，以大量的生活信息为载体，让学生体会到正负数和生活的联系以及会用正负数表示具有相反意义的量，从而让学生进一步认识正数、0、负数的知识结构。

三、深化对正、负数的认识。

该练习的设计具有思考性、灵活性、开放性和趣味性：注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，在轻松愉悦的活动过程中既巩固了本节课所学知识，加深对正负数知识的理解，又培养了学生灵活变通和解决简单实际问题的能力。

四、全课总结。

利用本节课所学的正负数的意义，对学生的学习提出了希望：希望每位同学每天的学习收获都是正数，而没有负数。

北师大版小学数学上册教案篇3

教学目标:

1.通过对数零的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念;

2.利用正负数正确表示相反意义的量(规定了指定方向变化的量)

3.进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决

实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。

教学重点：深化对正负数概念的理解

教学难点：正确理解和表示向指定方向变化的量

教学流程安排

活动流程图活动内容和目的

活动1 创设情景，引入新课

活动2 揭示规律

活动3知识应用

活动4 布置作业及小结通过复习回顾正负数的知识导入新课.

利用温度中的零度来解释与理解数0的意义。正负数表示相反意义的量。

通过生活实例理解正负数表示相反意义的量，及零的分界意义

回顾梳理知识，培养学生的归纳总结能力，通过课外作业，使学生进一步理解，内化知识。.

教学过程设计

问题与情境师生行为设计意图

[活动1]

复习回顾

正负数的概念

问题1：

有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?

问题2：引入负数后，数按照两种相反意义的量来分，可以分成几类?师生一起回顾：

上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了区分这两种量，我们用正数表示其中一种意义的量，那么另一种意义的量就用负数来表示.这就是说：数的范围扩大了(数有正数和负数之分).那么，有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?

学生思考并讨论.

(数0既不是正数又不是负数，是正数和负数的分界，是基准.这个道理学生并不容易理解，可视学生的讨论情况作些启发和引导，下面的例子供参考)

例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同意义的量，通常规定零上温度用正数来表示，零下温度用负数来表示。那么某一天某地的最高温度是零上7℃，最低温度是零下5℃时，就应该表示为+7℃

和-5℃，这里+7℃和-5℃就分别称为正数和负数.

那么当温度是零度时，我们应该怎样表示呢?(表示为0℃)，它是正数还是负数呢?由于零度既不是零上温度也不是零下温度，所以，0既不是正数也不是负数

把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量.数0耽不是正数，也不是负数也应看作是负数定义的一部分.在引入负数后，0除了表示一个也没有以外，还是正数和负数的分界.了解的这一层意义，也有助于对正负数的理解;且对数的顺利扩张和有理毅概念的建立都有帮助。

所举的例子，要考虑学生的可接受性.数0既不是正数，也不是负数应从相反意义的1这个角度来说明.这个问题只要初步认识即可，不必深究.

[活动2]

问题3：教科书第6页例题

展示老师的存折

1000表示什么意思+1500表示什么意思?

，例题6

在地形图上表示某地的高度时，需要以海平面为基准(规定海平面的海拔高度为0)。通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度。珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米，它表示的什么含义?吐鲁番盆地的海拔高度为155米。它表示什么含义?

例题7

记录帐目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额。则收入50元可记为多少元?支出23元可记为多少元?

对两道例题进行分析说明

说明：这是一个用正负数描述向指定方向变化情况的例子，通常向指定方向变化用正数表示;向指定方向的相反方向变化用负数表示。这种描述在实际生活中有广泛的应用，应予以重视。教学中，应让学生体验增长和减少是两种相反意义的量，要求写出体重的增长值和进出口额的增长率，就暗示着用正数来表示增长的量。

归纳：在同一个问题中，分别用正数和负数表示的量具有相反的意义(教科书第6页).

类似的例子很多，如：

水位上升-3m，实际表示什么意思呢?

收人增加-10%，实际表示什么意思呢?

等等。

可视教学中的实际情况进行补充.这种用正负数描述向指定方向变化情况的例子，在实际生活中有广泛的应用，按题意找准哪种

意义的量应该用正数表示是解题的关健.这种描述具有相反数的影子，例如第(1)题中小明的体重可说成是减少-2kg，但现在

不必向学生提出.

通过具体实例，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，使学生对正负数表示相反意义的内涵有比较充分的感知，深层次的理解相反意义的量，正负数在实际应用中的意义。

[活动3]

巩固练习

教科书第6页练习学生独立完成练习，交流、展示解题过程。教师巡视，收集学生在本次活动中有价值的信息，结合学情做必要点评。

学生思考问题，谈谈自己的观点，并说明理由。通过练习使学生从不同的侧面，不同的视角进一步深化对频率估计概率的理解与认识.

[活动4]

课堂小结1，引人负数后，你是怎样认识数0的，数0的意义有哪些变化?

2，怎样用正负数表示具有相反意义的量?以问题的形式，要求学生思考交流：

学生自己总结发言，其他学生补充完善，教师做必要的归纳总结

(用正数表示其中一种意义的量，另一种量用负数表示;特别地，在用正负数表示向指定方向变化的量时，通常把向指定方向变化的量规定为正数，而把向指定方向的相反方向变化的量规定为负数.)总结回顾学习内容，帮助学生学会归纳，反思。

通过归纳总结，培养学生的归纳总结能力，通过课外作业，使学生进一步理解，内化知识。

[活动5]

本课作业必做题：教科书第7页习题1.1第3，6，7，8题学生独立完成作业反馈教学效果。

教学反思

《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元的第二课时，是在学生已经了解了可以在数的前面加+和-来表示零上温度和零下温度基础上进行教学。《正负数》一课就是让学生在认识温度的基础上进一步地认识正负数以及0的特殊意义。

上课，我首先请学生用自己喜欢的方法记录三组相反意义的量，课堂上学生根据已有的`经验，呈现出多种不同的记录方法。最后由学生自己总结出正负数的表示方法。紧接着我又强化了正数分别代表了足球比赛中的进球、转学人数中的转入和做生意中的赚钱以及负数代表的丢球、转出和亏钱并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数”埋下伏笔。

0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0℃既不属于零上温度也不属于零下温度，但当我让学生用一个圈把所有的正数圈起来，再把所有的负数都圈起来时，部分学生仍然认为0是正数。这时我没有急于告诉学生答案，而是先让学生进行争论，当学生争论到我认为时机成熟之际，我引导学生看黑板上的板书，并问：“我们已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度，那谁能结合刚才的例子来说说0到底是什么数呢？”马上有学生回答出：“0既不是进球也不是丢球、既不是转来也不是转走、既不是赚钱也不是亏钱，所以0既不是正数也不是负数！”这一番有力的论证让刚才所有认为0是正数的同学口服心服。

为进一步巩固对正负数的认识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我让学生充分举了生活中的正负数的例子，学生的思维非常活跃。紧接着我又“趁热打铁”，安排了“电梯中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“小华的位置”及“跑步时风速为何为负”等一系列的练习，这个环节给学生提供了充分的思维和交流的空间，使学生的思维之翼展翅翱翔。

值得反思的是：在通过零下温度的比较，进一步过渡到负数比大小的过程中，没有让学生观察负数大小的特征（数字大反而小）并总结与正数比大小的不同，导致练习中还有学生做错。在引出0既不是正数也不是负数时，没有给予学生充分的思考时间。整堂课下来自我感觉比较急，有些细节的地方没有很好的深入，总结性的语言太少，学生对于很多概念性的东西掌握的还不是很好。

北师大版小学数学上册教案篇4

教学目标：

1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。

2、会用正负数的有关知识解决简单的实际问题，知道正负可以互相抵消，会解决正负相差的问题。

3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的能力。

教学重点：

进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数学问题。

教学准备：

课件，练习纸

教学过程：

一、游戏感知正负数可以互相抵消。

1、师生游戏

师：同学们，剪刀石头布的游戏玩过吗?(玩过)好，我们就来玩玩，谁愿意和我玩?

(师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录)

师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了?

师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢?

(揭示课题)

出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。

【联系学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动学生学习的自主性和能动性。】

(师生共同记录比赛成绩)

师：现在我俩的得分分别是多少?

师：你是怎样想?

生：+1和-1可以互相抵消?

师：抵消是什么意思?抵消的结果是多少?

2、生生游戏

师：你们想自己玩一次吗?两人一组，3局定胜负，必须有一人记录成绩。

(学生活动)

(反馈比赛结果)

3、深入了解抵消的应用

师：如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场?

师：这时两人得分分别是多少?你是怎样想的。

师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗?

师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗?

小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采用抵消的方法进行计算。

【让学生在游戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算中的应用，从而使机械的数学计算变得有趣。教师在数学学习中只是起着组织者、引导者、合作者的作用。】

二、从时间轴上求正负数的相差数。

(课件出示：天宫神八交会对接)

师：从这张图片你看明白了什么?

师：你知道太空人两餐相差多长时间吗?

师：你还能提出新的问题吗?

【密切联系学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，并以别开生面的“神八、天宫一号太空一吻”的场面，让学生感受生活中的负数所表示的意义，并通过学生自主讨论、合作交流、不断探索以获得数学知识，充分发挥了学生的主体地位，使学生感悟到数学应用于生活，达到学以致用的目的。】

三、综合运用知识，解决正负数问题

师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示，你还能举出这样的例子吗?

师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就在你的身边。

(课件出示：一个11岁儿童的'标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么?)

(学生思考后，全班反馈)

出示表格。

(1)完成表格。

(2)求这一组同学的平均身高。

方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

(3)比较两种方法

(4)仔细比较上面的数据，你有什么新发现?

(5)认识数轴。

【知识的巩固在情境中不知不觉地进行并具有层次性，由自己的身高引入小组成员的身高，由实际向高引向正负数的记录，由正负数的记录又回到实际身高。在求身高的平均数时，通过两种计算方法的比较体现了正负数抵消的优越性，从而使学生“人人学到有价值的数学”。在两组数据的比较中，学生主动去思考、去探索，感受到正负数的大小及相差数。可以说习题设计上具有趣味性和可探究性的特点。数轴的引入，重视对学生数感的培养，并形成认知结构。】

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

教学反思

有了对新教材的上述认识，本节课的教学过程大致分为以下几个环节：

一、在情境中，初步认识负数。

二、借助信息，初步建立数学模型。

三、深化对正、负数的认识。

四、全课总结。

利用本节课所学的正负数的意义，对学生的学习提出了希望：希望每位同学每天的学习收获都是正数，而没有负数。

北师大版小学数学上册教案篇5

教学目标：

1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系

教学过程：

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?

(1)忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

(3)白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。(雪花)

(4)大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。(冰雹)

2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，(师指课题问：瞧!我是什么呢?)，相信会读书的孩子一定能找到答案。

二、动画激趣，整体感知。

1、激趣谈话：“我是什么?”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢?大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧!

2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么?

3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、指名汇报。(我是水)

三、启发学生思维。

1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢?

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。(学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。)

四、进行探究学习。

1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

2、展示：组织学生结合自己的学习(小组学习)汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

(1) 水的不同状态及变化过程。(利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。)

(2) 水在不同地方的不同样子。(利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。)

(以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……)

(3) 水在人类生活中的利弊。(利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’)

五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢?

2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

3、展示。

4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗?

5、指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。

六、布置作业

任选两道你喜欢的题目做一做

1、做一个“节水小卫士”。

2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

3、有感情地朗读课文。

北师大版小学数学上册教案篇6

教学目标：

1、学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：

2课时

教学流程设计

第一课时

（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）

一、谈话导入：

1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：我是什么

（教师板书）

（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）

二、整体感知：

同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、认识生字：

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）

2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。

六、汇报交流：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）

七、布置作业

1.画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子。

2.制作节约用水的宣传标语。

北师大版小学数学上册教案篇7

一、教学目标

1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水能给人们带来好处，也能带来灾害。

二、教学重难点

1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

三、教学过程

（一）、导入

上课前，老师给大家出示一个谜语，大家猜一猜

小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（课件）

孙悟空会七十二变非常厉害，今天，我们一起去认识一位会变的朋友老师板书课题：《我是什么》

师：如果让你给题目加一个标点，你会加什么符号？

（生答：问号）

师：为什么？（表示疑问）

请你带着疑问的语气读一读课题。（指名读，齐读）

（二）、初步感知

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1、课题和最后一个自然段都提出了一个有趣的问题，是什么呢？“我”到底是什么？让我们一起去课文中寻找答案。快速翻到第五页，自由朗读课文，标注自然段。开火车朗读，检查字音。

2、读完课文，有谁能回答这个问题：我究竟是什么？（水）（画图水）

3、学习变字

（1）我在整篇课文中一直没有告诉同学们“我”就是水，但是，“我”可一直给大家提示呢！瞧，“我”刚一开口，就透露了自己最大的秘密，请大家找一找。（我会变。）

（2）出示图片，认识甲骨文“变”

大家知道，一个善于弹奏出美妙曲子的人，一定是善于变化的，不会一直单调地拨动同一根琴弦。

大家可以看右图，变字的演变。原本是上面三根丝，下面一只手；后来中间的丝演变为言，可能意味着要边弹边唱、或者边弹边说。

（3）学习书写变字。

（三）、深入解析

既然知道了水会变，我们就一起看看它都变成了什么

1、分析第一自然段

（1）同学们小声读读第一自然段，请你按照先后顺序，找一找水变成了什么？（汽）你从文中那句话看出的？太阳一晒，我就变成汽。（画图）简单解释“晒”字和“汽”的构成。

（2）升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，提问：“极小极小”到底有多小呢？指导朗读这句话

（3）学习书写“极”字，通过不同的图片词语，理解“极”的含义这些极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。这就是--（云）画图：云

（4）生活中，你们都见过怎样的云呢？（预设：只说明形状的变化）

课文中介绍的云，可喜欢打扮自己了，请大家看看大屏幕（出示不同颜色的云）师配图范读。请同学美美的读一读这句话。

那你可以分别用一个四字词语来形容不同时候的云吗？白衣服--晴空万里黑衣服--乌云密布

红衣服、丹霞似锦（朝霞，晚霞）

2、分析第2自然段

（1）过渡：云在空中漂浮，遇到冷风又变成什么了呢？

自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？（雨）（小水滴）

（冰雹）请你找出那句话读一读冰雹是什么样子的？（硬硬的）比较“雹”和“袍”

（雪）雪是什么样子的？（小花朵）

提问：他们从天而降的样子一样吗？（不一样）从哪里看出来的？小水珠--落下来

小硬球--打下来（体积重）小花朵--飘下来（体积轻）带着理解，好好读一读第二自然段。

（四）、拓展延伸

过渡：水太会变了，能变成--、变成--，变成--，生活中水还会变成什么呢？大家想一想（出示句式）仿写：“有时候，我变成……”

（五）、小结：水在自然界有着丰富的变化，而我究竟住在哪里呢？又是一个怎样的孩子呢？我们下节课继续探讨。

北师大版小学数学上册教案篇8

一、教学目标：

1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。

4、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

二、教学重点：

理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

三、教学难点：

初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。

四、教学过程：

（一）学什么

1、谈话导入

师：同学们，你们知道名侦探柯南吗？（想）他的经典台词是什么？（真相只有一个）柯南是一名优秀的侦探，他利用自己的智慧解开许多不可思议的谜团。你们想成为像他那样出色的大侦探吗？侦探学院招生了，有谁想参加？赶快报名，名额有限啊？

2、游戏导入

师：这么多小朋友愿意来参加，真是太好了。那么就让老师来考考大家。玩一个猜一猜的游戏。看谁能争取到侦探学院的名额？老师想请两个孩子做老师的小助手，一起合作完成，谁愿意来?(指名上来)

师：（将装有人民币的`信封交给孩子）在这两个信封中装有两张不同面值的纸币。

师：现在请大家猜一猜他们分别拿的是什么面值的纸币？（生猜）

师：大家猜什么的都有，到底是哪一个呢？你们能确定吗？看来缺少条件：请看提示一，他们手里拿的分别是5元纸币和10元纸币。

请你们猜一猜（生猜）有不同想法吗？（生答）

师：这两种情况到底是哪一种呢？你们能确定吗？（不能）看来还是缺少条件。

师：请看第二个提示，张亮同学拿的不是5元的纸币，根据提示二，你能猜出什么？

你能说说你是怎么想的吗？（生答） [你很会思考。]

师：现在请两位小助手亮出人民币，揭晓答案。你们猜的很准确。同时也恭喜你们都获得了侦探学院的入学名额。

3、引出课题

师：对于刚才的游戏，你想说什么？（生答。)

师：是啊，在猜测的时候，不能随便乱猜，而是要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件逐步推出结论的过程，在数学上叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。（板书课题：数学广角——推理）

4、出示学习目标

经历简单的推理过程，理解推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

指名读齐读

（二）我来学

1、分析问题

师：了解了学习目标后，我相信侦探学员们一定更有信心。侦探学员们，你们准备好了吗？现在就让我们一起走进侦探学院，开启神秘的推理之旅吧！

首先，请看大屏幕。（播放课件，出示例1）有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小红说，我拿的是语文书，小丽说，我拿的不是数学书。你能判断出小刚拿的是什么书？小丽拿的是什么书吗？

师：从主题中，你知道哪些重要的信息？（生答）YJS21.CoM

师：要解决的问题是什么？(生答）

师：他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先想一想，然后把解决问题的想法在小组内交流一下。现在开始吧。

生活动，师巡视指导。

2、汇报交流

师：他们三人拿的是什么书呢？哪个小组愿意来汇报。（小组汇报）

描述法：(小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽又说她拿的不是数学书，他肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。）板书（是不是就是描述法）[语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。]

2、在推理过程中还会运用到其他方法，那么你能不能用连线法来试着连一连？（学生利用投影仪展示并说出自己的思考过程。）

3、还有一种方法叫列表法你们能试一试吗？（学生汇报展示）

4、小结

师：无论是描述法、连线法，还是列表法，在推理时都要找到最关键的条件，经过有序的思考，才能推出结论。描述法是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。因此描述法和连线法比较常用，而列表法不常用，在今后的学习中会涉及到。

（三）我来用

师:在刚才的学习中，侦探学员们表现的都非常的出色。柯南知道了，想要考考你们，你们敢接受他的考验吗？（愿意)

首先就让我们一起打开通关之门。请同学们根据提示说出通关密码？

第一关：判断

北师大版小学数学上册教案篇9

教学目标：

1、结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

教学重点：

认识质量单位“吨”，知道1吨= 1000千克。

教学难点：

感受认识吨的过程。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、估计同学的体重

师：昨天同学们都测量了自己的体重，根据自己的体重能估计一下这位同学的体重吗?(学生自由估计)

师：为什么同学们在估计这位同学的体重的时候都用 “千克”而不用“克”呢?(学生答)

师：“谁再来说一说自己的体重?”学生回答后，教师说：“咱们班同学的体重大约在30千克左右。”

2、引入“吨”

师：育红小学三(1)同学的体重和咱们班的体重差不多，让我们一起去看看吧!认真观察统计表，体重在多少千克左右。昨天我给同学们留了个家庭作业，计算出30人的体重一共是多少千克?谁来说一说?你是怎么算的?(学生回答)

师：1014千克也可以说大约1000千克，其实1000千克还可以用一个新的质量单位，你们知道它是什么?(生答“吨”)，1000千克也叫1吨。这节课我们就一起来认识一下“吨”。

教师揭示：1吨=1000千克，跟老师一起读一读。“吨”可以用字母“t”来表示，所以也可以这样写1t=1000kg。那一吨有多重呢，让我们一起感受一下吧!

二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。

1、感受1吨盐

同学们平时都拎过东西吗?

(1) 现在每组同学有两袋沙子，每袋盐重10千克，请每人把10千克的沙子拎起来(学生拎沙子)都谁把10千克的沙子拎起来了，谈谈你拎沙的感受。想一想你拎多少次10千克才是一吨呢?

(2) 一袋10千克，两袋一共多少千克“(生答20千克)如果把两袋沙子同时用一只手拎起来，你有信心吗?(生答有)好，那你就试试吧!(生拎沙)都谁把20千克的沙子拎起来了，你感觉20千克的沙子怎么样(生答)还有没拎起来的吗?(生举手)你为什么没拎起来呀!刚才拎起20千克盐的同学想一想，拎多少次的总和才是一吨?

(3) 选出两名同学，比一比谁的力气大，下面的同学可以给他们加加油，打打气。(生进行拎赛)下边的同学有没有敢挑战这个千克数的。(再找一名同学到前面拎沙)老师宣布，咱们班的大力士就是这名同学。还有不服气的吗，课下还可以再挑战一下。我想采访一下这位大力士，刚才你拎起了多少千克的沙，感觉怎么样?几个这样的大力士才能拎起一吨的盐呢?

(4) 咱们把这些沙摆一摆，一袋一袋的数，(1.2.3.4.5)一排摆了5袋，摆了2排，是多少袋，(10袋)多少千克(100千克)?街上看到的三轮车一辆一次能运走吗?摞两层是多少千克?三层呢?那十层是多少千克?(生答：1000千克)它是多大一堆，它有多长，多宽，又有多高?一辆三轮车还能装下吗?你们再想一想什么样的车能一次把这堆沙运走?(学生回答)

2、再次感受“吨”

师：刚才在汇报的时候，咱们班的每名同学的体重大约在30千克左右，在计算育红小学三(1)的同学体重的时候，30多名同学的体重大约是1吨，让我们也来感受一下30多名同学的体重吧!这么多同学的体重加起来才是1吨。那现在你觉得1吨怎么样。

3、教师小结：

“吨”也是一个质量单位，这个单位与你们学过的质量单位“克和千克”相比怎么样，它是用来计量较重或大宗物品的质量单位。

三、实际应用，深化认识

1、“吨”在生活中的应用

你在生活中的什么地方，还见过用“吨”作单位的呢?

2、老师也带来了一些图片，让咱们一起看一下吧!

四、练一练

1.动物过桥，为什么他们几只能同时过桥呢?引导学生算一算。

2.这节课你有什么收获?

五、拓展练习

下面是小明在学完“吨的认识”后，写得一篇数学日记，有些质量单位用错了，请你先找一找，想一想为什么错了，再帮他改一改。 “今天是星期天，早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去菜市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克的芹菜，2吨西红柿，3千克的鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西回家，累得满头大汗。”

启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗?

师：我们应该学会用数学的眼睛观察生活，用数学的方法记录生活，养成写数学日记的好习惯。

北师大版小学数学上册教案篇10

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：

时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学“例1”：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）

60分=1时（10个10=1个100）

反过来也是一样的。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

板书设计：

教学反思：

本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。