幼儿园小班一周教育笔记及反思9篇
发布时间:2025-12-10 幼儿园小班一周教育笔记及反思幼儿园小班教育是孩子综合素质培养的关键阶段，旨在通过多样化的方式促进身体、心理、情感和社会性的发展。以下是《幼儿园小班一周教育笔记及反思》的分享，供您参考。
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在小班美术课堂上，我深深体会到了孩子们无尽的创造力和想象力。每次提供画纸和颜料，他们总是迫不及待地开始创作，每一笔、每一划都充满了童真和乐趣。
有，我引导孩子们画一棵大树。我原本只是想让他们简单地画出树干和树枝，但孩子们的作品却让我大吃一惊。他们不仅画出了形态各异的树，还在树上添加了小鸟、太阳、云朵等各种元素，构成了一个丰富多彩的小世界。
这让我意识到，美术教育不仅仅是教孩子们如何画画，更是激发他们的想象力和创造力，让他们在作品中表达自己的情感和想法。作为老师，我要做的，就是提供一个自由、安全的环境，让孩子们在这个环境中自由发挥，创作出属于他们自己的艺术作品。
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今天，我在小班度过了一个充实而有趣的一天。早晨，阳光洒进教室，孩子们兴奋地跑进来，每一张小脸都洋溢着笑容。我为他们准备了一些有趣的早操，让他们在活动中热身，同时也锻炼了身体。
上午，我们进行了一些认知活动。我利用生动的故事和图片，引导孩子们认识了一些新的词汇和概念。他们聚精会神地听着，不时提出好奇的问题，展现出强烈的求知欲。
午餐时间到了，孩子们排队洗手，然后安静地坐在餐桌旁。我鼓励他们细嚼慢咽，不挑食，养成良好的饮食习惯。饭后，我们进行了一会儿轻松的户外散步，让孩子们呼吸新鲜空气，放松心情。
下午，我们进行了一些创意手工活动。孩子们用彩纸、剪刀、胶水等工具，制作出了一个个精美的小作品。他们在制作过程中，不仅锻炼了动手能力，还培养了创造力和想象力。
傍晚时分，孩子们的父母陆续来接他们回家。我在与家长们交流的过程中，了解了孩子们在家庭中的表现，也为他们提供了一些有益的教育建议。
今天的小班生活虽然忙碌，但看到孩子们快乐成长，我感到非常满足。我相信，在我和家长们的共同努力下，孩子们一定能够茁壮成长，成为未来的栋梁之才。
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今天在小班的音乐课上，我被孩子们纯真的热情深深打动。一开始，我为孩子们播放了一首欢快的儿歌，他们立刻跟着节奏摇摆起来，小手小脚都动得特别欢快。我看到他们眼中闪烁的光芒，仿佛看到了他们对音乐的热爱和期待。
接着，我教他们唱一首新的歌曲。尽管他们的声音还略显稚嫩，但他们非常专注地学习每一个音符和歌词。在反复练习中，我不断鼓励他们，他们的声音也越来越自信、越来越响亮。
这次音乐课让我深刻体会到，音乐教育不仅仅是教授技巧和知识，更重要的是激发孩子们对音乐的热爱和创造力。我希望在未来的日子里，我能继续用音乐为孩子们带来更多的欢乐和成长。
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今天，我给小朋友们表演了一个小故事。故事的名字叫做《小熊过桥》，故事讲述了小熊要过一座小桥，但是小桥很窄，小熊很害怕，在妈妈的鼓励下成功过桥的故事。在表演的过程中，我注意到有几个小朋友们非常认真地在听我讲故事，而其他小朋友们则有些心不在焉。
通过这次表演，我意识到小班幼儿需要更多的互动和参与，才能更好地吸引他们的注意力。同时，我也意识到每个小朋友们的兴趣和特点都不同，需要针对他们的个体差异进行不同的教学策略。
在今后的教学中，我将更加注重与小朋友们的互动和参与，通过各种方式激发他们的兴趣和好奇心。同时，我也会更加关注每个小朋友们的个体差异和发展需要，为他们提供更加适宜的教学环境和资源。
通过这次小班教育随笔，我不仅了解了小班幼儿的教育特点和发展需要，也提高了自己的教学能力和专业素养。我相信，在不断的实践和反思中，我会成为一名更加优秀的小班教师。
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随着区角活动的开展，我们班的益智区受到了孩子们的欢迎，同一种益智玩具孩子们能用不同的方法来玩，会在玩的过程互相学习，看谁的方法更好，就拿拼图来说吧。
拼图是益智玩具的一种，具有开发智力，训练手眼协调的能力，在培养孩子们的专注力和坚持力方面有明显的效果。孩子们刚开始接触拼图时不知怎么玩，也没什么兴趣，摆弄一会儿就放一边了。于是，我就参与孩子们的活动之中，和班上的几个孩子一起拼，教他们玩拼图的方法，通过与孩子们一起玩，孩子们会玩了，对拼图也有了一定的兴趣。
有意思的是，孩子们玩着玩着也有了自己玩拼图的方法，鹏宇玩时，先把拼图从底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四个角的拼图位置，再依次把每一块拼图准确无误的嵚入，姿艺呢，对拼图不是很熟悉，便对着拼图的图从一个角开始，慢慢拼好。有的孩子的确是拼不起来了，便找其他小伙伴来帮忙。总之，孩子们有孩子们的办法，看到孩子们这么喜欢玩，每个人又有自己的方法，这使我认识到拼图活动很适合幼儿操作探究，但需要我们老师要用心观察多多引导。
同时，也使我进一步认识了区角活动的好处，区角活动很有利于我们老师去细心观察每个孩子，发现孩子之间的差异，进行个别指导。也进一步让我坚信，观察是教育的先导，只有充分观察了解孩子，教育指导才能更有针对性，也才有可能真正适应和满足孩子的发展需要。
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区域活动又开始了，今天我们要求孩子利用不同材料制作小猪，峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢？我就鼓励他自己想办法解决。于是，他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官，并贴了两只大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛，接着开始做小猪的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的小猪为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做小猪的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做小猪的腿，困难解决了，他又开始做了……
不一会，峥峥开心地对我说：“老师，你看这是我做的小猪。”我及时表扬：“你真棒！”反思：我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材料，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。在孩子遇到问题时，我鼓励孩子自己想办法解决，发展孩子自我解决问题的能力。
当孩子再遇到问题时，我又适当进行引导，还是让孩子自己解决问题，聪明的孩子一点就通，想到了好办法。孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功的喜悦。教师及时对孩子进行表扬，更是让孩子无比的激动与兴奋。
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今日早上我们玩了一个新的体育玩具，看见新的体育玩具，孩子们显得十分有兴趣，伸长了脖子看，我把玩具拿出来，介绍了一下它的结构，它是由一个塑料把手一根白色塑料绳和一个塑料小球组成，白色的塑料绳子两端连着把手和小球。
我没有告诉幼；儿应当怎样玩，也没有问他们能够怎样玩。
宝宝一向比较喜欢玩体育玩具，遇到新的玩具，他的积极性就十分的高，情绪也比一般的小朋友要高涨，他发现的`前三种玩法很不错，第四种玩法中能够看出只是在第三种方法的的基础上，有了一个跳的动作，这个需要手脚眼的协调才能够做得好，虽然这几种玩法他都表现的一般，可是他进取探索新方法，敢于尝试新方法，并且十分乐于参与新游戏，这样的态度是十分良好的。
小班幼儿就是要多培养对体育活动的兴趣，才能在此基础上有所新的提高。yjs21.cOM
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俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与教师交流，不愿意与小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自己中心”中走出来，并且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与教师讲。我们对他采取了很多的办法，可是效果不是很大，他还是很孤僻。
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父母是孩子第一任教师，而教师又是孩子的领路人和心目中的权威。渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身。
帮忙孩子们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的能力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。孩子自己也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自己暗示，就是在自己的心田上播种自信。
玩具是孩子的爱，每一天区域活动时间总有10几个孩子在建构区玩的不亦乐乎，可是玩完玩具后总有孩子不把玩具收拾好就到另一个区域玩去了，教师不得不跟在后面收拾。怎样办呢怎样纠正孩子不好的习惯呢
我想了想，于是在班里开展了一个“玩具要回家”的游戏，我事先录制好了表扬的语言和哭的声音，游戏中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表扬，并奖励一个贴花，落下玩具的孩子妈妈就哭，孩子们在游戏中玩得不亦乐乎，在不知不觉中纠正了不良的坏习惯。
经过游戏孩子们明白了一个道理，玩具玩完后必须要送回家，不然他见不到妈妈会很悲痛很难过的。
经过观察我发现他特别喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的'整理工作有意识地交给淼森去完成，他高兴极了，每次工作得都特别认真，他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自己的约束能力方面也有了很大提高。我只是为淼森供给了一个机会，使他感到：我对自己感兴趣的事有能力做好，我能够帮忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自己的能力，向自己证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自己和别人带来进取的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下，孩子们会认识自己的潜能，不断地发展!
自信是一个人成功的前提，孩子的自信从教师和小朋友的认可开始，你做到了吗?
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，组织幼儿做提问游戏。为了使孩子们对活动感兴趣，我做了三朵小红花，准备奖给提问多的小朋友。
活动开始了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题："为什么太阳是圆形的""为什么会下雪""为什么花朵有各种颜色""为什么……"各种各样的"为什么"，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动结束时，我请小朋友们评出三名提问题多的小朋友，他们分别是利利，文文，杰杰，其实这三个孩子并不是提问多的，但平时在小朋友们心目中是"好孩子"，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为教师，我也明白奖牌给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑孩子们的热情，不伤害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。
谁知，第二天早上，青青小同学拿来了几块奖牌，对我说："老师，昨日您的奖牌做少了，好多小朋友都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小朋友吧！"我接过奖牌，连忙感谢青青小朋友。能够想象的到，青青提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在那里没能得到的表扬和鼓励。
关于青青小朋友这件事对我的影响很大：没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种用心的、善意的期盼和鼓励的氛围中，对于他的'错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期盼的方向发展，不断取得进步。同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，厌恶自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。
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