苹果落地课件（精品16篇）
发布时间:2025-12-09 苹果落地课件⬬ 苹果落地课件 ⬬
在我家的冰箱里放着各种各样的水果，有猕猴桃、苹果、香蕉等，其中我最爱吃的就是苹果，你们知道我为什么喜欢吃苹果吗？如若不知，就让我来做些介绍吧！
苹果的生长过程必须经过四个时期:花期；生理落果期；膨大期；成熟期。苹果这个庞大的家族，如果按颜色可以分为三大类:红苹果、青苹果、黄苹果。
苹果的形状是圆形的，它分为三大部分:果皮、果肉、果实，他们表面光滑，色泽鲜艳，清香怡人，味道甘甜略带酸味儿，吃起来非常有嚼劲，苹果可以榨成苹果汁，还可以做成苹果派，都很好吃。
要说到吃苹果的好处那可就多了，苹果是一种低热量的食物，每100克只产生6千卡热量。苹果几乎比别的水果的热量要低，例如猕猴桃为100克产生6千卡热。苹果中含有铜、碘、锌、钾等元素，人体要是缺乏这些元素，皮肤就会干燥，易裂，奇痒，把苹果片敷在黑眼圈儿的地方，可以有助于消除黑眼圈儿。俗话说:“一日一苹果，医生远离我。”苹果具有多种祛病养生的功效，还是美容美颜佳品。苹果适合于婴幼儿、老年人和病人食用，苹果中含有葡萄糖、果糖、蛋白质、维生素C、维生素A、维生素E、苹果酸、柠檬酸等。
怎么样？苹果的营养非常丰富吧，建议大家要经常吃苹果呦！我相信随着科学的突飞猛进，苹果的家族将不断的扩大，将为人们提供更新鲜美味的苹果。指导教师：孟宪良
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教学准备：
电话，生字卡片
教学过程：
教师行为学生活动
引
入
新
课1.激趣：
今天老师给大家带来了一位非常爱动脑筋的小朋友，你们想不想认识？我们来一起学习苹果落地
初读课文识字1.出示题目苹果落地齐读两遍
看到题目，你想问哪些问题？
2.初读课文，体会文意
用多种识字方法认字。
听教师读课文，订正字音。（强调学生做一个倾听者。）
评价教师读课文，（先说优点，再指出不足。）
你们想不想也读得很好听？愿意读的同学站起来读一读。
倾听者评价他听到的读书声。
谁愿意给大家说一说你是怎么认字的？
3.检查认字
课件出示课文，二类字词语闪烁，读课文。
出示单个字。
分组研究字形、字义，及字的记字方法。
指出每个字的部首，明显的部首先说，课件判断。课件中左、右、专、反闪烁、配音，我们部首不明显，也要找出来，小朋友，想想办法。
把你还不认识的字画下来，课后想办法认识。
苹果为什么会落地？
谁发现了苹果落地？
同桌读课文，若你同桌读得好，请为你同桌竖起大拇指，若你同桌有哪个字不认识，请你帮帮他。好吗？
分组各查一字，全班交流。
开火车认读，4辆火车同时开读词，比比，哪组快。
在读课文理解文意1.默读课文，读了课文，你想提哪些问题？
2.其它学生在课文中找答案，互相回答。
3.抓住重点问题，全班进行讨论。
（1）、牛顿和其他人有什么不同？
（2）、牛顿怎样发现了地球有吸引力？
4.课件出示牛顿的简介。（图象十录音）（同学们好，我是你们的新朋友，牛顿
生：（1）、是不是牛顿看见了世界上第一个落地的苹果？
（2）、苹果本应该落地，很平常，为什么牛顿觉得很奇怪？奇怪什么？
（3）、为什么从来没有人钻研，发现地球有吸引力？
（4）、牛顿是个什么样的人？
知理反思出示：小明在家里写作业突然门铃响了
你想知道什么？积极思考，每个同学想办法回答，你想向牛顿学习什么？
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《小狮子》是北师大版小学语文第三册的一篇童话故事，讲述了一只懒惰的小狮子的转变，教育学生懂得自立的重要性，从小不依赖父母，自己的事自己做。
教学目的：
1、理解课文内容，懂得真正的狮子要有本领，本领要靠练习，不能怕苦怕累，懂得自立的重要性。
2、认识生字。
3、练习有感情地朗读课文。
教学环节：
一、创设情景，激发兴趣，鼓励质疑。
师：在美丽的草原上，狮子威武雄壮，堪称百兽之王。有一位狮子妈妈生了一只小狮子，它也想像爸爸妈妈那样成为一只真正的狮子。今天，老师就和小朋友一起来认识这只可爱的小狮子。（出示课题“小狮子”及狮子图片）
……
师：同学们的问题提得非常好，下面，咱们就一起走进课文，进一步了解这只可爱的小狮子吧！
（上课伊始，教师谈话创设小狮子想成为百兽之王的情境，从而激发学生求知欲，鼓励学生大胆质疑，带着问题进课堂。）
二、初读课文，自主识字、整体感知。
1、自由读课文，遇到不认识的字和需要认识的，想办法学会它。
2、向老师汇报你学会了哪些生字。
狮 懒 晒 功 原 凭 饭 享 劝 难 依 赖 辈 必 须 扑 咬
师：你觉得哪个字要提醒小朋友重点记一记，为什么？
3、读句子，再次认识生字。
①、小狮子一天到晚总是懒洋洋的晒太阳。
②、难道我们要依赖父母一辈子吗？
4、把自己认识的生字娃娃告诉同桌，认的又多又准确的，同桌表扬他。（低年级语文教学的重点是识字,先让学生随文识字，用自己知道的方法学会生字，然后汇报识字情况，并把学习过程中的经验告诉别人，再把单一的生字放入具体的语句中识记，最后同桌互评，对生字掌握较好的做出评价。这既扫除了学生读书的生字障碍，也树立了自主学习的信心，培养了学生合作意识。）
5、带生字娃娃回家，正确、流利、有感情地朗读课文，并且考虑一下，你能回答刚才向小狮子提出的问题吗？（在会读基础上，提高读的要求，在读中感悟,初步感知课文。）
三、品词析句，理解文意，深化中心。
1、同学们读得很认真,真正的狮子是什么样的？应该怎样做？咱们一起看看狮子妈妈是怎么说的。
（出示狮子妈妈的话，指导朗读，体会真正的狮子应该刻苦锻炼、学会生活的本领，不依赖别人。）
2、狮子妈妈为什么要对小狮子说这些话？
生答：因为小狮子很懒，成天懒洋洋的晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。
小狮子可真够懒的，它为什么会这么懒呢？一棵大树都为它着急，找出小狮子和大树的对话，用自己喜欢的方式学一学，读一读，找出小狮子懒的原因。
学生汇报：小狮子想依靠父母的地位和本领天天享福，所以才非常懒。
3、小狮子的想法对吗？谈谈自己的看法。（学生就小狮子只想依赖父母的想法发表看法。使他们在相互交流中体会只有靠自己的真本领，才会拥有幸福生活。）
4、指导朗读：
a、小组分角色朗读狮子和大树的对话。
b、示范表演，学生评价。
c、班内分角色朗读。
5、小狮子虽然想依赖父母，但妈妈语重心长的话却让听话的小狮子明白：只有刻苦锻炼，学会生活的本领，才能成为一只真正的狮子。为了学会生活的本领，小狮子会怎么做呢？大家为它制订一个学习本领的计划。
6、上课前，大家向小狮子提了不少问题，现在经过刻苦锻炼的小狮子想要召开一个新闻发布会，来回答小记者的问题。你们想做它的新闻发言人，替它回答记者提问吗？（生答）
新闻发言人：我以前很懒惰，但现在已经不依赖父母，变成了一只勤快的小狮子了。
新闻发言人：我学会了滚、扑、撕、咬的生活本领，成了一只真正的狮子。……
（创设情境使每个同学都有兴趣思考和积极参与，并通过这一环节使学生自己解决自己提出的问题，加深对课文的理解。）
7、小狮子努力学习，刻苦锻炼，终于成了一只真正的草原之王，大家看它正在草原上追捕猎物呢！（适时播放狮子捕猎的音像资料，使学生明白狮子要想在大自然中生存，要想确立自己草原之王的地位，必须学会生存的本领。）
四、拓展训练，提高认识。
1、在妈妈的教育下，小狮子终于学会了生存的本领，你喜欢它吗？为什么？请用“因为……所以……”对它说几句你的心里话。
2、同学们都是爸爸妈妈的宝贝孩子，你是一个依赖父母的孩子吗？（设计这样的拓展，从课文延伸到实际生活，使学生明白“凡事不能只依赖别人”的道理，在相互的交流中再次树立自立意识。）
五、小结。
老师也非常喜欢这只小狮子，尽管它曾经不太努力，但它知错就改、刻苦学习，成了一只真正的狮子，真正的本领是靠刻苦学习、锻炼换来的，有付出才有收获。同学们，我们不能依赖父母，自己的事要自己做，只要肯付出汗水，相信大家一定可以自己应付一切困难，走好人生的道路。
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1.认读生字12个，会写8个。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。
本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。
学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。
1.课前交流 。
师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？
生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。
师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？
生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。
生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？
生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞?
3.这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习《苹果落地》的故事。
(1)师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才干把课文读通顺？
生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自身读明白了什么。
生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑，我以后要向牛顿学习。
(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。
(2)小组合作学习生字。 教师巡回，了解各小组活动的情况。
(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师和时评价。
(4)做游戏巩固生字。
具体操作:黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。 请自由读课文。
2.学生自由读后，提出不明白的问题。
生1：苹果幼稚后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？
生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？
3.学生自由选择自身感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想方法解决。
4.汇报交流。
生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑，当他看到苹果落地时，脑子里发生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。
生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题发生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。
生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。
生4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自身说话。
5.看了牛顿的表示，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多考虑，多问几个为什么）
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问？
生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的,让他们选择自身喜欢的问题走出课堂，想方法查阅资料，寻找问题的答案。
我觉得这节课最胜利的地方是学生的好奇心被激发起来了，永远坚持这种神圣的好奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？
这节课的设计突出了以下特色：
一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习效果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束，教师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。
二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。
三点建议：
一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，和时解决就行;哪些是有难度的，需要讨论解决;还要防止两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。
二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。
三是小组合作识字的过程教师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。
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一、 教学设计特色
本课教学紧扣学生生活，以学生司空见惯的现象为切入点，围绕牛顿从苹果落地现象中获得的启示与发现而展开，引导学生展开思维活动，开展实验，让学生认识到地球上万物都会受到地球引力的作用，物体重力是由于地球引力引起的，方向总是竖直向下。
“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个观察思考、猜想验证、联系生活实际理解问题的过程去认识本课内容。根据对教材分析，我们可以知道，实验探究并不是教学的目的，而是探究的手段。教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学探究意识。因此，思维互动多、想象能力训练多是本课教学的重要特点。结合《科学（3—6年级）课程标准》的相关要求，本课教学主要体现了科学探究中的“猜想与假设”环节。对于科学探究性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为：学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验，猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。
基于以上认识，本课围绕“猜想与假设”，让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识”的过程，从以下四个部分展开。
第一部分：谈话导入，实验探究。
导入时教师用演示苹果落地的形式激发学生的学习兴趣，强化学生的问题意识，调动学生的思维，营造和谐的师生关系，为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。学生通过观察实验现象，围绕苹果落地提出相关问题，听科学家的故事，自然而然地引出课题。由于学生的认识均来源于生活，小学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自主建构，教学中教师引导学生联系生活谈类似苹果落地的现象，激活了学生的思维，学生思维的空间由狭小的课堂扩展到大自然及人类生活的方方面面。在此基础上，教师让学习自主设计苹果落地的模拟实验，目的是让学生动手做，在动手做中获得直观感知经验，是原有生活经验的提炼与升华。第一部分的设计，总的思路就是让学生在充分的活动中，尽可能多地收集事实，为一下部分的猜想做好铺垫。在小组实验中，教师要作为科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，应该参与到各小组实验中，与学生共同观察、共同发现、共同探究实验中的相同点，对有价值的信息及时记录。
第二部分：讨论猜想，得出结论。
首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开激烈的讨论，产生思维上的互动，学生的发现是多种多样的，教师都应予以认可，并引导学生提炼出有价值的重大发现，如“物体都落在地上”、“重的物体直直地向下落，轻的物体飘着向下落”等，学生围绕这些争论的焦点自由猜想，设计相关实验证明猜想的正确性。这样的设计，符合学生思维的特点。对一些较为抽象难以探究的问题，可以将知识直接告知学生。同时教师为学生准备沙包、毽子、笔袋、橡皮、毛线等材料，让学生自主探究下落物体的运动轨迹，使抽象的科学道理在易于操作的实验中得以显现，保证了学生认知的有效性。学生通过实验，发现比较重的物体是竖直下落的。另外教师引导学生讨论比较轻的物体飘着下落的原因，得出可能与空气的阻力有关。在此基础上，教师利用课件展示牛顿管中羽毛竖直下落的实验，使学生很容易地获取了重力的方向是竖直向下的相关知识。
第三部分：提出问题，猜想辩论。
在已有探究成果的基础上，学生可以围绕重力提出多种有趣的问题，教师可引导学生大胆猜想失重后人类生活情况，如“人跑步会飘浮起来，站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。”这样既密切联系了学生的生活实际，又超越了生活实际，对学生想象能力的训练大有裨益，可以有效的培养学生科学素养，发展学生对科学活动的预见性。
第四部分：总结结课。
在以上研究的`基础上，教师引导学生简要总结本课学习内容，并结合学生实际，归纳出关于科学探究的基本方法：观察—提问—猜测—实验—结论。希望学生在今后的学习生活中细心观察、积极思考、大胆猜想，勇于实验验证，去探索科学的奥秘，渗透了一定的情感、态度、价值观。
二、授课效果
物体落地，对小学生来说并不陌生，这是在学生身边随时都可能发生的现象。但学生没有认识到这是为什么。通过教师的引导，学生提出疑问，并猜测原因，通过大量的观察、实验、讨论和分析，学生感受到地球表面和附近的任何物体都会受到地球引力的作用。学生由熟视无睹的表象上升到亲身感受的层面，进而得出重要的科学结论。从上课的整体效果来看，教师能够面向全体学生，以学生为主体，语言简洁、教态亲切自然，教学目标落实比较到位，教学重点突出，很好地解决了教学难点，教学方法合理有效，师生有较好的互动交流过程，学生参与探究的积极性很高，从科学知识的获得，探究能力的锻炼和科学素养的培养方面均有不同程度地提高，达到了预期的教学效果。
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1．学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考” “吸引力”说话。
2．会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3．会正确、流利地朗读课文。
4．感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
审题，初步阅读课文，了解课文大意，质疑，学习本课生字新词。
一、导人新课，激发学习兴趣。
1．导语：小朋友们都爱吃苹果，可是，你们看见过苹果长在树上的样子吗? (出示投影：一棵结满红苹果的苹果树。)树上的苹果要是不摘，等熟透了会怎么样呢? (生：苹果会从树上掉下来。)
二、初读课文，教学生字新词。
2．出示牛顿图像，师简介牛顿。
3．学生自学课文。
要求：(1)轻声朗读，划出生字、新词，读准生字字音。
(2)读正确，读通句子。
4．检查自学情况。
(1)指名回答以上思考题(写大科学家牛顿发现万有引力的故事)。
a．指名读。
b．指名说说怎样记住这些生字的音、形、义。
c．齐读。
5．指名逐节朗读课文。
三、质疑。
四、布置作业。
一、 复习检查。
1．卡片认读生字、新词。
2．说说课文写了一个怎样的故事。
1．指名朗读，思考：为什么说“牛顿从小爱动脑筋”? (因为他遇到问题总要问个为什么)
牛顿怎样爱动脑筋呢?哪几个自然段写了这个故事?
三、学习2-5自然段。
1．自学课文。
思考：(1删出牛顿心里想的和自言白语的话，再连起来读读。
(2)牛顿从什么现象中发现了什么?
2．检查自学情况。
检查思考题(1)：
(1)先检查学生有否划对，再指名读牛顿心里想和自言自语的话。
(2)出示课后习题3，照样子练习用“为什么”提问。
①指名读题。
检查思考题(2)：
①指名回答思考题(2)。 (牛顿从苹果落地这一现象中发现了地球有吸引力)
②用“吸引力”练习说一句话。
检查思考题(3)：
①指名根据课文内容，用自己的活回答思考题(3)。
②同桌相互练习说话，说说牛顿是一个怎样的人?
(1)“这个问题”指的是什么问题?
(2)“思考”的意思是什么?用“思考”练习说话。
(3)牛顿发现地球有吸引力，是因为什么? (认真思考专心研究)
4．齐读最后自然段。
(1)根据“牛顿成了世界著名的科学家”这个内容练习提问(牛顿为什么会成为世界著名的科学家?)。
(2)根据课文内容回答以上问题，并用上“因为……所以……”的`句式。
(3)什么叫“普通现象”?日常生活中哪些是普通现象?
(4)牛顿能从非常普通的现象中提出问题，说明什么?
5．小结。
牛顿这种爱动脑筋，善于思考的习惯很值得我们学习。老师希望你们不论在学习上，还是生活上也要多问几个“为什么”。
四、课堂教学质疑。
五、布置作业。
指导朗读，练习说话，听写生字、词，完成有关作业。
一、复习检查。
1．听写生字、新词。
2．用“吸引力”、 “思考”口头造句。
3．根据课文内容用“为什么”提问。
二、指导朗读。
1．师范读。
2．指名朗读。
3．分组逐节轮读。
三、练习说话。
根据2-4自然段用自己的话把主要内容讲出来(要求：正确、流畅)。
1．人人准备，自由练习。
2．指名上台说话。
四、读读下面的句子。
1．熟透了的苹果从树上掉下来，落到地上是很普通的现象。
2．牛顿能从非常普通的现象中提出问题，进行研究，有所发现，真了不起。
五、课堂练习。
1．扩词。
2．根据下面的内容，练习用“为什么”提问。
(1)飞机在天上飞。
(2)冬天会下雪。
(3)小华被评为优秀少先队员。
3．根据课文内容填空。
牛顿从小( )。他从( )这一现象中发现( )，他能从( )中提出问题，进行
( )，最后成了( )。
附板书：
苹 从小爱动脑筋 成
了
界
落 著
名
地 的
⬬ 苹果落地课件 ⬬
【成语】死心落地
【拼音】sǐ xīn luò dì
【简拼】sxld
【近义词】死心搭地
【感情色彩】褒义词
【成语结构】联合式
【成语解释】犹死心塌地。
【成语出处】清・文康《儿女英雄传》第十回：“安公子这几个头，真是磕了个死心落地的。”
【成语用法】作定语、状语；用于书面语
【英文翻译】be dead set to
【产生年代】近代
【常用程度】一般
⬬ 苹果落地课件 ⬬
>伴随着人力资源价值的日益体现，企业同员工的关系也正由员工服务于企业向企业与员工同步发展乃至企业服务于员工的关系转变。因而，以破除企业人力资源管理中的"官本位"，体现"以人为本"理念的员工职业生涯管理正成为人力资源管理的重要模块。员工职业生涯管理首要环节是员工职业发展通道设计，也就是企业如何为员工架好晋升阶梯的问题。
员工职业晋升就是指企业通过建立科学、规范、合理的晋升通道，采取合理的评价资格标准和行为标准的方法，进行资格评价操作和任职资格的管理，让企业中的每一个员工都可以看到自己职业发展的方向，沿着架构好的发展阶梯和轨道不断超越自我，取得成功。
员工职业晋升设计目的
纵观中国大多数企业，目前对于员工的职业晋升还缺乏科学的设计和明晰的制度规范。反应在实际管理中就是员工晋升的决定因素很大程度上还是取决于领导或上司的主观评判，缺乏科学的理论指引和具体的设计技术指导。进行规范化员工职业晋升设计的目的主要包括：
●建立人才梯队
●引导员工正确做事
●加速企业经验的复制
●为企业人事决策提供客观依据
员工职业晋升设计运用职种划分建立员工的职业发展通道，开辟企业员工双重职业发展通道，留住核心人才，增强员工自主学习意识，培养终身就业能力。使员工按照职位所在的职种不断提高专业任职能力。从而走向职业发展的辉煌。
⬬ 苹果落地课件 ⬬
教学目标：
1、学会本课13个生字，认识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。
2、学会用“为什么”提问。
3、有感情的朗读课文。
4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。
课时目标：
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。
小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢？（齐读课题）。
二、初读课文，自学生字。
1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。
2、检查自学。
（1）看卡片认读生字、正音。
a、学生自提问题。
三、读通课文，了解大意。
1、名分段读课文、正音。
1、自读课文第一段。
（1）读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。
A、总的告诉我们什么？
B、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。
（3）用“总要、为什么”说话。
（1）分析例句。
（2）完成课堂作业3。
3、再读课文，说说你有几个为什么？
课时目标：
1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。
2、理解”吸引、现象”等词语的意思。
3、有感情的朗读课文。
1、这节课我们继续学习《苹果落地》，齐读。
2、看拼音写词语。
3、（实物投影）展示学生作业，其他学生自己批改。
4、讲明本教时的教学目标.
二、深入学习第2-5自然段。
2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。
（1）连起来读一读。
（2）说说自己的理解。
（3）落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”
3、你能回答牛顿的问题吗？
（1）小小组讨论交流。
（2）一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛顿是怎么做的？交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。
1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?
2、交流后齐读课后练习5的句子。
2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。
1、听写生字新词。
2、填空。
（1）苹果落地时因为_________________________________________________
（2）牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。
二、揭示原因。
2、交流（主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系）。
3、齐读最后一段。
三、用词说句。
1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。
2、小小组交流介绍牛顿。
1、抄写课文总自己喜欢的句子。
2、说说牛顿小时候的故事。
4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。
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苹果与牛顿，不但有故事，而且还异常丰富，其中脍炙人口的“苹果落地”启发牛顿发现万有引力故事就有若干个版本。
版本一：少年时代的牛顿发现苹果落地。牛顿，1642年12月25日生于英国林肯郡伍尔索普村的一个农民家庭。12岁他在格兰撒姆的公立学校读书时，就表现了对实验和机械发明的浓厚兴趣，自己动手制作了水钟、风磨和日晷等。苹果落地引起他的注意是偶然的。一个炎热的中午，小牛顿在他母亲的农场里休息，正在这时，一个熟透了的苹果落下来，这个苹果不偏不倚，正好打在牛顿头上。牛顿想：苹果为什么不向上跑而向下落呢?他问他的妈妈，他妈妈也不能解释。大凡科学家都保留一颗童心，牛顿更不例外，当他长大成了物理学家后，他联想到了少年的“苹果落地”故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是，牛顿发现了万有引力。
版本二：青年时期的牛顿发现苹果落地。中世纪的1347-1345年间，欧洲爆发的“黑死病”夺取了近四分之一的欧洲人口，300年后，黑死病卷土重来，欧洲紧急疏散城市人口。正在剑桥大学三一学院读书的牛顿回到了他出生的家乡林肯郡的小村庄。为了排遣心中的苦闷，他经常到他父亲的庄园里读书和散步，有一天，一颗苹果从他经常散步的苹果树上落下来，引起了他的思考，苹果为什么会落地呢?他怎么不朝天上去呢?很定是有什么力在牵引着它。在苹果落地的启发下，他发现了万有引力。这大约是1666年的事情。
版本三：老年时期的牛顿发现苹果落地。目前流传较广的是经过大名鼎鼎的格林和伏尔泰之口说过的苹果落地故事，在读者心目中产生很大的影响，并广为流传。格林是在牛顿去世那一年在《哲学原理》一书中谈到苹果落地的故事的，他说：“有一天，牛顿在花园中思考问题，突然有一个苹果从树上落下，使得牛顿想到万有引力定律。”可是格林却是从福克斯那儿听到牛顿苹果落地的故事。法国的伏尔泰也是从牛顿的外甥女凯瑟琳·巴沃那儿听来的。在伏尔泰所著的《哲学通信》中，对苹果落地的故事这样写道：“牛顿回到剑桥大学附近的故居。有一天，他在花园中散步，看到一个苹果从苹果树上落下，这样使得牛顿想到许多科学家所研究而未获突破的重力起源问题。”这时的牛顿已经到了老年了。
最详细记载这个故事的人是英国人布雷斯特，他于1831年在《牛顿的生平》一书中又提到这一件事。后来，他在1855年又在《牛顿的生平、著作和发现的回忆》一书中提出此事。他是这样记载的：“苹果从沃尔斯索普的树上落下来，因而使牛顿想到这个问题。1814年，我在沃尔斯索普时，曾经看到这一棵苹果树，树的一部分已经开始枯萎，一部分树干已经脱离树根。到1820年，这一棵树已经完全腐朽而倒下去了。这一棵树的标本后来由伊·特纳小心地保存着。”
关于伊·特纳保存这一棵树的标本的故事，是他的曾孙在1939年告诉塔仑兹的。他的曾孙说，他的曾祖父伊·特纳到沃尔斯索普村牛顿的故居时，看到在原来枯死的苹果树的地方又补栽了新的苹果树，而且补栽的苹果树已经结果了。至今，在英国仍有许多观光客到牛顿故居瞻仰这棵苹果树。
布雷斯特在牛顿的传记中，一方面记述了苹果落地启迪产生万有引力的思想，同时又对此表示怀疑。布雷斯特不相信苹果落地的故事是真实的，他认为在牛顿之前，已有不少科学家具有万有引力的观念，牛顿对此也应当知道的。也就是说，牛顿的万有引力观念可能来自前人。苹果落下是平常的现象，牛顿也可能看到苹果下落，但是苹果下落现象并不一定是启发牛顿发现万有引力定律的来源。布雷斯特在书中还指出：苹果落地的故事又经过大名鼎鼎的格林和伏尔泰之口说过，在读者心目中产生较大的影响，并广为流传。
格林是在牛顿去世那一年在《哲学原理》一书中谈到苹果落地的故事，他说：“有一天，牛顿在花园中思考问题，突然有一个苹果从树上落下，使得牛顿想到万有引力定律。”可是格林却是从福克斯那儿听到牛顿苹果落地的故事。法国的伏尔泰也是从牛顿的外甥女凯瑟琳·巴沃那儿听来的。在伏尔泰所著的《哲学通信》(发表于1733年)中，对苹果落地的故事这样说：“1666年，由于瘟疫流行，牛顿回到剑桥大学附近的故居。有一天，他在花园中散步，看到一个苹果从苹果树上落下，这样使得牛顿想到许多科学家所研究而未获突破的重力起源问题。”
伏尔泰认为牛顿在自然科学方面有很多贡献，而且对法国有很大的影响，所以应该把牛顿的创见介绍到欧洲大陆来。这就是伏尔泰在《哲学通信》和《牛顿的哲学思想》两本书里，以大量的篇幅介绍引力理论的道理，同时也转述了苹果落地的故事。因此，苹果落地的故事也由英国传到欧陆，成为家喻户晓的科学佳话。
在牛顿逝世后不久，斯图克莱在他所著的《牛顿的生平传记》一文中写道：在1726年4月15日，我到牛顿的寓所去拜访他，和他在一起待了一整天。在谈话中，他向我谈起苹果落地的事。他说：“有一天，他在花园里思考引力问题的时候，一个苹果从树上落下来。这时候，他就想，为什么苹果总是垂直落向地面呢?为什么苹果不向外侧或向上运动，而总是向着地球中心运动呢?无疑地，这是地球向下拉着它，有一个向下的拉力作用在物体上，而且这个向下的拉力总和必须指向地球中心，而不是指向地球的其他部分。所以苹果总是垂直下落，或者总是朝向地球的中心。苹果向着地球，也可看成是地球向着苹果，物体和物体之间是相互朝着对方运动的。物体之间的作用力必须正比于它们的质量。这个力，我们称之为引力。”
斯图克莱是牛顿的好朋友，他所记述有关苹果落地的故事比较完整，而且和格林、伏尔泰不同的是，斯图克莱是直接从牛顿那儿引述的，而格林和伏尔泰则是从别人那里听来的。这是科学史上第一次直接来自牛顿的苹果落地故事，因此具有很大的权威性。
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大家好，我是一颗红红的苹果，你们可能大多喜欢甜甜的草莓或是晶莹剔透的葡萄，瓜中上品——西瓜，但我最希望你们能多多喜欢苹果，因为苹果富有丰富的营养。
我的模样像皮球，但是却比皮球小，颜色多种又多样，红的黄的还有绿，圆圆模样从远看，活像一盏红灯笼。
我现在成熟了，穿着一套漂亮的红色晚礼服，我还没成熟的时候，还穿着羞涩的绿裙子，快成熟时，我那绿色的裙子早已被点缀上美丽的红色小花。
我的模样鲜红，光滑又新鲜，让人看了大有食欲。
苹果中的营养很多，俗话说：“一天一颗苹果，让你远离疾病。”吃苹果会增强免疫力，而且多吃苹果可以保护肺部免受空气中灰尘和烟尘的影响。
如果你紧张，忧郁，这时拿起苹果闻一闻，不良情绪就会有所缓解，同时还有提神醒脑之功。苹果对儿童生长发育有益，可以增强儿童的记忆力。
我们苹果一族也分有种族的，有：花牛族，富士族，黄元帅族??我可是富士一族哦!
听完了我的介绍，你们有没有想吃苹果呢?你有没有觉得其他水果都弱爆了呢?你有没有想立刻买点苹果回来多咬几口的冲动呢?快去买，快去买吧!
在你吃苹果之前，我有一个小提示，你吃完苹果一定要记得漱口，不然牙齿会受不了的哦!
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教学目标
1、继续学习课文1-5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?
3、指导完成作业本题目4，并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?
出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。
自由练说，后指名说。
2)、这句话还可以怎么说?
3)、练习：因为今天下雨，所以__________________________。
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________
丁丁见到老师总要___________________________
我做完作业，总要___________________________
6、完成作业本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：(10’)
1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么?
2、交流，结合指导作业本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1-5节，说一说你有什么想法?(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
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刘柏
今天我心情非常好，一放学就飞快地跑回家。发现桌子上放着一大盘苹果，我拿起一个最大的，刚要送进我口里的时候，突然想起了以前的一些事。
记得还在上幼儿园的时候，我非常胆小，不敢和别人一块玩游戏，也不敢和别人说话。每次看到别人玩游戏的时候，我就坐在一角悄悄的看。妈妈知道这件事后，就给了我一个大红苹果，并对我说：“你一定要勇敢起来，和别的小朋友们一起玩。”
上二年级的时候，一次回家的路上，我和妈妈走在一起，妈妈问我考试考了多少分？我说：“81分。”妈妈没有打我，也没有骂我，只是默默地给了我一个苹果。后来，每次考试我都能争取考到90分以上。
一次，妈妈生病了，我拿了一个大大的苹果给妈妈吃，可她怎么都不吃，而是让给我吃。我只好骗她说这个苹果坏了。她终于吃了下去，我非常高兴。
突然一声响，把我从回忆中惊醒。苹果，它像一个记忆时光机，总能让我想到从前的好多故事。
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1、心理学解梦梦见太阳落地爆炸
梦中的太阳代表着温暖和意识。阳光明媚的一天代表着愉快的心情。如果你朝着太阳，暗示着你在寻求精神上的领悟。太阳是生命力的有力象征，所以在梦里一般也被视为生命力的标志。
2、梦见太阳落地爆炸是什么意思
梦见太阳落地爆炸，预示着你近期的运势很好，参加一些社交活动，有机会结识到很多的新朋友。
中老年人梦见太阳落地爆炸，预示着你近期的身体状况不好，足部是容易受伤的部位，外出的时候记得多加小心。求职者梦见太阳落地爆炸，预示着你近期的求职运势不好，自己的表现没被认可，因此得不到好的职位。
3、梦见太阳落地爆炸的`案例解析
梦境：梦见地球离太阳很近,然后太阳爆炸了,边成很多星火落下来,非常美
解梦：这梦太吉祥啦！预示着你将来的前程是非常光明的，在事业成功之际你的财富会像雪花一样源源不断地飞进你的腰包！
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落地窗到底好不好
落地窗都是玻璃材质的，那么就会犯脚煞。只用玻璃来遮挡风雨容易给人一种不踏实的感觉，这样不但会影响到居住人的财运，还会对身体健康造成伤害，毕竟客厅是全家人的活动场所。
家中如果是落地窗，那么就会导致家中阴阳失衡，阳气会过重。因为落地窗会是房子中的.采光更强烈，所以就会导致阳气过重，如果家中阴阳失衡，那么就会容易有矛盾分歧，家人就会容易闹成不愉快。
在客厅设置落地窗，易使人产生空虚的感觉，当住户在客厅内活动时会很容易给人产生一种落空的感觉，而且阳台的落地窗是不宜和大门口对冲，一旦产生对冲则会很容易有破财和漏财的说法。
卧室是休息的地方，如果采用过大的落地窗户，就会把旺气泄露出去，而失去旺气的人，那么对人的睡眠的质量会有影响，而且卧室中的落地窗不宜过大，卧室讲究的是温馨，光线过亮也都不利风水。
窗户大点好还是小点好
有些人认为大窗户既能吸收更多的阳光，又能进入更多的新鲜空气，还能让住宅显得宽敞明亮，所以总是设置很大的窗户而不考虑是否适合自己的住宅。窗户如果太大或者太小。
太多或者太少，风水学上认为都有很多弊端：住宅的窗户过大，容易导致内气外泄，家庭关系不和。如果发生这种情况，可悬挂百叶窗或窗帘来弥补这个缺陷，不过百叶窗比窗帘更易于吸纳外气，所以效果比窗帘好。
住宅面积小却设置大型落地窗，夏天会导致过多的阳光和热量进入室内，冬天也会使室内的热气迅速流失，都应加以避免。窗户过小或四面不开窗的住宅。
会显得寒伧小气、暗无天日，宅主也会变得气量狭窄、萎靡不振。如果窗户太多，则会促使内气难以平静，住宅的内外之气很容易通过窗户进出，居家生活便易紧张，情绪难以松弛。如果窗户太少，内气抑郁其中，无法吐故纳新，便易导致宅主得内脏疾病。
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教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程
一、复习检查，导入新课：(10’)
1、自由读一读1-5节课文，说一说你懂得了什么?
2、学习用“为什么‘提问。
1)、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了-地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力?并板书。你们会这样问吗?
2)、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
3)、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢?
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读懂了什么?
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1)、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问?
2)、谁能根据课文内容回答这个问题?
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么?
4、按句式说话：___________________________是普通现象。
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文，小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。师小结课文。
3、提出不懂的问题，并释疑。
四、指导完成作业本：(10’)
1、抄写生字，并评议。
2、读拼音，写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书：
苹果落地
普通现象
看见 想、又想 (提出问题)
认真思考
专心研究
著名科学家
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