珊珊台词（系列18篇）

《匆匆》读后感

这学期，我学习了《匆匆》这篇课文，这篇课文让我感触极深。

《匆匆》这篇课文的作者是朱自清，他举例了生活中的常事，从而发出了自己的感叹。他感叹日子飞逝的迅速，同时又后悔自己虚度了宝贵的光阴。

当我读到这篇课文时，不禁感叹：为什么日子一去不复返？

想着想着，我想到日子现在正在我面前跳走，而我却只能眼睁睁看着它飞逝。

于是，我也产生了跟作者同样的感想：时间为什么一去不复返呢？

我想我以前不珍惜时间，经常浪费时间。鲁迅先生曾说过；“浪费时间就是浪费生命。”

是啊！时间就是生命。我们应该珍惜它，不要浪费一秒钟。

读了《匆匆》后，这篇课文给了我很大的启发。这段文字让我知道，时间永远不回回来，而那个时间是宝贵的。现在的我十分后悔，后悔浪费了宝贵的光阴，白白空耗时间。

珍惜时间就是珍惜生命。时间对每个人都很公平。时间老人再也不会给每个人一分钟。同时，时间也是最古怪的，它只给珍惜它的人最长的生命。

而那些不珍惜时间的人，时间给了他无限的痛苦。所以说：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他。

”时间只会前进，不会倒退，所以要珍惜它，把握好它，不让它白白浪费过去。

花有重开日，人无再少年。同学们，让我们珍惜我们的时间。把握生命的每一刻，让生命绽放更灿烂的光芒。

▣ 珊珊台词 ▣

有一天，小男孩在家里准备了胶卷和照相机，他说个妈妈听：“我要照一张相。”妈妈说：“去吧，照完回来给我看看，知道吗？”小男孩：“我走了”小男孩走到高尔基的门口说：“秘书叔叔，请让我进去吧”秘一看，就知道是小男孩，秘书说：“请进来吧。”小男孩说：“谢谢”小男孩敲了敲门，高尔基走到门口，打开门，一看，原来是一个小男孩，高尔基就让小男孩进来，小男孩指着沙发，高尔基坐在椅子上，小孩就拿着照相机一照，照相机是有闪光的，就知道照了，小男孩说：“谢谢高尔基，我会贴在我们的墙报上，让街上的人看见一定很高兴，谢谢您，我走了，再见。”

▣ 珊珊台词 ▣

珊珊同学家境非常好，所以花起钱来如同天女散花，眼睛都不眨一下，可是同时也会带来一些坏习惯。

比如她很少随手关走廊的灯，反正她觉得的自己付得起电费；我们出去吃东西，她总是点很多，但是每样只吃一点就不吃了；她每次洗澡要用淋浴冲两个钟头；我们平时吃剩的饭菜可以热热下顿吃；而珊珊家都是要倒掉的；她家的电脑从不关机……这些生活习惯都让我们很震惊。不光这样，珊珊还有她的一套歪理邪说，认为铺张浪费才能促进社会发展，她经常得意洋洋的说：“我这是刺激消费，为国家作贡献。”

当然，我们对此都嗤之以鼻。

有一次，班会的主题是“环保”，这就让大家都把矛头指向从来都不觉得自己不关灯，不节约是羞耻的珊珊。很多同学七嘴八舌地说：“珊珊家一年浪费的水都可以种几百斤粮食了吧？”“她家里的电能够一个西北农村一年的用电量了！”“浪费农民辛苦种出来的蔬菜和粮食难道不觉得亏心吗？”……

珊珊被说得无地自容，向我投来求助的目光。

我站起来，清了清嗓子说：“一味的批评也是不对的，我们不仅要让珊珊同学知道环保的必要性，还要让更多

的人知道，而且我们还要帮助他们改正错误。我觉得我们可以自己印刷小传单，来义务向街头宣传环保的重要性

老师非常赞许地点点头，然后说：“这个周末我们就去宣传节约能源，告诉更多的人，节俭绝对不是抠门、小气，而是我们珍惜周围环境的一种表现，司马光在《训俭示康》里说﹕‘俭则足用，俭则寡求，俭则可以成家，俭则可以立身’同学们，节俭是我们中华民族传统美德，我们一定要继承下!”

“好．．．．．．”

▣ 珊珊台词 ▣

看一（19）班袁珊珊

圣女果

有的人喜欢吃苹果，有的人喜欢吃山竹，而我最喜欢吃香甜可口的圣女果。圣女果俗称小西红柿，又称珍珠小番茄。

圣女果远看像一串串西红柿。近看它穿着一件蛋黄色的外套，它的形状大小不一，有的像西红柿，有的像乒乓球。

它的皮肤摸上去可光滑了，也很柔软，就像摸到了我们光滑的皮肤。

轻轻咬一口，看到了红彤彤的果肉，籽黄绿相间，我闻到了酸酸的味道。就像来到了天堂一般。

我很喜欢吃酸酸甜甜的圣女果，我也非常感谢圣女果，因为它非常可口。

我喜欢圣女果。

老师点评：

珊珊，看到课堂上积极之动的你，李老师打心眼高兴，这篇文章也看出了你在课堂上的优异表现，能灵活地将好词好句运用在文章中，不错！

10.31

▣ 珊珊台词 ▣

1、玉颗珊珊下月轮，出自唐代诗人皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》原诗《天竺寺八月十五日夜桂子》玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。译文零落的桂花瓣，如同一颗颗玉珠从月亮下边撒落下来，拾起殿前的桂花，花瓣带着露珠更显湿润。到现在也不知道天上发生了什么事，这桂花大概是嫦娥撒下来给予众人的吧。2、动雾以徐步兮，出自先秦宋玉的《神女赋》原文节选《神女赋》眉联娟以蛾扬兮，朱唇地其若丹。素质干之实兮，既姽婳于幽静兮，宜高殿以广意兮，望余帷而延视兮，若流波之将澜。奋长袖以正衽兮，立踯躅而不安。澹清静其兮，性沉详而不烦。时容与以微动兮，意似近而既远兮，褰余而请御兮，愿尽心之。怀贞亮之清兮，吐芬芳其若兰。精交接以来往兮，心凯康以乐欢。神独亨而未结兮，魂茕茕以无端。扬音而哀叹！薄怒以自持兮，译文弯弯的细眉象蚕蛾飞扬，鲜亮的红唇似点过朱砂。娇娆的身段富有弹性，娴雅的神态安闲无躁。既能在幽静处表现文静，又能在众人面前翩翩起舞。高唐殿这宽敞的地方正合她意，可任她尽情欢舞或是信步徜徉。裙纱飘动，她轻盈绰约地走来，纱裙拂阶，发出玉佩的响声，她望着我的门帘良久注视，灼热的目光象流波将要奔涌。她抬起衣袖整理衣襟，站在那里犹豫不决。表情文静又和悦淑善，秉性安详而又不烦躁。时而露出微微激动的面容，似乎她的渴望并未如愿。情在眼前却心向久远，想要走来忽而又回转。眼看她揭起我的床帐将要款待，我正想尽情地倾吐诚挚的衷肠。她却怀着坚贞洁清守身，突然表现出对我实难相从。她委婉地把我规劝一番，高雅的谈吐如嗅兰草。相互交流着彼此的爱恋，心里充满激昂和欢乐的情绪。独享着精神欢乐却未能交合，我又无端的感到孤独惆怅。分不清她是否答应相好，忍不住发出长长的叹息。她却怒而不发庄重矜持，一副不可触犯的表情。出自宋代词人李清照的《打马赋》原词节选《打马赋》岁令云徂，千金一掷，樽俎具陈，主宾既醉，打马爰兴，樗蒱遂废。乃闺房之雅戏。间列玄黄，胡山叶飞，沙苑草肥。译文时光流逝，曾经也在赌桌前高声唤喊“在宴度上主宾行揖谦让。主宾喝醉了；饱食终日，无所用心不行，玩玩下棋掷采的游戏也行呀，如今打马游戏开始流行！渐渐取代了樗蒱游戏，这个游戏是末枝中的高端游戏。是女子之间的高雅游戏，下棋就像昔日周穆王乘八骏去西王母处作客。棋子不同颜色各自列队；就像杨氏姊妹五人的扈从一样各家各着一色衣服，珊珊“就像上马时玉蹬发出的声音，马队像天上的群星那样布列稀松；急切间看到好马更是分散，行马像吴江枫叶飘落。像燕山乱飞的叶子没有头绪，出自清代诗人纳兰性德的《如梦令·纤月黄昏庭院》原诗《如梦令·纤月黄昏庭院》纤月黄昏庭院。语密翻教醉浅，旧恨新欢相半？译文黄昏时的庭院。纤月当空，两人情话绵绵，醉意也渐渐消减，情人已长久未来相会，不知那人心，还是假意?旧恨新欢？旧情新怨，理还乱，有谁能见到我忧伤思念。长夜难眠，脸上红泪涟涟，浸湿了珊瑚枕函，5、风移影动。出自明代诗人归有光的《项脊轩志》原文节选《项脊轩志》项脊轩。旧南阁子也，室仅方丈。可容一人居，雨泽下注，顾视，无可置者，日过午已昏，垣墙周庭，日影反照，室始洞然，又杂植兰桂竹木于庭。借书满架。庭院台阶前静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食，人走到它跟前也不离开。农历十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁。

▣ 珊珊台词 ▣

教材简析

这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。

教学目的：

通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

教学重点：

感受小珊迪诚实、善良的品质。

课前准备：

1、课件

2、与学生交流，消除陌生及紧张感。

教学过程

一、谈话引入课题。

师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题）

二、故事激趣，初步感知。

1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）

2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）

三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。

1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）

2、指名回答。

3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）

师：“上当了”意味着什么？我为什么会有这种猜想？但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）

4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？（贫穷可怜的孩子。）

师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）

师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情又是怎样的？A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？B、除了请求的神情，还有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地说？（他饿极了）

师：谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”）先自己体验体验，再请生读。

（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。）

（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）

5、师生共同小结。

师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

1、师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。

2、学生小组合作学生。师参与个别组的学习。

3、学生汇报。（师相机指导）

（1）小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。“我就要死了。可怜的小得比。谁来照顾你呢？”

师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的....（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）

（2）“这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以看出小珊迪是一个自立自强的人。)（3）“可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）

师：此时的小珊迪在哪儿？(躺在破床上)师：按常理他应该在哪儿？

(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。)师：他需要钱吗？

(需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学.....他太需要钱了！）师：还有哪些地方令你感动？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？（悲哀、凄凉）师：第一句呢？（坦然、坚定）

师：愿意读的都站起来吧，让我们读出小利比的坦然、坚定，读出他的悲哀、凄凉！

3、学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。

师：从小利比的叙述中我们知道一先令是几个便士？1先令是12个便士，小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗？从文中知道一个便士能买多少东西？（一盒火柴，甚至两盒火柴。）

师：是啊，一个便士太少了，可就是为了挣得这一个便士，小珊迪不小心被马车轧断了双腿，因无钱医治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的时候，就在这么需要钱的时候，他竟然让他的弟弟送回来了另外四个便士！！同学们，当躺在病床上的小珊迪用颤抖的双手把四个便士交到弟弟的手里的时候，你觉得他会嘱咐些什么？想清楚了与同桌互相说说，以“我亲爱的弟弟小利比------”开头。再个别说。（学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代）

师：小利比不负哥哥的重托，送回了四个便士。与其说珊迪送回的是四个便士，不如说小珊迪送回的是。。。。。。品质。（根据学生的回答板书：诚实）

4、看着板书小结：

同学们，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。事实证明小珊迪的确不是―――不是———不是——（师一边说，一边擦去黑板右上角的词语。）饱受饥寒的小珊迪品质多么可贵，他是那么的诚实、善良！

/

（板书）

╲

让我们怀着深深的敬意，再读这句话：等了很久也不见他回来，我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（课件再次出示这句话齐读。）

四、回顾全文,与小珊迪进行心灵对话。

1、（课件出示插图，并配乐。）师：这就是生活贫穷、饱受饥寒的小珊迪，这就是为了挣得一个便士被马车轧断双腿的小珊迪！这就是他生命垂危的时候念念不忘还我零钱的小珊迪！这就是在临死时还牵挂着弟弟的小珊迪！故事里的我被感动了！老师被感动了！！你们也被感动了！！！这时我们都在心里默默地说：（课件出示：小珊迪啊，我永远忘不了你！）让我们一起说一说。

2、这个时候，读了这个故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？（课件出示：忘不了你------）与小珊迪的心灵对话。

五、总结：

让我们永远记住小珊迪那瘦瘦的小脸，记住他那乞求的眼神，更要记住他诚实、善良的品质！让我们再一次深情呼唤“小珊迪”！

板书设计：

╱诚实

饱受饥寒

╲善良

教学反思：

本课的设计，努力追寻一种心醉神往的情感体验，小珊迪的窘迫生活让人心碎，小珊迪带着弟弟的凄凉与泪水离去让人心碎，但更深深震憾人们心灵的，是柔弱的他在生命垂危时表现出的诚实善良的品质。“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点。首先以过渡段为切入口：“等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。”然后以点带面，引导学生朗读感悟，感受小珊迪的生活贫穷，为学生体会小珊迪的诚实善良作铺垫。接着通过小组合作学习、集体交流、想象体会感受小珊迪的诚实善良。在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，一幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造一种恰如其分的情境，给学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华。最后通过真情表达：“小珊迪呀，我永远忘不了你，忘不了你┅┅”与小珊迪的生命进行对话，使学生受到心灵的洗礼，经历一段难忘的历程。较好地体现人文性和工具性的和谐统一。同时，学生的朗读、表达能力及想像能力均得到了培养。

▣ 珊珊台词 ▣

教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达

体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗

礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。

课前准备：与学生交流，消除陌生及紧张感。 教学过程

一、 谈话引入课题。

师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮

的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题）

二、 故事激趣，初步感知。

（配乐）

2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干

什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）

三、 引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。

2、指名回答。

师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）

4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面

孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读

（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件

又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？

（贫穷可怜的孩子。）

师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）

（2）师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情

又是怎样的？ A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？B、除了请求的神情，还

有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏

幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地

说？（他饿极了）

师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就

买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换

零钱。”）先自己体验体验，再请生读。

（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。）

（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余

同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）

5、师生共同小结。

师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

1、 师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又

断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习：（小组交流，为什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。

2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。

（1） 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的

小得比。。。。。。谁来照顾你呢？”

师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）

（2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以

看出小珊迪是一个自立自强的人。)

（3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我

换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）

师：此时的小珊迪在哪儿？

(躺在破床上)

师：按常理他应该在哪儿？

(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？

(需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）

师：还有哪些地方令你感动？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？

（悲哀、凄凉 ）

师：第一句呢？

（坦然、坚定）

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师：愿意读的都站起来吧，让我们读出小利比的坦然、坚定，读出他的悲哀、凄凉！

3、学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。

师：从小利比的叙述中我们知道一先令是几个便士？

师：是啊，一个便士太少了，可就是为了挣得这一个便士，小珊迪不小心被马车轧断了双腿，因无钱医治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的时候，就在这么需

▣ 珊珊台词 ▣

21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。

《全日制义务教育语文课程标准》要求引导学生做到：“对课文的内容熟悉和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

九年义务教育六年制小学语文课本第七册第31课《小珊迪》，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解，哪个地方最让你感动？在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。教学片断一：一个学生站起来说：“最让我感动的是这几句话：

这时我才知道，他们两都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

师：你能说说你为什么感动了？生：因为可怜的他都快死了，还能记着小弟弟。师：我们大家一起读这几句话，共同感受一下可怜的小珊迪所处的处境。这时我才知道，他们俩都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

读到这儿时，老师声音变了，由于小珊迪的善良使我禁不住的泪水夺眶而出；在坐的学生抬起头，有不少已泪流满面，泣不成声，尤其是单亲、父母离异的孩子更是这样。

学片断二，一个学生站起来说：“老师，我觉得小珊迪的腿被轧断了应该住在医院，怎么躺在一张破床上？”我一听，愣了一下，没想到学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“腿被马车轧断了，没钱看病，司机跑了，就躺在自己家的一张破床上；也有可能自己就没家--连一张破床也没有，是一位陌生人给他一张破床……”多好的想法啊，请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这位同学一样，勇敢地说出自己的见解和感受。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂，学生们发言积极踊跃， “可能是小珊迪乞讨的积攒下来的钱买了一张破床；也许是小珊迪和他的弟弟亲自做的破床；也许是他爸爸临死时留下的破床；也许是他俩流浪在街头，遇到一家已经没人住的破房子里有张破床……”“小珊迪死了，他的亲人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪为什么难过地说？他的父母是什么时候死的……”有提问，有发言，有补充，有辩论。一个“感受”问题的提出，激活了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出合作、探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了自主、合作、探索精神。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成合作、探究的气氛。

此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。

教后反思：

这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学一个启示，即要针对情感变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：

1．关注了学生的内心独特感受和情感体验。

体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到发展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验，以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时，要能根据学情的变化灵活组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发起学生对美好生活的热爱，激发起他们培养诚实、善良品质的自觉性。

2．注意培养学生合作学习的能力。

教师应该引导学生“学会学习、学会合作、学会做人、学会生存”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的自主、合作、探究的学习方法。

总之， 尊重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验。增进生存体验，是时代发展的需要，只有让学生走向社会，深入生活，围绕这一主题参观、考察周边的生活环境，真切体验“人与自然和谐相处”这一沉重的话题，才能使语文教学中人文内涵具有教育意义和发展人的价值，成为时代的需要，才能使语言表达富有真情实感。

▣ 珊珊台词 ▣

疏影

清-陆珊

千回百折。顿悲来满臆，甚于针刺。

酸上心头，泪下襟头，寸肠浑似梭织。

愁时怕把啼痕揾，越揾住、越和愁结。

算生来、瘦骨柔魂，禁得几番悽恻。

懊恼邻家儿女，话黄昏妮妮，添助萧瑟。

倚枕摩挲，梦又惊残，欲睡何曾睡得。

深宵万种柔情绪，只一点、夜灯知悉。

道无人、说与愁思，量取画裙宽窄。

▣ 珊珊台词 ▣

寂静的夜里，月光皎洁。我寂寞的走到窗边，看着幽静的月光和漫天闪闪发光的星星，眼前一片落寞。瞬间，又想起了你，你明亮的眼睛，黑得发亮的马尾，纤细的手……你的一切浮现在眼前，每个细节都展露无疑。顿时，我陷入了回忆YJS21.cOm

“嗨，你好，我叫高玉霖。”“你。你好。”你瑟瑟不安的坐在座位上，眼睛里却流露出了对友情的渴望。渐渐地，我们越来越熟，常常坐在一起，互相帮助，互相理解。上了小学，我们分到了一个班里，更是亲密的不得了，一起携手走过了两年的光阴。我永远都记得那个暑假，到死都不会忘记。那天，你眼睛红红的，我跟你擦肩而过，都没有叫住你，眼睁睁的看着你消失在拐弯处。难道这一次的擦肩而过就是一辈子的分离吗？

夜晚，下起了淅淅沥沥的小雨，我的天空也下过雨，只不过，前者洗刷了污垢，后者却冲刷掉了我最美好的东西。

“人生就像一趟列车，起起落落，不时会有人上车，下车，他们都是人生的过客，只有到最后的才是时间的主人。”这是你告诉我的，可如今你却成了一名过客，一颗匆匆划过的流星，虽美却短暂。我多想让那欢乐的一刻永恒，哪怕付出沉重的代价。

一个人的生活让人迷失，让人害怕。珊珊，你知道吗？我们新转来了一位女生，她叫杨晓宇，她一转来，我就顿觉眼前一亮，珊珊，她身上包裹着你的气息啊！

眼前一片朦胧，仿佛又看到了你，以前的日子，有苦有乐。时间的飞逝，使你我相隔更远，难道我们回不到过去了吗？珊珊，即使你远在他乡，这份与你的记忆也不曾退色。你的微笑，一举一动，一言一语，仿佛就在眼前。想要与你共舞时，才发现那只是海市蜃楼。眼泪徒劳的落下，想挽回这一切，重拾与你的记忆，却悲哀地发现，一切都变了。

珊珊，人生的路无穷无尽，虽没了你的陪伴，但我也要坚强的走下去。别了，珊珊，我期待着与你重逢的那一天！

▣ 珊珊台词 ▣

教材分析：

《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。

教学目标：

知识目标

1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。

2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。 能力目标

提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。

情感目标

学习小珊迪善良诚实 、守信用的好品质。

重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？ 今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。

现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。

2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？

三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。

师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

课件出示：

a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。

b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。

你更喜欢哪一个？为什么？

指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样

的感情再来读读这个句子。

2、感受小珊迪的“饥饿”。

a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的'火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。

b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？

出示练习：请求 恳求 乞求

面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。

面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。

面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。

指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。 读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。

c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.

3、过度：

就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。

4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬

师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。

汇报。

指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的??”

5、展开想象的翅膀。

同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）

6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象

a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？

b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？

c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”

d、感受小珊迪的形象。

同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？

生自由交流后教师小结：

在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）

故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

三、课堂小练笔：

我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。

四、结课

正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”

板书：

小珊迪

饥寒交迫：又薄又破 又红又肿

饥饿：不惜降价卖火柴

诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

善良：深切关心弟弟的今后生活

▣ 珊珊台词 ▣

北京电视台冬奥纪实频道在直播中连线中国女足队长王珊珊，王珊珊在节目中透露新赛季自己将加盟北京女足，随队征战女超联赛。

王珊珊在直播连线中宣布自己即将加盟北京女足的消息，值得一提的是，上赛季北京北控凤凰女足获得女超联赛第8名，成功保级。不过据德转管理员朱艺透露，北控已经没有了，新赛季北京女足以先农坛体校名义参赛。

王珊珊作为中国女足队长，带队在春节期间结束的女足亚洲杯的比赛中夺得冠军，她本人也获得了本届赛事的MVP。

王珊珊的职业生涯从天津女足开始，并且在天津队效力长达十多年之久，不过后来随着天津汇森女足解散王珊珊转投其他球队，她曾经效力大连女足以及武汉女足。

2021年，天津成立了圣德女足，随后王珊珊毅然决然返回了天津加盟了圣德女足，并以队长的身份带队参加了女甲联赛，他也成为了中国女足队中唯二效力于女甲联赛的球员，另一名女甲女足国脚是效力广州女足的张琳艳。

在此前的采访中，王珊珊坦言自己还想再踢两年，并没有到退役的时候，相信在加盟北京女足后，王珊珊可以更好地投入到训练比赛中，以便可以在9月份的杭州亚运会中，再次带领中国女足冲击最高领奖台。

▣ 珊珊台词 ▣

3月8日晚，中国女足国家队队长王珊珊在北京电视台的直播连线中透露，新赛季将加盟北京女足。

女足国家队在今年的女足亚洲杯决赛中3比2逆转韩国队，荣膺亚洲杯冠军。作为队长，王珊珊在5场比赛中共有13次射门，收获5个进球。

半决赛对阵日本队，王珊珊加时赛结束前的进球为“铿锵玫瑰”扳平比分，并在点球大战最后一轮一锤定音，淘汰对手晋级；决赛与韩国队一战，肖裕仪打入的绝杀球正是来自队长的助攻。有诸多高光表现的王珊珊当选本届女足亚洲杯MVP，她出任过前、后场多个位置，被球迷誉为“进可攻，退可守”。

上赛季，王珊珊效力于女甲球队天津圣德，新赛季开始前，她完成转会，加盟北京女足。王珊珊对此表示：“北京对我来说并不陌生，我从小就在北京东城体校训练，这次也算回家了。希望通过努力让北京队越来越好。”

赛历显示，2022全国女足锦标赛将于3月12日至25日在昆明海埂基地进行，共有包括U17女足国家队在内的19支球队参赛。8日抵达昆明与球队会合的王珊珊已在北京女足的锦标赛报名名单中，她将身披11号球衣。但因刚随女足国家队结束隔离，王珊珊还需要一定时间调整、恢复状态。

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