日月潭语文教学设计
发布时间:2025-11-26 日月潭语文教学设计作为优秀的教职工，编写教案是提升教学质量的重要手段。教案的有效性能够显著提高教学效果。本文整理了日月潭语文教学设计的相关内容，供大家参考和借鉴，希望能对教学实践有所帮助。
日月潭语文教学设计 <一>
知识目标：
学习课文中的10个生字。
能力目标：
1、用自己的话复述课文。
2、收集有关日月潭的资料。
情感目标：
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。
教学准备：
挂图，生字卡
教学时间：
2课时
第一课时
一、引入新课。
同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的`请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文，整体感知。
1、学生读课文。
2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说
3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（kā）嚓（chā）：象声词。
学生书写生字。
第二课时
一、复习课文内容。
1、读课文。
2、课文讲了一件什么事？
二、学习课文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流。
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
日月潭语文教学设计 <二>
一、教学目标
1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。
2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。
3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】
理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。
【难点】
感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
（一）情境创设，激发兴趣
提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到台湾去旅游。（展示台湾风景图片）台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（出示日月潭风景图片）
教师板书课题。
（二）整体感知
1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）
2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。）
（三）深入研读
1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。
日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。
日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里？清晨的.景色美，中午的景色也美。
（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）
2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约）
中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳——清晰，雨中——朦胧）
3、播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。
4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？
5、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽）
（四）拓展提高
利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。
（五）小结作业
1、由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量！
2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。
日月潭语文教学设计 <三>
一、教学目标
1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。
2、学会本课生字词，并注意积累和运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。
4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想象力。
二、同学分析
俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的'时间。
三、教学内容及过程
（一）交流资料，感受美景
1、同学交流搜集有关日月潭的资料。
师：同学们，在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？
生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。
生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。
生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
......
师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）
（同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）
2、同学读题质疑。
师：读完课题后，你最想知道什么？
生：这是一个怎样的传说？
生：传说中有谁？
......
（引导同学对课题质疑，使同学发生强烈的读书欲望。）
（二）初读，感知传说
1、同学自读。
师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀？
生：（异口同声）想！
师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？
生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。
生：俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。
生：俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。
......
（给同学自主读书的时间，使同学从整体上感知课文。）
（三）抓住关键词，巧设疑点
1、教师谈话引导。
师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？
2、同学默读课文，边读边考虑。
3、同学汇报。
生：（迫不及待）老师俺发现了“终于”出现了三次。
师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导同学质疑）
生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？
师：这是问原因。
生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？
师：这是问经过。
生：第一句中的省略号有什么用处？
师：对标点符号质疑，了不起！
生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？
师：结果是怎样的。
......
（提出问题是创新的开始，教师不只引导同学对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样同学还会不时地提出有价值的问题。）
日月潭语文教学设计 <四>
教学目标
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。
5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学时间
1课时。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，我们都知道，我们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）
品读第三段
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的`时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
（四）我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
（五）抒发感受，启发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？
（六）结束：快乐的旅程到此结束。
日月潭语文教学设计 <五>
教材分析
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
指导思想
根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
认知目标：
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
能力目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学构想
1、给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的'协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
3、让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：
（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。
（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。
（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
教案设计
第一课时
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？
2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）
（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）
（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭
日月潭语文教学设计 <六>
教学目标
1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。
2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。
3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
4.会写“岛，茂”
教学重难点
认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学过程
导入
检查预习情况（解决字词）
1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。
2.认读带拼音的.生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。
A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。
B认读词语。
环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境
C读没有拼音的生字
环绕茂晰隐筑朦胧境
D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。
E读好四字词语
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？
a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。
c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
初读课文
读好字词可以帮助我们更好的学习课文。
台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。
地理位置
读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。
1.范读课文，划分段落。
2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。
A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来
再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？
问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。
（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。
3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。
4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。
5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）
6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。
写字
现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。
岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。
日月潭语文教学设计 <七>
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一、谈话导入
（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地
上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。
今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山
河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。
二、初读课文，认识生字
1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的`读一读，等会儿，老师还要请
大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）
2、检查自读情况。
⑴多种方式认读生词，生字。
⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）
三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，
你们有信心回答吗？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。
3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的
一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。
师简笔画，边演示边引导学生口述：
小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南
边像（），叫（）。
5、比较句子，说说哪个句子好。
⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）
6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭
抱绿珠。”
四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美
（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天
气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
（一）、清晨
1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。
2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）
3、借助图片理解“隐隐约约”.
4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）
（二）中午的日月潭
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？
——自己读一读你喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
1）晴天的日月潭
a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、
游人、周围会怎么样？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读
b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民
的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔
海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读
一读，回味它的美。
五、拓展升华
１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的
日月潭美景吗？
2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？
六、指导书写生字“茂”。
1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加
点。教师范写。
2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。
3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）
七、作业布置
1、朗读课文，背诵第二——四自然段。
2、书写生字。
3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。
八、板书设计
位置：台中附近的高山上日得名：形状
清晨——隐隐约约
晴天——清晰
潭雨天——朦胧
日月潭语文教学设计 <八>
教材分析：
《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。
设计理念：
《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
教学目标
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的'优美词句，边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
教学重点、难点：
熟读课文，想像体会日月潭的美丽。
教学用具：
课件
教学流程：
一、谈话导入：
1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）
二、读通读顺，整体感知
1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）
2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）
3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）
三、情境表演、内化语言
设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）
1、目标引路
提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）
2、归纳问题，理解课文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由来？
日月潭美在哪里？
3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。
4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。
6、日月潭那么美，你能读出来吗？
7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？
2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？
五、总结：
这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。
日月潭语文教学设计 <九>
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备多媒体课件
导学过程二次备课
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的`字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）
4、检查读书情况：
⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）
你们发现了什么？
⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）
⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）
全班交流：
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？
（清晨）
⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、 小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
第二课时
一、背自己喜欢的课文段落
指名背课文
二、出示生字词
出示卡片：
日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境
薄薄的雾清晰朦胧
三、学习生字词。
1、读生字词
（1）指读（优秀生）。
（2）优秀生领读。
（3）齐读，分组读。
（4）指读（差生）。
2、自学生字，怎样记住这些生字？
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
3、学生交流识记方法
4、重点指导
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。
蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
5、指导书写
潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。
建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄写生字词
四、随堂练习
1、补充词语。
湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾
名（）古（）（）的细雨
2、听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
3、朗读课文。背诵课文第2自然段
日月潭语文教学设计 <十>
【学习目标】
1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。
2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、图画导入质疑课题
1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。
2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）
3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）
二、自主学习生字，初步感知课文
1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。
2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）
3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。
4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。
5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）
6、检查巩固初读效果。
三、品读课文，读中感悟
1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么
(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽)
2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）
3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。
4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？
（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。
（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）
（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。
（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）
（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的.心情来读一读三、四两段。
5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
四、拓展升华
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）
五、作业布置
通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
日月潭语文教学设计 <十一>
第一课时
学习目标:
1,认识9个生字.
2,了解中国台湾,日月潭的地理位置.
3,阅读理解课文第1—3自然段,感受日月潭的秀丽风光,激发孩子热爱宝岛,盼望祖国统一的情感.
4,能有感情,流利,正确地朗读课文.
学习重点:识字,阅读,理解,朗读,感悟
学习难点:阅读理解课文,感受日月潭的美,激发热爱宝岛,盼望祖国统一的情感.
课前准备:生字卡片,课件,搜集资料整理.
过程设计:
一,释题,质疑导入:
1,t老师听说我们小朋友特别喜欢旅游观光,我这正好有一个地方的一些风光图片,想不想欣赏欣赏.
课件出示有关图片,师生共同欣赏.
2,小朋友感觉到什么呢 指名说说感受.(预设:太美;好美:我现在就想去那旅游……)
(设计意图:激发学生欣赏美,感受美.激活学生的思维和课堂参与的热情.)
3,对这美丽,迷人的地方,你有什么想知道的呢
预设:(1)这美丽的地方在哪里
(2)这美丽的地方是哪里
(3)它到底怎样美丽,迷人呢 ……
(设计意图:激起学生探究的欲望.)
4,那我们就来学习第九课《日月潭》——边板书课题:9 日月潭.
二,初读课文,整体感知课文:
1,过渡:请小朋友带上你想知道的问题去读读课文吧!同时把生字圈出读读,认认.
2,s自读课文,思考感兴趣的问题,并找出生字学一学.
3,反馈检查生字认读:开双轨火车认读,正音.——指名读,再正音——齐读.
三,阅读理解第一自然段:
1,过渡:读了课文,谁知道这美丽,迷人的日月潭在什么地方呢 你从哪里知道的呢
2,交流,理解日月潭的地理位置:
预设:(1)s说"日月潭在台中附近的高山上".读句.——t你正聪明,一读课文就知道了日月潭的所在.我们还可以说日月潭在 ——s说在中国台湾.从课文……(s没说出理由,t追问:你从哪里知道的.)——出示第一自然段,我们一起来读读这里的第一,二句话.s齐读.——你又知道了什么 s:日月潭是中国台湾最大的湖;日月潭是一个湖…….随机请学生朗读第一句.——s齐读.——t你又有什么新发现 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美.
预设(2)s说日月潭在中国台湾,读句.——t很会读课文,谁能说的更确切些 (s说台中,中国台湾中部,台中附近发高山上;读句.)——t课件出示第一自然段.——t你又有什么新发现 ——s(日月潭是中国台湾最大的湖)若s无反应,t请s读一读,再请s说.——t我们再来读读这段话,你从中还能知道什么 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美.
3,反馈交流理解第三句:
预设(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹.——t谁也能说.再指名说.
①那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹呢 (文武庙,玄光寺,玄奘塔,涵碧楼,慈恩塔,德北庄,石印岛,孔雀园,万潭浮屿,点点渔火,潭口九曲,独木舟,山水拱秀,杵声,荷叶金钱,水社朝雾……)——结合s介绍课件显示相应的地方或名称.
②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山环绕该是 ——s出来站一站,表示"群山环绕",t小结"我的周围都是山,一座接一座的".你能把我们的现在读出来吗 ——指名朗读这句话——齐读.
④群山环绕,树木茂盛,还有那么多的名胜古迹,真美呀!让我们美美地来读一读.
预设(2)s说日月潭周围有许多山——t你从哪里知道的 ——s群山环绕——ts形体语言展示,朗读.
预设(3)s说日月潭周围有许许多多的山,树,名胜古迹.s读句——t你从哪里知道呢 ——①按照上面的方法引导学生理解"群山环绕,树木茂盛".
②用同样的方法引导学生通过利用自己的课外搜集,了解来例举理解"名胜古迹".
(设计意图:让孩子自读自悟,在交流中整体理解这一自然段.在图片的欣赏中感知日月潭的美,为朗读做准备,为后文的阅读感悟做准备.)
四,阅读第二自然段,感受日月潭形状的奇特:
1,过渡:小朋友真能干,通过认认真真地读,从第一段中读懂了那么多.那让我们走进日月潭,再去认认真真地读一读.先请小朋友大声地,反复地读读课文第二段,你会读懂些什么,体会倒些什么
2,s自读,探究,感悟.t出示课文相应段落,巡视,询问了解,适当引导.
3,交流,讨论,理解:
预设:(1)湖中有个美丽的小岛——光华岛.——t能用朗读来表现你的感受吗 t从语音的表现,表情中予以肯定的表扬.
(2)日月潭分日潭,月潭,是被湖中的光华岛一分为二的.使得日月潭形状很美(日月潭很有趣,日月潭很希奇……)——t你为什么这么说 ——s日月潭被光华岛分成南北两个湖,南面的弯弯的像月亮,北边的圆圆的像太阳——t你能把你的这种感觉朗读出来吗 个人读.t抓住"圆,弯"来引导评价孩子的朗读.——t这是大自然的鬼斧神工,也正因为如此,人们给这湖取名为——s日月潭.——t日潭像 月潭像 ——男女生读(t你想赞叹大自然这神奇的力量吗 )
(3)日月潭的水很深,很绿——t那你知道日月潭的水为什么会碧绿碧绿的呢 ——s那里的水很清.湖水很深很深.倒映着湖边茂密的树(若出不来t提示"你联系课文的前面部分想想为什么湖水会碧绿碧绿的 ");
3,日月潭水深而绿,形状又是如此的奇特,让我们再来把这一自然段有感情地读一读,感受一下天地造物的奇妙.——s齐声朗读.
五,阅读感悟日月潭清晨的美:
1,过渡:日月潭的形状的如此奇特,再不同的时间,不同的天气,他还另有一番神奇,你瞧清晨的日月潭——
2,t课件演示"清晨的日月潭",并轻轻地用画外音朗诵课文.
3,t日月潭的清晨多么神奇,小朋友请轻轻地读读这段话吧!(边说边课件出示课文.)
4,反馈交流:说说你的感受吧!
预设:(1)清晨的日月潭很美.——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的雾,星星和灯光倒影在水中,看上去隐隐约约的,很美.——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗读表达出来吗 ——s朗读.——t那谁知道课文中为什么说"隐隐约约地倒影在湖水中" ——s体会:晨星—不亮;天边的晨星—很远的;清晨—星星不是很多;点点灯光—也不多,是点点;山上—远;薄薄的雾—雾里看花,当然看不清楚了;倒映在水中的……注:在s交流不同的体会,理解时,请学生朗读.——t出示图片欣赏,我们一起美美地来读读日月潭的清晨.
(2)清晨的日月潭像一幅画.——t怎样的一幅画呢 ——s湖面是……晨星和灯火倒影在水中……——t看上去——s隐隐约约的——……同上了.
(3)清晨的日月潭隐隐约约的——t为什么会隐隐约约呢 同上了.
注:结合s说,插入朗读,评价.
四,课堂小结:
1,日月潭的清晨如此神奇,日月潭的中午,雨中更是奇特.但课堂时间有限,我们下节课再去领略这颗宝岛的明珠吧!
2,让我们再和词语朋友们说声再见吧!t出示词语——指名读——齐读.
3,我也要和小朋友说——"会读书的小朋友们再见!"
五,板书:
9 日 月 潭
哪里 圆 弯 深
怎样 清晨 隐隐约约
日月潭语文教学设计 <十二>
教学目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
教学难点：
理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备：多媒体课件，礼盒
课时安排：两课时
第一课时
教学时间：11月1日课时数：
课时目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字
2.能够正确流利的朗读课文。
3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
教学过程
一、图片导入
1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)
出示课题，学生跟随老师书空课题
5.齐读课题三遍，
6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。
2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。
3.同桌互相评价读得怎么样。
4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样
(一)学习第一自然段
1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。
3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
（二）学习第二自然段
1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的'名字是怎么来的呢
2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)
3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，
4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5.指名回答问题。
6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）
3、读句子，集中识字
过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1，读句子，课件出示：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2.男、女生分别读句子。
3.同桌合作识字：纱、童、境
4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个
5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
6.齐读句子。
四、复习巩固
1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)
2..开火车朗读词语。
3.齐读课文。
五、指导书写，
1.课件出示本节课要求学生会写的生字
2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。
3.教师范写，学生观察。
名胜迹
4.学生练习书写，教师巡视指导。
板书设计：
10.日月潭
名胜迹
日月潭语文教学设计 <十三>
一、教学分析
（一）教学内容分析
《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
（二）教学对象分析
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受日月潭的秀丽风光。
二、教学目标
（一）知识和能力
1.认识14个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。
（二）过程和方法
理解描写日月潭景色的句子，体会那里的美。
（三）情感态度和价值观
通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，了解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。
三、教学重、难点
（一）教学重点、认识18个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）教学难点
通过理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统一的思想。
四、教学方法
（一）先学后教
利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。
（二）情境教学法
激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）诵读品味
理解课文，体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标（辅助环节）
（一）板题导入
1.出示中国地图,找到中国台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的`湖,它也是中国台湾最大的湖。、2.出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。
（二）出示目标
1.学习本课生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）、出示自学指导：
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。、难读的词句多读几遍，直到读熟练。
（一）自学自测
1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）
2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
（二）小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。
（三）班内质疑、1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
2.指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。
（1）课件出示：易读错的字词
日月潭、湖水、环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客
（2）课件出示：多音字
倒、薄
2.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。
环绕：围在周围。
茂盛：形容植物生长得多而茁壮。
名胜古迹：有古迹或优美风景的著名的地方。、隐隐约约：模模糊糊，看不清。
三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）
出示自学指导：
请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？
（一）自学自测
学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。
（二）小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。
（三）质疑拓展
1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。、2.教师重点指导攻克难读的长句子。、3.整体把握课文内容。、说一说课文写了什么？
明确：本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。
四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）
出示自学指导：
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（三）质疑拓展
出示生字：名、胜、迹、央、丽
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。、4.师生共同评议。
五、归纳总结
初读课文后，你感受到了什么？
我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
六、达标训练
1.给多音字选择正确的读音，写到括号里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是从天都(
)峰上下来的吗？、(2)做一把好的弹(
)弓要挑选弹(
)性好的橡皮筋。、3.按要求写句子。
(1)台湾省、日月潭、我国、的、是、一个湖、最大、(连字词成句)、________________________________________________、(2)照样子，运用比喻修辞方法写句子吧！
日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(扩句)
七、日清作业，拓展延伸、1.抄写本课写字，并朗读课文。、2.搜集中国台湾日月潭的相关资料。
第二课时
一、导入新课，明确目标
1.板题导入
谈话导入，复习巩固。
（1）开火车读生字，并组词。
（2）这节课我们继续学习《葡萄沟》，课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）
2.出示目标
1.熟读课文，背诵课文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名称的来历以及景色，产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
（一）个人自学
1.出示自学指导、：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？
2.生自学。（生按提示自学，师巡视指导）
（二）小组纠错
小组内交流：互相讨论。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周围的环境。、第二部分(第2－4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
（三）班内质疑——课文内容分析
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。、（1）日月潭的位置：
1.师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
2.师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台湾省中部的山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区。”）
3.师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
4.师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。、师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
（2）日月潭名字的由来：
1.师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）、2.师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3.出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。、师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
（3）日月潭的美景：
1.师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2.默读
三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3.师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4.学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）、C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：、A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。、E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：、A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）、C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）、E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
1.师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2.师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3.指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4.师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）
出示自学指导：
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（四）质疑拓展
出示生字：、华、展、现、批
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。
四、归纳总结、文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色，使我们在学习本课优美词句的同时，感受到了祖国的秀丽风光。
五、达标训练
1.用“√”给加点字选择正确的读音。、朦胧（ménɡ、mén）
围绕（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我会填。
群山______、______古迹、点点______
树木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作业，拓展延伸
1.当小导游把日月潭介绍给爸爸妈妈或你的好朋友。2.会默写本课生字词。
日月潭语文教学设计 <十四>
教学目的
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。
3.能听写课后作业中的词语。
4.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的感情。
教学难点
在理解课文的基础上，准确背诵全文。
教学时间3课时
教学过程
第一节
教学责任
能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。
一、亮责任
借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。
二、落实责任
1.范读课文，划分段落。
2.指名读第一段
问：日月潭在什么地方?
理解词语：
树木茂盛：树木长得又多又壮。
群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。
名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。
3.默读第二段。
问：日月潭的名字是怎么来的?
(提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想)
4.齐读第三段。
问：本段写什么时候的景色?(清晨)
晨星：清晨还未隐去的星星。
隐隐约约：本课指看起来不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。
5.问：这段写了日月潭的哪些时候的景色?
(太阳高照和蒙蒙细雨中)
清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。
展现：完全显现出来，让人看。
轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。
读本段第二句：
问：拿什么比喻什么?
(1)拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。
指导。
整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。
6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。
7.练习分段背诵。
三、验收责任
背诵课文。
第二节
教学责任
熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
一、亮责任
学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练读课文。
二、落实责任
1.学生分段读课文。
(读清生字读音，看准字形)
2.复习旧字。
雀急勺健沙
3.学习新字。
省隐约建纱
左中右结构：附
半包围结构：迹
左右结构：称
称独体字：升
上下结构：秀筑照
4.重点指导。
隐：注意右边“彐”横都不出头。
建：注意“廴”的捺要出头。秀：上部最后一笔为捺。
5.扩词
省：台湾省省区省市
附：附近附加附和
迹：古迹迹象水迹
称：对称称职
升：升起公升升旗
隐：隐约隐藏隐蔽
约：相约约束和约约定
照：照相照片照顾
建：建筑建设建国
筑：筑坝泥筑
纱：薄纱纱巾细纱
秀：秀丽优秀秀美
6.指名读词。
三、验收责任默写生字。
第三节
教学责任
通过课后练习，巩固本课的所学知识。
一、亮责任通过课后的练习，巩固本课的所学知识。
二、落实责任
1.读P47/2读读写写，理解每个词的意思。
2.听写这些词语。
3.读句子。
4.抄在练习册上。
5.指导背诵。
(1)分段背诵。
齐背分句背自己背分组背齐背指名背
(2)连段分别背诵。
三、验收责任检查背诵
日月潭语文教学设计 <十五>
教学目标：
1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。
教学过程：
一．美景导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，
这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。
二．自主交流。
（按学生回答随机出示）
（一）出示第三自然段。
1.你知道一筹莫展是什么意思吗？
真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）
为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。
读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读
好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。
（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）
这就叫——一筹莫展
2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。
请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候，他们——
当人们害怕的时候，他们——
当人们的生活暗无天日的时候——
他们的勇敢怎么不让我们感动呢？
（二）出示第四自然段。
1.再读读这一段还有哪儿更打动你的`？
读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说
（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！
你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。
（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。
（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？
2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！
这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？
3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）
（三）出示第五自然段
1、永远守卫是为了什么？
2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。
当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？
所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）
三．指导复述
这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。
借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。
日月潭语文教学设计 <十六>
教材解析：
《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。文章首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
教材：
《小帆船》是《你读我诵》中选入的小诗，课前通过诵读小诗初步了解大陆与台湾是一家人，感受两岸的血脉深情。
《日月潭的传说》是《主题阅读》选入的文章，讲述了关于日月潭的有趣的神话故事，了解之后对日月潭更加增添了一份好奇和向往。复述故事，发展学生的表达能力。
目标:
1、有感情地朗读课文，背诵二三四自然段。
2、品读文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的`热爱之情;
3、学习用“因为......所以......”和( )像( )的句式说话;
4、复述故事，培养表达能力。
内容：
1、“一主”教材：《富饶的西沙群岛》;
2、《你读我诵》：《小帆船》;
3、《新主题阅读》：《日月潭的传说》。
教学过程：
一、课前诵读环节
1、出示：《你读我诵》中的《小帆船》;
2、师范读;
3、指名读;
4、男女承接读。
通过多种形式读记《小帆船》，初步了解台湾的美景，为一主教材《日月潭》的学习做铺垫。
二、“一主”教材教学环节
1、导入：让我们坐上小帆船一起去日月潭看看吧!
2、板书课题，学生书空，指导朗读课题。
3、初读课文，读准字音，标出自然段。
4、检查预习效果
(1)出示词语，指名读、指导读。
(2)游戏：把词语宝宝送回家。
5、小声读课文。思考:你对日月潭有哪些了解?
板书：位置 来历 美景
6、学习日月潭“位置”
师：日月潭在哪儿?生：台湾。
师：从哪知道的? 生：第一自然段。 指名读。
7、学习日月潭名字的“来历”
(1)师：为什么叫日月潭? 生：左边像......
(2)指导朗读
(3)读说联动：因为( )，所以叫日潭;
因为( )，所以叫月潭;
因为( )，所以叫日月潭。
(4)补白读
(5)读说联动：茂盛的大树像( )。
银杏树的叶子像( )。
天上的彩虹像( )。
8、合作学习日月潭“景色”
(1)出示合作提示：默读第三四自然段，思考课文介绍了什么时候日月潭。你喜欢什么时候的美景，读一读。
(2)生汇报交流
(3)减词对比读(清晨的美景)
(4)学生展示读
(5)补白读
(6)师生承接读(中午的美景)
(7)男女承接读
(8)补白读
9、积累名言
江山如此多娇。 ——毛泽东
三、“两翼”带文环节
1、出示《日月潭的传说》自读。
2、同桌试着说一说。
3、根据提示复述故事。
四、课后作业：
给朋友和家长讲一讲日月潭的故事和美景。
五、板书设计：
日 月 潭
位置 来历 美景
日月潭语文教学设计 <十七>
教学要求
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、导入新课
1、板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）
2、介绍日月潭。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。
北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏（板书：葱茏注上拼音conglong，并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，讨论下列问题
1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）
2、他俩为什么做了什么好事？（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”zhěng，理解“拯”，就的意思）
3、这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说？（第2—5自然段）
4、想一想，说说课文各段一大意。
第一段（第1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。
第二段（第2—5自然段）：写日月潭的传说。
第三段（第6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。
三、教学生字新词
1、默读课文，画出课文中的生字新词。葱茏漆黑一团水性一筹莫展纵身一跃
2、对照拼音读生字给同桌听，互相检查读音是否准确。
（学生读，并互相检查后老师抽查）你有什么好办法能很快记住这些生长字的字形？（组织学生介绍，选择有创见的方法予以表扬）
3、用钢笔描红。
四、精读课文第一段。
1、指名读第一段。
（1）这一段共3句话，第1、2两句分别告诉了我们哪些内容？
①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解“青山环抱、树木葱茏”。
（2）教者指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。
（3）指名读全段。
五、作业
1、朗读课文。
2、完成课后第三题。
（读一读，在抄写，注意“起、商、危、越”等字的写法）
3、课后朗读课文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。
六、思考交流
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
第二课时
一、默写词语
水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团
二、指名朗读第一段
复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的`自然景色）
过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。
三、精读课文第二段
1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。
（1）读后组织讨论并小结：
第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）
第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。（板书：大尖哥水社姐）
第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。（板书：砍死救出见到光明）
第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。
2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。
这是“传说”常用的开头语。启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因）
3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）
（1）人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙拯救日月）理解“降服”。
提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服）
（2）课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……）
（3）商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）
（4）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法）
（5）是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐）
（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？
[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的]
（7）指出这是故事的发展。
（板书：发展）
4、指名朗读第四自然段。他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
想一想：这两句话的意思有什么不同。
小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。
小结指出：第二句具体写出了他们取金。
日月潭语文教学设计 <十八>
教学目标：
1、认识13生字会写8个字。
2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。
教学重点：
1、认识13生字，会写8个字。
2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
教学难点：
理解课文最后一段奶奶的'话的意思。
教具准备：
挂图生字卡
教学过程：
一、导入
师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊！今天我们就来学习一篇写阳光的课文。
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文。
2、画出生字。
3、了解课文大致内容。
4、学生汇报。
三、学习生字
1、出示生字卡片。学生自主学习生字。
2、出示带有生字的句子测读。
3、书写生字
出示生字。组词。
4、讲识记要诀。
5、学生书写。
学生在"田"字格内书写。
6、评比。
出示好的示范、不够好的讲评，指正。
四、正确，流利地朗读课文。
1、自由读。
2、请几个学生分段读。
3、全班齐读。
五、作业
1、认读，抄写生字。
2、朗读课文。
日月潭语文教学设计 <十九>
教学内容
人教版语文二年级下册：９、日月潭。
教学目标
１、会认９个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
２课时。
教学过程
一、谈话导入
１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？
生１：我去过庐山。
生２：我去过北京。
生３：我去过香港。
……
２、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
生１：它为什么叫日月潭？
生２：我想知道它是什么样子的？
生３：它美在哪儿？
（师随机板书在黑板上）
点评：引导同学提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发同学提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有考虑价值的问题打下基础。
３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自身解决。
二、初读课文，识记生字
１、师：请各位小旅客系好平安带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。
（课件播放录象）
点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时同学犹如身临其境，学习时趣味盎然。
２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
生１：我觉得日月潭真的很美。
生２：我真想亲自去一趟日月潭。
３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，假如有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
（同学自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的同学给予协助，和时鼓励）
４、检查读书情况：
⑴开火车读带拼音的生字。
（有一位同学读错，请小老师带读后读对，老师和时给予鼓励。）
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词：
师：生字婴幼儿找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。
（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）
你们发现了什么？
⑷游戏巩固识字：摘苹果。
（课件演示）
⑸同学选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
１、课件演示填空题：
日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴同学读课文后用自身的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导同学擦去前面提出的两个问题。）
点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、考虑解决问题。
３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：
（课件出示学习目标）
全班交流：
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？
（清晨）
⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，竞赛读。
⑷归纳学习方法。
（读、画、读、交流）
４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片和句子
指导朗读。（引导同学擦去第三个问题）
四、小结，拓展
１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
生１：日月潭真美。
生２：日月潭，我爱你。
生３：日月潭，我一定要去看看你。
……
２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。
（演示图片）
读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才干达到目的。
３、今天我们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。假如你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
点评：分层作业，既有基础局部：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高局部：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸局部：搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，同学可以根据自身的能力、喜好自主选择作业。做自身感兴趣的作业，效果一定会不错。
板书设计
由来：日潭、月潭、雾、晨星、灯光
中午：清晰、朦胧
黄昏：……
总评
１、在课堂教学中教师能和时关注同学的学习反馈，充沛尊重同学，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如同学不会认字时，教师和时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，小朋友就不会因为不会、不懂等发生害怕情绪，而是渴望自身会、懂，从而积极参与课堂活动。
２、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的.同学来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让同学在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了同学学习的积极性。
３、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使同学由“读会”逐渐发展到“会读”。
４、《日月潭》是一篇写景的美文，指导同学美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让同学入情入境，体会到对于有雾的句子和下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读，使感情朗读轻松到位。
日月潭语文教学设计 <二十>
课前透视
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。
教学目标
1、会认９个生字，会写１２个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
信息资料
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。
课时布置
2课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、展示交流：
出示日月潭的风光图片：这是什么地方？
（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）
（板书课题）
你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。
2、谈话质疑：
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
（同学畅所欲言）
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）
师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？
（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。
〖对话平台〗
一、感知
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的.句子做上标志。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。
二、识字
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
3、教师采用多种形式检查字词：
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。
三、读议
1、默读课文，考虑：
自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：
第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。
四、交流
1、日月潭的位置：
⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……
第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。
⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
２、日月潭名字的由来：
⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：
湖的北边像xx，叫xx；湖的南边像xx，叫xx。
⑶比较感知，指导朗读：
①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。
五、背诵
同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。
（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
六、练习
结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
七、书写
１、学习书写：
岛展环绕建纱
教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。
２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。
第二课时
〖对话平台〗
一、复习
１、认读词语卡片：
猜词卡──以打擂的形式抢读。
２、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。
２、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。
三、朗读
１、指导读文：
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
２、同学练习读──范读──配乐读。
四、读思
１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
２、根据教师的提问，同学读最后一句话：
⑴什么吸引了游人？
（突出“风光秀丽”）
⑵日月潭吸引了谁？
（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“许许多多”）
阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。
３、配乐朗读全文。
五、背诵
用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。
六、实践
１、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
２、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）
七、写字
１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
２、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
３、同学再写，体会字的结构和书写规律。
４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。
引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。
伴教锦囊
〖词语解释〗
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
〖相关链接〗
１、阿里山：
阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花著名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈设各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。
２、国父纪念馆：
位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地３５０００坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史和现代名家艺术品。此外，馆内的扮演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术，文化演出的综合性场所。
日月潭语文教学设计 <二十一>
一、学习目标：
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
二、情感目标：
有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。
三、教学重、难点：
会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。
四、教学过程：
第一课时
一、导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、新课教学：
1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准。
2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读。（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）
3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快。
4、同桌互读词语，比比谁读得好。
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
环绕：围绕（造句）
茂盛：（植物）长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：建筑物，（举例说）
清晰：清楚
朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）
6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？
7、齐读课文。
8、日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？
11、齐读。
三、指导书写。
四、小结。
第二课时
一、复习导入：
1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？
日月潭在哪里？
日月潭中美丽的小岛叫什么？
日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
二、新课教学：
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）
2、教学第三自然段：
a、请一名学生朗读课文第三自然段。
b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？
c、你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）
d、4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段。
a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色。
b、说说自己的感受。
c、指名读本段。
d、学生评。
4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5、指名介绍自己的`画。
6、四人小组交流自己的画。
三、指导书写。
第三课时
一、复习导入
1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）
2、这些词的意思你们知道吗？
3、交流
4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢？
二、新课教学
1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
2、交流。
3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗？
4、自由背诵。
5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
6、交流介绍。
7、介绍收集材料的方法。
教学反思
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。
二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。
一、借助插图，感悟美景
《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象；认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的；欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。
二、同位合作、调动积极性
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源；在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。
三、抓住机会，训练交际
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢？让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。
课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。
如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。
日月潭语文教学设计 <二十二>
一、教学目标：
1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点：识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。
教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
三、教学准备：课件，关于台湾的资料。
四、教学过程
一、谈话导入
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭(板题，齐读课题)。
二、检查预习
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容?
(生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
指一人读
2、出示一类字(师：接下来老师看看你们预习得怎么样。)
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
(1)师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗?
(2)开火车读，再读给同桌听听。
(3)师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗?
(4)“展、盛”两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。
(5)师：老师也组了一些词，自己练习读一坊。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗?
(1)出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
(2)看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意?
指名读，其他同学跟读(不出声)。
(3)去掉拼音，你还会读吗?多种形式(大声读，小声，抢读，男女比赛读)
(4)只剩字会读吗?同桌互读。
(5)看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢?在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗?开始吧!
(6)师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙?
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。
(7)大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗?
谁来读读课文?(指名分段读课文。)其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文，理解感悟
1、师：你对日月潭还有哪些了解?(生答)听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧!(课件出示日月潭的风光片)
师：什么感觉?(美)
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象?
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的?(板书：风光秀丽)
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭?
生1写了日月潭中午的景色。(师：是第几段的内容?板书)
生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面?(位置和名字由来)
板书：1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽?找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。(生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,)
7、喜欢第三段：
(1)师：谁来美美地读读你最喜欢的部分?其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美?(指读)
(2)生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。(感情朗读)
(3)汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。
师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽?
(生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。
师：那你能不能来读一读?)
体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗?(播放课件)
师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀?
生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读?
(指一人读，评价)
点点灯光
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。
比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光
师：你觉得哪句更好?
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。
师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢?
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊!(看图片)再看看这静静的湖水?看见了什么?倒映什么意思?
师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物?
(4) 看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢!谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点)
(师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)
8、学习第四段
(1)师：其他人，你最喜欢哪一段?来读给大家听一听
(2)指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰，它的.美让我们尽收眼底。(播放课件)。
②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。
生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好?
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗 (播放课件)
能再来读一读吗?配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗?请用一句话赞美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我爱你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、(1)刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话?想不想背下来?3分钟看谁背的多。
(2)展示背。
四、巩固练习
1、选择正确的的读音
附(fù fǔ)近 倒映(yìng yìng)
环绕(yào rào) 隐约(yǐn yuē yǐng yūe)
清晰(xī xīn) 仙境(jìng jìn)
2按原文内容填空。
清晨，湖面上飘着( )雾。天边的( )和山上的( )灯光，( )地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上( )，周围的景物一片( )，就像( )。
日月潭语文教学设计 <二十三>
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材包括《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》这些课文迸发出一个共同的的主题是：爱祖国、爱家乡。因此在设计教学方案的时候要体现对祖国的热爱，对祖国大好河山的亲切向往之情。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
【教学目标】
1.会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
【教学难点】
读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
课件，搜集的日月潭景色的.图片。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，引出话题
1.同学们你们喜欢旅游吗?那同学们都去过什么地方?(学生畅所欲言)
2.同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗?
3.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。(边写边强调“潭”的写法)
二、初读课文，自主识字
1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光?(赶快在文中找找答案)同学们找的又准确，找的速度又快。表现不错。接下来认识生字。
2.出示字词认读。
(1)(带读音)(自由读、指名读。齐读)
bǎo dǎo zhǎn xiàn jiàn zhù qún shān huán rào
宝 岛 展 现 建 筑 群 山 环 绕
mào shèng qīng xī méng lóng yǐn yǐn yuē yuē
茂 盛 清 晰 朦 胧 隐 隐 约 约
xiān jìng qīng shā tái wān shěng míng sheng gǔ jì
仙 境 轻 纱 台 湾 省 名 胜 古 迹
(2)出示字词(不带读音)
宝岛 展现 建筑 群山环绕
茂盛 清晰 朦胧 隐隐约约
仙境 轻纱 台湾省 名胜古迹
(3)出示字:
岛 展 建 筑 环 绕
茂 盛 晰 朦 胧 隐
约 境 纱 省 胜
a.同桌互读、齐读。
b.重点强调：
“展 纱 绕 胜 省 盛”都是翘舌音。
c.来读一遍。我指哪个同学们来读哪个?
d.你找找哪两个字的读音相同。胜和盛同音是?四声。省是?三声。)
4.说说自己用什么办法认识这些字的?
出示：岛 展 建 筑 环 绕
茂 盛 晰 朦 胧 隐
约 境 纱 省 胜
同结构同偏旁同读音 形声字 加一加 )
同结构：环绕隐晰朦胧仙境纱约胜。左右结构。
同偏旁：绕 纱 约 朦胧胜 鸟 岛
同读音：胜 盛
形声字：晰 朦 胧 境 胜
加一加：环 晰 朦 胧 岛 鸟 纱 省 盛 仙
猜字谜：展：屋顶下面，草遮半衣。
岛：鸟字一换成山。
仙：出一半有何不可。
岳：孔子登山。
三个比较难记：展 筑 茂 (盛)建(上节课学习的和这个偏旁差不多的是什么字?迷、迹、迈第六课)
5.指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。
三、指导写字，书写美观
1.出示我会写的字“环 绕 隐 约 茂 盛 岛 纱 胜 省 展建”12个字，学生自由读。
2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?
3.教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学来说自己认为应该注意的地方。
隐：左窄右宽，急字中间的横不要超出右边的折笔。
展：下面是衣服的衣去掉一点，最左边是竖勾。
茂：记得草字头下面有一点。千万不要忘记。
省：省字第一笔是竖。
4.学生练习，把字写规范、美观。(走一走纠正学生的坐姿)
5.展示，同桌之间互相评价。
四、拓展延伸，积累运用
1.出示课后“读读记记”
太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光
蒙蒙细雨
(1)学生自读、指名读、齐读(男生齐读女生齐读)
(2)扩展填空
群山( )风光( )( )古迹隐隐( )( )细雨
湖水( )( )灯光 树木( )群山( )
五、再次朗读课文
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日月潭语文教学设计 <二十四>
一、素质教育目标
(一)知识教学点：
1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3.理解本课的重点词语及句子。
湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨
树木茂盛 点点灯光 隐隐约约
风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹
(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。
(二)能力训练点：
训练学生读书说话的能力。
(三)德育渗透点：
通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
二、重点、难点及解决的办法
重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。
难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计
1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
2.利用识字，掌握字的音、形、义。
3.通过小组讨论的形式，进行交流。
五、教学步骤
第一课时
(一)初读课文，整体感知。
1.了解课文内容。
2.动笔勾画出本课的生字新词。
3.分组，联系上下文理解字义。
4.分段朗读，纠正字音，分析字形。
(二)再读课文，整体感知课文内容。
1.自由读课文。
2.读第一段并学习这段内容。
3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。
4.分组讨论，明确日月潭的'地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。
(教师出示插图帮助学生理解)
(三)学习第二段。
1.用各种读书形式，熟读第二段。
2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。
3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。
(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?
(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。
(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。
(四)利用简笔画，指导背诵。
为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。
第二课时
(一)学习3、4自然段。
1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。
2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。
3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”
这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：
(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。
(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。
(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。
(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。
(二)学习第5自然段。
1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?
2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。
3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。
(三)布置作业。
1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)
湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)
2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。
3.进行词语搭配练习。
湖水 茂盛 蒙蒙 灯光
树木 秀丽 点点 高照
风光 碧绿 太阳 细雨
(四)板书设计：
日月潭语文教学设计 <二十五>
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。
【教学难点】通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
【课前准备】布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好课件。
【教学过程】
第一课时
一、导语激情，诱发主体参与
1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢?
2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：
(板题)
同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!
(放课件)
听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!
(在优美的音乐声中播放课文录音)
二、尊重学生，鼓励自学
1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想：
你打算怎样学习这篇美文呢?
2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!
3、指导分组，给时间学生自学。
三、汇报自学情况，小组合作学习
1、通过刚才的学习，你知道了什么?
2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?
3、相机讲第一段。
(放课件，指名读、齐读)
4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：
⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?
(放课件)
⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。
5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!
(展示课件)
⑴你看到了什么?
⑵分组交流，合作学习：
①朗读组：
将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?
(指名读、评、竞赛读)
②积累组：
将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词?
③疑问组：
有什么不懂的地方吗?
④释疑组：
小博士们大显身手的.机会到了，谁来帮帮他们?
⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗?
(指导背诵)
四、授于方法，放手学第四自然段
提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。
五、总结
正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。
六、拓展思维，升华主题
学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么?
【板书设计】
9日月潭
形状奇特(附：日月潭图)
风光秀丽
【课堂教学设计说明】
《课标》中明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢?
1、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。
2、尊重学生，相信学生。让学生按自己的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。
3、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。
4、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。
5、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。、
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