低年级小学语文教案大全三十二篇

发布时间:2025-10-22 低年级小学语文教案大全

在教学活动开始前，教师不可避免地需要准备教案，作为实施教学的重要依据，教案发挥着关键作用。那么，优秀的教案应具备哪些特征呢？以下是小编精心整理的低年级小学语文教案大全，希望对大家有所帮助。

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　　教学目标：

1、知识与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重、难点：

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　教学准备：

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

　　教学时间：

2课时。

　　教学过程：

第一课时

　　一、情境导入

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家：用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、指名分段朗读课文，互相评议。

第二课时

一、复习巩固生字

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

　　二、精读课文

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

5、读后交流，说说自己读懂了什么。

6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

7、交流汇报，教师总结。

三、口语交际训练

想象训练。

1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的。

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

　　四、拓展延伸

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者，奖励、鼓励其他同学。

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一、教学要求

1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

二、教材说明

本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。

教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。

三、教学建议

（一）课前准备

天安门图片和升旗仪式录像片。

（二）认字、写字

1、认字

教师应鼓励学生借助拼音读准生字的字音。复习检查时，要用生字卡片检查学生是否把字音读准。“想、能、京、城、广、升”等字比较难读。如果有的学生读错了，教师可指名学生当小老师帮助他纠正。

教师要启发学生用多种方法认字。“想”，在学生认识新偏旁“心”以后，把它拆成“木、目、心”来记忆。“告”可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。结合认记“旗”字，认识新偏旁“”。形近字“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”要区别音形义。

2、写字

“广”的横不要太长，左低右略高。“升”第一笔是短撇，第三笔是竖撇。

（三）词句

1、本课有的词语，如“想、告诉、小路、北京、天安门”，学生见过或听过，比较容易理解。有的词语，教师稍加指导也能懂得意思。如“遥远”这个词，可以告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天的时间，路途非常远，因此说“遥远的北京城”。学校每周一早晨都要举行升旗仪式，让学生看天安门广场升旗仪式录像片，学生能从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。

2、“我多想去看看，我多想去看看”，用反复的修辞手法，抒发了“我”向往北京的强烈的思想感情。用“我想去看看”与书上句子比较，再通过朗读，学生就能有所体会。

（四）朗读、背诵

这首诗押an韵，朗读时要读出韵脚。通过指导朗读，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。朗读第一、二两句语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。“广场上升旗仪式非常壮观”是个长句子，学生容易把它读破，教师要指导学生在“仪式”以后稍停一下。“我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语气要坚定，“多想”读重音，表达出“我”强烈的愿望。在学生熟读的基础上用引背的方法指导背诵。

（五）实践活动

1、学生自己练习读课后“我会读”的四个句子。

2、请音乐老师教学生唱《我爱北京天安门》。

3、布置学生收集有关北京风光的图片，如，天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园，出一期《美丽的首都北京》的壁报，请去北京旅游过的学生当小导游，介绍北京美丽的风光。

（六）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

（一）揭示课题

提问：看了课题，你想知道什么？（“我”是谁？他想去看什么？）

（二）初读课文

学生带着问题轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

（三）检查交流

1、指名朗读，要求读得正确、流利。读后评议。

2、说说课文主要讲了什么。

（四）指导朗读、背诵

结合看图和升旗仪式录像片，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情，指导学生有感情地朗读和背诵课文。

（五）复习巩固生字词

（六）练习读“我会读”中的句子

（七）指导学生写字

（八）齐唱《我爱北京天安门》。

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教学目标：

1、在看图说话训练过程中培养学生观察能力、语言组织、表达能力、想象能力。

2、在说话训练过程中培养学生合作意识、克服困难意识。

3、培养学生文明礼貌习惯。

4、使学生掌握由主到次的看图方法，掌握说清一件事的几要素。

5、使学生受到文学美的熏陶。

教学重、难点：

续写故事

教学过程：

一、导入

同学们，还记得小猪的名字吗？（笨笨）

那还记得我送给你们的名字吗？（聪聪）

什么样的学生才叫聪聪呀？（聪明、爱动脑筋的学生）。

今天有很多老师听我们班的课，想看看我们班谁最聪明，你们对自己有没有信心呀？我相信你们。在动物世界里也一种动物经常被大家叫做聪聪，你们知道它是谁吗？（猴子）

二、下面我们先来看一幅图

1、图上画着着谁？它们正在玩什么？板书：—— 小猴子正在 —— 踢球。（小猴子就是今天我们故事里的主要人物）板书：人物

2、什么样的的小猴子在什么地方踢球？（可爱的小猴子在河边的大树下）（小河边就是故事发生的地点）板书：地点

3、大家再想一想：小猴子们可能在什么时间到河边踢球呢？学生猜说。（大家说的就是时间）板书：时间

强调：我们讲故事时一定要说清时间、地点、谁在干什么才能让人听得清楚明白。

4、同学们再看看小猴子们的表情，它们玩得怎么样？

5、那谁能按要求完整的说说图意。

6、说的真好。老师也想说两几句，你们想听吗？但是我就说几句，还要让同学们接着我说的说，你们可要注意听了呀。从前，在一座美丽的大森林里住着四只可爱的小猴子，有一天...指名接着说。

7、再让学生把老师说的和同学们说的连在一起再完整的说。

8、自由练说。

三、出示第二幅图

1、球在小猴子们的脚上飞来飞去，一只小猴子飞起一脚，来个射门，一不小心，看，发生了什么事？（球被踢到小河里）（指导说：一不小心：要说的快一点）

这下小猴子碰到麻烦了，小猴子怕不怕麻烦？（不怕）说的对，你们看，小猴子们正在干什么？（想办法）板书：想办法

2、同学们可以想一想球被踢到河里以后，小猴子们心里会怎样？（着急）

不仅会着急，肯定还会说点什么，假如你是小猴子，会说些什么呢？（用有一只...有一只...还有一只...）

3、你们看：有一只小猴子急得跳到什么地方去了？谁能到前面学一学它的动作、表情。全班学做后认识成语“抓耳挠腮”

那他们想没想出办法来呢？

四、出示第四幅图

我们来看下一幅图：它们想出办法了没有？你是怎么知道的呀？（小猴子又在河边的大树下踢球了。用因为...所以...句式说）板书；又——踢球理解“又”

五、交流捞球办法

1、是呀，聪明的猴子一定会想出办法来的，请同学们猜猜它们想出来的是什么办法呢？谁愿意把你和爸爸、妈妈讨论的办法告诉同学们？

如果学生说的办法请别的动物帮忙，可表演。老师参与也可请学生表演。注意礼貌培养和与人交流方面的训练。

可引导学生仔细观察图，用身边的东西把球捞上来。如果有学生不用引导说出此方法，要给予表扬。

2、出示空白第三幅图：这是一张空白的画面，请学生选一种自己喜欢的方法用自己的画笔把它填满。

3、下面我们来讲讲这个故事，在讲故事之前先给我们要讲的故事起个名字。（选一个）

4、把自己的画贴在空白处，完整的讲故事。

5、总结看图方法。

6、同学们你喜欢小猴子吗？用因为...所以...句式来说。

总结：同学们，你们不仅能够动脑筋想办法，想出那么多的捞皮球方法，还能有礼貌的请人帮忙，真了不起。希望今天晚上你们能把这个故事再讲给爸爸、妈妈听一听，并完成你的画，在你的画下面用因为。。。所以。。。写出你喜欢小猴子的原因。

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设计说明

《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

课前准备

1．(1)制作多媒体课件。(教师)

(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)

2．(1)预习生字、新词。(学生)

(2)读熟课文。(学生)

(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)

2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)

3．引导学生谈谈观后感。

预设：

生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

二、多种方法，识记生字

1．学习“江”。

(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？

(4)学生自由交流识记的好办法。

预设：

加一加：氵＋工＝江。

字谜：工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)

2．学习“南”。

(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

(3)交流自学情况。重点交流识记方法。

设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

三、借助媒体，初读感知

1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

4．学生自由介绍。

预设：

生1：我知道莲花在夏天开放。

生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……

生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

……

5．感知内容。

(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)

设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。

四、发现规律，集中识字

1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

预设：

谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。

4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。

5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。

五、示范引领，自主写字

1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

5．学生描红，临写，自由练写。

6．投影展示，师生共同评议。

设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

六、自主学习，边演边悟

1．提出自学要求。课件出示：

(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

2．各小组汇报自主学习情况。

(1)引导学生说说生字的组词情况。

(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。

(3)组织学生试着表演读。

(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。

设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。

第二课时

一、复习词语，由景入文

1．创设情境，复习字词。

(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。

(2)组织游戏。

第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)

(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

2．利用媒体，由景入文。

(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？

(2)学生自由畅谈观后感受。

3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

二、诵读诗歌，感悟意境

1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

随着学生的交流，重点点拨以下诗句：

(1)江南可采莲，莲叶何田田。

①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？

②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

预设：

生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。

生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。

③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)

④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)

预设：

生1：莲叶真美呀！

生2：莲叶真绿呀！

生3：莲叶真多呀！一层连着一层！

⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)

⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)

⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)

⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？

②学生自由畅谈喜欢的原因。

③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？

④学生大胆想象。

预设：

生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。

⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？

⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。

⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。

⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。

引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

4．指导学生有感情地朗读全文。

(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)

(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

5．引读背诵，积累语言。

(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。

三、布置作业，适度拓展

江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。

板书设计

江南

美

教学反思

1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。

2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习

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教材分析

儿歌讲的是四季的变化与更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物，运用顶真的写法，一问一答，形象地写出了四季的变化及特点。语言优美，富于想象。

教学设计思路

创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。

教学目标：

1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

2.正确认读十个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.了解四季的变化及每个季节的特点。

5.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

6.了解四季的变化及每个季节的特点。

教学媒体

多媒体课件、幻灯片。

教学过程

一、激发兴趣，引入新课

(一)看幻灯片，让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

(二)师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。

(三)看多媒体课间

从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。

二、初读课文，识记生字

(一)学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。(学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。)

(二)小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

三、再读课文，深入品味

(一)师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。(让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。)

(二)全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么?(这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。)学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的`积极性，并在朗读中认识了问句。

(三)学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。)

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

(四)教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。

(五)小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。

多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。

(六)指导背诵儿歌。

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

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教学目标：

知识与技能：

1.会写本课四个生字，做到笔顺正确，并认识新偏旁“口字旁”。

2.会读文中十个生字。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.了解四季的变化以及每个季节的特点，感受四季的可爱。

过程与方法：

1.创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。

2.让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。

3.以读代讲，通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练，熟读成诵。

4.通过观察比较、书写、组词，会写本课生字。

情感、态度与价值观：

1、使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解四季的特点，激发学生的想象力，热爱祖国的语言文字。

2、培养学生观察生活的习惯，热爱生活、热爱大自然的情感。

重难点分析：

l逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好“儿、去、了、叶”四个字。

l让学生联系已有生活经验，了解四季的变化，会用自己的话描绘四季的特点。

l通过有感情地朗读、背诵，抒发对自然的热爱与向往。

课前准备：

课件。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1.说一说你喜欢哪个季节，描述一下它是什么样子的？

2.今天我们就来学习一篇描写四季的课文。（板书课题）

3.学生自由拼读课题，认识生字“哪”，指导儿化音“哪儿”的发音。

4.质疑课题：看到课题，你想知道些什么？带着疑问走进课文。

二、识字，学文

（一）学生自读课文，学习生字，课件出示学习要求

1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，直读到自己满意为止。

2.把自己认为难认的生词读给同桌听一听，并说说自己是怎样记住它的'。

3.课件出示相关带生字的语句。

（1）带拼音读句子。

（2）去掉生字的读音再读。

（3）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

（4）出示单个的生字，指名认读。

说一说，还有哪些字难认？学生自主交流识字方法。

4.推选两三名学生朗读课文，其他同学认真倾听，比一比谁读得正确、流利。

（二）熟读课文，感知理解

1.课件出示阅读提示：认真自读课文，思考下面的问题。

（1）四季是怎样变化的？

（2）它们都给你留下了什么印象？

2.学生在充分读文后自由发言，大胆想象：春娃娃的花篮，夏哥哥的绿叶，秋姐姐的地毯，冬爷爷的白被子各是什么样子？指导学生有感情地朗读。出示课件

三、小组内赛读课文，试背课文，选出优秀选手上台展示

四、课外拓展

我来画一画：你喜欢哪个季节，就把它画下来，并说说为什么。

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一、活动目标：

1、知道水在不同的条件下会发生变化。

2、养成仔细观察、积极思考的习惯。

二、活动准备：

1、活动前一天，教师和幼儿一起回家准备冰（透明杯中盛水，放入冰箱，让其结冰）上课前带来。

2、给每组幼儿提供一杯水

3、电磁炉、平底锅、透明锅盖各一个

三、活动过程：

（一）、出示两个杯水（一杯是冰、一杯是水），引导幼儿观察：

1、师：这是老师昨天准备的两杯水，一杯是放在教室里的，还有一杯是放在冰箱里的，小朋友看，这两杯水发生了怎样的变化？（教师将结冰的杯子翻转，引导幼儿观察）

得出结论：放冰箱的`水已经结冰，放教室的水没有变化。

2、它们为什么会发生这样的变化？

小结：因为冰箱的温度低，很冷，水遇冷就变成了冰。

3、水变成冰后和原来有什么不同？

小结：水是液体，没有固定的形状，可以流动；冰是固体，有固定形状，不可以流动。

（二）、幼儿实验

1、许多小朋友在家里做了实验，把水变结成的冰，请小朋友想一想我们怎么样把冰再变成水呢？

2、幼儿猜测用各种方法将杯子里的冰融化，如：用嘴吹热气，用手去握杯子等等。

3、幼儿操作（……）

师：冰遇热又融化成了水，如果老师继续给这些水加热，又会发生什么变化呢？

（三）、教师实验

1、教师进行水变气的实验，幼儿观察：

教师将半杯水（在杯上做个记号）倒入锅中，幼儿观察加热后的现象：

发现有许多热气跑掉了，锅里的水变少了。

2、捉住水水蒸气

老师将锅盖放到锅的上方，捉水蒸气（锅盖上出现了许多小水滴）

小结：水遇冷结成冰，水遇热变成气，气遇冷又变成水。

（四）、联系生活中的一些现象谈谈：

1、天为什么会下雨？

2、湿的衣服为什么会干？

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一、教学目标

1、认知目标

读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、情感目标

了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、能力目标

⑴培养学生初步归纳总结段意的能力。

⑵培养学生自主合作探究学习的能力及语言的表达能力。

4、知识目标

了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

二、教学重点

1、通过理解词句，了解西沙群岛的海水色彩和海域物产、感知西沙群岛的美丽富饶。

2、学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

三、教学难点

围绕重点句之间的关系，懂得作者是如何围绕重点句把句子写具体的。

四、教学辅助手段

谈话法、观察法、演示法、课件演示。

五、教学步骤与教学活动设计

（一）导入新课

1、同学们，国庆大假刚过，你还记得爸妈带你去什么地方旅游过吗？（学生自由说）

2、今天，老师还想带着同学们去一个美丽富饶的地方旅游一趟，大家想吗？

3、今天我们将去的地方就是——西沙群岛。（板书：西沙群岛）

此时，你心中最想知道的是什么问题？（西沙群岛在什么地方？）现在，我们一起看看地图吧。

（出示中国地图）这是我国的版图。在我国最南方有一个海叫南海，在南海上有四大群岛，而西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。

4、此时此刻，你还想知道什么？（西沙群岛是个什么样的地方？它有哪些特点？）要想知道这个问题，我们还得先读读课文。

(二）初读课文，了解大意

1、请同学们用自己喜欢的读书方式读一读课文，边读边想：西沙群岛到底是个什么样的地方？课文是按怎样的顺序写西沙群岛的景色和物产的？找出相应的自然段。

2、请生说出读文后对西沙群岛的总体印象。

（西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）

课文为什么说西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方呢？接下来我们就逐段来体会。

（三）分自然段学习课文

1、学习第2自然段

⑴这一段主要写西沙群岛的什么？有什么特点？（学生轻声读第2自然段并思考。）

⑵请生回答（这段主要写西沙群岛的海水，特点是：五光十色、瑰丽无比）结合上下文理解：五光十色、瑰丽无比。

①什么是“五光十色”？为什么说西沙群岛一带的海水五光十色？（小组讨论：“五颜六色”和“五光十色”这两个词语，用在这句话中，哪一个更恰当及其原因。）

②引导：仅仅颜色多就叫五光十色吗？

（通过与“五颜六色”进行比较，体会“五光十色”中的“光”的意思）

③欣赏西沙群岛海水（出示课件）。

④有感情地朗读这一自然段。（想象海水色彩繁多、鲜艳明亮、相互交错的神奇景象。）

⑶为什么西沙群岛的海水如此美妙神奇呢？（再次轻声读这一自然段，明白五光十色的海水形成的原因。理解出示课件）

⑷默读这一自然段，再想想这一段写了西沙群岛的什么？怎么样？

⑸小结：刚才同学们所说的“海水”、“五光十色”、“瑰丽无比”这几个词就是最能表达这一自然段主要意思的词语。

2、学习第3自然段。

⑴导言：西沙群岛的海水是如此美丽，那它的海底又是一番怎样的景象呢？我们一起来学习第3自然段。

⑵默读，画一画这一段给我们介绍了哪几种海洋生物？它们各有什么特点？先自己默读勾画，再在小组内互相交流）

⑶以小组汇报的形式谈自己的体会。（同时出示课件）

⑷有感情地朗读这段。

⑸默读，想一想这一段主要告诉我们什么。可以用串联所画的词语的方法来归纳主要内容。

3、学习第4自然段。

⑴这一段写西沙群岛的什么，给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句中体会出来的？

①读后提问：课文是从几方面具体介绍鱼多的？（数量、种类）

②从哪儿可以看出鱼的种类多？结合重点词语进行理解。

③有感情地朗读。

⑵这一段中哪句话概括了整段的内容？并说明理由。

4、自学第5、6自然段。

⑴刚才我们在学习第2、3、4自然段时，是按照先读懂每句话的意思，再画出最能表达主要意思的词语，归纳出这一自然段的主要内容。下面就请你们用这种方法自学第5、6自然段。

课件出示：

合作学习五、六自然段：

1、西沙群岛海滩上有些什么？它们各有什么特点？你最喜欢哪一种，为什么？

2、西沙群岛岛上有什么？它有什么特点？

3、试着通过朗读把自己的体会表达出来。

学生先自读自悟，再在小组内自由发言谈体会。

⑵看录像，使学生体会到贝壳的美丽、海龟的有趣和海鸟的众多。

⑶教师引读，学生齐读。

4、小结2——6自然段，学习7自然段

⑴小结：通过2——6自然段的学习，你们知道了西沙群岛是个怎样的地方？（板书：富饶的）

⑵有感情地朗读第2——6自然段，把你的体会通过朗读表达出来。

⑶为什么西沙群岛这么美丽，这么富饶？（引读第7自然段）

我们知道西沙群岛是我国的南大门，处于太平洋的交通咽喉地位，地理位置非常重要！所以千千万万的英雄儿女日夜守护卫着它，任何敌人也休想从这儿靠近我们的国土一步。英雄儿女不仅保卫着它，而且把它建设得这么美丽富饶。相信随着社会主义建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽、更加富饶。

（四）总结全文

同学们，今天我们学习了《富饶的西沙群岛》这一课，能谈谈你有什么收获吗？

（五）布置课外作业

课件出示：

学一学，找一找

1、这篇课文向我们介绍了西沙群岛风景优美，物产丰富。作者用词准确生动，读起来也非常有趣。请同学们把好的词句摘抄在读书笔记上。

2、对西沙群岛，你们还了解多少呢？请到课外广阔的天地中查找有关的图片和资料，收集整理成小小的调查报告，准备在班上交流。

附板书设计：

22、富饶的西沙群岛

海水：五光十色瑰丽无比

风景优美更加美丽

海底：珊瑚海参大龙虾鱼

海滩：贝壳海龟

物产丰富更加富饶

海岛：海鸟鸟蛋鸟粪

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一、教学目标

1.会认12个生字，会写12个生字。能正确读写文中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.收集积累文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜欢的部分。丰富语言的积累。

4.读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重难点

通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

三、课时安排

2课时。

四、教学准备

多媒体课件、生字卡片。

五、教学过程

第一课时

一、启发谈话，激发兴趣

1.出示“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等挂图。

2.问：谁认识这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？

二、揭示课题，师生畅谈

出示课题：富饶的西沙群岛。

知识备查：西沙群岛：我国南海中四大群岛（东沙群岛、南沙群岛、西沙群岛、中沙群岛）之一。主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛等。盛产鱼类、鸟类、海参、海龟等。南海诸岛地理位置非常重要，是太平洋的交通咽喉，自古就是我国的领海，是我国的海防前哨。

1.审题：什么是岛？什么是群岛？

2.出示中国地图。

3.简介西沙群岛的地理位置及其重要性。

4.这个课题的中心词是什么？(富饶)

5.从课题中你知道什么？(全文应主要围绕“富饶”来写)

三、学习生字词，重点指导

1.读准字音，读通句子。

2.学习生字，示范书写。

富、优、浅、错、岩、虾

挺、鼓、数、厚、宝、贵

半包围结构：厚；

上下结构：富、岩、宝、贵。

四、初读课文

1.读课文思考：课文从哪些方面介绍了西沙群岛？西沙群岛给你留下了怎样的印象？

西沙群岛印象：美丽、富饶、物产丰富、鸟类繁多。

2.仔细再读课文，思考：西沙群岛有哪些魅力？

第二课时

一、复习导入

听写生字词，检查字词掌握情况。

二、深入讲读课文

1.同学们，找一找全文是围绕哪一句来描写的？

生：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

师：没错，这就是全文的中心句，概括写出了西沙群岛的富饶、美丽。

板书：风景优美

物产丰富。

2.指名朗读第二段。

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

师：这一段介绍西沙群岛的______是__________。

生：这一段介绍西沙群岛的海水是五光十色的。

师：思考、为什么海水会呈现不同的颜色？

3.师范读第三段。

（1）这一段主要讲了海底的哪些动物？

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

课件出示：珊瑚、海参、大龙虾……

拓展：海参一般体长10—20厘米，特大的可达30厘米，海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米左右，比蜗牛还慢。

（2）（珊瑚）有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

想象一下，珊瑚还像什么？用“有的像……有的像……有的像……”说句子。

（珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，有的像蜂窝，真是千姿百态。）

（3）小组讨论：课文中说海参是怎么移动的？“蠕动”给人一种什么感觉？“到处都是”说明什么？

蠕动，懒洋洋，多且物产丰富。

4.细读课文。

（1）课文是从哪几个方面具体介绍鱼多的？

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

“成群结队”形容物种聚集的样子。从这个词我们可以体会到海里的鱼的数量非常多。

有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

这句话运用了排比、比喻的修辞方法，写出了海里的鱼外形好看，而且品种多。

（2）各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

为什么人们会说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”？

这句话写西沙群岛里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半，而是运用夸张的手法，强调了西沙群岛“物产丰富”的特点，显得恰当而形象。

（3）课文是怎样介绍西沙群岛的鸟多的？

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

由上到下的顺序：树多、鸟多、蛋多、粪多。

5.全班同学齐读最后一段。

富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。

结尾在写法上有什么特点？

首尾呼应：结尾与开头相互照应，突出了西沙群岛的美丽和富饶。

三、布置作业。

1.课后练习题1、2、3。

2.背诵第二、第三段。

四 、课后小结

同学们，我们今天不仅游览了西沙群岛这个美丽的地方，还学会了一种很好的写作方法、围绕中心句把事物写具体。大家在以后的习作中可以多多运用这种写法。

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第一课时

（一）教学目标：

1、学会本课生字新词，理解有关词语的意思

2、学习1、2两段，知道西沙群岛的地理位置，初步感受西沙群岛的美丽。

（二）教学重难点：

重点：学习第2段，初步感受西沙群岛的美丽。

难点：学习第1段，知道西沙群岛的地理位置。

（三）课前准备：录像、录音、收集西沙群岛的资料

（四）教学过程：

一、录像导入，理解课题

1、观看西沙群岛的风光录像，你知道这是什么地方吗？出示地图，让学生找到西沙群岛。

2、今天这节课，我们就去西沙群岛看一看。出示课题，齐读。

3、对课题有没有不理解的地方？

随机讲解，西沙群岛是由许多岛组成的，所以称为群岛。他是我国四大群岛之一。

随机理解富饶：物产很多

二、整体感知课文

1、听课文录音，思考：

①听清生字的读音，注意多音字参的读音

②你觉得西沙群岛是个怎样的地方

③你最喜欢他什么地方？

2、反馈 ①给多音字选择正确的读音海参(shen can) 参加(shen can) 人参(shen can) 参与(shen can)

②后两题让学生畅所欲言。

三、二读课文

1、自由读课文，思考：①课文是围绕哪一句话写的？用划下来

②本文从那几方面写了西沙群岛的美丽富饶？

2、反馈：课文是围绕那里物产丰富，风景优美，是个可爱的地方来写的。本文从海水的颜色、海底的水产、海滩上的贝壳海龟、岛上的海鸟这四个方面写出了西沙群岛的美丽富饶。

四、学习课文第一段

１、齐读第一段。

２、提出不懂的问题

看地图理解岛屿与群岛的区别

西沙群岛为什么被称为海防前哨？（他是我国海上的边境线，人民海军驻守在那里，保卫祖国的安宁。）

３、说话练习：西沙群岛是（）。

五、学习课文第二段

１、仔细研究第二段，四人小组合作，画一画西沙群岛的海水

２、展示作品，理解交错

３、西沙群岛的海水真是（）。

４、为什么西沙群岛的海水会有不同的颜色？

题空：深浅

海底有高耸的山崖，海水就（），从海面看颜色就（）；海底有低陷的峡谷，海水就（），从海面看颜色就（）。

５、西沙群岛的海水这么美丽，这么神奇，让我们有感情朗读这一段。

六、学生字，完成作业

１、认读生词，重点学习威武的字形威的第三画是（一）。武没有撇。

２、抄写生字并组词（好生可以做扩词）

３、抄写词语

板书：

海防前哨

西沙群岛

海水色彩各异

第二课时

（一）教学目标：

１、读懂用并列段式写的三四两段，知道是分哪几个方面写的。

２、感受西沙群岛的美丽富饶

（二）教学重难点：

重点：学习第四段，知道是分哪几个方面写的，各方面之间是怎样衔接的。

难点：理解句子西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。

（三）课前准备：录像、幻灯

（四）教学过程：

一、复习

１、上节课我们学习了课文的１、２两段，对西沙群岛有了一定的认识。

口头填空西沙群岛（）。

二、学习第四段

１、自由读第四段，说说这段话是用什么段式写的，这样的段落我们一般是怎么学的。

２、复习并列段式的学习方法；

出示幻灯： ①这段讲了几个内容？

②每个内容是怎么写的？

③这几个内容是怎么衔接的？

３、根据学习方法自学第四段，完成作业５

４、校对订正第５题这一段先写海滩上的贝壳，在写海滩上的海龟，中间用最有趣的要属海龟了，把两个内容连接起来。

５、贝壳、海龟有什么特点，从那些词看出来的？

①贝壳美丽颜色不一、形状多样、千奇百怪、无所不有等

随机理解无所不有。想象贝壳还会有哪些颜色、哪些形状。

用句式说话海滩上的贝壳（），无所不有。

②海龟笨拙四角朝天、寸步难移等

理解寸步难移：一点儿都动不了了

６、有感情朗读

三、学习第三段

海滩上的景色可真美，让我们穿上潜水衣，再去海底看看。

1、指名读第三段，说说这是什么段式的段落，这段话写了哪些东西，用划出来

（珊瑚、海参、大龙虾、鱼）这些东西我们叫他水产。

2、挑选你最喜欢的一种水产，说说他有什么特点，哪些词句写的特别好。

3、交流

● 珊瑚形状美。

● 海参动作缓慢。（做动作理解蠕动）

● 大龙虾样子威武。（给威武找近义词神气、威风做动作理解划过来划过去）

● 重点学习鱼：出示写鱼的句子，齐读

同桌讨论交流：

①这段话是围绕哪一句话写的？（可存疑）

②写了鱼的什么特点？（样子各异，数量多）

△读写样子各异的句子，在挂图上找出相关的鱼。

仿照这句话用有的有的的句式说说图中其他鱼的样子（抓住特点）

△理解句子正像人们说的哪样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。

这句话的意思是1、西沙群岛的海里，左一半是水，右一半是鱼。

2、西沙群岛的海里，有一半是水，还有一半是鱼。

3、西沙群岛的海里鱼很多。

用自豪的语气有感情朗读句子，

③再分析这段话是围绕哪一句话写的？

各种各样的鱼，多得数也数不清。比一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。更明确的概括了鱼样子各异，数量多的特点。所以各种各样的鱼，多得数也数不清。这句话更合适。

④有感情朗读

4、齐读第三段。

5、三四两段话都是用并列段式写的，找出他们的不同之处？

（第三段的并列事物间没有衔接句。）

只要符合在一段话里并列的写了两种或两种以上的事物，不管有没有衔接句都是并列段式。

四、复习、作业

1、有感情朗读三、四两段

2、说说通过这节课的学习，你对西沙群岛有了哪些新认识？

3、听写词语

4、摘录本课中的好词佳句（好生仿照第三段用并列段式写一段话。如动物园的动物等）

板书：珊瑚形状美

海参动作缓慢

海底水产丰富大龙虾样子威武

西沙群岛鱼样子各异，数量多

海滩上贝壳美丽、海龟有趣

第三课时

（一）教学目标：

1、学习五、六段，总结全文。

2、总体感受西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国山河的思想感情。

3、学会用美丽富饶、无所不有造句。

（二）教学重难点：

重点：感受西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国山河的思想感情。

难点：用美丽富饶、无所不有造句

（三）课前准备：实物投影

(四)教学过程：

一、复习

1、根据意思写词语

形容什么都有（）

物产丰富（）

形容很神气的样子（）

形容各种各样奇怪的事物（）

2、齐读课文2---4段，说说这几段写了西沙群岛的哪些景色。

二、学习第五段

1、齐读，思考这段话是按什么段式写的，回忆总分段式的学习方法。

2、用总分段式的学习方法自学第五段，完成作业7

3、反馈：这段话是围绕哪一句话写的？（西沙群岛夜市鸟的天下。）

分述部分从哪几个方面对总起句做了说明。

校对作业7 这段话是从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多，这三个方面来说明总起句的意思的。

三、学习第六段

1、齐读，提出不理解的地方，讨论

2、理解必将（一定会）

3、简单介绍西沙群岛的现况：由于远离大陆，交通不便，那里比较落后，想象你想为西沙群岛的建设做些什么？

4、师小结：西沙群岛是我国领土的一部分，我们一定要把他建设的更加美丽富饶。

四、复习

1、有感情朗读全文，说说课文从哪几个方面介绍西沙群岛。

2、在大家的努力下，西沙群岛一定会成为旅游胜地的，谁能学做小导游，给游客们介绍西沙群岛的风光

四人小组练说指名说评议

导游词范例：亲爱的游客朋友们，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛是个（），那里的海水（），海底有（），海滩上（），海岛上（）。

五、作业

1、把句子补充完整

（）无所不有。

找到课文中的例句，读句子，知道要补充的是什么地方的什么东西怎么样。

说说无所不有的意思，想一想那些东西是品种或颜色、形状十分丰富的。（衣服、花、食品、鱼、文具等）

口头练说评议（修改）书面完成交流

其余两句较简单，自己完成

2、完成作业4

3、聪明题（选做）

编写西沙群岛导游词

亲爱的游客朋友们：

你们好，欢迎你们来到西沙群岛。

西沙群岛位于（）。

西沙群岛景色美丽，那里的海水（），海底有（），海滩上（）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（），海岛上有（）。

板书：

海防前哨

西沙群岛海水色彩各异风景优美、物产丰富

海底水产丰富。

海滩上贝壳美丽、海龟有趣

岛上是鸟的天下

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教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

3、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

教学重、难点：

1、理解“五光十色”、“各种各样”等词语在句子中的意思，培养学生读懂段落的能力。

2、在理解字词的基础上把课文读通，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、童心小广播

主持人：童心小广播开播啦！现在有请xxx同学上台，请同学们端坐静听。

xxx同学上台

主持人：谢谢xxx同学……（主持人根据同学分享的内容进行点评）

二、背景图片，导入新课

同学们，你们知道西沙群岛吗？在我国南海距离海南岛330多海里的东南海面上，有一片岛屿颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。

请我们一起欣赏一下西沙群岛的美丽风光吧！

三、闯关游戏

同学们，喜不喜欢闯关活动，今天老师带着你们一起闯关去！

第一关：我真棒，我会读文

1、先请同学们以小组为单位自由朗读课文，要求：

（1）认真地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）想一想，课文向我们介绍了西沙群岛的哪方面？

（3）汇报：风景优美物产丰富

第二关：细品课文，我能行

请小组继续合作学习交流，课文从哪些方面介绍了西沙群岛的风景和物产?请大家再默读课文，从每个自然段里找一找，圈一圈。小组内再进行讨论。

一、欣赏海水

1、谁来读读描写海水的一段？其他同学边听边想，作者向我们介绍了海水的什么？

（1）海水有很多颜色。请标出描写颜色的词语，读一读。“五光十色、瑰丽无比”

可以换成别的词语吗？为什么？

（2）只告诉了我们颜色吗？还有形状，一条条，一块块，相互交错着。

（3）还告诉了我们颜色产生的原因。是用哪个词语连接的？“因为”

2、原来，这段话不但告诉了我们海水的颜色，形状，还告诉了我们有这么多颜色的原因。让我们再配着音乐，美美地读读这段话。

二、游览海底

1、请同学们用刚才我们学习海水这一段的方法，默读第三和第四小节，想想你读懂了什么？

2、这段话向我们介绍了珊瑚、海参、大龙虾，它们都是海底的生物。你最喜欢的是哪一个呢？为什么？请你站起来读给大家听，还可以加上动作读一读。

3、多有趣的海底生物呀！让我们一起读读这段话。喜欢珊瑚的小组站起来朗读珊瑚的句子，海参——，大龙虾——

4、刚才同学们带领老师欣赏了珊瑚、海参、大龙虾，其实在海中最多的还是鱼。

（1）哪些词句写出了鱼很多？（变色：成群结队，各种各样，一半是水，一半是鱼）

（2）海底的鱼只是数量很多吗？种类也很多。

（3）图片欣赏。你有什么感受？

（4）海底的鱼只有这一些种类吗？“各种各样”

（5）让我们一起合作来读读这段话吧。老师读鱼数量多的句子，你们读鱼的样子。

三、漫步海滩

1．请同学们自读第5自然段，听了作者的介绍，你仿佛看见了什么？

2．反馈，预设：贝壳多，颜色多，大小不一，颜色很多，形状千奇百怪。

指导写：“拣”能换成“捡”吗？

3．海滩上美丽的贝壳，有趣的大海龟，多好玩的西沙群岛呀！女生男生合作读这一段。

四、观察海岛

第六自然段又向我们介绍了哪些丰富的物产呢？

1．请同学们自己认真地读。

2．汇报。你从哪读出了物产的丰富？

3．真不愧是鸟的天下。

第三关：我能读中悟

1．欣赏完这么美丽的风景和丰富的物产，西沙群岛给你留下了怎样的印象？

2．引读最后一个自然段。

四、作业布置

1、抄写课文中优美的句子。

2、课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。

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教学目标：

1、通过认字，引导学生发现识字方法。

2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

重点，难点：

自主识字，主动积累词汇。

教学课时：

3课时

第一课时

一、激趣导入

师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

二、我发现

引导学生发现规律，自主识字。

1、请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

学生D：我发现提手旁的字和手有关。

1、我们读一读这些字。

2、指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

3、教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

二、我会读

积累词汇，丰富语言

（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

（3）自由读，注意带点字的读音。

（4）指名读，齐读。

第二课时

1、出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

2、没见过浪花的.同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

3、老师范读。

4、学生试读，把句子读通顺、连贯。

5、请同学接龙读短文。

6、说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）

7、齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

8、配乐朗读短文。

第三课时

口语交际：续讲故事

一、创设情境

1、出示插图。

2、（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

怎样帮助小松鼠？

（1）自由发挥讲，讲给同桌听。

（2）小组内交流。

（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

二、画一画

（1）学生自由画画，老师巡视。

（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

（3）小组交流。

（4）评出“小画家”。

三、拓展活动

根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

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教学目标：

1、识字、引导学生用汉字的规律识字，初步认识多音字。

2、积累词语，并感悟词语的搭配。

4、展示自己从街道招牌里学到的生字，培养自主学习的能力。

教学重点：

学习识记生字的方法。

教学难点：

展示自己从街道招牌里学到的生字，培养自主学习的能力

教学过程：

第一课时

（一）导入

今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?

1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁) 还发现了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇) 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的.意思有关。

4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)

5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)

（二）我会读

今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?

1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2、指名读，说一说你发现了什么?

(句子里有两个字是一样的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。

3、用它们不同的音来说说不同的词。

4、你还知道哪些多音字? (交流、巩固学过的多音字)

（三）生活识字

老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课

（一）导入

时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！

（二）读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)

2、指导朗读。

1、指名读，正音。

2、分小组练习朗读。

3、伴乐朗读短语。

3、发现积累方法。

你们在哪见过这些短语?

(在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

（三）扩展练习。

你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?

（四）我会读

(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)

你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。

1、学习第一自然段。

浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)

多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)

你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)

2、学习第二自然段。

我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?

又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。

你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?

3、伴乐朗读儿歌。

第三课时口语交际：猜谜游戏

（一）创设情境，激发兴趣

1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!

2、出示图片。

教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!

（二）合作排练，自主展示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)

4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：

1、哪两个小朋友合编的故事好听?

2、哪两个小朋友说得好?

3、哪两个小朋友演得好?

5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

（三）自由选择，组内续编

1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?

2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。

3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨。

评议重点：

1、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?

2、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?

3、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。

（四）总结课题，拓展延伸

1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?

2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

板书设计：

教学反思：

这节课上，我出示了《语文园地四》中“我的发现”部分的字，让学生在这些字中寻找规律，在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字，将所有出现的字扩词，在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”环节中，我让学生自由朗读句子并仔细观察，看一看句子中有什么特别的地方，想一想多音字的不同用法。在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。

以下是针对小学一年级语文《语文园地四》设计的三篇教案，每篇教案都注重培养学生的语文基础能力，同时融入趣味性，以激发学生的学习兴趣。

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教学目标：

认识本课生字，积累相关词语和句子。

正确朗读并理解成语故事“望梅止渴”。

培养学生的语言表达能力和思维能力。

教学过程：

第一课时

揭示课题：

引导学生理解“止渴”的意思，并引出课题“望梅止渴”。

提问学生：读了课题后想知道什么？

自学课文：

学生借助拼音读准字音，读通课文，标上小节号。

同桌交流识字的方法，并思考谁望梅止渴。

学习课文：

学生自读第一节，找出表现将士们口渴的词语，并理解其意思。

学生再读第一节，用“因为……所以……”的句式回答将士们为什么会口干舌燥、嗓子冒烟。

引导学生想象将士们口渴的后果，并读出焦急的语气。

第二课时

继续学习课文：

学生学习“灵机一动”的.意思，并理解曹操是如何想出办法为将士们止渴的。

学生自读第二节，了解曹操是怎么做、怎么说的，并练习朗读。

教师引读第三节，学生理解“望梅止渴”的来历。

积累词语：

学生读词：三国时期、口干舌燥、嗓子冒烟等。

引导学生理解“望梅止渴”的含义，并找出意思相近的成语“画饼充饥”。

巩固练习：

学生用音序查字法查字：燎、酸、润等。

引导学生区分形近字，并能用“越……越……”说句子。

教学反思：

本节课通过引导学生自学课文、理解课文内容、积累词语等方式，培养了学生的语言表达能力和思维能力。学生在学习成语故事“望梅止渴”的过程中，不仅掌握了相关字词和句型，还理解了故事的含义和道理。但在教学过程中，也需要注意加强学生的朗读训练和口语交际能力，以提高他们的语文综合素养。

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教材简析

本次口语交际内容为“我喜欢的体育明星”，教材由文字和插图两个部分组成。文字部分先阐述了体育和体育精神的作用，然后说明优秀的运动员是体育和体育精神的化身，用辉煌的业绩诠释体育和体育精神，由此引出此次口语交际的主题——搜集一位你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给别人听。最后提出此次口语交际的要求。插图是学生在一起交流的情境图。

设计理念

本课的设计以谈话为先导，以课件出示图片的形式创设情境，激起学生的表达欲望，以组内交流和班级分享为互动平台，在口语交际过程中感受体育明星的高尚精神，并受到启迪和影响。

教学目标

1．搜集自己喜欢的一位体育明星的资料，能清楚、有条理地介绍发生在这位体育明星身上的事。

2．能讲清自己喜欢这位体育明星的原因，并能说出他的事迹给自己怎样的启迪与教育。

3．认真倾听同学的发言，感受和学习其他体育明星身上的高尚精神。

教学重、难点

按照本次口语交际要求，讲清楚喜欢体育明星的原因、受到的启迪与教育。

课前准备

1．学生搜集体育明星的事迹、图片等资料。

2．教师准备图片、视频等相关的资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、引入话题

1．谈话导入。

同学们，体育运动是全世界各族人民普遍喜爱的活动，也是促进世界各族人民友好交流的重要途径。当今世界体坛要定期举办大型体育比赛。如奥运会、世锦赛等。我们通过上网、看电视收看体育比赛，认识了一些中外体育明星。今天，有几位体育明星来到了我们的课堂，你能说出他们的名字和参加的比赛项目吗？

2．创设情境。

请同学们看老师播放的课件，看看有哪些体育明星，你能说出他们的姓名和参加的比赛项目吗？（播放2008年北京奥运会上中国运动员夺金的图片或视频资料）

引导学生根据自己的已有认知，说出自己认识的体育明星、参加的比赛项目及取得的成绩。

3．揭示话题。

同学们认识的体育明星可真不少！这里面有你喜欢的体育明星吗？今天，我们就来说说自己喜欢的体育明星。（板书课题：我喜欢的体育明星）

二、明确要求

1．默读提示要求。

请同学们默读课本第14页的内容，看看提示中对这次口语交际有什么要求。

2．师生讨论，明确要求：

（1）讲自己喜欢的体育明星的故事。

（2）讲喜欢这位体育明星的原因。

（3）讲这位体育明星的事迹给自己的启迪与教育。

（板书：故事喜欢原因启迪和教育）

三、分组交流

课前，我们布置了任务，要求大家搜集你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给老师和同学们听。现在，请4人为一组，把自己找到的体育明星的图片、资料和要介绍的内容在组内进行交流，并谈谈感受。组内交流的要求：

1．每个小组的组长要安排好发言顺序，保证每个人都有发言的机会。

2．如果有两人说的是同一位体育明星，可以把内容进行融合，为在全班交流做准备。

3．在交流时，可以适时地出示自己搜集到的有关图片等，增强表达效果。

4．每组推荐一位代表在全班交流。

四、全班分享

1．老师指名让各组代表介绍自己喜欢的体育明星。

每组推荐一位同学上台发言，每人的发言控制在3分钟以内。

老师与其他同学根据本次口语交际的要求适时进行评价。

（学生在说从明星故事中受到的启迪和教育时，教师要把握好学生的定位和尺度，不当的地方，及时指出。）

2．评出两名优胜者。

3．由其中一名同学再做一次完整介绍。

预设：我喜欢的体育明星。（供参考）

A蔽易钕不兜奶逵明星是刘翔。

我最喜欢的体育明星是“飞人”刘翔，因为刘翔

创造了太多的奇迹，为中国人争了光，为亚洲人争了光，为黄种人争了光。

在刘翔小的时候，他接受跳高训练。进入体校后，教练在进行骨骼测试后，发现他成年后的身高无法保证他成为世界级的跳高运动员，而且他的小腿部肌肉结构十分特殊，韧带非常好，有无可限量的潜力和身体素质，不同于一般的亚洲男孩，这在体校男生中也是比较少见的。因次，在教练的建议下，1998年，刘翔开始转向跨栏训练。

2002年，刘翔打破了尘封24年之久的110米栏世界青年纪录。2003年，他在世界田径锦标赛上获得一枚铜牌，就此进入世界顶尖级跨栏运动员的`行列。在2004年雅典奥运会上，刘翔在110米栏决赛中，完美地发挥了自己的技术优势，以近3米的优势率先冲过终点，并且以12秒91的成绩平了保持11年之久的世界记录。他是第一位在奥运会田径项目上获得金牌的中国男运动员。2006年7月12日，在洛桑田径黄金联赛中，刘翔以12秒88的成绩打破了由科林·杰克逊保持了13年之久的世界记录。2007年8月31日，在日本大版田径世锦赛上，以12秒95的成绩夺得冠军，成为集世界纪录、奥运会冠军、世锦赛冠军于一身的110米栏大满贯得主。

2008年北京奥运会上，刘翔因伤退赛。2009年9月20日，在上海国际田径黄金大奖赛上，刘翔以13秒15的成绩获得110米栏亚军，这是他伤愈后的首次公开亮相参加比赛。2009年10月25日，在第11届全国运动会110米栏比赛中，刘翔以13秒34的成绩夺得了他伤愈后的首个正式比赛的冠军，并实现了全运会三连冠。

刘翔能在自己热爱的体育项目上，取得这样骄人的成绩，就是刻苦训练，顽强拼搏的结果，特别2008年北京奥运会因伤退赛后，能不受舆论所左右，安心疗伤，伤愈复出又取得这样的好成绩，他这种胜不骄，败不馁的精神是值得我们学习的。今后，我无论做什么，都要以“飞人”刘翔为榜样，做到胜不骄，败不馁，持之以恒。

B蔽易钕不兜奶逵明星是“体操王子”——李宁

李宁1971年进入广西壮族自治区体操队，1980年被选入国家体操集训队。1981年在全国体操分区赛上（昆明赛区）获个人全能、鞍马、吊环、双杠、单杠5项冠军；1981年，在第11届世界大学生运动会上，获自由体操、鞍马、吊环冠军，团体第3名，全能第5名；1981年第21届世界体操锦标赛获团体第3名；1982年第6届世界杯体操锦标赛上，在男子全部7个个人项目中，获全能、自由体操、单杠、跳马、鞍马和吊环6项冠军，余下的双杠项目也获得了第3名。因此，成为世界体操史上至今唯一取得如此令人惊叹的好成绩的运动员。由于这个成绩只有获得全部7项个人金牌或包括全能在内的6项个人金牌再加个人单项的银牌两种情况才能打破这个记录，故李宁当年这个成绩不但空前，几乎也是绝后了，创造了世界体操史上的神话，从此被誉为“体操王子”。

李宁独创的4个体操动作分别被国际体联命名为“吊环李宁摆上”“吊环李宁正吊”“鞍马李宁交叉”和“双杠李宁大回环”。

李宁在17年的运动生涯里，共获得14个世界冠军，获得国内外重大体操比赛的金牌106枚。

李宁1988年汉城奥运会后退役，进入了商界，以其姓名命名的“李宁牌”运动服装及健力宝饮料多次赞助各种体育运动，为体育事业的发展做出了巨大贡献。有“天才”“神童”“体操界的巨人”“中国王牌”“体操王子”等美誉，是体操界少有的获得此类荣誉的运动员。

我们应该学习李宁对技术精益求精，勇于创新，顽强拼搏的精神和干一行，爱一行，干好一行的优秀品质。

五、总结迁移

体育明星身上都有着坚持不懈、不畏艰难、敢于拼搏等精神。很多人身上也都有这种精神，下面来说说我们身边的人吧。

学生可以尽情畅谈自己的感受，教师注意引导学生，把明星身上的坚强、持之以恒的精神与自己的实际生活联系起来说，而不能只把得到的启示、教育落在口头上。

六、拓展延伸

整理搜集的有关体育明星的资料、图片，办一期手抄报。

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时间：

教学目标：

1．能够把表现自己某一爱好的事例乐趣等写清楚。

2．先说后写，再将修改后的习作誊写在习作本上。

教学重难点：

写清具体事例和从中获得的乐趣。

课时：2课时

教学流程：

一、引入生活。

同学们，三年的校园生活一定让你们感受到了幸福与快乐，相信你们的课余生活一定也是丰富多彩的。不知道你们在课余常参加哪些活动，有哪些课余爱好？今天就借这个机会来介绍一下你的课余爱好，好吗？

(板书：我的课余爱好)

（谈生活引入，激起内心情感体验，构建有生命力的'课堂教学环境。）

二、习作指导。

1．什么叫课余？

课余就是指在学校学习以外的时间，如每天放学以后、双休日及其他节假日。

2．学生简单介绍自己的课余生活。

课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗？现在请你拿出来，简单地向大家介绍一下。

小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

3．展示生活。

（1）片段细说。

刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余爱好，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程。请大家想一想再说。学生细说片段

(可先小组讨论再指名说)。

（2）评议指点。

4．学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考：本次习作有什么要求？要注意什么？

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教学目标：

1、通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。

2、借助情景使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。

教学重、难点：

1、能够选择适当的双向沟通方式。

2、能够真诚不夸张地使用感谢语言。

教学过程：

1、激发情感，朗读导入。

（1）由学生朗读。

学生朗读：我感谢我的母亲，使她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，使她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢我的'朋友，使您们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。

（2）讨论交流。

①平时在什么情况下需要感谢别人？

②会议自己平时是怎么感谢别人的？

师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的？先想一想，然后小组交流。

（3）全班汇报小组讨论的情况，师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。

板书：

①感谢的态度应是真心实意。

②感谢是要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。

③接受感谢的一方要有答谢。

2、创设情景，分层训练。

（1）创设情景。

同学们，今天下午又一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应该说些什么。

（2）学生准备。

教师向学生提出注意黑板上的几点要求。

（3）分组练习。

学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时指导。

（4）汇报表演。

学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长处，指出不足。

（5）贴近生活，向课外延伸。

设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。

（6）教师小结。

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时间：

教学目标：

1．学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。

2．认真听取别人的发言，敢于与观点不同的学生展开辩论，养成灵活应对的能力。

3．讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的口语交际习惯。

教学难重点：

结合具体的事例说，要有理有据。

课时：1课时

教学流程：

1．认识、理解“勇敢”。

游戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。（测试勇敢）

（1）你自己睡觉害怕吗？

（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？

（3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？

（4）遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗？

2．让学生说说自己对勇敢的理解。

3．让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。

4．讨论：“勇敢”与“大胆”一样吗？

教师根据同学们的'理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。

5．角色扮演。教师出示事先准备好的小品提纲，请部分同学参与表演，其余同学观看并思考：你赞同他们的做法吗？这些行为是“勇敢”的表现吗？

故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。

故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。

你对勇敢是怎样理解的？学生在交流的过程中互相评议。

6．结尾。

（1）用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签（课前发给学生）上，送给自己或同学、老师。

（2）格言背后的故事：请学生说一说自己为什么这么写。

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《十二月歌》

教学目标

1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。

2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。

教学重点、难点：

朗读、背诵课文和识字、写字。

课前准备：

教学挂图，生字，词语，卡片。布置学生回家问问家长，我国民间有哪些传统节日。这些传统节目有什么特点。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

同学们，你们知道一年有多少个月吗？今天我们学习《十二月歌》，你们会从中学到很多知识的。

二、出示课题，齐读课题。

三、初读课文。

1、要求学生利用拼音读准字音，读通课文。

2、读完课文，你从课文中了解到什么？

3、数一数，课文共有几行，让学生明白一行是写一个月的特点。

4、告诉学生，儿歌中的十二个月指的是农历。

四、读读，看看，想想，说说。

1、“舞龙灯“”放风筝“”赛龙舟”，让学生看看插图，再联系平时所见所闻，说说人们在什么时候做这些事？

2、学习“三月清明杨柳绿”，先让学生说说三月有什么节日？这时候的景物有什么特点？学习“八月中秋桂花香”也用同样的方法。

3、学习“四月牡丹花正红”启发学生想一想：四月开什么花？“六月荷花满池塘”“十月满园橘子黄”“冬月大雪压青松”“腊月梅花傲冰霜”用类似的方法学习。

4、“七月牛郎会织女”“九月登高过重阳”向学生作简要的介绍。

五、练习有感情朗读课文。

六、复习巩固生字词。

1、检查学生认读生字情况。开火车认读，齐读生字新词。

2、学生相互交流，如何认记生字字形。

七、指导写字。

1、指导学生认清课后描描写写的生字的笔画笔顺。

2、指导学生在《写字》本上写字。

八、实践活动

课后做做“念一念，跳一跳”的学习游戏，边念课文边跳绳，让学生在学中玩，玩中学。

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《石榴笑了》

教学目标：

1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：

体会所有植物的生长都有一定的规律

课前准备

一个石榴、生字词语卡片。

教学过程：

一、出示课题，激发学生兴趣

1、板书课题

2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）

3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧

二、初读课文

1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。

2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）

三、再读课文

1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。

2、看一看图，对照着图再读课文。

四、逐段学习课文

1、学习第一自然段

观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）

2、学习第二自然段

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读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）

3、学习第三自然段

观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？

讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

五、拓展

说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。

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《雪地里的小画家》

教学目标：

1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。

教学重点、难点：

掌握十一个生字，正确书写“几、用”。

教学时间：两课时

教学过程：

一、结合生活实际导入

小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你想干什么？（学生自由回答）

有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）

（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

二、读文

1、师范读课文，学生听读。

2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）

三、识字

1、出示带拼音的生字

（1）学生自由读字。

（2）指名读字。

（3）指名朗读。

（4）齐读生字。

2、出示去掉拼音的生字

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

3、检查学生合作交流的识字情况

（1）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

（2）指名读字卡。

（3）开火车读词卡。

（4）男女生赛读字卡。

（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）

（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）

四、读文

1、教师读课文，学生跟读。

2、指名读课文，大家评价。

3、同桌互听互读。

4、齐读课文。

（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）

五、写字

出示要写的字“几”、“用”

1、指导笔顺，学生书空。

2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

3、教师范写“用”。

4、学生描红，练写“几、用”

5、展示较好的字。

（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

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教学内容

《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。

教学目标

1．知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

2．能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

3．利用自己喜欢的方法识记10个生字。

教学流程

一、导入新课。

1．复习：我、鸟、欠、手、皮。

【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】

2．教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜。

【开课伊始，教师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】

3．教师：这节课我们就来学习古诗（板题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

二、整体输入。

1．读一读，说一说，初步感知大意。

（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

（2）读后请同学们回答诗中大意。

（3）教师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？

2．读一读，听一听，感知古诗韵律。

（1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。

（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。

（4）请学生有节奏地在全班朗读。

【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境，再把它表演出来，学生品得津津有味，演得不亦乐乎。下课后还饶有兴趣地表演着……】

3．读一读，演一演，领悟古诗情趣。

（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

学生：①小组读；②同桌读；③指名读（配乐）。

（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

（4）学生到前面戴着头饰进行表演。

（5）全班一起边演边背。

教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

三、识记生字。

1．把教过的汉字拿下来。

2．按顺序指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。

3．教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

学生：小组讨论，汇报识字方法。

教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”；用动作法记唱歌的“歌”；用奇特联系法记“浮”；用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”……

【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】

四、练习。

教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按顺序把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。）

教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧！再见。”

读字练习：

1．找朋友读生字。问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？学生用生字回答。

2．男女生轮读。

3．接读。

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一、教学目标：

1、了解课文是从哪些方面介绍香港的，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

2、有感情读课文，积累优美词句。

3、仿造课文第4段的写法，练习说（或写）一段话。

二、教学重难点：

感情朗读，积累文中的好词。

三、教学准备：

1、布置学生预习课文。（读几遍课文，读一读生字新词。）收集有关香港的资料。（历史、回归、现在等的图片或文字）

2、多媒体课件

四、教学过程：

（一）、导入

（课前播放《东方之珠》，学生听或轻轻拍手哼唱。）

1、伴随歌曲，我们走进了课堂，你们知道刚才唱的是什么歌曲吗？东方之珠的珠是什么意思？（珍珠）东方之珠指哪里？

2、你知道香港在什么地方吗？（课件出示中国地图：地图上画圈的地方就是香港，它在祖国漫长海岸线的南端，是一个著名的港口。）

3、为什么把香港称为东方之珠呢？学习了课文我们就知道了。

（二）、检查预习情况

1、昨天，同学们预习了课文，现在还有没有不认识的字？敢不敢接受老师的检查？（开火车读词语）有没有不理解的词语？（交流、联系句子、课件演示等）

香港贸易清澈海豚闪耀粤菜佳肴应有尽有

琳琅满目物美价廉璀璨无比一应俱全亚太地区

（粤菜：广东风味的菜。亚太地区：太平洋周围的40多个国家和地区。

璀璨无比：形容珠玉等光彩鲜明。霓虹灯：彩色的灯。闪耀：闪烁。

琳琅满目：读句子，看课件，就是商品多的意思。）

2、解决了生词，现在你们能不能把课文读通顺呢？自由地小声读课文。

（三）、学习第1段

1、无声的默读有助于思考，请默读第一段，思考为什么把香港称为东方之珠呢？

2、交流。（香港是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。）

3、现在让我们到课文中去看看，香港为什么是购物、美食和旅游的好去处？

（四）、学习2―5段

1、整体感知：

①听老师读课文2－5段，同学们来感受。

②同学们谈感受：在听老师的朗读中，香港给你们留下什么印象？（美丽、繁华）

③你知道课文是从哪些方面来描写香港的美丽和繁华的？在哪一段描写？

（板书：市场美食海洋公园夜景）

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一、教学目标：

1、理解课文内容，认识动物尾巴的特点。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点：认识动物尾巴的特点。

三、教学难点：培养学生的发散思维。

四、教学准备：教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。

五、教学课时：一课时。

六、教学过程：

（一）导入。

1、同学们，你们喜欢动物吗？今天我们一起去动物园看动物好吗？请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车（播放汽车的音乐）。到了，请同学们坐好。

2、出示图片，问：动物园里有哪些动物？你们想知道它们尾巴的特点吗？

3、今天我们一起来学习第3课《比尾巴》就能帮我们找到答案了。请同学们齐读课题。

（二）、初读课文。

1、请同学们把书打开到第3课，一边看书一边听录音范读课文，想一想这课有几小节？

2、请同桌同学互相帮助来读课文，把生字读三次。

3、出示生字卡片，认读生字。（开火车、齐读）

4、这篇课文有多少个小节？（有4个小节。）

（三）、学习第二节。

1、请同学们齐读第一、二节，想一想：你知道了什么？

2、贴动物图，问：这是第几节讲的？（第二节。）

3、指着没有尾巴的动物的图，问：这些动物的尾巴怎样了？（它们的尾巴没有了。）

4、出示动物的尾巴图，问：它们的尾巴在这里，谁能帮它们找回自己的尾巴？

5、你是怎样知道的？（猴子的尾巴是长的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把伞。）板书：长、短、像伞。

6、问：你们知道猴子的尾巴有多长吗？兔子的尾巴有多短吗？

7、问：比兔子的尾巴长的动物有哪些？与猴子比谁的尾巴长，谁的尾巴短？

8、小结：长和短不是一定的，要通过比较才知道。

9、问：你还知道有什么长，什么短吗？

10、松鼠的尾巴是什么样子的？伞是什么样子的？（学生做手势来表示伞的样子。）

11、看黑板的板书来读第二节。

（四）、学习第一节。

1、在第一、二节里你还有什么不明白的地方吗？（“？”是什么符号？）

2、教师讲解：这是问号，用在问句的后面，表示提出问题。

3、问：第一节提出了几个问题，分别是什么？板书：谁的尾巴、“？”。

4、学生练习说问句。

5、指导读问句。教师范读，指名读。

6、加上表示尾巴特点的动作来齐读第一、二节。

7、小结：第一、二节写得很生动，因为用了一问一答的形式写出了动物尾巴的特点。课文里还有哪几个小节用了一问一答的形式来写其它动物尾巴特点的呢？

（五）、学习第三、四节。

1、请同学们分四人小组来自学第三、四节，边学边想：你学到了什么？你想到了什么？

2、问：你学到了什么？（A、尾巴的特点；B、三个问句。）板书：弯、扁、最好看、“？”。

3、问：你还想到什么？

4、指导朗读：男、女分组读。

（六）、做游戏《找朋友》。

1、同学们，你们想不想做游戏？老师有个要求：请同学们在做游戏时要边看游戏的内容边练习背课文，好吗？

2、这个游戏叫《找朋友》，想玩的同学请坐好。（教师发动物及相关动物尾巴的头饰）戴动物尾巴头饰的同学站到讲台前。开始游戏，（如：A、戴猴子尾巴头饰的同学问：我的朋友在哪里？B、同学齐答：猴子，猴子快出来！C、戴猴子头饰的学生走出来说：你的朋友在这里！）

3、看图加动作来背诵课文，再比赛背课文。

4、总结板书：这节课，我们学过了六种动物尾巴的特点，你还知道哪些动物尾巴的特点？

5、小结：同学们说得很好，只要我们平时多仔细观察就能发现更多动物尾巴的特点。

（七）、练习（画一画）。

1、出示几种动物的图片，让学生来帮它们加上尾巴。

2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。

（八）总结全文。

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〔解题〕

这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对故乡的思念。

〔结构分析〕

前两句写日暮时分，停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒情作了准备。

后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。

〔语意理解〕

“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

“移舟”，划动船只。“泊”，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾迷蒙的水中小块陆地。“日暮”，旅途又增添了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷蒙的小洲岛。这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题，而且为后面写景抒情作了准备。第二句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。第二句的“日暮”很关键，因为“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。

“野旷天低树，江清月近人。”

“野旷”，空旷的原野。“天低树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，好像与舟中之人更接近，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而宁静的自然中，经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。

〔写作特点〕

1.情景相生，思与境谐。

本诗除第1句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他善于将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的景色中让人体味到诗人内心的不平静。

2.恬淡孤独，淡中有味。

全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、旷野、江水、明月，构成淡雅的情境，似乎远离世俗尘嚣。但细体味，却隐有作者奔腾的思绪：对求仕希望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对故乡的思念、对人生坎坷的怅惆……

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【教学目标】

１、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

２、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

３、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

４、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认７个生字。

５、积极参加综合实践活动成果展示。

【教学准备】

１、词语卡片。

２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

【教学安排】

四课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？我们就来交流一下。

二、在小组交流

１、交流自己了解到的情况。

２、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

１、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

２、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

３、评出合理化的建议。

五、延伸拓展

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容

１、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

２、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

２、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：

评议要点：

⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

⑵ 是否把意思表达清楚。

２、再次修改自己的习作。

三、展示台

１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

２、展示自己想展示的内容：

⑴ 在小组内展示。

⑵ 在全班展示。

第四课时

我的发现日积月累

一、我的发现

１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

２、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

３、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

１、读读认认：

⑴ 自己读一读，认一认。

⑵ 指名读，注意字音是否正确。

⑶ 小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。

⑷ 组词大列车。

２、读读背背：

⑴ 自己练习读诗句。

⑵ 指名读。

⑶ 想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

⑷ 男女生比赛读。

⑸ 背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点。

⑹ 抄写诗句。

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［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。《翠鸟》一文图文并茂，语言生动优美。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情。所以，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

本课的教学目标是：(1)会认11个生字，会写13个生字。能正确读写苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、石壁、打消、念头等词语，摘抄描述翠鸟外形和动作特点的句子。(2)能有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分。(3)感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。(4)体会作者是如何抓住事物特点进行描述和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

［教学过程与教学策略］

一、启发谈话，导入新课

同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫翠鸟。(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！

(经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。)

二、初读课文，了解课文大意

1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。

2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。

3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。

4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。)

(以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。)

三、图文结合，理解课文资料

(一)理解翠鸟的外形特点

1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按羽毛身子眼睛嘴爪子的顺序说说翠鸟的外形特点。)

2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。

3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读指名读赛读。

4.逻辑引读，指导背诵

师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。教师引，学生读。

翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一双的眼睛下头，长着一张的嘴。

5.同桌互背课文的第一自然段。

(以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的形之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。)

△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下头的课文。

(二)理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点

1.学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。

2.师：你能经过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？(学生自读→指名读→赛读)

3.分小组交流。

下头每组中的两个句子，哪一个写得更好，好在哪里？

(以上教学环节，引导学生在比较中体会用词的准确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用。)

(三)理解课文的第四、五自然段

1.学生自读课文第四、五自然段，读后分小组讨论：孩子们听了老渔翁的话，他们的脸为什么会有些发红？

2.假如你看到了翠鸟，你会怎样想，怎样做？

四、扩展阅读，培养独立阅读的本事

1.默读《鹰》一文，思考：(1)作者是抓住鹰的哪些特点来写的？(2)你从这篇文章中明白了哪些鹰的知识？

鹰

要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大。别看它又大又重，仍能在空中飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。

鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足能够装下一个人！鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得十分结实。

鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后，它们又一齐照料孩子，给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。可是，鹰并不总是自我去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。

也许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。

鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。

鹰还有一双千里眼，它在高高的天空飞翔，有时我们都看不见它，而它却能看见地面上的小东西。

鹰的外貌并不都一样。金鹰头上有个金色的羽毛冠子。秃鹰并非真秃，因为它头上的毛是白的，也比较稀少，所以有这种称呼。有些鹰穿着羽毛靴子，那些羽毛长过它们的爪子。有的鹰则整条腿都裸露着。

鹰的图案在许多国家的钱币和徽章上都有，可是活在世上的鹰却越来越少。此刻不少国家制定了法律，保护这种鸟类。

2.默读下头的短文，完成后面的作业。

小鸟，你回来吧！

有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满，不能远飞，每一天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得十分的欢乐。

一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来，它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像自然也含笑着倾听一般。

树下有许多的孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着

这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最终他们便想捉住它。

看，它又出来了！正要发声，忽然啪的一声，一个弹子从下头射来，它一翻身从树上跌了下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来

小鸟，你回来吧！

(1)那只小鸟之后会怎样样？它还能回来吗？把自我想到的资料说给大家听听。

(2)假如你是小鸟的妈妈，会怎样控告那位用弹子射小鸟的人？

(3)鸟儿是人类的好朋友。小组讨论，说一说保护鸟儿的好办法。

五、课外延伸，提高学生的语文实践本事

1.查资料，评选鸟类能手。

2.全班同学一齐办展板，放到学校里让其他同学一齐了解鸟类，保护鸟类。

［评析］

以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：

第一，重视读的训练，让学生在读中感悟语言。在本教学设计中，主要是借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美。留足时间让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。初读阶段，侧重于认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文，从而进入课文所蕴涵着的情感中。精读阶段合情感的积累易于被内化。在学文的各个环节中，把积累与读中领悟、读中品味结合起来，有效地促进了语言的内化。

第二，注重培养学生独立阅读的本事。培养学生独立阅读的本事是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，经过扩展阅读，让学生运用课文中学到的如何抓住特点观察描述动物的方法，自主阅读，既扩大了阅读量，丰富了学生的语言积累，又培养了学生独立阅读的本事。

第三，注重培养学生语文实践的本事。学生语文本事的构成和发展离不开语文实践活动。在本教学设计中，经过课外延伸，引导学生搜集资料，评选鸟类能手，办展板，既培养了学生的实践本事，又提高了学生保护动物、与动物和谐相处的环保意识。，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，运用多种感官，潜心体会语言的含义，与课文的情感产生共鸣，探究和发现语言的规律。熟读成诵阶段，侧重于积累内化。熟则能悟，悟则能化。

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一、教材说明

这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。

二、教学建议

第一项“我会写”，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。一列长长的车上混合出现了23个拼音字母，谁是韵母，谁是声母，分辨前让学生先背背声母表、韵母表；分辨时教师要指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画“—”，没画的就是声母；然后再分别抄写。抄完后应要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。练习的方法可由老师指导，也可让学生出主意：怎样找不会错、漏?只要适用都应采纳，以鼓励学生遇事善于思考。

第二项“我会连”，是认识反义词的练习。题中有四对词，有一对已连上，教师要启发学生想想为什么把“出、入”连起来，并告诉学生这样意思相反的'两个词称一对反义词。再让学生找出这样的词连起来，然后全班交流，说说自己是怎样连的，也可指名板演。在学生自练和交流的基础上，教师适当点拨。

第三项“我会读”，题中将学过的24个字分类排列给学生读，既巩固生字又渗透了思维训练。可采用同桌之间互读、开火车轮读等方式，让全体学生参与，教师要重视抽检与个别辅导。

第四项“我会连”，是把认字学词和认识事物结合起来。图上的事物学生都熟悉，可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同座互相检查一下。教师可着重辅导一下学习有困难的学生。

第五项“读读说说”，是让学生了解基本句型，说完整的句子。两个例句都是说“谁做什么”，一个填空要求把句子补充完整。可先让学生读句子，在读中建立句的概念，再口头填空。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但不是例句的形式，教师不必否定，可引导：你能说说沙沙做什么吗?

第六项“我会认”是一项有趣的认字活动，体现了引导学生在生活中自己认字的教改思想。

题中的30个姓氏多为课本上没学过而生活中见过的，比如同学、老师和亲友的名字中有，学生一定已经认识了一部分。让他们把自己认识的姓读给同学、老师听，再涂上颜色，既好玩又能产生成就感。练习时，教师可先让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。如果互读后学生又认识了几个还可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂。很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。也不排除可能涂了许多字，但并不认识或当时认识，一会儿又忘了。教师不必批评，可鼓励学生想办法把这些字记住。

第七项“读读背背”，内容是一首古诗《咏鹅》，作者骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。诗意，学生借助图画能大致读懂，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。朗读可从以下三方面指导。

1、借助拼音

把每个字读正确、读清楚。

2、速度稍慢，注意停顿。

鹅／鹅／鹅，曲项／向天歌。

白毛／浮绿水，红掌／拨清波。

3、边读边想象画面上鹅的样子。

三、教学时间

教学本课可用2课时。

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教学目标：

1、学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的`。

教学重点：

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：

2课时

教学流程设计

第一课时

（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）

一、谈话导入：

1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：我是什么

（教师板书）

（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）

二、整体感知：

同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、认识生字：

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）

2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。

六、汇报交流：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）

七、布置作业

1.画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子。

2.制作节约用水的宣传标语。

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目标预设：

1、识字13个，写字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

4、相关资料：

教师准备：

图片、字卡、实物

学生准备：

课前搜集有关水的资料。

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

一、实验引入

1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

2、学生触摸后谈感觉。

二、初读课文，认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗?读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

三、精读课文，理解朗读

1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗?

2、教师相机指导朗读

(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?

(2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。

(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?

3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

第二课时

一、我是水孩子，我会变成什么?

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

2、联系上下文思考：我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中，我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

3、了解水的性情后，你能读好课文吗?

三、拓展性学习

1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事?

3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1)、出示生字，齐读

2)、小组讨论学习

(1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

(2)哪些字比较难记?讨

论你怎样记住它们?

(3)汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

《我是什么》教学反思

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。教学时我注重了以下几点：

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

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一、教学目标

1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水能给人们带来好处，也能带来灾害。

二、教学重难点

1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿写句子。

三、教学过程

（一）导入

上课前，老师给大家出示一个谜语，大家猜一猜

小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（课件）

孙悟空会七十二变非常厉害，今天，我们一起去认识一位会变的朋友老师板书课题：《我是什么》

师：如果让你给题目加一个标点，你会加什么符号？

（生答：问号）

师：为什么？（表示疑问）

请你带着疑问的语气读一读课题。（指名读，齐读）

（二）初步感知

1、课题和最后一个自然段都提出了一个有趣的问题，是什么呢？“我”到底是什么？让我们一起去课文中寻找答案。快速翻到第五页，自由朗读课文，标注自然段。开火车朗读，检查字音。

2、读完课文，有谁能回答这个问题：我究竟是什么？（水）（画图水）

3、学习变字

（1）我在整篇课文中一直没有告诉同学们“我”就是水，但是，“我”可一直给大家提示呢！瞧，“我”刚一开口，就透露了自己最大的秘密，请大家找一找。（我会变。）

（2）出示图片，认识甲骨文“变”

大家知道，一个善于弹奏出美妙曲子的人，一定是善于变化的，不会一直单调地拨动同一根琴弦。

大家可以看右图，变字的演变。原本是上面三根丝，下面一只手；后来中间的丝演变为言，可能意味着要边弹边唱、或者边弹边说。

（3）学习书写变字。

（三）深入解析

既然知道了水会变，我们就一起看看它都变成了什么

1、分析第一自然段

（1）同学们小声读读第一自然段，请你按照先后顺序，找一找水变成了什么？（汽）你从文中那句话看出的？太阳一晒，我就变成汽。（画图）简单解释“晒”字和“汽”的构成。

（2）升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，提问：“极小极小”到底有多小呢？指导朗读这句话

（3）学习书写“极”字，通过不同的图片词语，理解“极”的含义这些极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。这就是--（云）画图：云

（4）生活中，你们都见过怎样的云呢？（预设：只说明形状的变化）

课文中介绍的云，可喜欢打扮自己了，请大家看看大屏幕（出示不同颜色的云）师配图范读。请同学美美的读一读这句话。

那你可以分别用一个四字词语来形容不同时候的云吗？白衣服--晴空万里黑衣服--乌云密布

红衣服、丹霞似锦（朝霞，晚霞）

2、分析第2自然段

（1）过渡：云在空中漂浮，遇到冷风又变成什么了呢？

自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？（雨）（小水滴）

（冰雹）请你找出那句话读一读冰雹是什么样子的？（硬硬的）比较“雹”和“袍”

（雪）雪是什么样子的？（小花朵）

提问：他们从天而降的样子一样吗？（不一样）从哪里看出来的？小水珠--落下来

小硬球--打下来（体积重）小花朵--飘下来（体积轻）带着理解，好好读一读第二自然段。

（四）拓展延伸

过渡：水太会变了，能变成--、变成--，变成--，生活中水还会变成什么呢？大家想一想（出示句式）仿写：“有时候，我变成……”

（五）小结：水在自然界有着丰富的变化，而我究竟住在哪里呢？又是一个怎样的孩子呢？我们下节课继续探讨。

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【教材分析】

《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

【学情分析】

二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

【设计理念】

本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。

【教学目标】

1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。

2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。

3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

【教学重难点】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.引导学生懂了解水是怎样变化的。

【教学过程】

板块一：游戏形式，复习字词

（一）趣味游戏导入，复习字词

【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学习兴趣。

板块二：谜语预热，感受“我是什么”

【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。

板块三：朗读体验感悟奇妙

（一）第一场魔术：感受水变化之丰富

1.学习第1自然，了解水的变化。

水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

（1）生朗读并圈画。

（2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽” “云”）

2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。

3．结合生活经验，积累词语。

（1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富）

（2）随机教学生字“傍”（读准字音--播放“傍”字的微课，结合字理识字--理解“傍晚”词意）

4.比较结构，辨析发现

（1）生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）

（2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。

（3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。（跟着电脑老师书空）

（4）.在书上练习写字，师巡回指导。

5.展示评价，二次修改

（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

（2）生生互评，二次修改。

【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。

（二）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙

1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！

（师随机出示“变”字--师范写--生书空）

（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）

（3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）

2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。

（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）

3.播放微课，了解“冰雹”。

4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。

（1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）

大屏幕出示：趣味填一填