小学一年级英语教案20篇

踏入小学一年级的英语教学，犹如开启一扇通往多元文化的门。针对刚接触英语的孩子们，我们准备了20篇教案，围绕家庭、学校、动物和颜色等生活场景。通过有趣的故事、活泼的歌曲和创意游戏，将抽象的英语知识转化为丰富的学习体验。让我们一起陪伴一年级的小朋友们在英语的海洋中快乐启航，收获知识与成长。

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一、教学目标:

1.能听说，认读单词toys,plane,ball,car,boat,doll,train,bus,teddy bear,pinwheel,box。

2.能听懂所学的玩具的单词。

3.通过说说画画的活动进一步提高学生学习英语的兴趣。

二、教学重点：

单词toys,plane,ball,car,boat,doll,train,bus,teddy bear,pinwheel,box.

三、教学难点：

学会单词：toys,plane,pinwheel的发音;Let’s chant部分的说唱。

四、教具准备：

1.教师准备ball，train,bus,pinwheel，car，plane，boat，doll的图片和实物。

2.教师准备B部分的彩色的图卡。

3.教师准备一首英语歌曲的磁带

五、教学过程：

1、复习上一个单元的单词。

2、全班分两大组来唱第上一单元的Let’s chant。

3、呈现新知：

(1)请同学们说一说你的家里都有哪些玩具，看看谁能说到老师要讲的其中的一个。学生说到的玩具熊，教师就出示teddy bear的图片或实物教teddy bear，带读，并将图片和词卡贴在黑板上。用同样的方法教：ball，plane，boat，doll，car等等。

(2)让学生看这些玩具组成的动画，一边听看，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。

(3)让学生站起来，一边看动画，一边做动作。随后教师通过动作示范，让学生猜是哪个单词。

4、趣味练习：

(1)选词竞赛将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片(注意活动的安全性)，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。

(2)猜猜看每次请一个同学在黑板上画一种刚学到的玩具，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。

(3)Let’s rhyme.将所学的单词替换上一单元的Let’s chant中的生活物品。教师将全班分为两大组，教师举图片提示，如第一组说：I like a ball.第二组一起说：Me too.拍手，举第二幅图时两组交换。以此类推。

(4)教师将单词的图片先面朝上贴在黑板上。

六、教学结束：

布置回去熟记单词，明天课上进行抽查。

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活动目标

1、了解几种常见水果名称，愿意模仿和学说单词“apple”、“banana”、“pear”、“orange”。

2、初步理解句子“I like apples”。

教学重点、难点

重点：认读单词“apple”、“banana”、“pear”、“orange”。

难点：理解句型I like…

活动准备

材料准备：挂图、大小单词卡、点读笔;水果(苹果、香蕉、梨、橘子)、布袋。

环境准备：将装有4种水果的小单词卡分别放在学生椅子下。

活动过程：

一、Warming-up(热身活动)

教师和学生一起表演歌曲Hello，并相互问好。

二、Presentation(内容呈现)

1、教师拿出装有水果的布袋，让学生伸手到布袋里摸一摸，再闻一闻，猜猜口袋里装的是什么。

2、请学生将水果从布袋里拿出来，教师用英语逐一介绍“Apple，apple，It’s an apple.”

其他水果方法同上。

3、教师出示挂图，用点读笔点读挂图上的单词，引导学生跟读。

三、Practice(活动操练)

游戏：大声小声

1、教师分别出示“apple”“banana”的大单词字卡，教师小声读，学生大声跟读;教师大声读，学生则小声读。

2、教师出示“pear”、“orange”的大单词字卡，教师从下往上举，教读声音由小到大，学生跟读声音也由小到大，反之，教师从上到下举时，声音由大到小，后到没声。

四、Production(创造巩固)

1、游戏：教师出示“banana”大单词字卡，说出句型“I like banana”，请拿到“banana”小单词卡的学生把字卡举起，并将其放入贴有”banana”小单词卡的篮子内。

“apple”、“pear”、“orange”的方法同上。

2、老师道别

师生同唱《Goodbye song 》。

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教学目标

1．能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。

2．能够在本单元涉及的情景中认识并能说出4个主线人物的名字：Bill，Lily，Andy和Joy，认识宠物狗Lucky和主线人物的好朋友Angel。

3．能够在教材提供的情景中听懂有关文具的词汇，并初步说出这些单词。

4．能够听懂并能使用问候用语Goodmorning，会唱本单元的歌曲。

5．能够听懂课堂指令语standup等，并做出正确的反应。

6．能够听懂本单元的歌谣，并会用歌谣做自我介绍。

课前准备

1．教学挂图，投影片。

2．教学录音磁带。

3．实物：大书、长铅笔、长尺子和大橡皮。

教学内容

ALook,listenandchant．

1．通过歌谣学习有关文具及学校的5个英文单词。

2．文字不要求学生掌握，只要求能听懂。

BLet'ssay．

学习如何问早上好。

教学建议

1．这是学生的第一节英语课，在正式学习英语之前，教师应做如下准备工作：

1）利用VCD等形式，如迪斯尼动画片（英语版），激发学生学习英语的兴趣。

2）感性地向学生介绍有关英语的方方面面，如：世界上有多少人使用英语这种语言；主要说英语的国家都有哪些。也可以做一个小调查，问问学生的生活中有没有说英语的人、学生自己会说几个英语单词、以及想不想学英语等。（由于学生年龄小，教师要注意使用儿童语言，说儿童易懂，感兴趣的话题。）

3）简单地向学生介绍一些学习英语的方法，如：上课认真听老师、同学、录音说英语，大声回答问题，积极参与课堂活动；回家要经常听英语录音带，常把在课堂学到的'语言说给父母听等。

4）请学生打开课本，看看在这本书里要学到哪些内容，他们自己喜欢学哪些内容等。

5）介绍书中第1页的主线人物，他们是谁，叫什么名字。让学生试着说一说主线人物的名字。

6）教师给学生起英文名字，并让学生试着说一说自己的英文名字。

2．建议教师让学生先学习“Goodmorning!”等问候用语。不急于让学生开口说，应先让他们多听几遍录音和教师的示范。学生开口后，如有发音不准确的，教师不必一纠到底，只要学生敢于开口说，教师就要给予表扬。（这一点很重要，教师不可忽视。）

3．教师应让学生在创设的情境中学习交际用语，在情景中练习。

4．教师应利用多种方法让学生学习有关文具的单词。如：让学生先听录音，然后教师在黑板上画出书、铅笔等文具的图，再让学生说出英语单词；让学生听录音，每听一个词，教师便展示一个相应的实物，练习几遍后，教师说词，让学生展示实物。

5．在学生初步学会有关文具的词汇后，教师可带领全班表演：学生们分别扮演书、尺子、铅笔和橡皮。教师说到哪一个文具的单词，扮演相应角色的同学就站起来。还可以让学生互换角色表演。

6．教师带领学生学说歌谣的时候，要用手打节拍，语速要慢，并注意单词重音。

7．录音材料：

A项：CHANT

Goodmorning,book．

Goodmorning,ruler．

Goodmorning,pencil．

Goodmorning,eraser．

Goodmorning,school．

B项：DIALOGUE

T:Goodmorning!

Ss:Goodmorning!

SONG

Goodmorning,school．

Goodmorning,class．

Goodmorning,________（教师名字）．

Goodmorning,________（同学名字）．

课堂学习评价

1．教师指导学生将自己在本节课的表现用和记录在评价表格内（表示好或者喜欢，表示不好或者不喜欢），帮助学生将评价表格放入学生学习档案。（注意：建立学习档案是本教材的一项重要内容，同时也是一个重要的研究课题。有关学习档案的详细介绍，请参阅附录。起始年级的课堂形成性评价的重点应放在学生的情感态度方面。）可参考以下评价表格。Name：

你喜欢今天的英语课吗？○

你积极发言了吗？○

你学会用英语说什么了？○

你能回家说给爸爸妈妈听吗？○

2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

－是否理解了5个新单词的含义？能否据此做出正确的反应？

－学生是否喜欢课堂上的活动？是否积极参与表演？

－能唱本课歌谣的学生有多少人？

3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：

－教师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并做表演。检查学生掌握有关文具单词的情况。教师进行现场记录。

－鼓励学生听录音模仿单词，并大胆模仿说歌谣。

－观察学生是否表现出对英语学习的兴趣，并积极参与教学活动，有学习的热情。教师进行现场记录。

－观察学生是否能在一定的时间内集中注意力，在有效的时间内完成学习任务。教师进行现场记录。

－通过B部分的歌曲，检查学生是否能够运用歌曲中的交际用语互相问候。

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教学目标：

1. 能初步会听、说、读并拼写单词：a doll, a ball, a CD, a car, a robot

2. 能初步听懂、会读、会运用句型：What’s this/that?，并会用It’s a 来回答。

3. 能初步听懂、会读、会说、会运用句型This is for you./It’s for you.来相互赠与礼物。

4. 学会新年节日祝福，礼貌用语。会表达谢意：Thank you.

5. 明白中西方新年文化差异。

教学重点：

1. 能初步会听、说、读并拼写单词： a robot

2. 能初步听懂、会读、会运用句型：What’s this/that?，并会用It’s a 来回答。

3. 能初步听懂、会读、会说、会运用句型This is for you./It’s for you.来相互赠与礼物。

教学难点：

1. 能初步听懂、会读、会运用句型：What’s this/that?，并会用It’s a 来回答。

能初步听懂、会读、会说、会运用句型This is for you./It’s for you.来相互赠与礼物。

教学准备：

挂图，卡片，PPT

教学过程：

Step 1 Greeting.

1.课前准备：Sing songs and say rhymes

Are you Mike? Nice clothes …

Row, row, row your boat…

让学生自己说说学过小诗和歌曲，让学生逐渐进入学习英语的气氛中提示学生说小诗Let’s learn。

T: Do you like English?

Ss: Yes, I do.

T: Let’s learn English Now.

2.Greeting

Step 2 Presentation

1.Brain storm(脑筋急转弯)

a. What letter is an animal(动物)? B(bee)

b. What letter is a question? Y(why为什么)

c. Why are the letter G and letter S in“gloves”close(亲密) to eachother(互相，彼此)? Because there is love between them ！

2.绕口令

a. I scream, you scream, we all scream for ice-cream！

我叫喊，你叫喊，我们都喊着要冰淇淋！

b. Can you can a can as a canner can can a can?

你能够像罐头工人一样装罐头吗?

3. 引入课题

T：Let’s have are rest, enjoy a song, please. Guess the name.

Happy New Year！

让学生通过猜歌名直接引出课题。

T：We know Chinese New year is coming soon.

Let’s learn ‘Unit 8 Happy New Year！’。

教师出示课题：Unit 8 Happy New Year！

全班读课题。

4. 教授单词a doll ,a CD, a car，a ball

T: On New Year Day, what can we get from our relatives?(教师解释)

Ss: Red packet(学生一年级学过)，gifts(提醒学生复数)。

T:Yes. We can get red packets and gifts.

I have some gifts here. Can you read them?

PPT出示：a flower,a chocolate,a red packet

a doll ,a CD, a car(有学生会说toy car)，a ball.

说到ball的时候，T(教师出示足球)：Boys and girls, look.I have a ball. It’s a …

Ss:It’s a football.(一年级学过)

T：Can you play football?

S: Yes, I can./No, I can’t.

出示书本四个单词和图片：a doll ,a CD, a car，a ball，学生拼读。

T：What’s this?

S: It’s a …

5. 教授句型：This is for you.

当学生说得好的时候，教师给与贴纸奖励。当教师给奖励的时候，说Here you are.,提示学生回答Thank you.

PPT: Here you are.

Thank you.

让学生先复习学过的内容，再引出下面的教学内容

T:I also can say ‘ This is for you.’

出示句子：This is for you.

教读句子：教师领读，学生跟读。

T：You can answer me ‘Thank you！’。

示范练习：

This is for you

Thank you.

6. Story time 教学

a.Story time 理解

T：We know Chinese New Year is coming soon.

Helen and Mike are ready for new year.

Who gives Helen and Mike gifts? Let’s enjoy the story now.

看卡通片

教学：Uncle John

这两个单词都学过，所以学生比较好掌握。

Helen’s gift: a doll

Mike’s gift: a ball

Tim’s gift: a robot

教授单词：robot

分图理解：

Task 1 :How to greet on New Year’s Day?

Happy New Year！

If someone says it to you,you should be polite.You can say ‘Happy Newyear’to him.

Task 2 :When you give the gifts ,you should say:

This is for you./It’s for you.

Task 3: When you don’t know the things’ name,you can ask:

What’s this/that?

Answer:It’s a …

讲解this和that的'区别：

this 说话内容离说话人近

that说话内容离说话人远

示范：This is……. That is…….

b. Read Story time

(1)注意语音语调，播放录音，学生跟读

(2)角色扮演

Step 3 Consolidation

1. Fun time

复习What’s this/that?

It’s a …

This is for you./It’s for you.

Thank you.

a.活动：教师出示布袋：装有上述的一些东西和其他学过的可以作为礼物的物品。全班问，让一个同学摸，答对的可以得到奖励。

b.Take out a paper,try to draw pictures on the paper.Guess ‘What’sthis/that?’。

2. 课外知识拓展

中西方新年差异

Western countries’New Year’Day : the first of January.The children can getgifts.

Chinese New Year: Spring Festival. It always comes in February. Thechildren can get red packet.

Open the gifts:

Western countries:You should open the gifts at once.And you should praise.

China:It’s not polite to open the gifts at once.

The same: You should say ‘Thank you.’。

Step 4 Homework

Copy the new words 4 times.

Recite Story time after class.YJs21.COm

3. Try to make a gift as a New Year present,give it to your father andmother.

板书设计：

Unit 8 Happy New Year！

What’s this? It’s a … a doll a ball a car

What’s that? a CD a robot

This is for you. Thank you.

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教学方法：

导入法、讲授法、谈话法、讨论法、启发法

课前准备：

电子课本、教学卡片、实物

教学目标：

1. 能够听、说、认读单词monkey, monster, kite.句子Is it a …? Yes, it is. No, itisn’t.

2. 能理解课文内容，对所学内容能主动地练习和实践。

3. 让学生养成良好的提问意识，并乐于运用所学知识彤他人交流。

重点难点：

1. 能听懂、会说、认读单词monkey, monster, kite,并能够在实际情境中运用。

2. 能听、说、认读句子Is it a dog? Yes, it is. No, itisn’t.并要求学生模仿正确，语调自然，并能仿说替换。

教学过程：

Step 1 warm-up

Let’s chant.

Step 2 Revision

PPT show some animals. Review some words.

Step 3 Presentation

1. PPT show a new word “monkey”。 Read one by one.

2. PPT 快速闪烁， teacher asks, “Is it a monkey?” 引导学生回答，”No, it isn’t.”板书

3. 引导学生发问并板书”Is it a …?”得出答案”Yes, it is.”板书，进而引出新单词monster.教读。

4. I’ll tell you a story about a monster. Do you want to know?将学生带进课文。WatchVCD 2 times. 讲解课文内容，让学生理解课文，体会课文中人物的感情。

5. Listen and circle.

6. Listen and repeat. Try to imitate.

7. Here’s a chant for you.

Step 4 Practise

Game. Guessing game. Is it a …?

Step 5 sum up.

作业设计：

1. Listen and read the dialog.

2. Try to tell the story to your parents in English.

3. Play the guessing game with your parents.

板书设计：

Is it...?

Yes,it is.

No,it isn't.

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教学目标：

1、学会使用Is it...?来猜测事物，并能听懂会答Yes, it is./ No, it isn't.

2、学会如下新单词：fox，monster，kite

重点难点：

如何调动学生的积极性去学并运用Is it...?，同时懂得如何回答；

教学过程：

ⅠWarmer

1. 老师示范说韵句，步骤如下

2. What’s that? What’s that?

3. Pencil, Pencil, it’s a pencil.

4. 然后学生和老师一起说韵句，把pencil替换成pen, ruler, book,bag...

ⅡPresentation

今天我们要进行小组比赛，Group 1Group 2Group 3Group 4.每张卡片上都是一张图片，看下哪一组能先揭开谜底。

教师出示课件，一张狗的局部图片，询问学生

T：What's this?

Ss: It's a dog.

T: Is it a dog?(引出新句型，Is it a....引导学生用Yes, it is./No, it isn't.来回答)

Ss:Yes, it is.(加上手势)

同样的方式操练cat, panda, bird.

出示狐狸的图片(教授新单词)

T：What's that?

Ss:狐狸。

T：How to say it in English?

Ss:不知道。

T：板书Fox.然后出示box 的.单词卡让学生对比。引导学生说出fox 的正确读音。Follow me. fox,fox,fox(举一反三)

出示怪兽的图片(教授新单词)

T：What's this?

Ss:怪兽。

T：How to say it in English?

Ss:不知道。

T：板书Monster.Follow me.monster ,monster, monster(举一反三)

Ⅲ Practise

T:Listen to tape carefully and answer the question.Daming和Sam为什么害怕了?那真的是一只怪兽吗?

Ss:(听录音)

T:Ok,Who can answer my question?You please.

S1:他们以为看到了怪兽。

T：Is it a monster?Yes or not?

Ss :No, it isn't.

T:If it is not a monster,what's that?

Ss:风筝。

T：It's a kite.板书kite 风筝,follow me.

Ss:kite

T:Now listen to the tape again and read after it. Are you ready?

Ss:Yes.(听录音跟读，加上手势)

T：We have a new word in this sentence.Look,What's the meaning?

Ss:看。

T:Yes.Very good.看，板书look(大小声操练)，我们之前有学了book这个单词，look和book,首字母不一样而已，有注意到吗?

T:Let's go on.

Ss:(继续听录音跟读)

T:Help.What does it mean?

Ss:不知道。

T::救命的意思。当我们遇到危险时，我们就可以大声喊help,help,help.Read after me.help

Ss:Help.

T:Listen to the tape once again.And read it.

Ss:....

Ⅳ Consolidation

T:Ok.We are going to play a game.我会把一件东西放在箱子里，让一个同学去触摸它，然后必须用Is it a...?句型来问下面的同学。我们只能用Yes, it is./No,it isn't.来回答。Is it clear?

Ss:Yes.

T:Who wants to try?Ok,you please.

教师将尺子放入箱子中(书、铅笔、铅笔盒)

S1:Is it a ruler?

Ss:Yes,it is.(加上手势)

T:Wow.You all do a good job.Now let's see who is today's winner.G1 G2 G3 orG4.

Ss:G2.

T:同学们一起用Is ita...?的句型来猜一下这图片上是什么(图片是分别是dog,fox,monster,kite)?(猜猜其他组的图片是什么)

Ss:Is it a dog?

T:Yes,it is.(以此来进一步操练Is it a...?的句型)

T:Congratulation.G2 you are the winner.Today's homework.回答之后，熟读本课。Classover.Goodbye boys and girls.

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在英语新课程改革这样一个大背景下，提高英语教学质量成了校园中一个很流行的话题。《英语课程标准》明确指出：“英语课程的主要任务是培养学生学习英语的能力，使学生树立学习信心，并且形成良好的学习习惯以及有效的学习策略。”提高英语教学质量，是学校和教师想要共同达到的目标，在新课程改革的背景下变得极为重要。通过分析阻碍和影响英语课堂教学质量提高的主要问题以及其产生的原因，可以总结出在英语语言教学中提高英语教学质量的有效途径。

如今，这是一个竞争的时代，是一个高科技和高渗透信息的时代。因此，英语作为一门重要的基础课程扮演着非常重要的作用。在这个背景下，提高教学质量是非常重要的、值得认真探索和研究的课题。此外，新课程改革也需要学校和老师提高英语课堂教学质量。《英语课程标准》明确指出：英语课程的主要任务是培养学生对英语学习的兴趣，使学生建立信心，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。根据标准改变传统的教学模式，采取有效措施，实现高质量的英语教学。

一、英语教学中存在的问题

(一)传统的教学模式

现在，多数英语教师还采用传统的教学模式。这种模式下的学生只是机械地背诵，他们忽略了英语的实际使用。这种模式的主要特征是“在课堂上做笔记;考试之前背诵笔记;考试后忘记”。整个过程充满了无聊和沉闷。这使得学生失去了思考力和创造力，也失去了研究的兴趣。

(二)教师的“教”占主导地位，学生没有参与的意识

在英语教学中，教师的主导作用和学生的主体作用是非常重要的。现在，大多数英语教师的专业素质相对较差，学历不高。教师使用传统的教学方法，一节课自己占所有40分钟。他们从开始说到结束，语言繁杂枯燥。这导致学生的状态被动，不知道如何学习。

(三)违背语言教学规则，教学效果事倍功半

现在，英语教学是应试教育，学生学习和老师教学都是为了测试和检查。学生单方面追求高分，记忆单词和语法规则却忽视听力训练。教师注重知识但忽视能力，所以有太多的学生分数很高但是能力较低。

二、问题产生的原因

(一)教师的教学技能和教学方法过于传统沉闷，不能创建有效的`教学氛围。因此，不能激发学生的热情。

(二)教师已经形成了使用传统教学模式的习惯。传统的教学方法是简单和容易的，教师不需要使用先进的教学设备。有的老师只使用一本书和几只粉笔教，这将会使学生失去学习英语的兴趣。

(三)教师的“教”和学生的“学”负担太重。一些学校仍然缺少合格的英语教师，因此教师在学校有更多的工作要做。学生每天接受枯燥的知识，他们不能消化太多老师教的知识。因此，他们不愿意学习。

三、解决这些问题的方法

(一)提高英语兴趣

兴趣是最好的老师。对英语感兴趣的人也必须积极和充满活力。所以我提议情感教学。情感是英语教学的灵魂。在传统的英语教学课堂上，教师给予，组织和控制，这总是让学生感到害怕，他们不敢接近老师。相反，如果一个学生佩服和欣赏某些老师，这将带给他巨大的学习动力。因此，情感教学在课堂上不能被忽视。

(二)利用多媒体扩展教学内容

在课堂英语教学中利用多媒体教学是直接的、多变的和有趣的。利用多媒体为学生提供真实的教学情况和各种各样的教学资源。此外，多媒体教学为学生创造一种氛围，是丰富多彩的，有意义的和充满和谐的。

(三)创建生动的语言和生活情景

英语教学是一个长期、复杂、枯燥的过程。创建生活语境的过程能使教师快乐的教学、学生快乐地学习。大量的例子证明，如生动的语言和生活情景可以激发学生的学习热情。

(四)擅长肢体语言

使用传统教学模式的一些老师，他们总是站在讲台上机械的教，这样的课堂乏味无聊。我们应该通过使用肢体语言改变现状。例如，丰富的表情、多变的身体结构。通过使用肢体语言教可以深深地吸引学生，收到无法用言语表达的效果。

四、结论

简而言之，我们不仅要研究和全面把握教材，同时也要注重培养学生的英语兴趣和实践能力，只有这样，我们才能指导教学，才能真正促进英语学习的提高。为了提高教学质量，教师应努力克服在课堂教学中存在的问题，同时采取必要的措施来解决这些问题。

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一、引言

小学英语教学是学生英语学习的基础阶段，对于培养学生的语言兴趣和语言能力至关重要。然而，在实际教学中，仍存在一些问题影响着教学质量的提高。因此，探索有效的教学方法具有重要的现实意义。

二、提高小学英语课堂教学质量的方法

（一）激发学生的学习兴趣

利用多媒体资源

通过播放生动有趣的英语动画、歌曲和视频，吸引学生的.注意力，激发他们对英语的好奇心。

开展游戏活动

将英语学习融入游戏中，如单词接龙、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

故事教学

讲述有趣的英语故事，帮助学生理解和记忆词汇、句型，同时培养他们的听力和阅读理解能力。

（二）优化教学方法

情景教学法

创设贴近学生生活实际的情景，如购物、旅游等，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。

任务驱动法

给学生布置具体的任务，如制作英语海报、进行英语演讲等，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

小组合作学习

将学生分成小组，共同完成学习任务，促进学生之间的交流与合作，提高学习效率。

（三）营造良好的语言环境

全英教学

在课堂上尽量使用英语进行教学，为学生提供更多的语言输入。

英语角

在教室设立英语角，张贴英语海报、单词卡片等，营造浓厚的英语学习氛围。

课外拓展

鼓励学生观看英语电影、阅读英语绘本，拓宽学生的英语学习渠道。

（四）加强互动与合作

师生互动

关注学生的学习需求和情感状态，及时给予鼓励和指导，建立良好的师生关系。

生生互动

组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和口语表达能力。

（五）多元化评价

形成性评价

注重对学生学习过程的评价，如课堂表现、作业完成情况等，及时反馈学生的学习进展。

终结性评价

通过期末考试、测验等方式，全面评估学生的知识掌握程度。

自我评价与互评

引导学生进行自我评价和同学之间的互评，培养学生的自我反思和评价能力。

三、结论

提高小学英语课堂教学质量需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，营造良好的语言环境，加强互动与合作，并采用多元化的评价方式。只有这样，才能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言综合运用能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

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一、引言

小学英语作为学生学习英语的启蒙阶段，其教学质量直接关系到学生未来英语学习的成效。因此，提高小学英语课堂教学质量显得尤为重要。本文将从教学方法、教学资源、师生互动等方面探讨提高小学英语课堂教学质量的有效方法。

二、教学方法的创新

1、融入游戏元素

小学生活泼好动，喜欢参与游戏。教师可以将游戏元素融入英语教学中，如单词接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。这种教学方法不仅能使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能增强他们的记忆力和语言运用能力。

2、利用多媒体辅助教学

随着科技的发展，多媒体已成为教学的重要工具。教师可以利用多媒体播放英语动画、歌曲、视频等，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力，使抽象的英语知识变得直观易懂。同时，多媒体的交互性还能增强学生的.参与感和体验感。

3、实施分层教学

学生之间存在个体差异，教师应根据学生的英语水平实施分层教学。针对不同层次的学生设置不同的教学目标和教学内容，采取不同的教学方法，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。

三、教学资源的丰富与优化

1、充分利用教材资源

教师应深入研读教材，充分挖掘教材中的知识点和教学资源，结合学生的实际情况进行教学设计。同时，教师还可以根据教材内容适当补充课外知识，拓宽学生的视野。

2、开发校本课程资源

学校可以组织教师开发适合本校学生特点的校本课程资源，如编写校本教材、制作教学课件等。这些资源更贴近学生的实际生活和学习需求，有助于提高课堂教学效果。

3、整合网络资源

互联网为教学提供了丰富的资源。教师可以利用网络资源查找教学素材、下载教学课件、观看优秀教学视频等，为课堂教学提供有力支持。同时，教师还可以引导学生利用网络资源进行自主学习和探究学习。

四、师生互动的加强

1、建立良好的师生关系

教师应以平等、友善的态度对待每一位学生，关心他们的学习和生活。通过与学生建立良好的师生关系，教师可以更好地了解学生的学习需求和困惑，为他们提供有针对性的指导和帮助。

2、开展合作学习

合作学习是一种有效的教学方法。教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在相互帮助、相互激励的氛围中学习英语。通过合作学习，学生可以提高自己的语言表达能力、沟通能力和团队协作能力。

3、实施差异化评价

评价是教学的重要环节。教师应根据学生的实际情况实施差异化评价，关注学生的学习过程和学习态度，而不仅仅是学习结果。通过差异化评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和帮助。

五、结论

提高小学英语课堂教学质量需要教师在教学方法、教学资源、师生互动等多个方面做出努力。通过融入游戏元素、利用多媒体辅助教学、实施分层教学等方法创新教学方法；通过充分利用教材资源、开发校本课程资源、整合网络资源等方式丰富与优化教学资源；通过建立良好的师生关系、开展合作学习、实施差异化评价等措施加强师生互动。只有这样，才能不断提高小学英语课堂教学质量，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

⬕ 小学一年级英语教案 ⬕

一、教学目的与要求

1、能听懂并会说Hi/Hello，I’mxxx.Hi/Hello，xxx.

2、并掌握单词：UncleBooky，Ken，Ann，Mocky.

3、用刚学过的句子学会自我介绍，要求模仿正确，语调自然。

4、听懂课堂用语Standup，please.Sitdown，please，并作出相应的动作。

二、教学重点：

学会句型Hi，I’mxxx.Hello，xxx.

三、教学难点：

学习用句子Hi，I’mxxx.Hello，xxx.进行自我介绍和打招呼。

四、教学过程

1、组织教学

教师面带笑容走进教室，先作自我介绍，用英语说I’mxxx（教师自己的名字）然后用中文说我是xxx。接着再说一遍英文。教师再说，从今天起我给

你们上英语课，我们大家一起学。

2、学习课堂用语Standup，please.Sitdown，please。

教师说Standup，please.然后伸出双手，掌心向上摆动，示意学生起立。教师再说Sitdown，please.掌心向下摆动，示意学生坐下。教师走到学生当中，边说边示意。全班学生做，小组做，最后抽查个别学生做。

接着，教师又站回讲台前，再慢速而准确地说一遍，让学生注意教师发音的口型。

3、学习单词Uncle

学习用句型Hi，I’mxxx.Hello，xxx.进行对话。

（1）教师在讲台前作示范，带表情和手势。要求学生注意看教师发音的口型和表情。

（2）教师再说I’mxxx（教师自己的.名字）。注意夸大口型发出I’m的音给学生听。让学生模仿发音。告诉学生意思是“我是”。让学生在后面接上自己的姓和名，表示“我是xxx。”

（3）教师带领学生反复练习I’m的发音。在基本掌握后，再带领学生操练这

个句型，让学生在I’m后面说出自己的名字。练习两遍后教师在黑板上写出Hi，I’m？这个句型，再教学生读Hi，告诉他们是“喂”的意思。

（4）学生自由练习句型，教师巡视指导。练习完后，请两位同学到讲台前表演一下。

4、总结本节课所学习的内容。

5、布置学生在课后多练习刚学完的这个句型。

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教学目的：

1：能听、说、辨认：hellohiname

2：认识与本课有关的几个人物：DaMing(大明)Amy(埃米)Sam(山姆)

教学重点、难点：单词：

hellohiname

句型：What’syourname？Mynameis.

教学准备：词汇卡片三个头饰

教学过程：

一、开始上课

1、因为本单元是开学第一个单元，有很多同学对英语一无所知，所以在教课过程中，尽量使用简单的英语口语，必要的地方一定使用汉语教学，尽量给学生创设一个良好的学习环境，教师可以通过手势、表情、动作等示意学生加深理解。如：说Standup，please和Sitdown，please时，教师可以用手势：双手向前平伸，手心朝上摆动示意学生起立，

相反表示坐下。.教师用英语说：Nowclassbegins.然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。T：Goodmorning，class！

S：Goodmorning，teacher！

然后用英语说：Sitdown，please.并同时做出请学生坐下的'手势。

教师向学生解释Goodmorning的意思，并告诉学生下午好应说“Goodafternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。

T：Goodmorning，class！Ss：Goodmorning，teacher！T：Goodafternoon，class！Ss：Goodafternoon，teacher！

反复训练几次，直到学生练熟为止。教师可以反复重复：Standup.及Sitdown，please.等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。

2、教师用英语向学生做自我介绍。

教师告诉全班学生：We’regoingtolearnLessonOnetoday.并用中文(今天我们学习第1课)重说一遍，让学生听懂即可，并板书LessonOne在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：Mynameisxxx.

二、新课

1、Hello/Hi，Mynameis.

分两部分教授此用语：

学习HELLO：

hello与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声Hi！就可以了。用hello时，不能Hello，hello，hello！这样反复使用。

边做动作边说hello，让学生模仿练习。

2、角色扮演：

要求自告奋勇的学生个别同老师练习对话。当叫起一名学生时，说Stand，please并做出

让该学生起立的手势。要求学生说：Hello.Mynameis

一对一练习

将学生按两人一组分开，进行对话练习。一个学生说：Hello.Mynameis另一个学生回答HiMynameis

2、What’syourname？

手偶游戏

老师每只手上戴一个手偶，通过模拟对话来演示 What’syourname？的含义。

教师缓慢地将What’syourname？朗读几遍。在说完Sayit，please后，鼓励全班同学一起朗读几遍。角色扮演

让自告奋勇的学生进行练习。

3、教科书：L1N1、2

将第1课中的3个主要人物介绍给学生。用汉语告诉学生这3个人物将贯穿全书始终。Jenny住在加拿大，LiMing住在中国。老师将AmyDamingSamLinglingIliveinChina写在黑板上。带领全班朗读。一对一练习：

将学生分成两组进行如下练习：

甲：Hello.MynameisWhat’syourname？

乙：Hello.Mynameis

三、结束课堂教学

小结本课内容

作业：画自己的肖像。并写上自己的名字。

What’syourname？

Mynameis

重点指导学生用拼音书写姓名的方法。

中国人的姓名用汉语拼音拼写，但要注意：拼写时，姓与名分开，姓和名的第一个字母分别大写。老师举例说明。

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一、 课时：

90分钟每节课，中间休息十分钟

二、 教学对象：

学生年级和程度

三、 教学内容：

1． 单词

2． 句型

3． 日常用语

4． 自然拼音

5． 歌曲、歌谣

四、 教学目的：（以下为简单例子）

1． 熟悉并掌握单词，能进行认读

2． 运用日常用语

3． 结合本课的单词能做句型替换

4． 复习

五、 语言重点及难点：

重点：

难点：

六、 教学准备：（例如，卡片、教具）

七、主导游戏：

八、版书设计：

九、结构：

1． 前45分钟：

开始语：

warm-up（整节课的开始，形式可以是游戏，也可以是歌曲，目的`：进入状态）

单词：（时间）

Presentation:（展示）

Practice:（练习）

closure:（游戏、活动）

过渡：（以什么承上启下）

句式：（时间）

Presentation:（展示）

Practice:（练习）

closure:（游戏、活动）

2． 后45分钟：

复习上节内容——游戏或活动

语法：（时间）

幼儿教师教育网-yjS21.cOm编辑们的创作灵感库:
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Presentation:（展示）

Practice:（练习）

closure:（游戏、活动）

过渡：

自然拼音或歌曲：（时间）

Presentation:（展示）

Practice:（练习）

closure:（游戏、活动）

（以上内容可以自行安排）

3． 课后作业：

十、课后小结：（上完课后做一个总结）

1、此课完成那些内容

2、没有完成那些内容

3、学生掌握程度等

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一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本课是小学英语五年级WaterT课文的教学。这篇课文是一篇较长的阅读文章。在教学中，本课也有针对性地对学生的听,说,读,写进行了一定的操练,以便提高学生综合运用语言的能力。本课课文所涉及的内容为水的用途，联系了生活实际，是学生较为熟知的话题；

2、教学目标的.确立

1）能在语境中正确运用本单元的核心词汇

2）通过听录音、小组讨论掌握重点句型

让学生了解水的用途，节约用水。

二、学情分析与学法指导：

学情分析：小学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，上课注意力容易分散。五年级学生已具备一定的英语基础，好奇心强，求知欲旺盛，本课将采用灵活多样的教学方法，并配以趣味图片及动漫，从而增强学生的兴趣和注意力。学法指导：1、在课前设定阅读任务,让学生带着任务进行阅读,增强阅读的目的，对文本有一个整体把握2、在教学中,指导学生掌握阅读的步骤和方法，加强泛读与精读的训练。3、在教学中,注意启发和引导学生质疑问题。4、在教学中,指导和训练学生掌握阅读的基本技巧,比如教给学生圈点、划线﹑改写等方法。

三、教学设计与步骤

课堂的设计遵循了课文整体教学的思路，结合听、说、读、写训练，加强了同学们对文本的理解以及对重要语言知识点的掌握，最终达到提升学生综合运用语言的能力。

Pre-task

1、利用谜语引出主题Water，教师说谜语，让学生猜教师描述的是什么。

2、提问wherecanwefindwater?并出示一些有关水的照片。

While-task

1、与学生讨论水的用途，导入核心句型及单词use和useful

2、出示Lookandlearn的图片,并提问学生水的用途,并提问学生水的用途。

3、学生结对讨论Howdoweusewater？将学生讨论的答案出示在黑板上。

Usewater:washclothes,cleanourteeth,cookfood,washdishes等

4、播放课文Listenandsay录音，学生先跟读，然后分角色朗读课文，并完成课本第75页的后续练习。

Post-task

1、收集一些关于水的图片，引导学生讨论内容。

2、出示Culturecorner的图片，引导学生讨论内容。

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一、引言

随着全球一体化进程的加速和中国综合国力的不断增强，中国和外国的经济文化交流日趋频繁，也带动了中国对外交流活动的增多，而英语作为全世界应用最广泛的语种也凸显了其重要的作用。高校英语教学目标是培养学生英语应用能力，它侧重在高校英语教学中有效提升学生的听、说、读、写能力，开展有针对性的专业英语学习，而有效提升高校英语教学质量就显得尤为重要。

二、高校英语教学质量的提升要素

第一，步入高校殿堂的大学生都已经接受了十几年的英语专业学习，他们的英语基础知识已经非常扎实，英语学习模式已经非常巩固，而经历了三年高中枯燥生涯，步入高校校门的大学生很难从公共英语学习中提起足够的兴趣，这就导致大学生对于英语课程所设置的精读、泛读和听力三个部分都缺乏足够的'学习兴趣，而大学生松散的授课模式对于学生缺乏足够的约束力，很多时候学生都在吃高中老本，英语课堂听一听，重点画一画，考试前背一背。因此，在高校英语课堂教学中开展教学质量的提升策略必须从调动学生的学习积极性入手，保证所采取的措施都能围绕调动学生的主观能动性方面入手。

第二，在高校英语课堂教学中，教师往往还是沿袭自己的学习经验，强调通过反复诵读和重复记忆来加强学习体会，很多素质教育的教学手段或者束之高阁，或者只是在课堂上播放展示，缺乏足够的沟通交流。此外，高校的英语教学属于公共课程而不是专业课程，学生大多是为了完成学分而报名学习，这使得在很多高校师生中普遍存在着“六十分万岁”的学习理念，将所有的学习内容都指向了期末考试和大学四、六级考试，高校英语教学成了应试教育的考试技巧研究，脱离了高校开设英语教学的初衷，导致高校英语教学质量的提升策略都不能有效开展。第三，高校英语教学的目的是引导大学生深入学习英语这门语言课程，有效掌握英语词汇、语句和语法，调动学生掌握足够的英语实际运用能力，才能真正有效提升高校英语教学质量。然而，在当今高校英语课堂教学中，教师往往把很大精力集中于“教”这个层面上，往往忽视了英语的“学”和“用”这两个层面的创新和提升，导致很多大学生的英语成了“哑巴英语”，或者成了“高分低能”，大多数大学生都忽略了运用和交流这个环节，而口语化交流成了很多大学生英语学习迈不过去的一道坎。因此，在高校英语教学质量的提升策略中，应该着重加强对于大学生运用和交流环节的提升。

三、高校英语教学质量的提升策略

第一，在高校英语课堂教学中，教师应该改变传统的应试教育的教学理念，将教学目标划分为：英语知识与交流技能、思维方法与学习策略、外国文化与社会价值观三个层面，突出强调大学生个人学习目标、课程整体目标，尤其是突出英语工具学科的应用和社交文化层面的统一。在教学模式方面，教师应该改变传统的知识讲解和复习巩固的教学模式，教师应该侧重提升大学英语课程的工具特性，熟练采用多媒体课件、微课课件、可汗学堂等优秀教学模式来引导学生开展自主学习，熟练运用各种教学工具来做到教学目标的有效分解，针对教学任务来加强大学生的自我调控或者教师的协助调控。此外，教师可以将课堂教学目标、整个学期的分阶段目标蓝图做成卡片摆放在显眼位置，帮助大学生根据目标蓝图规划自身的学习进度，保证目标策略能够保质保量完成。

第二，在高校英语课堂教学中，教师可以采用人人参与备课、教学模块整合优化、教学道具装备等多种措施来开展有针对性的课堂教学活动，保证教学质量和教学内容得到最大限度的优化。首先，教师可以采用人人参与备课的形式。在英语教学课程开始前，教师应该把教学目标、教学任务、教学课件、教学测试题上传到公共网络平台，组织大学生集体备课，交流研讨，实现每个人的教学目标和教学重点、难点心中有数。其次，教师应该认真研究每个教学模块，设计好课程教学流程，通过板书设计、教学道具和教科书配套资源来实现教学模块的整合优化，将教学质量通过扎实可行的教学策略来实现提升。最后，教师应该熟了掌握多媒体技术、电脑技术和网络通信技术，在课前准备好卡片、多媒体课件、实物或者影音文件等教学道具，提高课堂教学魅力，增强课堂教学的质量和层次感，提高学生学习的积极性。

第三，在高校英语课堂教学中，学生是学习的主体，也是检验高校英语教学质量的一块试金石。教师在开展高校英语的教学理念和教学方法改革中，需要认真遵循“以学生为教学主体”这个教学原则，提高学生的参与性和互动性，实现教学理论和学习实践的深刻统一。在高校英语课堂教学中，教师应该积极引入角色扮演、情景演练、互动游戏等教学场景，引导大学生个人或者组团参与到英语对话或者故事表演中来，保证大学生始终处于一种轻松愉悦的学习氛围。此外，高校教师应该积极利用学生社团这个教学利器，组织学生加入英语学习社团，积极组织大家开展英语社团活动，可以和外国人、外企员工等开展联谊活动，提高大学生的英语口语表达能力，提高他们的英语综合素质。

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一、扎实备课，理清教学思路。

１、课前备课，做到“有备而来”。既备教材、教法，又备学生。

２、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

３、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感。同时上完一堂课后我总反思以下几个问题：学生的参与程度高吗？如不高，为什么？学生的表现达到预期的目标了吗？哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？教学过程中哪些活动效果好和不好？为什么？对教学中的问题和失误该采取什么措施？我的教学还有哪些需要改进的地方？然后肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

二、创设情景，优化课堂教学

我通过多年的实践，深切体会到：创设丰富活泼、的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。因此，我把课堂教学节奏划定了以下四个区域。

1.共同利用三分钟，创出积极向上学习氛围。

结合小学生爱说、爱唱、爱演的特点，在正式上课前利用三分钟的时间开展一些简单易操作的小活动。可以是全班性的整体活动，营造一种团结一致积极向上的氛围，比如“唱英语歌”；也可以是每位学生单独表现，如“绕口令”活动；小学课本里每个单元的partc都有一些绕口令的句子。不仅有趣，而且还可以锻炼学生说英语的能力，一举多得。

2.正式进入正课阶段，积极动脑学习新知识，20分钟。

我常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要有巧妙的方法引入课题，通过巧妙地设计疑问，提出我精心设计的新旧知识有联系的问题。学生为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲。此时利用儿童天真、直率、随意和大胆的特点，指导学生开展合作学习、创新学法。调节课堂气氛，防止学生听课疲劳在教学中常用各种方法：

（1）当“小老师”、“模仿秀”比如在教学《pep小学英语》四年级上册unit5，“let’stalk”这一模块中，我鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状）然后引出句型“what would you like for dinner? i’d like some…，please. everything’sready.”还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿我平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“stand up” “very good” “sit down， please.”小学生都乐于自我表现，于是争着参与活动；

（2）表演法，例如我常用的表演法是：学习小组表演对话，每位小组成员都必须说，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力，从而让每一位学生都参与表演活动。这样既培养了能力，又得到了艺术享受；

（3）“唱歌曲”，即音乐欣赏。喜欢唱歌是学生的天性，教学中我尽力利用自身的说、唱、画、跳等能力活跃教学气氛，形成轻松的氛围，消除学生的“恐课”心理。在歌曲中学习生词、句型和课文，既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动；

（4）“讲故事”，利用学生的好胜、好奇心理，鼓励学生在课外选材。故事内容要求生动，贴近学生的生活实际，能够引人入胜，通过这种方式，有意识地培养和锻炼学生的表达能力。比如在学习go shopping时，让学生来扮演售货员、顾客，允许用即兴英语进行交流，进行实地买卖。通过这样一个相对真实的环境，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握can I help you? What do you want? How much is it?等最基本的买卖用语。

（5）合理运用现代化教育技术，运用现代化教育技术比较容易地突破教学中存在的重，难点，例如Picnic一词用体势语也难以释解。这时我运用多媒体设计制作了这样一段动画：在一个天空晴朗、阳光明媚的日子里，kate对妈妈说：“Let’s have a picnic.”妈妈回答说：”OK”而后全家乘车来到郊外，在草地上野餐。这样，学生很快就明白了“picnic”的意思，教学难点也就迎刃而解了，学生的印象也非常深刻。因此，我认为运用现代化教育技术进行教学，可以优化小学英语课堂教学，更是全面提高小学生英语能力的有效手段。

3.巩固知识，强化竞争意识，10分钟。

学生在新课的参与过程之后，会感觉疲劳。如果在这一知识巩固阶段，没有把好关，想办法紧抓学生的注意力，学生则会出现涣散消极情绪。甚至会把刚才新学习的知识快速遗忘掉。所以需要在这一阶段创设一定的情境，激发学生兴趣，抓住学生的课堂注意力，以确保课堂的学习质量。我利用一定的小游戏，让每个学生都能够参加。比如在pepbook1第四单元，学习动物的单词。我设计这样的活动：把班级分成三组，学生轮流抢拿教师抛出的动物玩具。抢到的同学只要能正确说出单词，则加一分，最后看谁组分数多，代表着该组知识掌握的情况比较好。那么我就可以多一些关注比较弱势的小组，开展针对性的辅导。一般这样的活动轮一次就可以，时间控制在十分钟之内。不能给孩子过瘾，这样可以促使他们在课外复习单词，并有心在下节课与别组一比高下。

4.静心高效完成作业，7分钟。

利用好下课前最后的7分钟，布置相应的课堂作业要求安静的完成。上一环节中激烈的竞争，他们都消耗了不少体力与精力。在做作业的过程中会发现教室和刚才相比是多么的安静，学生做作业的状态很好，相应的作业的质量也就能上去了。让作业抓住学生的`注意力，抓住学生下课前的最后一股力。

三、面向全体，把好起始关，打下扎实的基础，减少两极分化

学校家庭连手，培养良好的学习习惯，我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，为学习困难生要亮绿灯。教师若想在短时间内消除学困生与其他学生的差距是不切实际的，若我们总想着让他们一步登天，只会使自己态度粗暴，方法简单，从而使学生产生逆反心理，丧失英语学习发兴趣和自信心。 “教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱”。后进生缺少的不是严厉的批评和苦口婆心的教育，教师的表扬与肯定是他们前进的动力，所以教师要更多地给予学习后进生以表现的机会，并及时给予肯定，激励他们不断努力。当然，教师更应该不遗余力为帮助后进生赶上其他学生而亮起一盏盏绿灯，课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭联系优先，帮助他们有计划地追赶其他学生的脚步，要求他们把每天的基础知识理解透、掌握好，随时关注他们的学习情况，当他们在学习中遇到困难时能及时给予帮助。

四、重视日常积累，培养良好的语感

我们在使用语言中，有时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。虽然语感随着语言实践的积累会逐步产生，但教师必须采取积极有效的措施，有意识地培养学生的语感，以加速学生语感的早日形成。除了大量记忆和背诵之外，在教学中教师还应努力做到：坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。其次，让学生随时注意记录、背诵一些有用的词语、句子、对话和短文，并多加模仿运用。

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提高英语教学质量的方法有很多，通过教师的创新实践培养学生的创新精神和实践能力至关重要。如何培养学生的创新能力呢？我结合自己多年来的英语教学实践谈谈看法。

转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识年代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习应当由传授、继承转变为探索、创造。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶 冶情操，健全人格，培养人文精神。在教学方法上，要灵活多样，充满情趣，单一的教学方法是乏味的。即使是好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的变化，选择不同的教学方法。

比如，教学26个字母，说起来很简单，但真正要教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，并非每一位老师都能做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。而我把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得又快又好，还锻炼了学生的观察能力、反应能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

再如，教词汇，要注意教思维。在复习词汇时，我们可选择“Guess”教学法。比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词，便可把准备好的小实物、图片、模型等放在讲台上，先让学生看，然后放到讲台下，秘密地把一件（比如book）放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用已学的`句型进行师生会话。例如：

T：y bag？

S：It’s a football.

T：No，it isn’t

T：ade of？What’s it used for？这种教法，会引发学生跃跃欲试的心理，在亲自参与活动的过程中获得成功的喜悦。其次，要参加课题讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。

如在讲授BⅢ L39 时，让学生看图并讨论如何使用电梯，并联系课文进一步深问： es;60×24=？待学生报出答案：250560，我又问：“你们知道这是什么数字吗？这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”学生很惊讶，接着问：So it goes on，what will the world be in 600 years？学生答：We don’t know.这时趁势打开录音机说：Listen and find the answer.正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言他人所未言，敢做他人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的空间内的创造品格。

如：在教过去进行时时，出示一副简笔画（内容：一位学生在学习，旁边，他的爸爸在看报），这时先把这位学生在干什么遮住一半，然后问：What was the child doing？When his father was reading a newspaper？这时同学们就会guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

在课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能引发学生共鸣的问题，让学生在独立思维的基础上，进行集体讨论，集思广益。如一篇文章教完之后，可以在黑板上写几个 key words，让学生自己编一些内容。这样学生相互启发、相互交流，从而凭借创新意识灵活运用语言知识，凭自己的能力摸索解决新问题。在此过程中，学生的创新实践能力得以提高。这样，一方面，引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异。另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练。此外，应帮助学生归纳、总结，发现新问题。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键。英语课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步增强创造能力。

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教学目标：

1.知识目标

(1)能听说认读“四会”单词“cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda”。

(2)能听懂指令，并根据指令做相应的动作。

2.能力目标

(1)能在实际生活中运用英语表达熟悉和喜爱的动物。

(2)培养学生根据情景正确运用语言的能力。

3.情感态度目标

(1)在活动中培养学生的协作精神。

(2)培养学生认真、积极、大胆的学习态度。

(3)培养学生爱护和保护动物的情感。

重点难点：

“四会”单词的正确发音与在实际生活中的运用。

课前准备：

有关教学课件，动物头饰，小火车图片，小红旗，大萝卜模型。

教学步骤：

Step 1: Warm-up

a. Sing a song: "Teddy Bear"设计意图：课前唱英文歌曲，教师和学生一起演唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心地准备学习的开始。

b. Free talk.设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。

c. Today we are going to learn some new words. Look, here comes a train(教师手拿一列小火车介绍).

There are some numbers on it(手势指向各小组)。

Number 1 is for group 1; Number 2 is for group 2; Number 3 is for group 3; Number 4 is for group

4.(教师拿出一面小红旗)If you do very well, you can get a red flag for your group. Lets see which group is the best. OK?(教师以手势鼓动学生回答：OK.)

设计意图：小学生好胜心强，从开始就把竞争机制引入课堂，并贯穿于整堂课，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。

Step 2: Presentation (课件展示动物园情景图)

T: Boys and girls, today we have some animal friends. They are from England. Do you want to know them?

Ss: Yes. T: Remember. You should say English to them because they are from England. Look, they are coming.

(教师手指向门口，事先安排好的学生戴着兔子的头饰，一蹦一跳进教室)

S: Hello, Im Rabbit.

T: Oh, this is Miss Rabbit(注意吐词清晰，重读强调)。

Lets welcome her.(鼓掌)

Ss: (鼓掌)Welcome, Rabbit.

T: Lets make a friend with Rabbit.

S1: Hello, Rabbit.

S2: Nice to meet you, Rabbit.

S3: Hi, Rabbit.

… T: Look, Mr. dog is coming.

(Teacher uses the same way to teach other words.)

设计意图：首先以动物园情景图的展示使学生对此课的学习内容有个整体了解。以“外国动物小朋友来访”的特殊情景来导入新课，呈现生词，形式新颖，调动了学生的好奇心，同时让学生通过与他们交朋友，既复习了问候语，又让学生在与学生的问候中，自然地说出这些动物名称。

Step 3: Practise

1.(课件展示动物在开party的场面)

T: Boys and girls, our new friends are very happy, so they are having a party in our classroom. Lets see who will come to our party? Who will be the first one?

设计意图：以“外国动物小朋友”这一线索贯穿于整个课堂，使课堂设计显得很完整.同时又把学生的思路从遥远的英国动物园拉到现实的'课堂中来，并和教材的部分相呼应，有利于学生的理解与记忆。

2.听音辩物：课件播发各种动物的声音，学生通过声音来判断，并说出动物的名称。

设计意图：此部分通过各种动物的声音，给学生听觉感受，使学生全方位的感知与理解，并对所学新词进行了操练。

3.A game: Whats missing?(火眼金睛)

出示单词卡片，安排学生说出哪种动物消失了。通过趣味操练加强学生对单词的识记。

设计意图：运用游戏来复习单词可以避免单调，枯燥的朗读，可以大大地调动学生的积极性，激发他们的参与热情，从而提高学习效果。

4. A play:小白兔，拔萝卜

(教师戴着rabbit的头饰示范)

T: “Its a nice day. The rabbit goes out .(看到萝卜模型)

Wow, what a big turnip!Oh, its so big! I like it.”(并做拔萝卜状)

“one, two, three... Oh, no! Who can help me?”教师引导学生说：“Dog, dog, help me!”(戴小狗头饰的同学“汪汪”地上台，搭着兔子的肩说) “One, two, three... Oh, no!.”

所学动物全部上场，合力终于成功拔萝卜。

设计意图：学生在真实的情景中，通过亲身体验参与，在操练巩固新知的同时又培养了学生团结合作的精神，将“众人拾柴火焰高”的思想从小植根于孩子们的心田。

Step 4: Extension/Consolidation

1. Lets do.

a. Play the tape. Ss just listen, and point the sentence in the book.

b. Play the tape again and Ss repeat and do the action.

c. Teacher gives some commands and Ss do the actions.

T: Act like a monkey, act like...

设计意图：小学生的学习兴趣短暂。TPR全身运动反应法能调动学生的感官，让学生在听听做做中巩固了新知。

2. Play a game:幸运搭档

两人一组，一人做动作，一人猜动物名称。

设计意图：将幸运52栏目的形式搬到英语课堂上来，新颖而有趣。小组合作，小组竞赛将课堂气氛推向高潮。

Step 5: Assessment

T: Today we have learned some new words. We know names of many cute animals. We can make good friends with them. Now lets see which group is the best. Lets count the red flags together.

T, Ss: One two three...

(教师带领学生一起数小组的小红旗，并评出小组)

T: I think in this class you did a very good job. Lets give him a big hand.(鼓掌)

(课件展示动物图片)

T: Lets say goodbye to our new friends. Ss: Goodbye, monkey. Goodbye, duck...

设计意图：

小红旗的数量让学生体验成功带来的喜悦.最后让学生对动物朋友告别起到了化龙点睛的作用，同时使“外国动物小朋友”这一线索完美收场.

⬕ 小学一年级英语教案 ⬕

一、 教学目标：

1. 知识目标：能够认读书写单词：same , circle ,

2. 能力目标：能运用句型Line A is longer. Is line A the same as line B?I think so. I don’t think so.通过事物的比较发表自己的看法。

3. 字母组合： ll , ng , nk 在单词中的发音。

二、 课前准备：

1、 单词卡片(宝藏图)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink . 单词卡单词按照划线部分发音相同的为一个颜色。提前卷好了，用一根细线系住。

2、 课件

3、 课堂活动用书第三题。

三、 教学步骤：

Step one : warm-up Review unit 1

1.一起听音跟读，然后小组扮演不同的角色给课文动画配音读课文，引导学生加上适当的表情和动作，最后每段找不同的同学展示，选出优秀模仿小演员。

2. 和学生说今天的比赛很特别，回答问题积极而且好的.同学，不但能给大组加分，还能获得宝藏图一份。

Step two : 导入

同学们比赛，老师引导学生快速读一遍课文，看谁读的又快又好，学生在读的时候，老师观察学生，读完后老师找出以为读得快的学生，邀请学生到台前，表扬说：I think he is quick .

再找另一个读得更快的学生请他到台前，说：But she is quicker .

老师马上问问题看学生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ?

学生回答，这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去两张。

2.再邀请两位学生，He is tall, but she is taller.

看板书，老师指一下简单领读单词。She is short , but he is shorter.

看板书，老师指一下简单领读单词。问：who is taller ? who is shorter ?学生回答...is taller/shorter.老师用：

I think so. 或I don’t think so. 来发表自己的观点。

再找两个长得一样高的学生问：who is taller ? who is shorter ?

学生可能会说不出来，老师引导说：He is the same as she.看板书，老师领读并检查小火车，这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去三张。

Step three: 课文的处理

1.课件展示，先出示一条线A，老师问：What is it ?

学生： line。老师： Yes , it’s line A .

再出示一条B，老师问：Which is longer?学生答：Line B is longer.

老师问：Which is shorter?学生答：Line A is shorter.

老师试着问：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示课件。

学生回答，老师问：Do you think so?

引导学生用I think so. I don’t think so.发表自己的观点。

每个问题学生回答出来则给他的大组加一分。

2. 课件展示，先出示一个圈A，老师问：What is it ?

学生： circle。

老师： Yes , it’s circle A . 再出示一个圈B，老师问：Which is bigger?学生答：circle B is bigger.

老师问：Which is smaller?学生答：circle A is smaller.老师试着问：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B?

并且出示课件。学生回答，老师问：Do you think so?引导学生用I think so. I don’t think so.发表自己的观点。每个问题学生回答出来则给他的大组加一分，并且表扬。

3.学生做的很好及时表扬，并出示课件问What can you see ?

根据学生反映，如果学生说出来vase , 则大力表扬并引导Can you see a vase ?

简单讲解vase，并拿起课本让学生只给老师看。如果学生说出来head , 则大力表扬并引导Can you see two heads ?

简单讲解head，并拿起课本让学生只给老师看. 学生回答，老师问：Do you think so?引导学生用I think so. I don’t think so.发表自己的观点。这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去5张。

5. Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅图find a pupil 领读，这里领读的小老师各奖励一张宝藏图，共送出去8张。

Step four : 当堂检测，学生是否明白两个事物作比较，做活动用书第三题。

Step six : review .复习今天的重点知识，看板书齐读一遍。

Step five: 字母组合： l l , ng , nk 在单词中的发音。

将手里拿宝藏的学生请到台前，打开他们的宝藏，拿相同颜色单词的两个同学站在一起，listen and repeat

感知字母组合的发音，老师引导着总结出来，板书领读一下。

Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加动作拍手齐唱，最后可以找表演得好的同学到台前表演。

四、家庭作业：完成活动用书第一题，和第五题。

五、板书设计：

Module 8 Discussion

Unit 2 Line A is longer

line longer

circle shorter

vase bigger

head smaller

the same as

⬕ 小学一年级英语教案 ⬕

一、 教学目标

1、语言知识目标

(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。

(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 What’s this? 和What’s that?

2、学习技能目标：

(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作,如Point to the …

(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感态度目标

(1) 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

(2) 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

(3) 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。

(4)充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

二、教学重难点

1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。

2、巩固已学句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a…作出相应的回答。

三、课前准备

教具准备：课文录音;带单词的物品图片;实物pen,pencil,book,bag;魔法包;奖品(贴画)。

学具准备：单色物品的图片(学生课前画好)

四、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

(一) 小组活动学习法

把全班分成四个大组(两行为一组)，分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(二) 情境教学法

给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

(三) 课堂评价主要以鼓励性评价为主。

课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

五、教学过程

(一)热身复习，营造学习英语的气氛。

1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Plese stand up ”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型What’s this? 和What’s that?作好铺垫。

2、复习旧知，培养自信

教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“It’s Tom.” ，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：What’s this? 或What’s that?让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。

(二)会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:

1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用What’s this? 和What’s that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“It’s a…”来回答，自然引出新单词，进行单词教学。

2、游戏——变一变。

老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。

(三)呈现新知,合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

1、游戏——Say and Point

请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Point to the…其余学生做出相应的.动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。

2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演Tom，在教室随意走动，指向任一物品，用What’s this? 和What’s that?进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用What’s this? 和What’s that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。

3、小组活动：Ask and Answer

以学习小组(四人)为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用What’s this? 和What’s that?进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。

4、学习课文 What’s this?

(1)学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。

(2)再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。

(3)趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。

(四)巩固新知，拓展练习。

1、完成运用任务(1)：赛一赛——将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。

教师出示单色物品，用What’s this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起!能说那么长的英语句子了!太棒了!

2、完成运用任务2：将SB 25页的activity 5设计为小组活动——Show and ask

学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用What’s this? 和What’s that?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作;在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。

此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

(五) 课堂小结和课堂延伸

1、总结小组的战利品，(包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗)学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。

2、布置课外作业——我来当当小老师。

将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。

此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以致用的目的。

六、设计说明

本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

附：板书设计

Module 6 School

Unit 2 What’s this?

What’s this?

It’s a red pen.

yellow pencil.

What’s that?

It’s a blue bag.

green book.

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