幼儿园小故事简短50字(十九篇)

发布时间:2025-10-20 幼儿园小故事简短

在我们的日常生活中，童话故事是大家熟悉的，通常可以分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三类。你还记得自己读过哪些经典童话吗？以下是小编整理的简短幼儿园故事，字数控制在50字以内，希望能给大家一些参考，一起来看看吧！

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小兔子总是被狐狸欺负。小刺猬来找小兔玩，发现小兔正躲在家里偷偷的哭呢！小刺猬说：“小兔子你为什么哭？”

小兔子流着眼泪伤心的说：“狐狸每天都来欺负我，抢走我的食物。”

小刺猬说：“没关系，我把我的外衣借给你，穿上我的外衣就没有人敢欺负你了。”

第二天，狐狸在森林里见到了正拿着胡萝卜的小兔子，刚要抢过来，手就被兔子身上披着的外衣给刺伤，狐狸疼的哇哇大叫，生气的`狐狸整个身子都扑了上去，想吃掉小兔子，哪成想自己被扎了一身的刺。

狐狸哇哇大叫的跑走了，从那以后再也不敢欺负小兔子了，小兔子把小刺猬的外衣还给了它，并送给小刺猬一大筐的胡萝卜作为报答。

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有一天，朵朵和妈妈到公园里散步，发现天空中有一大片乌黑的云朵在流泪，朵朵觉得很奇怪。

这时，一只小鸟飞到朵朵身旁，对她说：“人类污染环境太严重，这些五彩云都失去了以前的色彩，变得黑乎乎的。你看，它们难过得哭了，你能想办法救救它们吗？”

听了小鸟的话，朵朵乘着气球来到云朵们身旁，帮它们擦洗身体，云朵们开心地笑了，它们又变回原来五彩缤纷的模样了。地上的小动物们好奇地看着这一切。

为了答谢朵朵，云朵们纷纷把自己的色彩贡献出来。它们从口中吐出一颗颗五颜六色的`神奇种子。

朵朵吃了一颗神奇的种子，顿时长出一对美丽的翅膀。

朵朵将这些种子洒满地球的每一个角落，渐渐地，地球妈妈浑身充满了绿色，充满了生机。

地球妈妈微笑着，她慈爱的目光照亮了地球的每一个角落。

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有一天，一群肮脏的细菌宝宝快乐地走出细菌城堡，出来探险，细菌大对长兴致勃勃地说：“走吧，让我们细菌宝宝到小朋友明明的肚子里好好地玩一玩。”

细菌宝宝找到了明明肮脏的指甲，快乐地跳进去，在指甲缝里打滚、吃着肮脏的.东西，准备进明明的肚子里去好好地玩玩。

明明这个时候刚好去洗手，细菌大对长大叫一声：“糟糕，快逃呀！”但是来不及了，细菌全部被水和肥皂泡冲走了。

其他的细菌宝宝看到肥皂泡和水，连忙说：“好可怕的武器呀，我们下次不敢来了！”

家长让孩子伸出手来，并和孩子说明，在我们的手上有很多的细菌，它们很小，我们用眼睛看不到，但是细菌会让我们生病，不过，不用担心，细菌最怕水和肥皂泡，只要用清水和肥皂，认真地搓洗小手，就可以除掉细菌，就不会生病。

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有一只小熊特别喜欢画画，它也是整个幼儿园里面最会画画的熊了，不过他只会画一种画，那就是熊，其他的东西他画不好。

小熊爱画画儿，是幼儿园里最爱画画儿的小朋友。不过，小熊只会画小熊，画得惟妙惟肖，就像自画像一样，其他却什么也画不好。

小熊不玩儿游戏也不看电视，放学一回家就拿出纸和笔，开始画画儿。小熊画了一张又一张，稿纸堆得像座小山，可他好像还是不满意。

爷爷笑着问道：“孩子，怎么老画小熊呢?你已经画得很好啦!”

“就是呀，你就不想画画其他小动物吗?”奶奶也很疑惑。

每当这时，小熊总是笑而不答，继续埋头画小熊。

和爷爷奶奶一样，梅花鹿老师也很头疼，她决不允许自己的学生只会画小熊。她想：我得找个机会，跟小熊爸爸妈妈好好聊聊。可熊爸爸和熊妈妈好像特别忙，梅花鹿老师只见过他们一次。

这天的美术课上，小熊又开始画小熊了，梅花鹿老师真的生气了，打电话“命令”熊爸爸和熊妈妈马上到学校来一趟。

听完梅花鹿老师的话，熊爸爸不问青红皂白把小熊骂了一顿。熊妈妈也一副恨铁不成钢的表情，冷冷地看着小熊。小熊的`眼泪“哗”的一下涌了出来，他说：“我……我想成为神笔马良……”

梅花鹿老师说：“这很好哇!可你要是只会画小熊，怎么能成为神笔马良呢?”

“爸爸媽妈总是说工作忙，没有时间陪我。”小熊怯生生地看了看爸爸和妈妈，“所以我才苦练画小熊，等……等我成了神笔马良，就能画一只小熊，让……让他出来跟我玩儿了，呜呜呜……”

听到这儿，梅花鹿老师的眼睛湿润了，熊妈妈一把将小熊抱进了怀里，熊爸爸愣在一旁，不知道该说什么好。

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笨笨猴种萝卜

笨笨猴是最笨的猴子，小兔种的胡萝卜大丰收，动物们都夸小兔能干勤劳，笨笨猴看到心想，“哼！有什么了不起的，我也要种胡萝卜。”

可是笨笨猴哪里会种胡萝卜啊……笨笨猴只是把种子洒向地里，就跑到一边睡大觉去了，一只乌鸦飞过来嘲笑说：“你真笨、你真笨、这样子种子是不会发芽的。”

笨笨猴气得直跳脚，随手拿起一个棍子打向乌鸦，乌鸦呱呱的飞走了，笨笨猴不服气，笨笨猴总是想，到秋天我的胡萝卜一定会长出来的.，小象路过摇摇头说：“笨笨猴，你这样栽，种子是不会长出来的。”

笨笨猴生气的说：“不要你管，我的萝卜一定会长出来的，笨笨猴就这样回家去了，再也没有来过土地里。转眼秋天到了，笨笨猴高兴的来到地里，果然地里面长满了又大又脆的萝卜，笨笨猴高兴地从地里拔出萝卜，动物们都非常惊讶，它们都觉得太奇怪了，不敢相信这是笨笨猴种的萝卜。

相反，种萝卜能手小兔，今年种出的萝卜却又小又丑，大家都奇怪的时候，猫头鹰站出来说话了，猫头鹰说：“其实笨笨猴的萝卜是小兔帮忙种的，小兔不希望看到自己的朋友笨笨猴不开心，于是每天晚上偷偷的帮助笨笨猴种萝卜，就因为这样小兔自己地里的萝卜都没时间打理，才会没有丰收到大的萝卜。”

猫头鹰因为晚上出没才会知道小兔的事，笨笨猴知道了，原来是好朋友小兔帮自己种的，小猴惭愧的推着满满一车的萝卜来到小兔家，笨笨猴觉得这些萝卜应该和小兔一起分享，两个人就这样在一起度过了一个温暖的冬天。

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今天，天气晴朗，空气清新，小白兔蹦蹦跳跳地到草地里去吃草。突然，一只大灰狼不知从哪儿，以迅雷不及掩耳的速度窜出来，一下子挡在了小白兔的前头。

大灰狼不怀好意地咧嘴一笑，对小白兔说:“我亲爱的小白兔，啊不，我亲爱的早饭，我跟踪你多时，现在你可跑不掉了吧?嘿嘿......”小白兔呢，被吓了一跳，还呆呆地站着。但它很快回过神来，想:我跑跑不过来狼，躲吗，躲不了，大灰狼近在眼前。现在我必须想个办法骗过大灰狼。”

它想了一会，脑子里的'灯突然亮了，眼珠“咕噜”一转，想出了一个主意，他对大灰狼说：“我们来赛跑吧，如果你赢了，你就可以吃我。”狼不屑一顾地说:“跟你这个小不点赛跑?不过我同意。先说好，如果你赢了，我就放了你，如果我赢了，那就对不起了。

他们把龟兔赛跑中胜利的乌龟请来当裁判。乌龟一声令下，大灰狼就像箭一样跑了，小白兔却假装慢慢跑，等看不见大灰狼了，小白兔就飞快地跑回家去了。大灰狼回来，见兔子不见了，就怪到了乌龟上。乌龟见势不对，急忙把身子缩进了壳里。大灰狼使劲一咬，牙掉了好几颗，疼得“哇哇”直叫。小动物听说了，直夸小白兔聪明。

在生活中，我们也要像小白兔这样急中生智，才能化险为夷，转危为安。

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孩子爱听故事。一天要求讲10个故事，或者1个故事重复讲10遍，还是乐此不疲，一双可爱的求知的小眼睛充满期盼地看着你，让你欲罢不能，也许这也是一种痛并快乐吧。

给孩子讲故事，我们有一点心得，现和大家分享，欢迎参与讨论哦。

—、3岁孩子阅读不怕重复，不要求多求新，应求精。

选择好的阅读材料，当然是吸引孩子兴趣的前提。我们通常选择语言生动的，图片形象的，有趣乐观的、充满现实生活气息、有教育意义的故事讲给孩子听。通过简单形象的故事，在她们小小的心里形成正确的善恶人生观。重复不是浪费时间，而是慢慢渗透，细细品味，只要孩子爱听我们就可以重复。

二、根据自己孩子的缺点和坏习惯，自己创作，通过类似故事达到教育目的。

孩子有些任性，经常会发小脾气，不听话。这时候我们就利用孩子平时喜欢的小动物、人物和角色编故事教育她们，让她们开心地认识自己的错误，改正自己的`错误。自编故事要针对着每个孩子的特点、心理来的，让她们慢慢接受生活中的变化和自己的不足，让孩子有自己的参与感。比如：让她们做小大人，来批评小动物和人物，进而改正自己的不足，而不是教条的说教。有时候我们也会利用小家伙们的善良和爱听表扬的特点来编故事，让孩子感受自信的同时也能形成关心他人的好品质！对于孩子来说，正确适当表扬与鼓励和发现他的优点最利于他的健康成长。

三、留下一点点疑惑。

越是好的故事，意境越是无穷的。以一个小孩子的理解力他是不可能100%去懂的。但没有关系，一点点疑惑一点点悬念，正促成他的求知欲，是成长的催化剂。故事每讲一次自然就理解得更深一些。

四、从哪儿开始，锻炼孩子的记忆力

可以选择给宝宝讲一些有连续性的童话故事，每天讲到哪儿，都让他记住。第二天开始讲时，可以先问问他：“昨天讲到哪儿了？今天要从哪里开始呀？什么内容呢？”看看宝宝有没有记住。长期这样训练，可以有效提升宝宝的记忆力。

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在家过了两个月的暑假，孩子们长大了，也懂事了很多，由于一个月的分别，使同伴之间没有碰面的机会，于是，开学一见面，好多孩子就滔滔不绝的讲了起来，上学讲、午睡讲、做游戏时还有人要偷偷的讲……这一阶段，孩子们常规方面的意识非常的差，随意讲话严重影响了我们正常的一日生活，为了让孩子有秩序的学习、生活，我努力的实践着。

听故事疗法：我班的孩子特别喜欢听故事，只要我一讲故事，他们便都安安静静的坐下来了。我灵机一动，何不让他们多听听故事，这样既能增长孩子们的知识，又能让他们形成良好的倾听习惯。我从网上下载了很多视频故事，每当吃完点心或有空的时间，孩子们都会请我放故事给他们听，他们的表情是那样的专注，现在，我们班的孩子随意讲话的现象好了很多，通过听故事，他们各方面都有了一定的'提高，特别是语言表达方面，有一些孩子愿意大胆的在同伴面前讲故事了。

讲故事强化法：时间一长，好多孩子学会了很多的故事，有时候他们会跟着一起讲，我灵机一动，何不让他们自己来讲讲呢？于是，我和孩子们制定了一个讲故事时间，每当谁愿意讲故事给大家听时，便可以在这一时间段大胆的讲述，一段时间下来，孩子们的语言能力提高了很多，就连平时胆小的孩子有时也愿意上来讲讲自己学会的故事。当然，有时看到孩子随意讲话，我也会请他给同伴讲个故事，既满足他讲的愿望，又进行适当的小小的惩罚。

小老师激励法：有时对于一些随意讲话的孩子，我会请他来当小老师去管好其他的小朋友，小朋友都是非常愿意的。只要一当上小老师，孩子们一个个都是那么的神气，因为他们知道只有管好了自己才能去管好其他的小朋友。以身作则，让他们在潜移默化中逐渐改掉这些坏习惯。

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“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中，“教学做合一”是“教学合一”发展而形成的。新一轮“课改”在中小学课堂中实行“学进去讲出来的教学方式”（简称“学讲课堂”），以学生自主学习为主要方式，以小组合作学习为主要形式，积极倡导动手实践、自主探索和合作交流。近几年，按照新课改要求，依据陶行知“教学做合一”的教育理论，笔者在小学数学教学活动中，积极探索实施“学讲课堂”的教学形式，深刻理解“学讲课堂”的内涵，联系生活实际，注重培养学生主动思考、动手实践和集体合作的能力，不断激发学生学习热情，取得了一定的成效。

一、抓好自主先学，打牢“学讲课堂”基础

“教学做合一”理论指导下的“学讲”课堂，主要包括自主先学、小组合作学习讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思等教学环节。其中，自主先学是所有环节的基础。为此，必须根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景、形式和预习的过程、方法，充分预测不同学生在预习过程中可能出现的困难并提出相应的对策，还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。

1、运用微课，做好课前引领。课前精心备课，备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习提纲，再根据教学内容制作时长约5～8分钟的微课，通过这些片段，营造一个真实的“微教学资源环境”，力求问题聚焦，将教学的重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来，作为学生自主先学的参考。

2、结合实际，设计自主导学单。根据微课内容和基本学情，设计出简单有效的自主学习单，重点是教学的目标、重点、难点和过程、方法等，以问题的形式引导学生自学。如在学习“长方体和正方体的认识”时，设计了以下自主学习单：问题一，根据实物回答下列哪些物体的形状是长方体？①想一想：长方体的面是什么形状？②摸一摸：长方体的面面相交的部分，这样的边一共有几个？③指一指：长方体的边与边相交的部分，这样的点一共有几个？问题二，拿一个长方体和一个正方体的实物来观察，想一想：它们有哪些相同点和不同点？比一比：长方体或正方体，它们的哪些面的大小相等？量一量，哪些棱的长度相等？

3、自主先学，掌握知识框架与疑难点。在微课和自主学习单的引领下，学生通过自主先学，不但可以基本掌握本节课内容的学习目标，明确学习的重点和难点，把握本课节内容的基本框架，自行解决导学单上所给出的简单问题，而且可以发现一些共性问题，经过整合带入小组合作环节集中解决。如在学习“长方体与正方体的认识”时，从提供的导学单上，学生基本上都能够根据给出的模型说出它们的相同点和不同点，但尚不能形成一定的知识体系。如学生1：长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点；学生2：长方体是由6个长方形围成的立体图形，且相对的面完全相同；学生3：正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形？这时教师只要稍加引导，就可以形成本节课完整的知识结构，使学生易于理解和掌握。

二、突出小组合作，扭住“学讲课堂”关键

“学讲课堂”的精髓是实践与自主，而让学生“动”起来，有效地进行小组合作学习才是“学讲课堂”的核心。为此，必须在教学活动中，充分发挥学生的主体作用，突出小组合作学习，积极营造动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）的“三动”课堂，真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来。

1、动脑思考，多元发展。多元智能理论告诉我们：学生的智能组合方式存在差异，有着各自的优势领域，不同智能的学生在活动学习中可各得其所。因此，在设计小组合作学习活动提纲时，要充分尊重每个学生、每个小组在认知、经验、兴趣、能力等倾向上的差异，从而设计、开发出不同层次的探究活动，鼓励各小组以自己的方式参与活动，既可以共同研讨，也可以由组内小老师将任务分配给不同同学，充分调动每个学生的.主动性，然后在组内进行整合，从而实现所有学生的多元发展。

2、动手操作，释放魅力。重视小组合作学习的动手操作、亲身实践，引导各小组学生大胆地进行操作、尝试，在独立操作与体验中深化认识，促进情感体验与思维认知的协调发展，特别是一些有趣的探索性的数学活动，更需要安排充足的时间，指导他们去主动探究，这样才能有更深刻的体验。如苏教版五年级上册“找规律”，探索用火柴棍拼成三角形排成一排，如果图形中含有1，2，3或4个三角形，分别需要多少根火柴棍？如果图形中有N个三角形，又需要多少根火柴棍？12枚棋子排成一排，每次取一枚棋子有几种取法？每次取2个、3个呢？利用魔方探索1面、2面、3面涂色的小正方体的活动？面对这些取材于生活、随处可见的教学例题，学生喜欢像小时候玩游戏一样，自己摆一摆，看一看，算一算，找出答案，摸索出规律，不但能够非常轻松地完成教学活动，而且能让学生真切地体验到动手操作的成就感，这会让他们在以后的探究学习中越走越远。

3、动口交流，张扬个性。交流是对知识的迁移运用，对感悟的提炼提升，是知识的升华、成果的展示。笔者以试卷或纸条的形式，首先检查每组学生对学习任务的掌握情况，然后根据不同情况，确定小组交流的形式与内容。既可以是每个小组指派一名代表“登台”讲解，也可以指派几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时举手发言，进行切磋，甚至反驳。并利用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”等办法，鼓励较弱学生小组内同学主动向优等生拜师学艺，不让一名弱者掉队。在这样的氛围下，所有小组、所有学生都会敢说、敢问、敢演、敢答，个个都可以张扬自己的个性，充分释放其内在潜能。

三、师生共同成长，分享“学讲课堂”成果

学生也可以当老师！“老师”这一形象对孩子来说，高大、神圣！学生一旦当上“老师”，哪怕只是一节课、甚至一分钟，都会无比自豪，从而以极其愉快的心境学习、思考，获得知识并传授给其他同学，以榜样的心态体验成功和自信。“学讲课堂”，要求同学轮流担任“老师”，从而让更多的学生与老师一起，分享“学讲课堂”成果。

1、树立榜样，培养学生自信。在小组合作和班组交流时，采取了指定“老师”或轮流担任“老师”的方式。一方面，担任“老师”的学生在成功的激励下信心更足；另一方面，暂时尚未担任“老师”的学生，通过与已经担任“老师”的同学比较，感到成功离自己并不遥远，从而激发起自信心。特别是一些平时不爱发言和胆小内向的学生，利用“学讲课堂”鼓励他们也上台露一手，使每一名学生都能发现自身的闪光点，感觉到“我是一个好学生，我也能成功”。

2、取材生活，激发学习热情。教育的目的是为了学生的发展，如果不能做到“乐学”，学生对上课缺乏兴趣，学习就会被动，效果也就不会如人意。为此，必须从孩子日常生活中取材，从孩子的思维角度，激起其学习兴趣。在教学“表面涂色的正方体”时，我出示了事先准备好的8个小魔方，每小组1个，学生一看就兴奋了！借着孩子们的开心、好奇，开始了这节课的教学。孩子们在小组内摸摸、看看、想想，根据组成魔方的27个小立方块，让孩子们凭经验和直觉，由各小组合作讨论提出：1面涂色的小正方体的个数？2面涂色的小正方体的个数？3面涂色的小正方体的个数？问题一经提出，各小组便展开了热烈的讨论、探究，并在教师的引导下逐步总结出本节课的重点。

3、精确提炼，分享学习成果。新课改下的“学讲课堂”，是全体学生的课堂，他们可以大声讨论问题，也可以随时举手向教师发问，课堂气氛宽松和谐，学生心理自由放松充分体验到学习的愉悦和幸福，课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。因此，在课堂最后的反思小结阶段，教师必须充分尊重每个学生和各小组合作的学习成果，做到“三不讲”：学生已经学会的不讲，学生自己能够讲出来的不讲，在班、组展示和交流时已经发言的不讲。老师小结时，只讲易混点、易错点、易漏点，既鼓励和维护了学生的自信心和成就感，又保证了学习内容的系统性和完整性，促进“学讲课堂”发展。

在“学讲课堂”上，学生的“我参与，我快乐，我自信，我成长”，取代了教师的“我的课堂，我的教学对象，我的执行教案，我的教学成绩”，充满活力和成就感的学生及小组，取代了教师的一个个“传统的课堂”，教师也是学生，学生也是教师，有形讲台被无形拆除，真正实现了“学进去，讲出来”，锻炼了学生主动思考、动手实践和集体合作等能力，促进了学生的全面发展。

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内容提要：故事教学在小学英语课堂中越来越广泛地被采用。这种教学方式可以用来教学教材上的单词，也可以用来教学会话；它可以贯穿整堂课，也可以只是穿插在其中的一两个环节之中。只要运用地好，这种教学方式可以很好地发挥它的作用。

关键词：故事课堂教学学习兴趣语言交际

随着信息社会的到来，学生获取知识的渠道是开放型的，不仅来自于课堂，还会从社会上，从媒体中获得。以往枯燥、呆板的教学方法，封闭、陈旧的教学模式，沉闷的学习氛围都将不能适应新的教学形势，不能适应新的教学内容。小学英语教学必须为学生的学习创造一个丰富多彩的学习环境，并使学生在知、情、意等诸方面得到和谐地发展。为了提高英语课堂教学的成效，使英语贴近生活，成为信息交流的主要工具，奠定学生语言学习的基础，强化目标，增强交际能力，笔者从培养学生兴趣入手，借助学生喜闻乐见的故事形式，在小学英语课堂教学上作了有益的探索。

一、对英语故事教学法的认识

故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。而所谓英语故事教学法，则是教师把英语课文中的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，从而达到学习英语知识的目的。

二、故事教学的意义：

1、故事教学能激发学生学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。而“故事是儿童的第一大需要”，听故事，讲故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能唤起学生强烈的学习动机和学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性，有利于学生思维与健康人格的培养。

2、故事教学能培养学生的语言的表达以及运用能力

学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了然后才会运用。事实上，在儿童习得母语的过程中，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。而故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际。因此，故事教学培养了学生的语言表达能力，而且曲折生动的故事情节丰富了学生的情感体验，帮助学生克服遗忘，使学生在一种轻松愉快的环境中学习，成功地提高了整个英语课堂教学的有效性。

三、故事教学的实施

1、恰当地选择或创编故事内容，开展课堂教学活动。

我们始终要遵循“词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提”的原则。

首先，教师可以对教材中的知识点进行挖掘并将新旧知识进行整合，创编故事。故事的难易程度要符合学生的认知规律，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点和生活经验进行安排。如：笔者在教学《牛津英语》5A A day out学会运用句型：I want to？/I like to？来表达自己喜欢的活动。笔者在教学的新授环节设计了一个故事情景：“随着一段抒情的音乐并出示多媒体，一家人一起进入空气清新，阳光明媚，郁郁葱葱的郊外公园。在公园里他们看见了、感受到了？（学生用自己学过的知识表达：They can see a lot of beautiful flowers。/They are fine。/ They are happy。/？）媒体上出现一些学生喜爱的活动图片（play hide and seek，skip the rope，play the slide and swing？）带领学生学习新单词。之后让学生展开想象，如果你们一家人也在那里，你会选择什么活动（I like to？/ I want to？）愉快的心情，巧妙的设计，丰富的想象，生动的故事情节，都是学生轻松而愉快学习的前提和保证。运用学生熟悉的或亲身经历过的活动展开教学，更能激发学生的兴趣和开口说的愿望。

其次，要围绕教学重难点选择故事，使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的'材料教学，更能帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。因此，教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中，学生才能够集中学习和运用相关语言知识。如在教学《牛津英语》4A Are you my mother？一课，教学目标是要求学生用My____ is/ are____来描述不同动物的体态特征。教学时笔者与童话故事《小鸭子找妈妈》巧妙连接，学生扮演不同动物与小鸭子对话，故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱，极大地吸引学生的注意力，帮助学生在表述中巩固所学的语言知识。教学《牛津英语》4B Here is/are？for you。句型时，为了帮助学生攻克学习难点，笔者选取了白雪公主的童话故事，新旧知识结合，创设小矮人赠送白雪公主食物的场景，让学生一起练说Here is a peach for are some bananas for is some milk for you等语句。

2、充分利用现代教育技术，创设故事的情景。

在《牛津英语》教材中，不少单元都有“Tella story”的教学内容。这些内容虽有联系，但只是分开的句子，缺少叙述的连贯性，而通过故事叙述的方式，能使英语融化在有意义的情景中，让学生产生对英语学习的深入体验，引发高涨的学习情绪。如：教学《牛津英语》4A The lion and the mouse一课时，

者为学生创设有趣的情境：通过游戏“Find my friend”让学生说说她们的朋友，并通过看图猜动物引出故事的两个主人公lion和mouse。利用从故事动画中截取的音频和图片，让学生听一听故事，并对图片进行编号，使学生对整个故事有了初步的了解。接着，通过播放故事动画，利用提问的方式，让学生从各方面描述狮子与老鼠，由句到段，循序渐进，从而促进学生的英语学习，发散学生的思维能力，并进行了单词、词组、短语、句子的教学。在狮子如何呼救这一教学片断中，渗透德育教育，通过让学生结交朋友来体会朋友之间应互相友爱，应尽量帮助需要帮助的人。

3、启发、引导学生编故事，培养他们的创新精神，让故事成为攻克英语堡垒的有利武器。英语教学的核心，是突出语言的实践性，注重培养学生的综合运用英语的能力。教师在课堂教学中，要激励学生勤思善学，大胆地运用故事形式，训练学生掌握语言，通过倾听和表达的方式，不断锻炼英语的交流能力。

（1）学生可以根据教师编的故事，进行模仿练习。如：在关于Animals的教学时，笔者将某一动物的特征，编成故事，叙述后，让学生猜，并根据教师的故事形式开展编故事。有的学生不仅能叙述本课所学的动物，并能复习原有的知识。

（2）根据课本内容，进行改写或续写练习。例如：教学《牛津英语》5A Supergirl’s adventure课文通过讲述郊外公园营救三个迷路的男孩的冒险故事，使学生熟练运用故事中的主要句型：I can smell。I can see？I can hear？教学时，笔者启发引导学生以故事中的主要句型为主线，编写自己的____’s adventure，学生以小组为单位，编写了非常生动的的故事，如：有的通过发现狗的脚印以及骨头，找到了自己丢失的狗；有的通过发现小女孩留下的围巾以及听到他们的呼救声，解救了被坏人绑架的小女孩等。又如：在学完《The fox and the grapes》让学生展开充分的想象，自编故事结尾，并让各组进行表演。有的组把葡萄拟人化了，让他开口说了话，成了可爱、调皮的葡萄。有的组设计了感人的故事结局：小鸟帮狐狸摘了许多葡萄，并送到了狐狸家里，由此他们两人成了好朋友。学生是课堂教学的主体。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。通过让学生自己想，自己写，自己演，自己总结，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，发挥了学生的想象力，在故事中发展了语言，不仅给优秀的学生提供了展示的机会，又培养了学生团结、合作的精神。

（3）根据生活场景，进行创造练习。利用故事将生动有趣的生活情景引入课堂，给学生提供语言交流的机会，让他们在生动有趣的情景引导下，在精彩、形象的语言熏陶下，愉快、自然地学习。如到Supermarket去购物，到“KEC”去用餐等。

三、故事教学的反思：

利用故事优化英语课堂教学，要符合小学生擅长形象思维的年龄特点，符合寓教于乐与主动发展的教育原则。所选择的故事不仅要贴近教材内容，而且要贴近学生的生活，贴近学生的年龄特征，贴近学生原有的英语水平。切忌英语故事中有很多生词和复杂的句型，会使学生产生畏难情绪，效果则会适得其反。

1、把故事形式导入英语课堂教学，对教师自身素质提出了更高的要求。这需要教师平常有意识地收集、改编一些英语故事，汇编整理并不断地充实一下用于教学。

上述仅是笔者在课堂教学中的一些尝试，为了使英语学习成为“掌握工具，适应社会；发展思维，培养能力”的学习过程，借助故事优化小学英语课堂教学的教学方法，还有待进一步的探索，使之更为高效，更科学，并不断努力地使学生的英语学习兴趣、语言会话与交际能力更上一层楼。

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聪明的小鸡

有两只小鸡，一只叫芦花，一只叫小白。他们想去草地玩儿，于是他们穿过一片小树林，来到了一个十字路口。

突然，走来了一只黄鼠狼。黄鼠狼看见了小鸡，便假惺惺地对小鸡说：“小鸡弟弟，你们好啊！”小鸡看见黄鼠狼，很害怕，没有说话。

“别怕我啊，我不会伤害你们的。你们这是去哪里啊？你们这么小，还是我送你们吧！不然你们会迷路的'。”

“我们去草地。”小白壮着胆子说。

“那儿离这里很远的，你们知道走哪条路吗？还是跟我来吧！我们向左走。”

“可是我的女主人刚刚去那边赶集去了啊！”芦花说。

黄鼠狼想了想说：“那我们向右走吧！”

“可是我家的大黄狗刚刚去那边游泳了。”芦花又说。

黄鼠狼一听吓坏了，说：“那我们向前走吧！”

芦花说：“前面是麦田，我的主人正在那里收麦子呢！”

黄鼠狼听了，脸色一变，惊恐地说：“小弟弟，还是你们自己去吧！”说完就跑了。

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小猪发脾气

小猪胖胖在外婆家认识了很多朋友，有小兔、小羊和小鸭。他们玩得可高兴了。分别的时候，小猪胖胖请朋友们明天到他家去玩。他们高兴地答应一定去。

第二天，小兔、小羊和小鸭互相约好，一起来到小猪胖胖的家。刚要敲门，忽然听到胖胖正在大吵大闹：“妈妈，你赔我蛋糕！”

“好乖乖，昨天你表弟把蛋糕吃了，明天我再给你买。”

“不行！不行！你凭什么给他吃！”

“妈妈并没错，你不该发脾气。”

“就发，就发脾气，你不赔蛋糕，我就闹！哇――哇――”小猪胖胖大哭大闹。

笃！笃！笃！小鸭在敲门。

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小猪见了朋友，忙擦干眼泪说：“你们真准时，咱们在一起玩吧。”

“猪妈妈，您好！”朋友们先有礼貌地向猪妈妈打过招呼，然后一齐对小猪胖胖说：“我们是来和你告别的.。不尊敬妈妈的孩子，也不会尊重朋友的。你还是自己玩吧。”说完，他们扭过头，手拉手一蹦一跳地走了。

小猪胖胖看着朋友们远去的背影，低着头对妈妈说：“妈妈，我错了。”

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河马大叔的新衣服

春暖花开的季节来了，大树披上了嫩绿的新莎，鲜花换上了五彩宾分的彩装，大自然被妆点得色彩班斓的，漂亮极了。

河马大叔看着自己灰不溜丢的衣服，心里真是别扭极了，“我得弄一身飘亮衣服去。”

于是，他去了花婆婆的服装店。

花婆婆拿起一块雪白的布批在河马大叔身上，看着河马大叔一脸嫌弃的样子，她说：“去你最想去的地方吧，你会发现奇迹的。”

河马大叔半信半疑地走出服装店，外面的阳光晒得人好热啊，他现在最想去河里洗个澡了。

突然，他的眼前出现了一条大河，他开心地跳了进去，他可不知道，在他洗操的时候，那件白衣服发生了怎样的变化。

鲫鱼、鲸鱼、热带鱼、金枪鱼、石班鱼、里鱼、鳄鱼等等五言六色的鱼儿都趴到了他的衣服上，把自己的形状任了上去。

所以呢，等河马大叔从河里钻出来的时候，他的白衣服就变成了一件点坠着五彩鱼类的时毛衣服了。

在大家欣赏河马大叔这件新衣服的'时候，可要注意了，故事里有些小错误哟。

麻豆来告诉你：比如说，金枪鱼和石斑鱼都是海里的鱼，不是河里的。

还有，热带鱼不是一种鱼，而是养鱼爱好者为了区别于其他观赏鱼类，将热带、亚热带等地特有的这部分观赏鱼类统称为热带鱼。最后呢，不是所有叫“鱼”的都是鱼类。鲸鱼是海洋中的动物，但它一种哺乳动物，不过呢，它长得实在是太像鱼了。

而鳄鱼属于爬行动物，之所以给它也起了个鱼的名字，可能是因为它能够像鱼儿一样，在水里自由自在地嬉戏吧。

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一头狮子走过树林时，踩着了一根刺。他连忙跑到牧羊人面前，摇着尾巴向他亲热，好像在说请帮帮我。牧羊人壮着胆，仔细检查一番，发现了那根刺。

之后，他将狮子的'爪子放在膝上，将刺拔了出来，解除了狮子的痛苦。狮子回到树林中。不久牧羊人被他人诬告，关进了牢房，被判决喂狮子吃。狮子认出牧羊人是帮忙他的人，不但没扑过去，反而慢慢地走近他，把爪子放在牧羊人的膝上。

国王听说这事情后，下令赦免了牧羊人。

这是说行善者必有善报。

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一天，阳光明媚、空气清新。

在一片茂密的树林里，一只啄木鸟在森林里飞来飞去。

突然，他看见一棵大树在哭，连忙飞过去，亲切地问：“树爷爷，您为什么哭呀?”树爷爷伤心地说：“我的`头发里长了虫子，我怕头发掉光了。”

啄木鸟听了，说：“树爷爷，没关系，我来给你治病吧!”

树爷爷听了高兴地说：“那可就辛苦你了!”

啄木鸟听了说：“没关系。”说完，就行动起来。把树爷爷头发里的.虫子全吃光了，一条都没剩。

啄木鸟医好了树爷爷有病，高兴地说：“再见!树爷爷，您以后有事就来找我吧!”

树爷爷挥挥手，高兴地说：“谢谢你，啄木鸟医生。再见!”

从此，树爷爷长得枝繁叶茂，再也没有生病了。

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有一天，小猫咪趁妈妈不在家啊，偷偷的跑到森林里玩耍。

可是玩着玩着，天渐渐暗了。

小猫咪的.肚子也咕噜噜的叫了，想到快点回家吃妈妈做的'美味食物吧。

可是小小猫咪却在森林里迷路了，寻找不到任何食物。

小猫很害怕，也很想猫妈妈，心里想着要赶紧出去，可是小猫怎么也走不出去。

这时，她遇见了邻居小狗。

小狗了，把她安全的带到了猫妈妈身边。

猫妈妈谢谢了小狗，并且邀请小狗一起共进晚餐。

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大雁和小猴子是森林里的好朋友。

转眼，秋天到了，一片片黄叶往下落。大雁依依不舍地来向小猴子告别。临行前，小猴子送给大雁一串树叶项链。大雁问小猴子：“你想要什么礼物啊？”小猴子想了想说：“我听说南方的香蕉可好吃了，你能带些回来让我尝尝吗？”

第二年春天，大雁们千里迢迢真的带了一串香蕉回来。大雁带着香蕉去小猴子家探望。小猴子抱着金黄的、像月牙一样的香蕉高兴极了。小猴子掰下一个香蕉左看看，右看看，觉得很好奇。它一口咬下去，香香的，软软的，味道真不错。

小猴子一小口一小口地品着，眼睛还在寻找着什么。突然它问大雁：“大雁，香蕉为什么不像苹果那样中间有核呢？它的种子在哪儿呢？”大雁笑了笑，指着香蕉中间说：“你看，这些小黑点就是香蕉的种子啊！不过，它们已经退化了。”“那我要想种香蕉该怎么办呢？”大雁说：“栽种香蕉时要用香蕉根部发的.芽，分开来种到地里。”原来是这样。

小猴子又对大雁说：“明年，你去南方的时候，别带香蕉回来了，就给我带些香蕉根部发的芽。我要种植一片香蕉林。”大雁笑着说：“好啊！不过，我怕带回来，你也种不活，因为香蕉只适合南方温暖的气候。”

小猴子听了叹口气说：“看来，我的梦想破灭了。”大雁安慰小猴子说：“别难过，明年我会让伙伴们带更多的香蕉送给你！”