小学教资语文教案模板(15篇)
发布时间:2025-10-18 小学教资语文教案模板作为教学工作者，准备教案是确保教学成功和提高教学质量的关键。优秀的教案应具备明确的教学目标、丰富的教学活动和有效的评价方式。以下是为大家整理的小学语文教资教案模板，希望对您有所帮助。
▣ 小学教资语文教案模板 ▣
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点：交际与习作。
课前准备：
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时
课时目标
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的`习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
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1、教材分析
本课是形声字归类识字。教材可分为三个部分：第一部分是一幅“转盘图”，“转盘图”下面是这组形声字和他们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语境，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高识字效果。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。第三部分是本课安排的生字、新的偏旁部首及供学生描红的红色田字格。
2、学习目标
1、学习本课
2、初步了解形声字的构字特点
3、激发学生学习汉字的兴趣
4、树立学好汉字的信心。
5、能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌。
6、学会本课生字
7、理解由生字组成的词语。
3、教学重点
理解由生字组成的词语；感情朗读
4、教学难点
认识生字，掌握形声字的构字规律。
5、教学准备
自制转盘、田字格、小卡片
6、教学时间
２课时
7、教学过程
第一课时
学习目标：
1、学习本课
2、初步了解形声字的构字特点
3、激发学生学习汉字的兴趣
4、树立学好汉字的信心。
教学过程：
1、导入新课
１、（出示字盘）小朋友，你们看这是什么？
２、认识字盘上的几个偏旁
（1）你们认识哪几个偏旁？说说意思。
（2）学习竖心旁
（3）想想这个偏旁与什么有关。
３、转动字盘
（１）出示：青
（认读）
它找了许多好朋友，组成了许多新字，你想认识他们吗？瞧：他们来了。
（２）转动字盘，出示组成的生字，这就是今天我们要学的《识字８》。
（３）出示课题，齐读
2、学习生字词
1、学习“清、晴、睛、情、蜻”
（1）转动字盘
（2）出示
（3）自由读准字音
（4）说说在读时要提醒大家注意什么。
（5）理解字义
仔细看这些字，你发现了什么？（左边的偏旁不同，右边相同。）
我们可以借助偏旁来理解字的意思，大家讨论讨论。
（6）揭示形声字的特点：这６个字都由左右两部分组成
（7）它们的读音和右边的.“青”有关
（8）它们的意思都和左边的偏旁有关。因此“青”是声旁
（9）左偏旁是形旁
（10）这６个字都是形声字。
（11）说出这６个字的声旁、形旁。
（12）认读生字
（13）巩固字音。
2、学习“洁、坐、事、眼”
（1）理解字义；小组试用其中的一个字
（2）先组几个词
（3）再用其中的一个词说一句话。
（4）扩词、说话
（5）相机出示词语。小组认读
（6）字音难读的多读几遍。
（7）四人小组展示读
（8）提醒大家注意容易读不
（9）好的生字词。（“眼睛”的“睛”、“事情”的“情”都读轻声）
读词
（10）反复
（11）认读
（12）加深巩固
三、分析字形，指导书写
1、学写“洁、坐、事、眼”
2、认读
3、指导：
洁、眼：左右结构，左窄右宽。“眼”与“很”比较字形
坐：指导笔顺，上面的“人”要写紧凑，“竖”压在竖中线。
事：指导笔顺，上下写紧凑，“竖钩”写在竖中线，第一笔“横”写得长一些。
5、教师范写。
四、作业
学生完成《习字册》，教师巡视指导。
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
1、复习字词
2、认读
3、指导看图
4、学习儿歌
1、下面我们来做一个看图填字的游戏。
（出示课文插图）你在图上看到了什么？
学生看图回答，说话完整。
2、老师这里有一首儿歌，就写了内容，请同学们自己轻声读读。
（1）出示黑板：天气（），池水（）小（）蜓，大眼（）飞来飞去捉蚊虫。
指读、齐读
（2）老师发给四人小组各一套字卡：清、晴、睛、请、情、蜻，组员讨论完成：括号里可填什么字，为什么要填这个字？
（4）同学们齐读句子
（5）指导背诵
（6）加动作可以进行表扬
（7）词语延伸
出示黑板：
青、清、晴、睛、请、情、蜻
（）坐（）蜓（）天（）香
（）菜心（）眼（）邀（）
事（）年（）山（）水秀目不转（）
想想横线上应该填上哪几个字，并说说理由。
齐读
7、分析字形
8、指导朗读
学写“清、晴、睛、情”
（1）指导：它们都是左右结构的字
（2）书写时注意左窄右宽
（3）教学“竖心旁”：指导笔顺
（4）左右两点不
（5）要写在一条线上
（6）左边低右边高。
（7）学写“捉”
（8）教师示范，学生描红。
10、作业
完成《习字册》
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教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
教学课前准备：
1．收集有关松鼠的资料。
2．生字卡片、课件、挂图。
3．学生准备绘画工具。
教学过程
一、导入新课
1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?
2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……
3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)
(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)
二、初读课文，随文识字
1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。
(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
三、细读课文，读中感悟
1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?
2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的.想象中引发对小松鼠的兴趣。)
3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。
9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)
四、读一读，演一演
聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)
五、巩固识字
1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)
2．给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
2．范写“以”、“主”、“总”。
3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。
4．生练写，生生互评，评选“写字王”。
(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)
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【教学要求】
1.认识一些农具并了解其作用，能说出一些诗句中的农业生产和什么农具有关，让学生能联系生活来学习语文。
2.诵读与欣赏《夏日绝句》，并能联系背景知识了解诗人的心理和情感。
3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4.以口语交际来增强学生关心时事的意识和训练学生的语言表达能力。
5.学写毛笔字。
【教学过程】
一、教学第一题（语文与生活）
1.教学第一部分。
⑴学生读题。
⑵学生指认图中的农具，教师注意引导。
⑶学生再读题中的农具名，将其与相应的图连线。
2.教学第2部分。
⑴教师提问：你们知道这些农具的作用吗？
⑵学生尝试回答。（可以，也可以让学生课前查资料）
⑶要求学生写下它们的用途。
3.教学第3部分。
⑴学生读诗句。
⑵要求学生说出诗句中带点的词语是什么样的农业活动。
⑶学生讨论：这些农业活动和什么农具有关？
⑷教师小结：语文学习既要联系我们的现实生活去学，同时也要注重从历史生活中去学习。
二、教学第二题（诵读与欣赏）
⑴学生自由诵读，要求读准字音，读出韵律。（注意阅读诗歌下面的注释文字）
⑵指名试读，相机正音、正调。
⑶学生反复诵读诗歌，做到熟读成诵。
⑷在熟读背诵的情况下，学生试着理解诗句的意思。
⑸指名背诵，集体背诵。
2．欣赏与拓展。
⑴简介李清照的诗歌背景。
⑵引导学生思考第二部分的问题。（让学生联系诗歌背景来思考）
⑶师生共同得出答案：南宋君臣不战而退、苟且偷安的行径让作者十分绝望，她渴望朝廷具有项羽那样的气概，能够收复失地，拯救家园。
三、教学第三题。（写好钢笔字）
1．指导
⑴指读题目，教师进一步明确练习要求。
⑵要求学生朗读这段话，指明这段话选自《卢沟桥烽火》。
⑶引导学生观察书写的格式，留意字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。
⑷让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。
⑸教师重点指导序幕、如火如荼等词的写法和整体布局。
2．练习。
⑴学生练习描红。
⑵教师根据描红情况即使小结。
⑶学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
⑴展示写的好的字，指出好在哪里。
⑵对写得不好的字，加以纠正并强化训练。
四、教学第四题。（口语交际）
1．审题。
⑴学生读题。
⑵教师由风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心这副对联引导学生关心时事。
⑶教师明确本次口语交际的要求：学会关注时事、了解时事，围绕热点问题进行口语交际。
2．指导。
⑴根据学生回忆：最近有哪些热点话题？（可以从近期的报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中去寻找）
⑵学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。
3．练习。
⑴每组派代表说说所关注的问题。（教师以引导和鼓励为主）
⑵让学生互相补充、评议热点话题。
4．反馈。
⑴指明让学生说出本次口语训练后自己的收获。
⑵教师小结。（关注时事、了解时事和评说时事的方法）
五、教学第五题（学写毛笔字）
1．审题。
明确本次学写的字是：回、国
⑴学生细心观察范写字的写法以及在米字格中的位置。
⑵教师边示范边讲解书写方法。
⑶学生初练，教师及时指导。
3．练习。
⑴学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
⑵练习回、国的写法。（注意在米字格中的位置）
4．反馈。
⑴展示写得好的字，指出好在哪里。
⑵指出不足，进一步纠正。
写作背景:
据载：公元167年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。
不久，丈夫赵明诚被任命为京城建康的`知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她从此冷淡疏远了赵明诚。
1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相对无语气氛尴尬。行致乌江，站在楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。赵明诚站在她身后，闻听之后愧悔难当，深深自责。从此便郁郁寡欢一蹶不振，不久便急病而亡。
练习2反思：
一是始终让学生在诵读诗歌，强调让他们读出感情来，充分强调学生诵读的热情，使学生乐于诵读，善于在诵读中把握诗歌感情。
二是贯穿学习方法的指导，让学生了解欣赏诗歌有时还需要了解相关的背景知识，这样有利于正确、全面把握诗意。另外，课堂上还注意了培养学生的口语表达能力，并能引导学生自己找出合理的答案。
教学反思：口语交际课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。老师是一个听众、朋友而不是一个威严的法，与学生一起聊天、讨论当今最热门的话题，进行没有心灵距离的开放式的交流。
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教学目标：
1、引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2、引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3、指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：
1、了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3、有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：
一、初读诗句，整体感知
二、品读诗句，理解诗意
三、“托物”写诗，抒发志向
重点：
在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：
借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：
学生阅读的资料；PPT。
第二部分过程设计
激情导课：
1、导入课题
今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的作者是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标
石灰有什么值得称颂的？
3、预期效果
这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗？
民主导学
任务一：初读诗句，整体感知
任务呈现：
自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：
自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：
1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意？
2、指读，评价。同桌互读。
任务二：品读诗句，理解诗意
过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述
自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：
1、对比中说诗意，随机品读，评读。
（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法
（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何？板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么？指名说前两句的诗意并随机品读。
（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话！
（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）——你是怎么知道的
（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白？洁白干净。
2、后两句的诗意会说吗？读出石灰的心声。同桌交互说诗意。
3、教师总结：通过对石灰制作过程的'了解，你认识怎样的石灰？（坚强不屈、洁身自好）你对石灰产生了怎样的情感？（敬佩、崇敬）
4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。
5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？请看资料。阅读资料谈体会。
6、石灰、于谦找到相同的地方了吗？石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊！这就是古诗中“托物言志”的写法。
7、设境诵读。
（1）假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？
（2）为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。
（3）当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢？（指名学生读）（音乐起，诵读全诗）
8、背诵古诗。
任务三：“托物”写诗，抒发志向
过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗？有哪些物可以寄托我们的志向呢？
任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志向。
自主学习：创作诗句
展示交流：学生相互交流诗句积极评价
检测导结：
目标检测：
1、选出正确的解释：等闲
A、空闲b、平平常常
2、写出最能体现于谦心声的诗句：____________________、
结果反馈：同桌交换意见，再集体订正
反思总结：
今天的学习你学会了什么？
板书设计：
石灰吟
（托物言志）
千锤万击
烈火焚烧等闲———清白
粉骨碎身
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教材分析
本课由四幅图画组成。
第一幅图以“欢迎新同学”为主题。
在校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。
通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。
第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。
教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。
此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。
第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。
第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的.距离。
第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
教学要求
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学准备：国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课件
课时安排： 3课时。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入。
你爸爸妈妈是做什么工作的？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，
（3）高诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，
（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，
2、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
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教学思路
《刻舟求剑》是寓言两则的第一则，课文讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑，批评他不按照情况的变化去处理问题。内容上讲比较简单，本人想利用这节课继续传授学习方法之“提问阅读法”，因此设计了这节课。提问阅读法是本人第一次引入课堂，为了让他们尽快地学习这种学习方法，因而所设计的问题偏简单。
教学目标
1、指导学生读懂课文，认真体会语言故事中含着的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
2、引导学生学习“提问阅读法”这种新的学习方法，并学会运用。
3、利用录音磁带指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。
重难点
1、通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
2、学会运用“提问阅读法”。
3、用自己的话来讲述这则寓言。
教具
PPT课件，录音机，同步朗读磁带
课前准备
学生：课前熟读课文，于本节课前已经扫清生字障碍。
教师：
①制作PPT；
②准备录音机以及同步磁带。
教学过程
一、课前导入
同学们，请大家回忆下上学期大家学习的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鹬蚌相争）提出思考引入课文：大家坐船过江，一不小心，身上有东西掉进江里去了，你该怎么办？（学生讨论）请同学们跟着老师一起看看古时候的一个人如何做的。请翻开课本P41页
二、整体感知
（1）、板书课题，引入学习方法“提问阅读法”今天老师要教大家一种学习方法，名字叫提问阅读法。现在先听录音，然后我们一起边学习课文，边学习这种方法。
（2）、播放录音，引导学生学习朗读节奏。
（3）、学生朗读，初步感知课文
（4）、教师简单点评朗读情况
三、课文讲解
（1）、解释课题刻：用小刀挖。舟：小船。求剑：找剑。
（2）、从课题中提出问题
①找得到剑吗？（明确：找不到。）
②如何找剑？用简洁的话概括回答。（明确：掏出小刀——继续坐船——靠岸沿着刻痕找剑）
（3）、分析第一自然段
①学生先朗读，后在教师的帮助下提出相关问题。
②这一段写了什么？（明确：写了时间、地点、发生的事。）
③船的状态如何？（明确：船向前航行。）
④掉进江的原因是什么？（明确：“一不小心”就把宝剑掉进了江里去了。）
（4）、分析第二自然段
①学生先朗读，后教师辅助提出相关问题。
②这一段又写了什么内容呢？（明确：写的是丢剑人的表现。）
③丢剑人的'表现如何呢？（明确：一点也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号。）
（5）、分析第三自然段
①学生先朗读，后学生自主提出相关问题。
②这一段主要的内容是什么？（明确：主要写的是同船人的表现。）
③同船人的表现如何？（明确：催他快捞，对他的做法不理解。）
（6）、分析第四自然段
①学生先朗读，后自主提出相关问题。
②这一段写了什么内容？（明确：写的是丢剑人解释刻舟的原因。提示学生注意：“不慌不忙”一词。）
③放手学生猜测结果（明确：跳入水里去寻找宝剑，但他永远也求不到宝剑。）
（7）、思考讨论
他找得到宝剑吗？为什么？
明确：
A、找不到剑的基本道理：宝剑掉进江后，他的位置已经固定，而船是行进着的，人和船舷上的记号都在随着移动。等船靠了岸，记号所指的位置已经变化了，再按照记号下水捞取，是无法找到宝剑的。
B、丢剑人的基本错误：他不注意根据变化的情况解决问题，还不虚心听取别人的意见。
四、总结
这个寓言讽刺了那些不用变化的眼光处理问题的人，告诉我们做事情一定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”这样的错误。
五、拓展
刻舟求剑的近义词和反义词近义词：守株待兔、墨守成规反义词：看风使舵、见机行事
六、作业
1、背诵《刻舟求剑》
2、写第11课会写字：字3、音3、词3
七、板书设计
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一、教学目标
能正确把握表示颜色的单词。
二、教学重点、难点
能正确把握表示颜色的单词。
三、教学预备
颜色纸或各种实物、单词卡片
四、教学过程
step 1 revision
1.教师出第一课时的三个句型认读。
2.t: what’s this?
s: it’s a book.
t: what are these?
ss: books.
t: how many books?
s: ??
t: is it blue?
s: yes.
t: is it red?
s: no.
继续换几种物品提问。
3.出示第二课时的句型订读。
最后的总结。
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教学目标
1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。
2. 学会讨论吃什么饭，买什么东西。
3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
4.新单词：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo
句型：What do we have for dinner this evening?
Fish is my favourite.
What else do you want to have?
Don’t we have any eggs?
Let me make a shopping list.
You can help me carry the things.
教学用具
PPT教学演示课件
教学步骤
Step 1 Revision
[课件展示]教师在课堂上提问题，引导学生回答 What do you have for breakfast today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the pictures? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老师也可以同样的方式提问全班同学。
教师展示课件中Revision的食物图片，复习一些食品的名称。
Step 2 Presentation
[课件展示]教师在复习食品名称基础上，引出购物的话题。教授有关食品新单词chicken, tofu, fridge, tomato, onion, carrot, pork 教师可以点击 播放单词录音让学生跟读，掌握好单词的标准发音。然后教师教单词list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 引导根据所学习的新单词，学生回答句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?
Step 3 Read and say
[课件展示]教师点击图片可以播放影片让学生观看，播放课文对话录音 让学生跟读课文对话，尽可能的模仿录音中的语音语调，教师再点击鼠标出现以下有关问题：
What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge? Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?
跟读直至读熟。让个别学生进行对话演示。
Step 4 shopping list
[课件展示] 教师点击图片播放影片让学生观看，教师点击 播放录音让学生跟读。
根据课文的购物单自行设计一个自己的购物单， 教师让个别学生读出自己的购物单，互相比较看看谁设计的购物单最合适。
Step 5 practice
[课件展示] 在学生之前设计好了购物单的情况下，老师让学生观看课件中的超市图片，假设学生在周末和父母去市场买东西。 然后教师再点击鼠标，课件中就会显现出商店所卖的商品和价目表，让学生根据图片和价目表自编一个对话：一人为售货员，一人为顾客，教师可以引导学生使用这几句话：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 对话可长可短，因人而异。
Step 6 Consolidation
[课件展示] 教师总结本课中出现的一些重点词组与句子。让学生熟读。
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教学目标：
1.学会问价钱。
2.学会最基本的卖东西用语，并会买东西。
3.继续学习可数名词与不可数名词的用法。
教学用具：
录音机，实物投影仪，图片或实物等。
教学步骤：
Step 1 Revision
值日生Duty Report
让值日生Duty Report加上买东西的内容。 如句型：I want to buy a bag of milk, some bread and two eggs for my tomorrow’s breakfast on my way home. My mother want to buy four potatoes, two kilos of fish, tow kilos of apples, 1 kilo of chicken legs.
让值日生随意拿起某同学的物品，问：How much is your pen, please? 答：Maybe it’s … 问：How much are two pencils, please? 答：They’re …（心得体会大全 wWW.xd63.COM）
Step 2 Presentation
引出今日新课：How much is …, please? How much are …, please? 教问价钱：how much … 教句型：How much is the…,please? How much are the …., please?
老师可问一些同学们知道价钱的物品。如：方便面，袋牛奶，可乐等。练习回答：It’s …yuan a bag / a bottle / kilo. They are …yuan a kilo.
将书上的114课第一部分的图用投影仪打出，就图提问。练习课文的第一部分和第二部分。可采取全班回答，小组回答，同桌回答等形式。练熟为止。
Step 3 practice
练习1：
随意取些同学们书桌上的物品放在讲台上，提问同学。
可参考以下对话：
A: This is a shop near our school. What things does the shop sell?
B: Let me see. It sells pens, pencils, pencil-boxes, pencil-sharpeners…
A: Does it sell bread / cakes / bottles milk…in the shop?
B: Yes, it does. / No, it doesn’t.
A: How much is it / are they? Do you know?
教单词：tomato, onion, carrot
练习2：
在投影片上画一商店，列出一张价目表。
可参考以下对话：
A: Which shop sells bread / milk / cakes / tomatoes / onion / carrot?
B: The shop next to our school.
A: Would you like to go with me?
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B: Certainly.
教单词：cheap, expensive,
cheap: not expensive expensive: not cheap
练习3：
In the shop
A: Do you have tomatoes here?
B: Yes, we do.
A: How much are they?
B: They are ten yuan a kilo.
A: They are too expensive. What about that shop? Let’s have a look.
A: OK.
In the another shop
A: I want to buy some tomatoes. How much are they?
B: They are five yuan a kilo. How many do you want?
A: They are cheap. I want three.
B: Here you are.
A: Here is the money. Bye!
B: Bye!
Step 4 Read and practice
利用以上的所有道具练习第三部分对话。注意：分别用上：How much is it? How much are they?
Step 5 Consolidation
学生们可自由编对话。但老师要控制。可给帮助学生们设计几个情景。(参看教参P124)
Step 6
Workbook
Homework
Blackboard Handwriting
Unit 29 Shopping
参考词
New Words: how much, cheap, expensive tomato
Useful expressionsonion
How much is it? It is …yuan a bag / bottle / kilo?carrot
How much are they? They are …a kilo.
How many / How much do you want?
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教学目标：
1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。
2. 学会讨论吃什么饭，买什么东西。
3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
教学用具：
录音机，实物投影仪，图片或实物等。 如有条件可做一商店的模型。是的可更加生动真实。
教学步骤：
Step 1 Revision
[课件展示]值日生Duty Report。
教师让学生看图片编对话，两人一组操练对话。同时教师总结售货员用语和顾客用语。
A: May I help you ?
B: Thank you. I want …of …, please.
A: Certainly. Here you are. Is that all?
B: No. And some… please.
A: How many do you want?
B: About…, please.
Step 2 Read and act
[课件展示]教师可以点击图片播放影片让学生观看。
教师点击图标播放录音并让学生跟读。让学生听录音一遍后问：Where are they?
在听录音一遍后问学生: What does Tom want to buy? What else? How many? How much are they?
听第三遍，模仿跟读，直至练熟。
Step 4 practice
[课件展示]教师点击图片播放影片让学生观看，使学生模仿情景影片中的对话，学生可根据课件中提供的食品名称和重量，两人一组自行编对话。有条件的班级可以让学生进行对话演练。
Step 5 Listen and answer
[课件展示]教师点击图标播放录音，同时让学生观看课件中的问题，要求学生边听边记。教师放三遍录音，教师核对答案时候点击鼠标，问题下方出现答案。
Step 6 Exercises
[课件展示]教师教师指导学生完成练习，复习巩固有关many和much的区别以及可数名词与不可数名词的区别。
Step 7 Game and music
[课件展示] 教师可以在完成一节课教学任务后的空余时间，播放影片给学生增加兴趣。
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学习目标:
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会所表达的感情。
教学难点：体会表达的感情。
教学方法：读书指导法，自学法
教学过程：
一、揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查。
2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的宽容体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6.有感情地朗读课文。
四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。
板书设计：
将心比心
宽松，理解
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教学目标：
1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。
3、能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。
4、通过理解课文，激发探索科技奥秘的兴趣。
教学重点：
了解新型玻璃的特点及作用，激发探索科技奥秘的兴趣。
教学难点：
了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。
教学预设：
一、创设情境，导入新课
1、教师播放课件。
以动画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引学生的注意力。课件包括五个场景：
⑴、深夜，一个贼潜入博物馆。
⑵、贼划破玻璃，将手伸向陈列的珍贵字画。
⑶、突然，警铃大振，贼惊慌失措。
⑷、警察把垂头丧气的贼带走。
⑸、后一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。
2、引出课题。
师：同学们，是谁报的警保护了国家的字画?
(开始的动画课件形象直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处，又吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。)
3、师板书课题，提醒“新”、“型”的写法，生跟着写。
(当着学生的面板书课题，而且边写边指点写字要领，还要学生跟着写，这是扎扎实实的写字训练。)
二、内心驱动，自读自悟
1、创设情境，激发内驱力。
师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有很多人不了解它的特点与作用，你们能帮助它们做做宣传吗?
师：为了更好地介绍它们，同学们可得熟悉它们的特点和作用哦。
2、自学课文。
师：自由朗读课文，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读。一句读不通顺，回过头再读，直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍，再默读第二遍，拿笔划划，想想，直到老师叫停。
生自由朗读，师巡视。
(教师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基础)
3、检查自学。
①、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进行语言文字教学。
A、指名朗读第1自然段，评价，全班齐读。
B、指名朗读第2自然段，评价，全班齐读。
随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。
C、指名朗读第3、4自然段，评价，全班齐读。
随机理解“问世”。
(认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。)
D、指名朗读第5、6自然段，评价。
师讲解“分贝”。
(对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。)
师板书关联词“尽管……还是”、“如果……就……”，让生在文中划出。
请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍。
师巡视，指名读划有关联词的句子。
(关联词语对于小学生来说无需多讲，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。教师让学生将这些关联词语在书上划下来，并多读读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，读中感悟，达到心领神会，然后再去学习运用。)
②、交流问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃?
(瓜熟蒂落，水到渠成。“读书百遍，其义自见”，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书，课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。)
三、创设口语交际情境，深入理解课文。
1、导入。
师：同学们，在你们清楚地了解了新型玻璃后，现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣传，聪明的你们能做到吗?
师：请喜欢同一种新型玻璃的编为一组，每组4—5人，并选出一个小队长负责组织交流和选派发言人。注意，先自己充分思考，再组内交流。
师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考，充分准备后组内交流，师积极参与谈话，及时帮助有困难的学生。
3、每小组派代表全班交流，师生、生生多维互动。
例：
生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制/服它，信不信?如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康，请马上行动吧!
师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?
生1：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。
师：你真会倾听，这也是谢老师想说的。
生2：他的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。
师：说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。
生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。
师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!
其他几组代表纷纷上台介绍，再评议
(运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《语文课程标准》提出：“在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活，贴近学生的生活，学生对话题本身感兴趣，他们才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的不寻常的功能与特点，很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与话题。教师创设了生动逼真的语言交际环境，让学生以第一人称创造性介绍玻璃，这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，且有利于学生创造性思维的发展。)
四、拓展延伸
师：同学们的宣传真是精彩极了!老师希望你们回家后能再向爸爸妈妈介绍各种新型玻璃，然后根据你们家的环境，和爸爸妈妈探讨探讨家里需要哪种新型玻璃。
(充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸，可谓自然、顺畅、丰满。)
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教学目标：
１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。
２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。
３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。
教学重点：理解两则寓言的含义
课时安排：２课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入。
谁还记得我们学过哪些寓言故事？
教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例说明）今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事《揠苗助长》。
二、学习新课
１、自读《揠苗助长》，学习生字
２、检查自学生字的效果。
３、让学生以“开火车”的方式读生字。
４、再读课文，了解寓言的大致意思。
（在小组里说一说，然后指名在全班交流。）说说你读懂了什么？
５、根据寓言内容，思考问题，读懂课文。
（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出能表现心情的词语（焦急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的焦急的心情表现出来）
（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生根据课文中的插图用自己的话说说。
６、小组讨论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？
从“总算”“一大截”理解种田人的心情。
７、这则寓言后的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。
（小组交流，指名在班上说一说）
三、拓展学习
你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？
（先在小组里说说，再在全班交流。）
四、小结课文
引导学生总结这则语言的含义。
（凡事都有它的自身发展的规律，如果违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。）
第二课时
一、复习巩固
１、用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个成语故事。
２、说说《揠苗助长》这个成语故事告诉我们一个什么道理。
二、学习第二则寓言《亡羊补牢》
１、自由读课文。
根据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢”这里指羊圈。
２、检查生字的自学情况：
出示生字，指名读。开火车读。
３、朗读课文，探究学习。
那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？
同桌互相说——全班交流。
４、评一评：你对这个牧羊人有何评价？
５、感情读故事。这个故事给了我们很多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。
养羊人丢了羊他什么态度？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？第二次丢了羊他非常后悔，并意识到了自己所犯的错误，决定改正过来，怎样把他这种后悔的心情读出来？
（学生自己体会，教师加以点拨）
三、用自己的话讲一讲《亡羊补牢》的故事。
可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。
四、拓展活动
结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。
（小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，并提出改进设想。
五、总结
我们主张教师把课堂还给学生，包括时间、空间和锻炼的机会等。具体到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，交流的权利、讨论的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得头头是道，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感兴趣得多。教育的方式很多，我们要做的是：站在学生的角度选择佳方案，保证教学扎实有效。
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教学目标：
1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。
教学重点：
引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
教学难点：
品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，设疑激趣。
1、出示：平凡的就是伟大的。指名读、齐读。
2、为什么要读这句话呢？因为这句话是有哲理的。我相信同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。
二、导入新课。
1、大家都有过各种各样的理想，比如做科学家、画家、医生、运动员等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？（板书：扫路人）
2、指名说说想不想，并陈述理由。
3、师：我们今天要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢？这节课我们就来认识一位这样的扫路人。（补全题目，板书：天游峰的）
4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。
5、从课题中我们知道了什么？（课文既写了天游峰，又写了扫路人）
6、课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？
三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。
1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？
2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。
3、交流：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节后一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险）
①“天游峰——武夷山第一险峰。”（险）“九百多级石梯”，（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。
②“终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”）
③“顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险）
④指导看图体会。
4、整体出示第2、7两节（第7节后一句不出示）。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。
5、齐读这两节。
6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶——（红色显示第7节后一句）
①齐读。
②我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）
③可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很认真、一丝不荀）
④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。
7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？
四、品读课文，感悟老人形象。
1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。
2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。
3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）
①老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）
②这样的老人给你什么样的印象？
“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。
读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。
4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声）
读第2节相关文字。
5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？（从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的星光，我仔细打量了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）
读这两外文字（以蓝色出示）
6、作者为什么要仔细打量这位老人呢？指名说（敬佩、佩服）。老人是怎样谈自己的工作的？
引出4—6节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。
7、这位老人多大了？（70岁）出示第9—12节。读。老人说这话时是什么神态？（悠然）老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为……所以……”进行说话练习。
练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。
8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时——（出示第11、12节）
抓住“紧紧”“再”体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。）
为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁）
引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。
9、课堂练习。
①老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外。这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，作者打开笔记本，写下了这样一句话：。
②笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）
改写课文后一句话：XXXXXXXX“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直XXXXXXXXX。”
练写。指名读一读。
10、分角色或自由朗读3—12节。
五、拓展研讨。
天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读一读、议一议。
交流：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里高兴不觉得累；以苦为乐，热爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。
六、总结课文。
正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了难忘的心灵洗礼，可见——（出示：平凡的就是伟大的）齐读。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧——齐读课题。
七、作业。
1、仿照课文写法（外貌、动作、语言、神态、侧面烘托），观察一个自己熟悉的人，用准确生动的词句写一段话，反映人物的特点。
2、阅读相关的文章：《峨眉铺路人》、《守林人》、《挑山工》。
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