惜时的名言警句及作者(六十九句)

发布时间:2025-09-29 惜时的名言警句及作者

时间在悄然流逝，不要悲叹！遗憾的是，时间常留，是我们选择了离开。——奥斯丁·道布森。本文整理了一些有关珍惜时间的名言警句及其作者，欢迎一起欣赏。

1、越美丽的际遇，越会在不恰当的时间段内来临。不是因为爱不逢时。而是当一切尘埃落定之后，人反而能静下心来谈恋爱。在此之前，人想的更多是：如何尽快搞定一场恋爱。

2、春光不自留，莫怪东风恶。

3、时不可失，失不再来。

4、时间是大公无私的语言。作者：尤·邦达列夫

5、要惜时如金，不要等到失去了再去抓，因为时间不会停下步来。——亚·蒙哥马利《切丽和斯洛》

6、时间能赚来黄金，黄金买不来时间。

7、时间如云，风过处，渐行渐远。

8、时间是真理的最佳挚友。——科尔顿

9、选择时间就是节约时间。

10、利用好你的时间；时间正疾步向前。——古罗马诗人奥维德《爱的艺术》

11、时间比理性创造出更多的皈依者。

12、依然在行走，只是与时间反了方向。

13、花点时间去思考，它是力量的来源；

14、所有这些在照相机前只会出现一次，每张照片又让它们从一次到永恒。只有通过被拍摄的照片时间才可以显现，第一张和第二张照片之间的时间里故事慢慢出现，如果没有这两张照片就会被人遗忘，另外一次的永恒。

15、不知道。一个人可以有多少时间去珍惜可以珍惜的人。

16、辛勤的蜜蜂永没有时刻的悲哀。——布莱克

17、人的寿命如以八十五岁来计算，与宇宙来比，当然短促的很，但如拿时与日来计算，却不算短促，实在相当的长。只要不浪费，合理地使用时刻，肯定能够学习并领悟许多东西。——周建人

18、只有把时间切断的时候我们才会感到时间的流动和运动。——米歇尔托尔

19、快乐时光去如飞。

20、时间没有等我，是你忘了带我走，我们就这样迷散在生疏的风雨里，以后天各一方，两两相忘。

21、创设情境，导入新课　今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度得日子》）同学们，你倾听出什么？谁能告诉我？

22、小结：　同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己得体会。收获真不少。

23、同学们，有一篇文章也告诉我们这样一个道理，今天我推荐给大家！　（补充《时间布》）

24、精读第三自然段　九月开学季，老师你们准备好了吗？

25、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。　情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

26、学生自读自悟。　设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

27、默读课文，从课文中找出含义深刻的`句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。　思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

28、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？　（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

29、作者朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。　三、精读美文，品悟“匆匆”

30、其实，让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。　交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

31、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读——————（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是——————”）　四、课内拓展，深化“匆匆”

32、通读课文，整体感知　首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

33、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”　二、理解内容

34、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。　（生自读、品味）

35、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）　读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

36、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？　生问读，师答

37、师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？　生：它还出现在结尾。

38、师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？（第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。）　句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

39、教师范读：　是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）

40、引导学生积累语言：　你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

41、时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？　学生以读代答──“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”ʕ ᵔᴥᵔ ʔ🚙🦄

42、读书思考：　文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？

43、“什么是永远不会回来？”师问。　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。老师以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像自己的爷爷奶奶外公外婆一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”

44、划分层次，再读课文　我们的日子为什么一去不复返呢？

45、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的感情的？　（１）“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）

46、师生交流评价　（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。）

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47、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。　自由读，指名读，老师指导朗读

48、体会作者的内心感受。　从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？

49、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

50、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

51、课外阅读建议（可从中任意选择）：　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

52、那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。　六、总结全文

53、比一比、赛一赛　(一)比一比谁能把古诗读正确。

54、让我们一起来把古诗正确地念出来。　(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢?

55、齐读——齐诵　三、自主学习古诗(课堂延伸)

56、读课文，感受春天的气息。　二、再读，理解课文

57、把文章分成三大部分，并概括段落大意。　板书：

58、录音范读理清层次　明确：盼春绘春（春归、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）颂春

59、小组背诵比赛　七、唱古诗

60、准确体会诗歌表达的情感。　三、整体感知

61、师生共同归纳赏析诗歌的方法。　六、拓展延伸