数学教案模板小学加减法的基本运算教学资源(2篇)
发布时间:2025-07-27 数学教案模板小学加减法的基本运算教学资源作为一名教育工作者，教案是实现有效教学的重要工具，它能够帮助教师根据实际情况灵活调整教学过程。在撰写教案时，需要确保格式的规范性。以下是关于小学加减法基本运算教学的教案模板，希望对大家有所帮助。
数学教案模板：小学加减法基本运算教学资源 篇1
教学内容：
人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。
教材分析：
本节课是在学生已经学习了20以内加减法，以及在本单元中学习了一位数和两位数、整十数的加法的基础上进行的。它不仅深化了对已学知识的理解，同时也为后续学习两位数减两位数（退位）打下基础。本课在100以内的减法中起到承上启下的作用，教材的内容难度适中，许多学生已经尝试过此类计算，但对算理的理解往往模糊，因此，本节课重点引导学生利用旧知，借助学具进行直观操作，从而建立对减法过程中的算理的深刻感悟，并能够用语言清晰表达出来，运用新知解决实际数学问题，为下一课时的退位减法做好准备。
教学目标：
1. 在掌握算理的基础上，熟练口算两位数减一位数和整十数（不退位），并能够解决一些简单的实际问题。
2. 通过动手操作、观察思考和合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3. 通过小组学习，培养学生的观察能力、推理归纳能力和语言表达能力。
教学重点：
掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法。
教学难点：
理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学准备：
课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习导入（课件出示）
（一）拨动数目。（在计数器上拨动数，比较每组数的意义。）
1. 7与70
2. 45与40
3. 82与2
（二）口算练习。“开火车”形式进行练习。
90-70= 80-40= 70+5=
34+4= 5+32=
4+()= 6660+()= 68
【设计意图：帮助学生回顾旧知，梳理已有的知识经验，为探究新知做好铺垫。】
二、情境引入，初步体会算法
（一）结合情境图，了解信息并提出问题
1. 小小图书馆（课件出示主题图）
教师：图书馆开馆了，小小的图书管理员正在忙碌，我们一起去看看吧。
2. 了解信息，提出问题。（课件呈现）
教师：从图中你知道哪些信息？
根据学生的回答，课件显示相关信息。
(1) 有35本故事书，借出2本，还剩多少本故事书？
(2) 有35本动漫书，借出20本，还剩多少本动漫书？
学生提出问题，教师及时给予鼓励并选择性板书本课要解决的问题，让学生结合信息完整叙述出来。
（二）列出算式，对比分析
学生说出算式，教师板书：35-2= 35-20
教师：这两个算式有什么不同？
学生可能回答：都是减法算式，第一个是减一位数，第二个是减两位数，教师根据学生回答板书课题。
（三）猜测结果，引导探究
学生相互讨论算式结果。
教师追问：大家说的结果是否正确，我们一起来验证一下。
（四）借助学具，直观感受
教师：可以试着使用计数器和小棒帮助计算。
预设的方法包括：
1. 直接数数：35-2往前数2个，就是33；35-20则是往前数10个10，即25、15。
2. 小棒操作，直观呈现计算过程。
3. 使用计数器拨数，渗透位值思想。
（五）回顾交流理解算理。
教师根据学生的表述，将算式过程和方法体现出来，通过数形结合的方式，帮助学生由抽象思维转向具体形象思维。
【设计意图：在这个环节中，教师不应限制学生的计算方式，可以让学生自助探索不同的方法，借助学具进行操作，自主学习。通过学生互相学习、交流，相互帮助，既尊重了学生个性化展示，又体现了算法的多样性。教师则利用课件将直观的操作过程与口算过程对应，促进学生由具体形象思维向抽象思维的转化。】
三、对比感知，明确算理
（一）简化思维，强调重点（课件出示）
引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程，先让学生思考片刻，再通过课件把摆小棒与计数器拨数的过程动态显示。根据学具操作过程，课件展示算式计算的步骤，从而让学生再次感悟算理。
（二）回顾比较，认识本质
1. 比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同？
2. 同桌之间交流、讨论，回忆操作和计算的流程。
教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数（几个十）、根数（几个一）以及十位与个位的计算顺序表述，突出算式的区分，同时内化位值概念。
3. 概念小结：相同数位上的数才能直接相加、减。
【设计意图：学生利用已有知识，再结合学具、课件辅助，回忆两位数减一位数与整十数的计算过程。通过比较两个算式的计算方法，促进学生对算理的明确认知。】
四、拓展探究，深化算理
（一）我来试试。（分组撥数计算）
78-5= 65-4=
78-50= 65-40=
要求：将班级分为男生和女生两组，先共同拨出“78”，男生组计算“78-5=”；女生组计算“78-50=”。汇报结果时，比较两组在什么数位上拨去珠子，从而进一步明确算法。
（二）选苹果（改错题）
出示苹果算式，判断计算是否正确。
同学们交流汇报，分析错误原因。【wWw.DJz525.CoM 励志的句子】
师生小结：相同数位上的数才能直接相减。（课件出示）
五、巩固应用，反馈练习
（一）完成教材第69页“做一做”第2题。
学生独立完成，然后交流汇报各自算法。
（二）完成练习十六第3题的“解决问题”。
运用所学知识，解决生活中的实际问题，创造算式。
出示卡片
教师：从中任选两个数创造一个算式。根据学生创造的算式，教师在黑板上记录。
可能会出现：56+30= 56—30= 30+3=
56+3= 56-3= 30-3=
以“开火车”的方式让学生进行口算，最后一道题是退位减法，以为下节课学习做准备。
【设计意图：设计不同层次的练习，既让学生在计算过程中逐步熟练算法，明确算理，又关注整体参与度，进行汇报和反馈。同时融入学生自评和互评，提升评价能力。在这一环节中，通过独立运算、相互交流、创造算式，进一步巩固两位数减一位数和整十数（不退位）算法，并为下一课时学习退位减法打好基础。】
六、畅谈收获
你在这节课上有什么新的收获？
数学教案模板：小学加减法基本运算教学资源 篇2
教学内容：
教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。
教学目标：
1. 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确进行退位减法卷的计算。
2. 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3. 体会退位减法在实际生活中的紧密联系，感受退位减法的实际应用。
重点难点：
1. 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
2. 鼓励学生使用多种方法进行计算。
教具、学具准备：
1. 教师准备情境图课件。
2. 学生准备3捆6根小棒。
教学过程：
一、学前准备
口算。（电脑出示，学生开火车练习）
11-3= 13-8= 17-9= 14-5=
15-7= 12-3= 16-8= 13-7=
师谈话：上节课我们学习了什么知识？现在来做几道题，并分享你的想法。
38-6= 87-3= 96-6=
师谈话：如果把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你能算吗？仔细观察你发现了什么？
同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接相减，是否够减？（不够减）我们该如何计算这三道题呢？（退位）今天我们将共同研究两位数减一位数的退位减法。
板书课题：两位数减一位数退位减法
二、探究新知
（一）教学例2。
1. 引导学生根据情境问题列出减法算式。
课件展示：玩具商店的玩具货架画面。
师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具的单价解决“我有35元，买一个大象玩具，还剩多少元？”的问题。图中提供了哪些有用信息？（屏幕上突出货架下半部分显示的两辆玩具车图）。
生：图上显示两辆玩具汽车的价格分别是15元和36元。
课件继续演示：两个小朋友的对话。左侧小朋友说：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还需要攒多少钱？”
师：图中两个小朋友在说什么，又想要什么？
生：左侧小朋友说：我有8元，想买一辆单价36元的玩具车，还要攒多少钱？右侧小朋友想知道如何算出还需攒多少元。
师：你知道如何列算式吗？为什么要这样列？
生答，师板书
36-8=
2. 引导学生探索计算方法
（1）师：算式36-8与之前所学的35-2、76-4等算式相比，有什么不同？
生：以前的算式中，被减数个位上的数够减，而36-8中被减数的个位数不够减。
师：不够减该怎么办？我们先用小棒摆一摆。
动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。
（2）引导学生分享小棒的摆放方法。
师：谁来分享一下你们小组摆小棒的过程与方法？
生：个位数6不够8减，所以我们先取出一捆与原来的6根合并，变为16根，再从16根中减去8根。
师：16根减去8根后还剩8根，加上剩下的2捆（20根），总共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。
（3）引导学生总结计算方法。
师：从刚才摆小棒的过程中，你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程，告诉我们如何计算36-8？
生：我发现计算36-8时，可以将36分成20和16，再用16减去8，最后将8和20加起来，就是36-8的结果。
结合学生的回答，教师板书：36 – 8 = 28
／ ＼
20 16＿8
8
（4）引导学生探索其他计算方法。
师：还有别的计算方法吗？
生：也可以把36分成26和10，10减去8得2，再用26加2得28。
教师记录学生的回答：
36 – 8 = 28
／ ＼
26 10＿8
2
教师总结：刚才我们用了多种方法计算了两位数减一位数的退位减法，以后计算时要尽量采用简便的方法。
三、巩固练习
1. 完成第68页“做一做”第2题。
学生先独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余同学在下面练习），然后一起订正。
规定订正答案时，挑选1到2题让学生说说自己的计算过程，特别强调当个位数不够减时该如何处理。
2. 完成练习十二第5题。
学生独立计算，然后一起订正。在订正答案过程中，让学生分享81-4与60-3的计算过程与方法，以进一步认识退位减法的过程。
3. 完成练习十二第8题。
学生明确计算任务后，自主计算，最后进行订正。
四、课堂小结
教师：同学们回顾一下，这节课我们学习了什么知识？
学生：我们学习了两位数减一位数的退位减法。
教师：如何计算两位数减一位数的退位减法？
五、作业
练习十二第5、6题。
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