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四则混合运算课件

发布时间:2024-06-25 四则混合运算课件 四则运算课件 四则课件

四则混合运算课件推荐。

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四则混合运算课件 篇1

本课题教时数:7本教时为第7教时备课日期9月15日

教学目标

通过练习,使学生进一步掌握四则混合运算的顺序,并能按运算顺序比较熟练地进行计算,提高计算能力。

教学重难点

通过练习使学生进一步熟练地进行计算,提高计算能力。

教学准备

投影片

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、提问导入

二、四则混合运算

三、学习思考题

四、布置作业

1.提问:能说一说四则混合运算是指哪几种运算?第一级运算、第二级运算各指什么?四则混合运算有几种运算顺序?

2.揭示课题:今天这节课我们一起来复习四则混合运算,通过复习相信大家的计算能力都会有所提高。

1.做练习五第8题

思考:第1题先算什么,再算什么,最后算什么?

第2题先算什么,再算什么,最后算什么?

学生进行练习。

集体订正。

2.说一说练习五第9题的运算顺序。

让学生依次说出每一题的运算顺序。

思考:哪几题可以用简便方法进行计算。

3.做练习五第10题

(1)出示第10题第一组题。

思考:这三小题有什么相同和不同的地方?运算顺序又有什么不同?

指名三人板演,其余同学做在练习本上。

集体订正。

(2)出示第10题第二组题。

请同桌相互说说这3小题的相同和不同之处,以及这3小题的运算顺序。

指名学生口答运算顺序。

(3)小结:在进行整数四则混合运算时,要先看清题目,想一想先算什么,再算什么,最后算什么,然后按运算顺序进行计算。

让学生是看思考题。

出示3()3()3()3=1

让学生进行尝试练习

请同学介绍方法。

完成其他的思考题题目。

练习五第9、11题。

课后感受

学生做都会做,但还需加强理论知识的认识。强调第一级和第二级的说法。

四则混合运算课件 篇2

五、教学过程

1、创设情境

本课时是以中国的世界遗产为题材,展现了中国的悠久历史和灿烂文化,为了让学生对世界文化遗产有更深的了解,课前布置让学生查阅相关的资料,上课前交流,并用课件播放相关图片让学生欣赏,不仅让学生借此领略中国的古老和文明,激发学生的学习兴趣,并且随后交流关于故宫有多大的一些信息,以“想不想知道故宫的面积”这一问题,激发学生的探究欲望,吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中来。

2、提出问题解决问题

在学生急切地想知道故宫的面积时,师出示相关信息,让学生阅读信息,并且独立思考,引导学生分析,“要解决这个问题,哪条信息最关键?和谁有着怎样的关系?”在此基础上让学生独立解决,更好地体现和发挥学生的主体作用,使之获得个体发展。

汇报交流时,注重学生能否完整地说自己的思路“先求什么,再求什么?”不仅训练学生分析问题的思维,而且在解决问题的过程中体验到运算顺序,突出了重点。学生解决了这个问题,师要照应前面的问题,适时评价:同学们很棒,自己求出了故宫的面积,下次再到故宫,你都可以当一个小导游了。让学生不仅有成功的体验,而且体会数学与生活的密切联系。在此基础上,引导学生观察算式特点,总结板书课题,让学生自主提出问题,并通过知识类推,同位交流,发现分数四则混合运算顺序与整数相同,最后及时出示两道题练习巩固。在这个过程中,不仅注重思维方法的训练,同时通过自主思索与同位交流相结合的方式,培养学生的迁移类推能力。

学生在独立解决第一个问题后,不仅知道了故宫的面积而且学到了新知识,通过师适时评价,还获得了一种成功的体验。师再以“联合国教科文组织批准中国多处世界遗产的申请,想不想知道有多少处?”这一问题激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。出示相关信息,学生阅读,提出问题,并独立解决问题(重点解决一个,可以多解决一个自己感兴趣的问题)。交流时,注重让学生清楚表达自己的解题思路,并能对自己的列式做出解释,同时关注学生能否对别人的方法做出评价和提出质疑,充分发挥学生的主体作用,培养学生质疑的能力和评价的意识,通过这种方式让学生获得更加丰富的成功体验及满足感。师只是适时出示线段图帮助学生分析理解数量关系,不仅有助于学生体验数形结合的优越性,还有利于提高学习有困难学生的理解能力。问题解决后,引导学生观察两个算式,交流自己的发现,体会运算律对分数运算同样适用。

在这个过程中,虽然重点解决我所需要的问题,但是并不搞一刀切,给学生一个自主解决问题的机会,所以设计时增加了这样一个问题“你还解决了哪个问题?”让学生说一说,不仅发挥了学生的主观能动性,同时增加了学生学习数学的兴趣。

在整个过程中,教师真正做到了只是一个组织者、引导者和合作者的身份,充分发挥学生的主体作用,在两个问题都解决完后,师适当评价,引导学生总结所学内容。培养孩子归纳总结所学内容的能力。

3、练习巩固

针对本节课所学内容,我设计了四组练习:

大显身手:让学生说一说运算顺序,并计算。要求是选择自己喜欢的两题完成,做得快的同学可以做三道或四道。不仅巩固学生对混合运算顺序的掌握,而且针对不同层次的孩子提出了不同的要求,使每个孩子都有不同程度的巩固。

火眼金睛:判断运算顺序,并改正,巩固运算顺序。

与众不同:能否用简便算法,巩固学生对运算律的掌握,体验运算律的简便应用。

解决实际问题:以题组形式出示,关注学生差异。

老师在学生独立练习的过程中巡视,及时准确全面地了解学生的知识掌握情况并做及时地个别指导,学生完成后集体订正与同位互看的方式,及时地让学生意识到自己的错误,及时订正。

整个练习的设计不及层次分明,由易入难,而且题目设计的有趣,鼓励学生并且能够吸引学生积极完成。同时,关注学生个人差异,让每个孩子都有不同程度的成功体验。

4、收获总结

在这节课的最后,“通过自己的积极探索,这节课你有什么收获?”让学生说一说自己的收获。注重学生学习的过程,体验收获的`快乐。

师:同学们这节课表现的很棒,不仅收获了知识,还收获了快乐的心情,老师最后送给同学们一句话。

课件出示:学生齐读。

高斯说:“给我最大快乐的,不是已懂得知识,而是不断的学习;不是已有的东西,而是不断的获取;不是已达到的高度,而是继续不断的攀登”

师总结:希望同学们在学习数学的过程中,不断的获取,不断的攀登,收获更大的快乐,享受更多的喜悦。

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四则混合运算课件 篇3

教学内容:教材第21页四则运算和四则混合运算顺序的总结和练一练,练习五第47题。

教学要求:

1.使学生认识四则运算的含义,知道第一级运算和第二级运算。

2.使学生掌握四则混合运算的顺序,并能按运算顺序进行计算,提高学生的计算能力。

教学过程:

一、引入课题

我们过去已经学习了四则混合运算的不少内容,知道了四则混合运算的运算顺序,并能按混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课,我们继续学习整数的四则混合运算,(板书课题)总结我们已经学过的整数四则混合运算的运算顺序,提高四则混合运算的运算能力。

二、教学新课

1.讲解四则运算。

提问:我们过去学过哪几种运算(板书:加法、减法、乘法和除法。)

说明:加法、减法、乘法和除法,统称为四则运算。(板书:统称为四则运算)

追问:四则运算是指哪几种运算

说明:在四则运算中,加法和减法叫做第一级运算,(板书:法、减法第一级运算)乘法和除法叫做第二级运算。(板书:乘法、除法第二级运算)

追问:第一级运算指什么第二级运算指什么

2.回顾四则混合运算的运算顺序。

提问:谁来说一说,我们学过的四则混合运算式题有几种情况,它们的运算顺序各是怎样的

3.总结四则混合运算的运算/顷序。

(1)请同学们看第21页上面的三组题。

提问:第一组两道题的运算有什么特点

说明:第1题只有加法和减法,都是第一级运算,我们说它只含有同一级运算。

提问:第2题是不是只含有同一级运算为什么(乘法、除法都是第二级运算)

指出:只有加、减法或者只有乘、除法,即只含有同一级运算,所以这两题都只含有同一级运算。(板书:只含有同一级运算)

指名两人板演,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。

集体订正并提问:这两题都是按怎样的顺序计算的为什么要从左往右算

指出:一个算式里只含有同一级运算,要按从左到右的次序进行计算。(板书:要从左往右算)

(2)提问:第二组两道题各含有几级运算(板书:含有两级运算)

指名两人板演,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。

集体订正并提问:这两道含有两级运算的题先算什么再算什么也就是先算哪一级运算再算哪一级运算(板书:要先算第二级运算,再算第一级运算)

(3)提问:第三组两道题有什么特点(板书:有括号)

指名两人板演,其余学生做后一题。

集体订正,注意提问第1题小括号里先算什么再算什么,说明在括号里有两级运算也要先算第二级运算,再算第一级运算。

提问:有括号的算式要怎样算(板书:要先算小括号里面的,再算中括号里面的)

(4)小结。-

提问:根据刚才三组题的计算,你能说一说四则混合运算的顺序吗

请同学们把课本上总结的四则混合运算顺序自己默读一遍。

三、组织练习

1.做练一练的题。

让学生说出每道题的运算顺序。

指名四人板演,其余学生做在课本上。

集体订正,指名两人口答后两题的计算过程。

2.做练习五第6题。

提问:这一组题有什么相同的地方有什么不同的地方运算顺序有什么不同

指名三人板演,其余学生做在练习本上。

指出:虽然每道题里的数和运算符号排列顺序都相同,但是因为括号不一样,所以运算的顺序也不一样。在计算四则混合运算式题时,一定要看清题目,按照运算顺序进行计算。

3.做练习五第7题。

学生看图理解题意。

提问:要求买椅子的张数,先要知道什么让学生做在练习本上。

指名口答校对。

四、布置作业

课堂作业:练习五第4题。

家庭作业:练习五第5题。

四则混合运算课件 篇4

一、教学目标:

1、使学生联系已有的整数、小数四则混合运算的知识,理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确进行分数四则混合运算:了解整数运算律对分数同样适用,并能应用运算律进行有关分数的简便计算。

2、使学生学会用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的实际问题,进一步积累解决问题的策略,增强数学应用意识。

3、使学生在运用已有知识和经验进行分数四则混合运算的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,体会数学知识和方法在解决问题中的价值,获得成功的乐趣的体验,提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

单元教学重点:理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确进行分数四则混合运算。

二、教学重点:

用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的.实际问题,进一步积累解决问题的策略,增强数学应用意识。

三、教学难点:

四则混合运算的运算顺序,并能按顺序正确进行计算。

四、课时安排:

6课时

第1课时:分数四则混合运算(1)

教学内容:p75例1和练一练,练习十二第1-5题。

教学目标:

1.让学生结合解决问题的实际过程,理解并掌握四则混合运算的运算顺序,

并能按顺序正确进行计算,主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,能运用运算律

进行有关分数的简便计算,体验简便运算的优越性。

2.让学生在理解运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。

教学重点:四则混合运算的运算顺序。

教学难点:能按顺序正确进行计算。

课前准备:课件

课时安排:1课时

教 学 过 程

一、复习

1.出示场景图:小的中国结每个用4分米的彩绳,大的中国结每个用6分米的彩绳。两种中国结各做18个,一共用彩绳多少分米?

2.学生列式计算后教师小结。

二、主动探索,理解分数四则混合运算的运算顺序

1.出示例1的场景图,学生自主列出综合算式。

学生交流,教师根据交流情况板书,并问学生是怎样想的。

指出:这两道算式都属于四则混合运算。板书课题。

2.独立思考,尝试计算。

想想该怎么算?让学生尝试计算。

学生计算后,问:你是按怎样的顺序进行计算的?

教师指出:分数四则混合运算顺序和整数、小数的四则混合运算顺序一样。

三、算中体验,把整数的运算律推广到分数

1.讨论:这两个算式,如果让你选择,你喜欢计算哪一个?为什么?

使学生明确地二个算式因为括号内的和是整数,所以计算比较简便。

2.观察这两个算式有何联系?

在学生交流的基础上指出:这其实是乘法分配律的运用。

在此基础上进一步引导指出:整数的运算律在分数中同样适用。

四、练习巩固,正确计算。

1.做练一练第1题。

让学生先说说运算顺序,再计算。反馈时让学生说说自己的想法。问:第1题的除法和乘法连在一起,你是怎么处理的?

2.做练一练第2题

学生独立完成,交流时让学生说说应用了什么运算律或运算性质,为什么要这样算?

3.做练习十二第5题

提出要求:列综合算式解答。

学生独立做题,指名板演。

集体评讲。

4.做练习十二第1题

学生直接写出得数,集体核对。

5.做练习十二第2题的第1竖排

指名板演,集体练习后评讲。

6.做练习十二第3题的第1竖排。

练习后评讲。

五、课堂总结

六、布置作业

做练习十二第2题第2竖排。第3题第2竖排,第4题学生自主完成

后全班交流。

第2课时:分数四则混合运算(2)

教学内容:p76-77练习十二第6-11题。

教学目标:1.进一步掌握分数四则混合运算的顺序,并能灵活运用所学规律和定律进行简便计算。

2.提高学生运用所学知识解决问题的能力。

教学重点:四则混合运算的运算顺序。

教学难点:能运用所学规律和定律进行简便计算。

课前准备:小黑板

课时安排:1课时

教 学 过 程

一、直接写出下面各题的得数。

6111335

1111 48245/6

二、完成练习十二第6-11题

1.完成第6题

指名学生板演,集体练习评讲。

2.完成第7题左边竖排。

让学生先划出运算顺序,然后独立完成,集体评讲。

3.计算下面各题,能简便的要简便。

4323 7818 5/9(1840)

指名板演,集体评讲。

4.完成第8题

先让学生独立列出算式,然后解答,集体评讲。

5.完成第9题

学生读题,弄清题意,列式解答。

6.完成第11题

学生弄清题意,找出所需条件,列出算式,解答,师生共同评讲。

三、强化训练

1.在( )里填上适当的分数。

4/5( )-2/5=2 ( )6/25-28=19/4

2.小明是个粗心大意的孩子,在做一道除法算式时,把除数5/6看作5/8来计算,算出的结果是120,这道算式的正确结果是多少?

学生先思考,尝试解答,教师适当点评。

四、本课总结

五、课堂作业

完成第7题第2竖排,第10题。

六、教学思考题。

第3课时:稍复杂的分数乘法实际问题(1)

教学内容:p78-79例2和练一练,练习十三第1、2题。

教学目标:1.让学生用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题(不超过两步),进

一步积累解决问题的策略,增强数学应用的意识。

2.发展思维、提高分析问题、解决问题的能力,进一步体会数学知识之间的内在联系。

教学重点:用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

教学难点:用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

课前准备:课件

课时安排:1课时

教 学 过 程

一、谈话导入

谈话,并出示例题。

学生自由读题,了解题意。

二、探索新知

1.出示例2,问:从题中你知道了什么?要我们解决什么问题?

说出题目的已知条件和所求问题。

谈话:为了使已知条件之间、条件和问题之间的关系更清楚,可以先画线段图。

教师一边讲解一边示范画线段图的过程,学生和教师一起操作,完善线段图。

2.问:要求女运动员有多少人,可以先算什么?在图上指出来。

各自列式解答,指名板演,期于学生同时列式解答。

集体评讲。

探讨其他算法

设问:想一想还可以怎样算?

学生思考后交流。教师适当评讲。

三、巩固深化

1.完成练一练第1题

让学生先说出自己的想法,然后再列式解答。

集体评讲。

2.完成练一练第2、3题

学生弄清题意后独立解答。(要求学生画出线段图)

集体评讲。

四、总结回顾

五.布置作业

练习十三第1、2题。

第4课时:稍复杂的分数乘法实际问题(2)

教学内容:p79-80例3和练一练,练习十三第3-5题。

教学目标:1.让学生理解并掌握用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的实际问题的

思考方法,能正确解决类似问题。

2.让学生进一步积累解决问题的策略,培养学生运用策略解决问题的习惯,

增强学生应用数学的意识。

教学重点:用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

教学难点:用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

课前准备:课件

课时安排:1课时

教 学 过 程

一、复习

王芳看一本120页的故事书,已经看了全书的1/3,还有多少页没有看?

全校的三好学生共有96人,其中男生占3/8,女生有多少人?

学生独立解答后,让学生说说想的过程。

二、教学例3

出示题目,要求学生默读。

指名学生读题,问:题目中的已知条件是什么?我们要解决什么问题?指名回答。

从今年的班级数比去年增加了1/6这句话中你看出是哪两个量在比较?比较的结果怎样?

问:今年的班级数比去年多谁的1/6呢?那么应该把什么时候的班级数看作单位1?

教师指导学生画线段图。

教师再根据线段图引导学生分析题意。

要求今年有多少班,可以先算什么?

请你试着把这道题做一下。

教师找出不同的解法进行板演,并让学生说说思路。

三、完成练一练

1、做第1题

(1)引导学生画线段图理解题意

(2)看线段图分析

(3)学生独立完成,指名板演,集体评讲。

2、做第2、3题

(1)让学生独立完成,指名板演,集体评讲。

(2)让学生说说自己的想法。

四、巩固提高

1、完成练习十三第3题

学生直接把结果写在书上,集体核对。

2、练习十三第4题

学生读题后,要求学生画出线段图进行分析,然后列式解答。

集体评讲。

五.本课总结。

六、布置作业

练习十三第5题

第5课时:稍复杂的分数乘法实际问题(3)

教学内容:p81练习十三第6-11题。

教学目标:1.能正确、熟练、灵活地进行分数四则混合运算,提高学生计算能力。

2.能正确熟练地用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的实际问题(不超

过两步),积累解决问题的策略,增强数学应用意识。

教学重点:用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

教学难点:用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

课前准备:小黑板

课时安排:1课时

教 学 过 程

一、计算

完成练习十三第6题。

二、先指出单位1的量,再把数量关系填写完整。

1.白兔的只数比黑兔多5/8。

( )5/8=( ) ( )(1+5/8)=( )

2.圆珠笔的价钱比钢笔便宜1/4。

( )1/4=( ) ( )(1-1/4)=()

三、完成练习十三第8-10题

1.完成练习十五第8题

(1)学生先读题,比较两题的异同,并说出每题的数量关系式。

(2)列式解答。

(3)集体评讲。

2.完成练习十三第9题

(1)学生先读题,并说出题中的数量关系式。

(2)列式解答。

(3)集体评讲。

3.完成练习十三第10题

读题,弄清题目的意思后,独立列式解答。

集体评讲:要求学生说出数量关系式。

四、创新学习

1.一种商品原价100元,先降价1/10后又提价1/10,现在商品的价格是多少元?

2.某建筑队修一条长120千米的公路,先修好了1/2,后又修好了余下的1/2,这时还有多少千米没修?

学生练习,集体评讲时,教师提示:要注意单位1的变化。

五、本节课总结

六、课堂作业

完成练习十三第7、11题。

第6课时:稍复杂的分数乘法实际问题(4)

教学内容:p82练习十三第12-18题。

教学目标:通过对比,能正确熟练地用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的实际问题(不超过两步),积累解决问题的策略,增强数学应用意识。

教学重点:用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

教学难点:用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。

课前准备:小黑板

课时安排:1课时

教 学 过 程

一、计算

完成练习十三第12题。

二、先指出单位1的量,再把数量关系填写完整。

1.男生人数比女生人数多2/7。

( )2/7=( ) ( )(1+2/7)=( )

2.裤子的价钱比上衣便宜5/8。

( )5/8=() ( )(18)=( )

三、完成练习十三第13---18题

1.完成练习十三第13题

(1)学生先读题,比较两题的异同,并说出每题的数量关系式。

(2)列式解答。

(3)集体评讲。指出:每个分率所对应的量不同,得出的结果所表达的意思也不同。

2.完成练习十三第15题

(1)学生先读题,比较两题的异同,并说出每题的数量关系式。

(2)列式解答。

(3)集体评讲。指出:一字之差,但所表示的意思却不同,一个表示占计划的1/8,是一个分率;一个是1/8吨,是具体的数量。

3.完成练习十三第16、17题

读题,弄清题目的意思后,独立列式解答。

集体评讲:要求学生说出数量关系式。

四、本节课总结

五、课堂作业

完成练习十三第14、18题

六、完成思考题。

读题,引导提问:没有人既不喜欢跳舞又不喜欢唱歌是什么意思?学生讨论,交流解题方法,集体订正。

七、课后作业:动手做。

四则混合运算课件 篇5

第二课时分数四则混合运算练习课

教学内容:完成练习十五第611题。

教学目标:1、使学生进一步理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能按运算顺序正确进行计算,并能根据运算律和运算性质进行一些分数的简便计算。

2、让学生进一步积累数学学习的经验,用分数四则混合运算解决一些实际问题。

教学过程:

一、做练习十五的第6题。

1、先让学生回忆等式的性质,指名说一说。

2、观察每个方程,说一说方程的特点。

提示:都要写把方程的左边进行化简,再应用等式的性质求方程的解。

3、独立解每个方程。指名板演,评讲。

提醒学生及时进行验算。

二、做练习十五的第7题。

让学生独立完成,指名板演,评讲。

三、做练习十五的第8题。

先说说梯形的面积公式,再运用公式独立进行计算,评讲。

四、做练习十五的第9题。

先让学生独立解答,再让学生联系实际问题中的数量关系解释自己的列式和计算过程。鼓励学生用多种方法解答。先求什么,再求什么?

五、做练习十五的第10题。

学生独立解答后,指名说说解题思路。

六、做练习十五的第11题。

1、要求第一问,说说先求什么,再求什么?

2、要求第二问,说说先求什么,再求什么?

学生独立解答后,指名说说解题思路。

教学后记:

四则混合运算课件 篇6

一 单元教材分析 本单元教学分数乘法,是在理解了分数的意义,掌握了分数加、减法计算的基础上编排的。能进一步理解分数的意义,为教学分数除法打下基础。教学内容以计算为主,包括分数与整数相乘、分数与分数相乘。教学要求是理解算理、掌握算法,能应用于分数连乘计算和解决实际问题中去;在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的能力。

二 单元目标要求 1、通过具体情境理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,并能熟练地进行计算。

2、理解分数乘法应用题中的数量关系,会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。

3、 理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。

三 单元设计意图 第一,意义法则有机融合。以计算法则的教学为编排主线,把运算的意义、方法以及实际应用的教学有机结合在一起,优化了全单元的内容结构,充分发挥教学的功能和价值。如,例1从做绸花要用多少米绸带的实际问题引出分数乘整数的计算问题,把原来的乘法概念扩展到分数范围,激活已有的知识经验;应用同分母分数加法的知识,体会并得出分数乘整数的计算方法,既解决了做绸花的实际问题,又解决了新的计算课题。

第二,知识发展线索清晰。本单元内容编排前后联系紧密,各道例题的教学任务明确。先教学整数乘分数,后教学分数乘分数,符合简单到复杂的编排原则。无论意义还是算理算法都立足基础,再进行改造拓展,逐步实现整体架构。

第三,关注知识前后衔接。本单元在分数乘法的教学基本完成以后,编排了有关倒数知识的一节教材和一个练习,为下一单元分数除法的教学提前作准备。

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四则混合运算课件 篇1

教学内容:教材第57页例1和练一练,练习十四第1~~4题。

教学要求:使学生掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序,

能按运算顺序正确计算,提高计算能力。

教学过程:

一、复习铺垫

1.口算。

出示练习十四第1题,指名学生口算。

2.复习运算的顺序。

提问:在四则运算里,哪些是第-级运算,哪些是第二级运算?

过去学习整数四则运算时,在没有括号的算式里,只有同一级

运算,按怎样的顺序算?如果有两级运算,按怎样的顺序算?

在有括号的算式里,要按怎样的顺序算?

3.引入新课。

在整数、小数混合运算里,运算顺序和整数混合运算的顺序相

同。这节课,就按过去已经掌握的四则混合运算顺序,计算整数、

小数四则混合运算。(板书课题)

二、教学新课

1.教学例1。

(1)出示例1的两道题。

提问:每道题里有哪些运算?你们能按运算顺序计算吗?

指名学生板演,其余学生做在课本上。

集体订正,让学生自己检查板演题。

提问:通过例1的计算,你有什么体会?

(2)做练一练第一小题。

让学生说一说运算顺序,并提问怎样写计算过程比较简便。

指名学生板演,其余学生做在练习本上。

集体订正。

说明:先分别求出积和商,再相加,把乘、除两步同时脱式计

算,可以简便一些。

(3)做练一练第二小题。

指名学生板演,其余学生做在练习本上。

集体订正,结合提问:先算哪一部分?括号里为什么先算

1.691.37

2.小结:这节课我们学习了整数、小数的四则混合运算。整

数、小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算相同。

三、组织练习

1.讨论练习十四第2题。让学生相互讨论每题的运算顺序,

再在班内交流。

2.做练习十四第4题。

让学生说一说题意。

指名学生板演,其余学生做在练习本上。

集体订正,让学生说一说怎样想的。

四、课堂作业

练习十四第2、3题。

四则混合运算课件 篇2

教学要求

1.使学生进一步明确小数乘、除法的意义与整数乘除法的意义之间的联系和区别。

2.使学生能掌握并按照计算法则比较熟练地进行小数乘、除法的运算。

3.使学生进一步学会正确使用中括号,掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序,正确地进行整数、小数四则混合运算和列综合算式解答文字叙述题。

4.能灵活地运用运算性质、运算定律进行简便计算。

教具

活动黑板或幻灯投影。

教学步骤

一、复习四则计算的意义与法则(板书)

1.填表。比较整、小数四则计算的意义与法则。

整、小数四则计算的意义和法则

2.判断课本第138页练习三十四第1题。让学生认真审题,错的指出错在哪里,并加以订正。

3.看谁算得又对又快。

(1)口算:

3.3十4.752.l-0.70.2430.40.2

2312.5803.6367.47.40.1

(2)笔算:

2.450.3431.90671012.5

3.050.078(保留两位小数)

27.1827(商用循环小数表示)

5818(商保留三位小数)

笔算前要求学生说一说循环小数怎样计算,怎样求积的近似值和商的近似值。

二、复习运算定律

1.填空,并说出运算定律的名称。

182+68=□十□

(45+34)+56=45+(□十□)

49825=425□

10145=□45十□45

整数的运算定律对于小数同样适用,全班齐做教材第138页第3题(填书)。

2,简便运算。

①3.4-0.65+7.2一0.35

②2.57.6十1.42.5+2.5

③0.5321.25

④1.70.8十0.172

指名板演,齐练,教师巡视,辅导差生,收集错例,讲评。

三、整、小数四则混合运算

1.说一说,什么叫做两级运算?

2.说一说,四则运算的顺序,先讲再板书:

没有括号的:先算乘除,后算加减,

整、小数四则同级从左到右依次计算。

混合运算有括号的;先算括号,有中、小括号的,

先算小括号,再算中括号。

3.大家练(指名板演,齐练,巡视辅导)。

⑴7.41.5-4.680.9

⑵[80.82+(9.8+8)1.4]0.311

⑶[l.2十0.8(10-3)]0.68

做后集体讲评。

四、练习

教材第138页练习三十四第2、4题。

作业辅导

一、填空:

(l)3.50.28表示

(2)0.461.02表示

(3)3.24表示

二、在○里填上>、<或=。

1.40.99○1.40.65○0.651

7.22○7.20.512.80.04○12.8

9.62.3○9.61.431.8○1.43

三、计算下面各题,能简算的要简算。

1.806一(0.47+0.806)4.65(l7.52.5)2.5

(9.2-3.68)2..5十1.90.73.48.4十160.34

47.6[32.5一(11.042-1.02]5.1一(80.5+3927)(保留两位小数)

四、文字题。

(l)125个0.08减去0.4,再除以l.2,商是多少?

(2)4.25减去4.25乘以7.18与6.18的差,所得的差再乘以0.98,得多少?

四则混合运算课件 篇3

教学内容:列综合算式解答文字题第42页的例5,练习十一1-3、6题

教学要求:使学生懂得使用中括号列综合算式解答文字题,进一步提高学生列综合算式解答文字题的能力。

教学重点:正确列综合算式。

教具准备:小黑板,卡片。

教学过程:

一、复习

1、口算:

(1)2+3.89-4.50.42311+0.92

451.80.03752.5025.4

0.1251.87.242.417.217.20.990.1

(2)练习十一第1题

2、说出下列个题的运算顺序。

82.3-40.50.811.2

4.53+19.8(26.8-1.24)

(9-0.45)(2.5+1.53)

[1-0.98(3.51-3.51)]2

3、用文字叙述下列个题。

15-61.5

(1.8+202)2.5

教师指出:读题时要读出运算的结果;读运算符号时要注意和都有顺读和逆读。

4、口头列式。

4.5除3与1.5的和,商是多少?

0.5乘以4.8与3.5的差,积是多少?

5个7.5除18,商是多少?

二、新授

1、出示课题。

2、教学例5,讲解中括号的使用。

(1)读题,理解题意。

(2)列式。

先让学生独立完成,再指名口述。教师指出:列综合算式后要与题意进行对照,无误了再算。

(3)在书上把未完成的部分完成。

3、做一做第42页的第1题

指名板演,其余座练。做完后集体评讲。

三、巩固练习

1、练习十一第2题

2、把下列的分步算式改写成综合算式。

(1)7.8-2.9=4.9(2)1-0.8=0.2

4.90.8=3.921.20.2=6

9.15+3.92=13.0718-6=24

0.524=12

3、只列式不计算。

练习十一第3题

先让学生独立完成,再集体订正。

四、课堂小结(略)

五、课堂作业

练习十一第6题

板书设计:

整数、小数四则混合运算

教后感:

四则混合运算课件 篇4

复习要求:

1.使学生进一步理解小数乘、除法运算的意义,掌握小数乘、除法的计算法则以及乘法和除法之间的关系,能够比较熟练地进行小数乘、除法计算,

2.使学生掌握乘法的运算定律,会应用这些定律进行简便运算。

3.使学生进一步提高整、小数混合运算的熟练程度。

复习重点:小数乘、除法的计算法则。

复习过程:

一、基本练习

教师用小黑板或投影片出示复习题。

1.直接写出得数。

0.10.50.1013.538

40502.832.54

0.24007.619735

2.填空。

(1)56个十分之一加4个十分之一,一共是()个十分之一。

(2)5.60.4就是求5.6的()分之()。

(3)2.094去掉小数点后是原数的()倍。

(4)0.243表示(),还表示();

2.7+2.7+2.7+2.7改写成乘法算式是()。

(5)2.90.25的积有()位小数;9.120.24的商的最高位在()位上。

二、复习指导

1.小数乘、除法的意义。

(1)整、小数乘法的意义

教师指名让学生说一说整数乘法的意义及乘法各部分的名称,然后启发学生思考并回答:小数乘法与整数乘法的意义都相同吗?有没有不同的地方?引导学生说出小数乘法有两种情况:一种是小数乘以整数,它的意义与整数乘法的意义相同;另一种是一个数乘以小数,它的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几......

(2)整、小数除法的意义。

教师指名让学生说一说:整数除法的意义是什么?除法各部分的名称是什么?然后再让学生回答:小数除法与整数除法的意义相同吗?让学生明确:小数除法与整数除法的意义是相同的,都是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。

(3)乘、除法各部分间的关系。

指名让学生说一说乘法各部分间的关系是什么?除法各部分间的关系是什么?除法和乘法之间有什么关系?利用这些关系,怎样验算乘法和除法?加深学生对乘、除法各部分间关系的认识。

2.复习小数乘、除法的计算方法。

(1)小数乘法的计算方法。

①指名学生说一说整数乘法的计算法则。

②启发学生思考并回答:小数乘法的计算法则与整数的有什么相同和不同的地方?

让学生明确:小数乘法的计算法则与整数的相同,不同的地方是:小数乘法算出的积要点小数点。

(2)小数除法的计算方法。

指名让学生说一说小数除法有哪两种情况,各怎样计算?

引导学生说出:一种是除数是整数的小数除法,计算时按照整数除法法则去除,要注意商的小数点和被除数的小数点对齐;另一种情况是除数是小数的除法,把除数和被除数的小数点同时向右移动,使除数变成整数,再按照前一种情况进行计算。

(3)复习乘法运算定律。

①指名学生回答:在学习乘法运算时,学习过哪些运算定律?(交换律、结合律、分配律。)

②请学生举例说明整数的乘法运算定律是否可以推到小数乘法?

(4)复习整、小数四则混合运算。

①四则混合运算的顺序。

指名让学生说一说什么叫第一级运算?什么叫第二级运算?

然后让学生说一说四则混合运算的顺序。使学生进一步掌握:在计算时首先要看题里有没有括号,如果有括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的;如果有两级运算,要先做第二级运算,再做第一级运算;如果只有同一级运算,要从左往右算。

②四则混合运算的一些简便算法。

出示:4.51.02。指名学生板演,其他同学在练习本上做。

然后让学生说一说计算过程和方法,教师对运用了简便计算方法的同学给予表扬。并告诉学生:简便算法是在前面学习整数四则运算时应用的,现在学习整、小数四则混合运算也可以应用运算定律使一些计算简便。做题时要善于观察,能运用简便方法计算的,都要用简便方法进行计算。

③列综合算式解答文字题。

师出示:6.5加上3.3,所得的和乘以2.5,再去除73.5,商是多少?生列式计算,师巡视。

学生做完后,教师出示一道学生错列的算式:73.5(6.5+3.3)2.5,让学生分析错在哪里。提醒学生注意:在列式时要仔细审题,正确使用小括号和中括号。根据题意,73.5是被除数,而除数是(6.5+3.3)2.5的得数,要把它作为除数,就要用中括号括起来,否则列出的算式不符合题意。

三、课堂练习

练习三十二第1~4题。

四则混合运算课件 篇5

教学内容:教材第21页四则运算和四则混合运算顺序的总结和练一练,练习五第47题。

教学要求:

1.使学生认识四则运算的含义,知道第一级运算和第二级运算。

2.使学生掌握四则混合运算的顺序,并能按运算顺序进行计算,提高学生的计算能力。

教学过程:

一、引入课题

我们过去已经学习了四则混合运算的不少内容,知道了四则混合运算的运算顺序,并能按混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课,我们继续学习整数的四则混合运算,(板书课题)总结我们已经学过的整数四则混合运算的运算顺序,提高四则混合运算的运算能力。

二、教学新课

1.讲解四则运算。

提问:我们过去学过哪几种运算(板书:加法、减法、乘法和除法。)

说明:加法、减法、乘法和除法,统称为四则运算。(板书:统称为四则运算)

追问:四则运算是指哪几种运算

说明:在四则运算中,加法和减法叫做第一级运算,(板书:法、减法第一级运算)乘法和除法叫做第二级运算。(板书:乘法、除法第二级运算)

追问:第一级运算指什么第二级运算指什么

2.回顾四则混合运算的运算顺序。

提问:谁来说一说,我们学过的四则混合运算式题有几种情况,它们的运算顺序各是怎样的

3.总结四则混合运算的运算/顷序。

(1)请同学们看第21页上面的三组题。

提问:第一组两道题的运算有什么特点

说明:第1题只有加法和减法,都是第一级运算,我们说它只含有同一级运算。

提问:第2题是不是只含有同一级运算为什么(乘法、除法都是第二级运算)

指出:只有加、减法或者只有乘、除法,即只含有同一级运算,所以这两题都只含有同一级运算。(板书:只含有同一级运算)

指名两人板演,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。

集体订正并提问:这两题都是按怎样的顺序计算的为什么要从左往右算

指出:一个算式里只含有同一级运算,要按从左到右的次序进行计算。(板书:要从左往右算)

(2)提问:第二组两道题各含有几级运算(板书:含有两级运算)

指名两人板演,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。

集体订正并提问:这两道含有两级运算的题先算什么再算什么也就是先算哪一级运算再算哪一级运算(板书:要先算第二级运算,再算第一级运算)

(3)提问:第三组两道题有什么特点(板书:有括号)

指名两人板演,其余学生做后一题。

集体订正,注意提问第1题小括号里先算什么再算什么,说明在括号里有两级运算也要先算第二级运算,再算第一级运算。

提问:有括号的算式要怎样算(板书:要先算小括号里面的,再算中括号里面的)

(4)小结。-

提问:根据刚才三组题的计算,你能说一说四则混合运算的顺序吗

请同学们把课本上总结的四则混合运算顺序自己默读一遍。

三、组织练习

1.做练一练的题。

让学生说出每道题的运算顺序。

指名四人板演,其余学生做在课本上。

集体订正,指名两人口答后两题的计算过程。

2.做练习五第6题。

提问:这一组题有什么相同的地方有什么不同的地方运算顺序有什么不同

指名三人板演,其余学生做在练习本上。

指出:虽然每道题里的数和运算符号排列顺序都相同,但是因为括号不一样,所以运算的顺序也不一样。在计算四则混合运算式题时,一定要看清题目,按照运算顺序进行计算。

3.做练习五第7题。

学生看图理解题意。

提问:要求买椅子的张数,先要知道什么让学生做在练习本上。

指名口答校对。

四、布置作业

课堂作业:练习五第4题。

家庭作业:练习五第5题。

珠心算课件(推荐5篇)


俗话说,不打无准备之仗。在日常的学习工作中,幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料的定义范围较大,可指代生产资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以,你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢?你可以读一下小编整理的珠心算课件(推荐5篇),希望能帮助到你,请收藏。

珠心算课件 篇1

幼儿园珠心算教案:9以内数的直加

作者:诸慧平

游戏名称:保龄球。

游戏目的:练习9以内数的直加的看心算。

游戏准备:上面贴有数字、珠码和9以内数的直加的算题的可乐瓶若干,保龄球一个。

游戏玩法:孩子在离可乐瓶2米左右处,将保龄球滚向可乐瓶,如瓶倒下其表面显示算题,孩子进行心算。家长检验,正确记得一分。家长、孩子可互换角色,轮流进行,比比谁得分多。

附:快速看打算(听心算)。

6 1 5 1 3 2

2 7 0 1 1 6

0 0 1 5 0 0

1 1 2 1 5 1

—— —— —— —— —— ——

对家长的话:

9以内数的直加是通过寻找“6、7”的游戏来突破难点的,在涂一涂框珠中能拨入的6、7中,使孩子进一步明白6是由一颗上珠和一颗下珠组成的,找出能拨入的6,一定要同时拨入一颗上珠和一颗下珠。而7的组成是一颗上珠和两颗下珠,加7时,同样要能够同时拨入上珠和两颗下珠。找到6和7,体会6和7的位置,找一找能拨的6和7在哪里,这样,孩子就能很好地掌握9以内的直加。

回家练习:听一听、拨一拨(配套音带一)B面带5的直加直减第三、四组练习听心算。

珠心算课件 篇2

幼儿园珠心算教案:9以内数的认识综合活动

作者:张萍

游戏目标:帮助幼儿巩固1—9的物珠数对应;练习看珠记数、看数记数。

游戏准备:1、利用彩色的图片(最好是动物或风景),把它分成10份,在它们的反面画上珠码0—9。

2、两张比彩图大的硬纸板(其中一张上有数字0—9。

游戏玩法:1、家长把分成10份的彩图打乱,让孩子根据彩图上的珠码,找到硬纸板上相应的数字进行排列,直到拼完为止。

2、先把一张硬纸板合在排列好的彩图上,然后把两张硬纸板合拢,翻个面,打开上面一张硬纸板,如果找对了,彩图便拼出来了。

3、也可在彩图的背面画上多位珠码(多位数字),在硬纸板上写上相应的数字,练习看珠记数、看数记数。

对家长的话:

9以内数的认识已经全部结束了,家长在空闲时可以经常问问孩子:“珠宝宝7是怎样的?”当孩子回答“珠宝宝7是上面1颗珠、下面2颗珠时(1—9交替着问),请您表扬鼓励孩子,这说明孩子脑中1—9的珠映象已基本形成了,恭喜您的孩子取得进步!

回家练习:听一听、拨一拨(配套音带一)A面一位数5笔第5—8组。

珠心算课件 篇3

幼儿园珠心算教案:9以内数的直加直减综合活动

作者: 诸慧平

游戏名称:买水果。

游戏目的:熟练掌握9以内直加直减,提高心算能力。

游戏准备:水果若干种类,上有9以内直加直减的算式题。

游戏玩法:1、孩子和爸爸妈妈一起买水果,做对水果上的题目就能买到水果,看谁买得多又快。

2、爸爸参加,妈妈当裁判;妈妈参加,爸爸当裁判。

附:限时听心算和看打算。

2 3 3 7 9 2

1 1 - 2 - 5 -7 5

5 5 6 1 - 2 - 6

- 7 - 6 2 5 4 3

6 - 2 - 5 1 5 5

—— —— —— —— —— ——

对家长的话:

祝贺您的孩子在本学期取得的进步,学会了9以内数的认识和直加直减珠心算,这与您的支持和鼓励是分不开的,老师深表谢意!

下学期,我们要进入百以内数的认识和两位数的直加直减,要建立两档的珠映象了,是有一定的挑战哦,希望家长您能继续配合我们的教学,让孩子学有所获。

我们下学期再见了!

回家练习:听一听、拨一拨(配套音带一)B面的四笔、五笔9以内数的直加直减。

珠心算课件 篇4

教学目标:

1、通过算式练习进一步巩固理解直减口诀。

2、熟练运用直减口诀进行唱拨算式。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

5、引发幼儿学习的兴趣。

教学重难点:

教学重点: 熟练运用口诀进行唱拨算式。

教学难点: 进行心算。

教学准备:

1、教师及学生用算盘、铅笔,奖励贴。

2、相关多媒体教学课件。

教学过程:

(一)基本功训练

1、全盘练:全盘拨入并拨去一位数练习。全盘拨入并拨去1 " 9。

2、听数布数两位数。

3、看数、看珠 两位数、三位数。

(二)教学引入

(1)复习

①谈话:在上课前老师想和小朋友们一起来复习一下我们前面学习过的内容,现在我邀请几位小朋友到前面来配合我,谁愿意上来呢!

②教师请4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面来。

③提问:老师一共请了几位小朋友到前面来?我要用一个数字来表示,用几来表示呢? 小男孩一共有几个?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一个算式吗?

④列出算式:4-3=1 请幼儿唱拨算式。

(2)小结:刚才我们对前面学习过的算式进行了复习,小朋友们都表现得很棒!请鼓励自己。

(三)学习新课

1、指导幼儿根据问题列出算式。

①停车场上停着各种各样漂亮的汽车,请小朋友们数一数一共有几辆小汽车/(教师点击大屏幕出现汽车图片)

②提问:红颜色的汽车有几辆?请你说一说,你使用什么方法知道的?

③列出算式:7-5=2

2、示范、练习拨珠。

①谈话:刚才,小朋友们能够用自己的方法找到答案,说明你们很聪明,表扬表扬自己!

现在请小朋友们自己在算盘上尝试着拨一拨,看看在算盘上能不能得到相同的答案。

②教师示范拨珠。 唱拨口诀:7减5 ,先拨入7 ,减5 ,减看内珠,够减直减。拨去5,等于2,拨去2。

③请个别幼儿到前面来拨,下面的小朋友跟着一起练习唱拨。

3、课中律动《做操》

(四)课堂练习

1、教师点击大屏幕依次出示巩固练习算式:6-5 8-5 9-5 。

①依次出示算式,请全体幼儿先在自己的算盘上练习唱拨。

②开火车,请幼儿两人一组到前面来拨,若干组。

2、教师点击大屏幕出示珠像图算式,练习心算。

(五)教学总结

教师点击大屏幕出现本节课所有学习算式,请幼儿观察算式,找出算式的相同点。

教师总结:

1、所有的算式,它们的减数都是5,只有被减数不同,所以差也不同。

2、这些算式都属于直减类型的算式,所以它们都要运用到直减口诀:减看内珠,够减直减。

教学反思:

数学来源与现实,存在于现实,并且应用与现实,数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源,通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响,让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣。

珠心算课件 篇5

幼儿园珠心算教案:百以内数的拨珠

作者:诸慧平

游戏名称:你说我做。

游戏目标:复习巩固100以内的各数,正确进行拨珠。

游戏准备:1——100的珠数卡、算盘。

游戏玩法:家长和孩子一起玩,爸爸或妈妈说100以内的任意一个数,让孩子找出相应的珠、数,并能在算盘上用正确的指法拨出。

附:指法

1) 拨、去11——14、21——24、31——34、41——44时指法都一样。拨时左右手都用拇指;去时左右手都用食指。

2) 拨、去15、25、35、45时指法都一样。拨时左手用拇指、右手用食指;去时左手用食指、右手用食指。

3) 拨、去16——19、26——29、36——39、46——49时指法都一样。拨时左手用拇指、右手用拇食指;去时左手用食指、右手用拇食指。

4) 拨、去51——54时指法都一样。拨时左手用食指、右手用拇指;去时左手用食指、右手用食指。

5) 拨、去55时指法都一样。左右手都用食指。

6) 拨、去56——59时指法都一样。拨时左手用食指、右手用拇食指;去时左手用食指、右手用拇食指。

7) 拨、去61——64时指法都一样。拨时左手用拇食指、右手用拇指。;去时左手用拇食指、右手用食指。

8) 拨、去65、75、85、95时指法都一样。拨时左手用拇食指、右手用食指;去时左手用拇食指、右手用食指。

9) 拨、去66——69、76——79、86——89、96——99时指法都一样。拨时左右手拇食指同时并拢;去时左右手用拇食指同时分开。

乘法运算定律课件


古人云,工欲善其事,必先利其器。幼儿园教师在平时的学习工作中,都会提前准备很多资料。资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!可是,我们的幼师资料具体又有哪些内容呢?为了让你在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“乘法运算定律课件”,如果对这个话题感兴趣的话,请关注本站。

乘法运算定律课件 篇1

教学目标:

1、经历乘法运算定律的猜想、验证过程。理解和掌握乘法交换律、乘法结合律(含用字母表示);

2、能灵活应用乘法交换律和结合律进行简便计算,解决实际问题;

3、猜想、验证、应用的过程中,培养学生自主学习的能力,发展学生学以致用的意识。使学生受到科学方法的启蒙教育。

教学过程:

一、比赛激趣,引发猜想

1、谈话:在数学课堂中,大家都非常欣赏思维敏捷,反应快的同学,下面就给大家一个机会,我们进行一次计算比赛,看哪位同学最先博得大家的欣赏!

2、教师报题,学生起立抢答。

3、大家的速度都很快,很难分出高下,下面换一种比赛形式。

(课件演示:一次性计算两道题,看谁算得既对又快。)

4、启发猜想:这几天我们在学什么计算题,(笔算乘法)感觉怎样?联系刚才我们做的两题加法,你想到了什么?

5、引导猜想:a、乘法中可能也有交换律和结合律;

b、猜想怎么用字母来表示它们。

{板书猜想结果:乘法交换律乘法结合律

二、合作探究,举例验证

1、引导验证方法:老师为什么要在等号上加“?”!谁有办法把问号去掉?

请学生当即举一个乘法交换律的例子。(板书:学生所举例子,注:举例证明)

质疑:举一个例子能证明这个运算定律的正确性吗?(可能是巧合)

那怎么办?需要凝聚大家的力量一起举例!

2、小组合作验证

3、归纳两条乘法运算定律的文字叙述内容,揭示课题。

三、学以致用,加强巩固

四、课堂小结,拓展延伸

本课的设计体现了以下几个特点:

1、创造性地运用教材,落实“三维”教学目标。

按照教参中的教学进程安排,乘法交换律和结合律需要分两课时完成。笔者认为将两课时合并为一课时,可以达到事半功倍的效果。首先,加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似,由两条加法定律猜想到两条乘法定律,难度不大,十分自然。其次,两条乘法定律一起学,一方面有利于比较区分;另一方面,更利于实际应用,事实上在计算应用中,这两条定律通常是结合在一起应用的。

2、经历过程,强化体验,落实“三维”教学目标。

从猜想→验证→应用的整个教学过程中,教师只是适当的启发、引导、参与。更多的是学生自发的学习,是学生感觉学习知识的需要而展开学习。如:由加法的简算快捷而受启发联想到乘法要是也有运算定律进行简算该多好!从而激起探索新知的渴望。再如:当体会到举一个例子无法验证说明问题,需要举更多的例子时,让学生考虑怎么办?从而讨论解决方法:大家一起举例。再如:得出结论后,当然想到拿学习成果应用于实际。这比由老师步步安排好学习步骤要好得多,不仅培养了学生的自主学习意识,而且学生的参与积极性也会高涨。

3、科学思想和方法的渗透,落实“三维”教学目标。

在数学知识领域内,“猜想→验证→结论”是十分有效的思考研究方法。有利于学生思维的发展和今后的学习。同时,在验证环节中涉及到常见的证明方法——举例证明。同时渗透了偶然和必然之间的辨证关系。总体上说:这节课的设计很好地体现了学生的自主性,给学生较大的自主探索空间,体现了数学逻辑思维的严谨美,训练了学生的思维。

乘法运算定律课件 篇2

教材分析:

《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算和简便算法,以及小数加减法的基础上进行教学的。

教学目标:

1、知识与技能目标:

通过猜测、验证、应用等环节引导学生探索,并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。

2、过程与方法目标:

能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。

3、情感态度与价值观目标:

让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦

教学重点:

探索、发现、理解整数乘法运算定律,在小数乘法中同样适用。

教学难点:

运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

学情分析:

五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯,能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中,我充分调动学生的积极性,提高学生课堂活动的参与性,让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。同时,感受数学中的奥妙,增加学习数学的兴趣。

教法学法:

本节课我主要采用自主探究,合作交流,汇报验证等教学方法。通过创设生动的教学情景,激发学生的求知欲。使学生在观察中发现,在探究中交流,在合作中归纳解决问题。具体地说分为以下几种方法:

1、情景创设法。

2、活动探究法 。

3、集体讨论法 。

教学流程:

第一环节:创设情境,导入新课。

上课伊始,我会向孩子们抛出一个问题:同学们,我们已经学习了整数乘法的一些运算定律,谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些?

学生们会回答:乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学生展示后,我进行小结:我们知道乘法运算定律在整数乘法中,可以使一些计算更简便了,那么在小数乘法中,这些运算定律是否也能运用呢?今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。

在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律,一方面激发他们学习的兴趣,另一方面复习巩固所学的知识,为学习新课作准备。以旧引新,激发孩子的探究欲望,让他们有目标的去思考。

第二环节:自主探索,解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

(一)小组合作,猜测验证。

1、用幻灯片出示以下题目。

2○1.2

0.4○0.8

0.5○2.4

让孩子们猜一猜,每一组算式它们有怎样的关系?(当然由于是猜测,学生出现的答案很可能会不一样。)

2、学生自己探究,验证。

让学生以小组为单位通过计算得出结论,原来每组算式的结果都是相等的'。

接着我引导学生们仔细观察每一组算式,它们有什么特点?

学生们通过观察会得出如下结论:第一组算式运用了乘法交换律,第二组算式运用了乘法结合律,第三组算式运用了乘法分配律。

3、举例验证。

我向孩子们提问:通过上面的一组例子,能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用?

孩子们可能有两种意见:能或是不能。

针对不同意见,我会引导他们:对,单纯的一组例子并没有说服力,我们需要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子,也写出三种这样的算式,并验证是否相等。

(给孩子们充分的时间动手写,验证后让他们进行汇报,尽量多让几组学生汇报,这样例子多了,结论更有说服力。)

学生汇报的同时,我会有目的的板书几组算式,让学生观察发现,乘法运算定律,在小数乘法中同样适用。

在大家交流结束后,我这样引导他们:刚刚小组同学相互交流后,你能用一句话来概括你们的发现吗?(引导学生得出结论:整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。)

在这一环节中我首先让学生进行猜测,在头脑中初步感知每一组算式之间的关系,然后进行验证,进一步理解每一组算式之间的关系,再次启发学生自己举例验证,让他们通过自己动手动脑,以及倾听其他同学的发言,从而得出结论。在这一环节中,教师的作用只是引导点拨,决不把规律强加给学生,而是让学生自己去猜测、发现、验证。

(二)灵活应用,解决问题。

出示例题8

师:同学们,仔细观察下面两题,看看它们能不能用简便方法计算。

4.784 0.65201

(1)让学生独立思考,然后尝试写在练习本上。

(2)指名让学生板演。

然后我会让孩子们思考:

第①题中为什么先让0.25和4相乘?这里运用了什么运算定律呢?

孩子们会自然而然的答出:运用了乘法交换律

接着问他们:

你们认为第②小题中解题的关键是什么?

学生会根据以往的知识答出:把201分成200+1,然后用乘法分配律完成。(因为乘法分配率在上学期的学习中就是一个难点,所以这里我也会强调一下,让孩子们体会到先把特殊的数进行分解,然后才能进行简算。)

然后继续提问:在小数乘法中,要使计算简便,我们应该注意什么?(启发学生思考,认真审题,要观察数的特点等。)

在这一环节里,让孩子们运用所学的知识解决问题,这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想,尝试用乘法的运算定律使计算简便,激发了他们运用知识解决问题的欲望,同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性,并体验到成功的快乐。

第三环节:精心选题,多层训练。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题,设计有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。

练习题组设计如下

通过各种形式的练习,进一步提高学生学习兴趣,使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点,突破教学难点。

第四环节:质疑总结,反思评价。

用幻灯片出示以下两个问题

让学生以小组为单位,每位学生充分发言,交流学习所得。在评价方面:先让学生自评,接着让他们互评,最后我会表扬全班学生,以增强学生的自信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。

在本环节通过交流学习所得,增强孩子们学习数学知识的信心,培养了他们敢于质疑、勇于创新的精神。

板书设计:

本课的板书设计如下这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然;同时又突出了本课的教学重点,对学生的学习起到帮助作用。

乘法运算定律课件 篇3

1、不能用手擦黑板。

2、有基本的教态,课堂内容的安排基本符合数学课的要求。

3、讲课时,要面对所有的学生,用语要简练,声音大一点,指令要明确。

4、数学用语用得不够到位,如:(a+b)c,应该读a+b的和乘以c,不应该是括号a+b乘以c。

1、小数乘法的口算方法要讲清楚。

2、不要在新授课时,把容易混淆的知识点放在一起讲。

3、学生没有理解使用运算定律的原因,学习很被动。

4、教学要从一般到特殊,从简单到复杂,并要照顾全体学生。

5、运算定律很重要,分配律是难点,问题讲得不透,没有分类讲解。

6、相对于学生的基础而言,讲课的内容较深,要充分了解学生的学情,避免过于拔高。

7、对于运算定律的主要例题,要让学生知道,并写在黑板的正中间,有课件可以事先准备好,教学生学会看例题。

8、注意结合律的特点是连乘,找特殊数如:5×8,5×4,25×8,25×4,125×8等;分配律要找相同数,“两边都是乘,中间加或减,乘法分配律真好用”。

1、板书过于密集,不够有条理。

2、完整的板书应该有:

正板书:在正中间写课题和例题;

副板书:左上角写旧知识,右上角写新知识中的重难点,左下角和右下角留给学生板演。

1、对于学生的错误,要及时纠正。

2、课堂巡视不够,要及时反馈学生的问题。

4、整个教学过程学生参与过少,老师讲得太多,缺少学生探索的过程。学生很难在学习的过程中体会到简算所带来的`成功的喜悦。

这节整理复习课我对分数乘法知识进行一次梳理,给学生建立一个完整的分数乘法知识体系,巩固对乘法知识的掌握和理解应用。

一、以合作交流为主,发挥学生主体地位。

本节课是一节复习课,内容学生都已经基本掌握,所以,我放手让学生自想、自做、自讲、自论。先是让学生课前用自己喜欢的方法对本单元的知识进行整理和复习,课上再采用小组合作交流的形式互相讨论交流,发现自己有遗漏的知识点,在小组内自行补充,完善了本单元的知识结构,同学们表现的积极主动,找到了各种整理方法,使知识的学习不流于形式。

二、课前布置同学们对易错题的整理,让孩子在课前寻找在本单元做错的题目,再找出共性的易错点进行交流,重点让学生说说错误原因和提醒同学们应该注意的问题,加深对错题的认识,避免下次犯类似的错误。在教学时由于时间有限,对于学生找的易错题没有完全交流到位,课前老师自己也应找一些典型的错题进行整理,这样能对学生整理不到位的地方进行一个补充。

乘法运算定律课件 篇4

 教学目标

1.引导学生探索和理解乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便计算。

2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点:乘法交换律、结合律和分配律的学习。

教学难点:乘法交换律、结合律和分配律在计算中的应用。 教学过程

第一课时

一、引入新课

环境保护对于人类是非常重要的,我们总是要力所能及的保护地球,保护环境。植树就是一项非常有意义的事,大家都参加过植树活动吗?看看小明的同学们,正在植树呢。我们一起去看看吧。

二、新课学习

看他们热火朝天的植树真辛苦啊。你能提出什么数学问题吗?

学生交流、汇报,教师选择记录。

乘法交换律

首先我们就来解决这个问题,负责挖坑、种树的一共有多少人? 一共有25组,每组有4个人负责抬水、浇树。那么可以怎样列式呢?

25×4○4×25

观察这两个算式,你发现了什么?

也就是说25×4和4×25的结果是一样的,都是100.那也就是说这两个算式可以用等号连接。

25×4=4×25

你还能写出类似的算式吗?

例如:86×4=4×86,100×33=33×100

观察这些算式,你能用一句话说一说这个规律吗?

让学生用自己的语言说一说,主要是说的清楚,理解规律,不要求一字不差。教师总结:交换两个因数的位置,积不变。

这个规律是不是听起来很耳熟,你能给它起个名字吗?

这就是乘法交换律。你能用字母表示吗?

a×b=b×a

三、巩固练习

(1)26×8=( )×( )

(2)56×( )=35×( )

四、课堂总结

说一说今天你有什么收获?

 第二课时

一、引入新课

接下来我们来解决另外一个问题:一共要浇多少桶水?

二、新课学习

一共有25组,每组要植树5棵,每棵树要浇水2桶。那么可以怎样列式呢?

25×5×2

请你算一算,看看谁的方法比较巧妙。

观察这两个算式,你发现了什么?

也就是说无论先计算那两个数的积,最后的结果是一样的,那也就是说这两个算式可以用等号连接。

(25×5)×2=25×(5×2)

但是在不改变运算结果的前提下,有时候改变运算顺序会让我们的计算变得简便。

你还能写出类似的算式吗?

例如:

观察这些算式,你能用一句话说一说这个规律吗?

让学生用自己的语言说一说,主要是说的清楚,理解规律,不要求一字不差。教师总结:先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变。

你能给这个规律起个名字吗?

这就是乘法结合律。也就是说把能够让计算变得简便的两个数先结合起来相乘,再乘第三个数,这样就能算的又对又快。

你能用字母表示吗?

(a×b)×c=a×(b×c)

三、巩固练习

怎样简便怎样算

17×25×4 125×29×8

四、课堂总结

这节课你学到了什么?有什么收获?和大家交流一下。

第三课时

一、引入新课

还记得们知道了乘法的那些运算律吗?谁来说一说。

乘法交换律:a×b=b×a

乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

今天我们来继续探究乘法的运算律,看看是不是还有什么新的规律。

二、新课学习

还是来解决植树时的一个问题:一共有多少名同学参加了这次植树活动?

一共有25组,每组里4个人挖坑种树,2个人抬水浇水。那么可以怎样列式呢?请你算一算,看看谁的方法比较巧妙。

教师巡视,然后挑出做法比较典型的学生汇报。全班讨论(4+2)×25和4×25+2×25的相同于不同之处。

观察上面的算式,你发现了什么?

(4+2)×25=4×25+2×25

但是在不改变运算结果的前提下,有时候改变运算顺序会让我们的计算变得简便。

让学生用自己的语言说一说,主要是说的清楚,理解规律,不要求一字不差。教师总结:也就是说两个数的和一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再相加。

你能给这个规律起个名字吗?

这就是乘法分配律。

你能用字母表示吗?

(a+b)×c=a×c+a×c

或者:a×(b+c)=a×b+a×c

三、巩固练习

播放课件:乘法的分配律和结合律——由北京国之源软件技术有限公司提供

四、课堂总结

我们学习了乘法的交换律、结合律还有分配律,合理应用这些规律会让计算变得简便。

乘法运算定律课件 篇5

在教学过程中,我安排了六个环节进行数学活动,分别是:复习铺垫,引出新知;质疑猜想,展开验证;实践新知,应用提高;加强对比,沟通联系;巧设练习,巩固提高;反思体验,总结评价。

(一)复习铺垫,引出新知

知识的获取靠积累,根据小学生掌握知识的遗忘规律,在教学新课前,我设计了以下练习,对已学知识进行巩固、温习,架起与新知识间的桥梁,达到温故知新的目的。课件出示:

(二)质疑猜想,展开验证

在学生完成练习后,我创设了这样一个问题:整数乘法运算定律可以推广到小数乘法,不知道能不能推广到分数乘法?我这样问的目的是引发学生的认知冲突,刺激他们的求知欲望,进而组织学生猜想,我鼓励学生大胆发表自己的观点。如果学生都说整数乘法运算定律能适用于分数乘法的计算时,我会这样告诉他们,毕竟这是你们的猜想,最好我们能进行验证。为了引导学生自行设计方案来验证猜想,我设计了这样一个四人小组合作活动:用1/2、1/3、1/5这三个分数,根据运算定律,设计一种方案,看看整数运算定律到底能不能推广到分数乘法中。学生经过交流,可能会这样汇报:

1、乘法交换律:……2、乘法结合律:……这说明乘法结合律同样适用于分数乘法。

3、乘法分配律:……

所以这说明乘法分配律适用于分数乘法。

在学生汇报这几种方案时,一定还有其他符合这三种定律而方案不尽相同的,只要不完全一样,我都鼓励大家说一说,这样更具验证说服力。让学生通过小组合作学习,给学生创设了观察、思考、交流的机会,学生的思路突破了教材的束缚,使学生学习数学的过程真正成为生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生汇报完毕后,我领着学生进行小结:整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用,应用乘法运算定律,同样也可以使一些分数计算简便。

(三)实践新知,应用提高

使学生获得成功体验,增强学习数学的自信心,最好的办法就是让学生实践自己探究出的新知。因此我出示例5、例6后,要求学生运用运算定律,用简便方法进行计算,在此我不作任何提示,让学生独立完成计算。完成计算后,先在小组内交流着重讨论:计算中应用了什么定律?这样算,避免了什么麻烦?最后我再组织全班反馈,指定学生到黑板上进行演示汇报。

(四)加强对比,沟通联系

为了帮助学生形成良好的认知结构,我引导学生观察对比例5、例6和复习的第2题,说说各自的看法。同学们经过比较,发表了自己的观点,我根据他们的回答,归纳了这三组题的异同点:相同点——都应用了乘法运算定律,使计算简便了;不同点——整数、小数中,一般是将乘积为整十、整百、整千……的数,先乘起来,分数中,一般是将能直接约分的数先乘起来。

(五)巧设练习,巩固提高

学生利用所学知识解决问题,是发展创新意识的阶段。为了实现新课程标准提出的“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念,体现出“以人为本”的教育观念。我设计了多种层次的练习,包括能力提高(一)、能力提高(二)思考题三个部分。

(六)反思体验,总结评价

让学生回顾这节课学习的内容说说自己有何收获,以及自己、同学本节课的学习情况。引导学生理清知识结构,形成完整认识,并通过自评和互评,使学生受到与他人合作共事的自我教育。

乘法运算定律课件 篇6

课题:乘法的意义和乘法交换律

教学内容:教科书第22页的例1和例2,第22、23页的乘法交换律,完成做一做中的题目和练习五的第1-2题。

教学目的:使学生加深对乘法的意义和乘法各部分名称的认识,理解并掌握乘法交换律,能够用乘法交换律验算乘法,培养学生分析推理的能力。

教学重点:使学生加深对乘法的意义和乘法各部分名称的认识,理解并掌握乘法交换律,能够用乘法交换律验算乘法。

教学难点:培养学生分析推理的能力。

教具、学具准备:把下面复习中的题目写在小黑板上,把例1的插图放大挂图。

教学过程

一、复习旧知,引起迁移。

教师:我们在前面复习总结了加法和减法,今天要复习总结乘法。

教师出示复习题。

1.同学们乘8辆汽车去参观,平均每辆汽车坐45人。去参观的一共有多少人?

2.同学们做纸花。第一组做了45朵,第二组做的和第一组同样多,第三组做了50朵。三个组一共做了多少朵?

3.小荣家养鸭45只,养的鸡是鸭的3倍。小荣家养鸡多少只?

4.小荣家养鸭45只,养的鸡比鸭多90只。小荣家养鸡多少只?

先让学生默读题目,然后教师提问:

上面这些题目哪些题可以用乘法计算?为什么?请三、四个学生逐题回答能不能用乘法计算。

教师:第1题和第3题可以用乘法计算,因为这两道题都是求几个相同加数的和。

二、学习新知

1、学习例1。

出示例1的插图,

自学:(1)要求盘里一共有多少个鸡蛋可以怎样求?有几种求法?

学生回答后教师板书:

用加法计算:5+5+5+5+5+5=30(个)

用乘法计算:56=30(个)

(2)乘法算式5乘以6表示什么?(6个5相加。)

(3)相同的加数是谁?

(4)相同的加数的个数是谁?

(5)解答这道题用加法计算简便,还是用乘法计算简便?

(6)你能说出乘法是什么样的运算吗?

教师肯定学生的回答,再强调说明并板书;求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。接着让学生看教科书第25页,齐读两遍书上的结语。

乘法算式中乘号前面的数叫什么数?表示什么?

乘法算式中乘号后面的数叫什么数?表示什么?

被乘数和乘数又叫什么数?,

教师:学过因数以后,在一个算式中被乘数和乘数就可以不必严格区分了。

2.自学乘数是1和0的乘法。

(1)自学一个数和1相乘。

完成下面的算式:13=、31=、11=。

61=18=110=1231=

做完后让几个学生说一说你是怎样理解的。

教师边说边板书:一个数和1相乘,仍得原数。

(2)自学一个数和0相乘。

自学后,完成下面的算式:03=30=

提问:0乘以3等于什么?这个算式表示什么意思?学生回答后教师板书:

03=0表示3个0相加的和是0。

3乘以0等于什么?能不能说这个算式表示0个3相加?先让学生回答,教师再说明:0个3不能表示0个3相加,3乘以0就表示0个3还是0。

板书:30=0。

0乘以0呢?学生回答后,教师说明:0个0不能相加,0乘以0就表示0个0还是0,算式是:00=0。

这三个算式都和哪个数有关系?(都和0有关系。)

一个数和0相乘它们的积有什么特点?

教师边说边板书:一个数和0相乘,仍得0。

3.学习乘法交换律。

让学生带着问题看例1的插图,然后教师提问:

(1)要求一共有多少鸡蛋,用乘法计算还可以怎样列式?

(65=30(个))。

(2)比较一下这两个乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?

讨论后,多让几个学生发言,互相补充。

师:这两个算式都是两个数相乖,只是两个因数交换了位置,算出的结果相同。

实践:下面同学们举几个例子来验证一下这个结论是不是有普遍性。

小组间进行实践。

教师:通拉上面这些乘法计算,可以看出两个数相乘,交换因数的位置,计算结果怎样?学生发言后,教师边说边板书:两个数相乘,交换因数的位置,它们的积不变,这叫做乘法交换律。

*学生自学例2。

谁能够用字母把乘法交换律表示出来?教师板书:ab=ba

大家回忆一下,我们过去学习哪些知识时用了乘法交换律?学生发言后,教师肯定学生的回答,并明确指出:我们曾经用交换乘数和被乘数位置的方法进行乘法验算,这实际上就是应用了乘法交换律。

三、巩固练习

1。做第23页做一做中的题目。先让学生独立做,然后再集体核对。

2.做练习五的第1题。学生独立做完以后,再集体核对。核对第2题的第4小题时,可以引导学生计算一下等号:左面等于什么,等号右面等于什么。教师再说明:三个数连乘,相乘的因数交换了位置,乘积也不变,所以乘法交换律也适合三个数连乘的计算。

四、作业

练习五的第1、2题。

教学设想:本课大胆地进行了学生探究性学习的尝试,让学生自己总结结论,并自己进行验证,教师只是参与者,这样充分发挥了学生的自主性。使学生在学习知识的过程中,逐渐掌握探究性学习的方法。

课后附记:

乘法运算定律课件 篇7

教学内容:复习加法和乘法的运算定律及其应用--教材第74页5题及练习十七7-11题与12*-13*。

教学目的:使学生进一步掌握加法和乘法的运算定律,会应用这些定律进行一些简便运算;能够比较熟练地计算三步式题和解答一些比较容易的三步计算的文字题。

教学过程:

一、口算

做练习十七的第7题。

(2分钟口算竞赛,直接在教材上写出得数)

二、复习加法、乘法的运算定律和简便算法(第74页第5题相关内容)

1.加法的运算定律。

教师:加法有哪些运算定律?用字母怎样表示?

让学生说,教师板书用字母表示的形式:

加法交换律:a+b=b+a

加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)

2.乘法的运算定律。

教师:除了加法有运算定律外,还有什么运算有运算定律?有哪些运算定律?让学生先用语言表述,再说出用字母怎样表示,教师板书:

乘法交换律:ab=ba

乘法结合律:(ab)c=a(bc)

乘法分配律:(a+b)c=ac+bc

然后引导学生比较加法和乘法的交换律、结合律有什么联系和区别。使学生进一步认识到它们的表达式类似,只是运算的方法不同。

3.做练习十七的第8题。

巩固加法和乘法的运算定律,看谁能够根据运算定律填写适当的数或符号。

4.加法和乘法的一些简便算法。

做练习十七的第9题。

让学生在练习本上做,看谁算得又对又快。让先做完的学生说一说自己是怎样算的(不用说出应用了什么运算定律),再了解全班有多少学生没用简便算法计算。然后让没有用简便算法计算的学生说一说,算得快的学生是怎样应用运算定律进行计算的。如果还有一些学生说不清楚,教师要结合运算定律进行讲解,使他们学会用简便算法。

三、作业

1.做练习十七的第10-11题。

2.提前做完的学生可以做练习十七中的第12*题和第13*题。

乘法运算定律课件 篇8

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元的乘法

交换律和乘法结合律。

教材分析:

主题图以植树为背景,展示了植树过程中同学们挖坑、种树、抬水、浇树等活动的情境。例1是在主题图的基础上提出问题“负责挖坑种树的一共有多少人?”解答这个问题所需要的条件都在主题图中。例2仍然是利用主题提出问题“一共要浇多少桶水?”从解决这个问题的两种算法中,可以得到乘法结合律的一个实例。在此基础上,引导学生观察、比较、概括得出乘法结合律。

教学目标:

知识与能力:使学生理解和掌握乘法交换律和乘法结合律,并会运用乘法运算律进行简便计算。

过程与方法:使学生在合作交流中对运算定律的认识由感性认识逐步发展到理性认识,合理构建知识。

情感态度与价值观:培养学生分析、推理能力,培养学生探索规律的欲望和学习数学的兴趣。

教学重点、难点:

重点:引导学生概括出乘法运算律,并运用乘法运算律进行简算。

难点:乘法运算律的推导过程。

教学策略:

1、情景创设策略:以《数学新课程标准》的理论知识与跨越式教学理念为指导,通过情景创设,在解决实际问题的过程中充分调用已有的知识经验,进行知识迁移,为学生提供学习支架,自主探究、归纳乘法运算定律。

2、信息技术与学科教学整合策略:把信息技术作为学生探索新知、验证猜想、运用知识的工具,为学生之间、师生之间的交流提供了广阔的空间,增强了课堂学习的互动。

3、感受成功策略:鼓励学生进行大胆猜想,通过科学的验证确定猜想的成立,感受成功的喜悦,为学习注入动力。

4、激趣策略:课件的使用比普通课堂更能吸引学生的注意,使学生积极动口、动手、动脑课堂学习更具趣味性。

教法和学法:

1、充分发挥学生的主体作用,在教学中注意让学生自主探索、发现规律、理解规律,通过猜测—验证,引导启发学生发现规律。引导学生积极、主动地参与到知识的形成过程中去。

2、自始至终注意培养学生观察、比较、抽象概括能力,教给学生观察、比较、抽象概括的方法。在教学中不仅引导学生有序地观察比较,还充分运用小组合作讨论的手段,进行小组合作讨论,各抒己见,取长补短,在观察到的感性材料的基础上加以抽象概括,形成结论。

教学资源:

1、人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册课本。

2、多媒体演示课件:利用图片、文字,创设情景,进行练习环节。

说教学过程:

(一)、课前谈话调节气氛、调动学生的学习热情、舒缓紧张环境。

(二)、在新课时有意识地设计了“问题创设,引发思考——自主探究、获得规律——巩固应用、解决问题”三个教学环节,使学生经历探究过程,并在此过程中注意渗透“探索与发现”的一般方法,让学生学得积极、主动。这也符合学生认知的特点和新课程的理念。说教模型,解决问题。这是在

(三)、在发现学习了结合律的规律后,安排了一个及时巩固的环节,主要是通过这样的环节,让所学的规律得到进一步的检验和巩固。让学生明白数学知识与生活紧密联系,并能很好的解决我们生活中的问题。(数学实用性、有用性的渗入)

(四)、在探索完乘法结合的规律后,直接引出两组算式,并由此让学生推导、验证出乘法的交换律。这种简约的设计主要是基于在乘法结合的理解基础上,并且乘法交换律相对简单易理解。

(五)、最后是运用模型,解决问题。这是在学习完这两种规律后,在学生心中建立了一个数学模型后,运用它解决实际问题。这样主要是根据认知的特点,通过练习加以巩固,同时也是感受数学学习带来的快乐与方便。

乘法运算定律课件 篇9

教材分析:

这部分内容是学生在学过分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的。它是后面学习分数除法的意义以及分数乘除法应用题的基础。所以这部分内容是教学的重点。

一个数乘分数,包括整数乘分数和分数乘分数。但它们的意义都可以概

括为求一个数的几分之几是多少。这是对整数乘法意义的扩展,因此是教学的一个重点。本节的难点在于:推导一个数乘以分数的计算法则,所以一定要将推导过程分析清楚,击破难点。

由于整数可以看成分母是1的假分数,所以不管是分数乘整数还是整数乘分数都可以转化为分数乘分数,因此分数乘分数的计算法则对于分数乘整数和整数乘分数都适用。这部分的内容表面看不难,但学生开始做分数乘整数()和整数乘分数()的题目时,往往会将整数与分子约分,建议在讲例题时要加以强调约分的方法。

重、难点突破策略:

1.意义的教学:

(1)铺垫,建立模型:

第4页图(1)教学建议:

在学生求出3杯的重量后,再多列举几道类型题,

求千克的3倍是多少?(3)

如求5杯、2杯重几千克?实质就是:求千克的5倍是多少?(5)

求千克的2倍是多少?(2)

使学生的脑里形成:求一个数的几倍是多少,用乘法计算的模型。

(2)导出意义:

①第4页图(2)教学建议:

求杯水的重量,就是求1杯水重量的半倍是多少,即求千克

半倍是多少?根据图(1)的模型类推可以列式:半倍,这里的半倍即杯,那么,半倍就相当于。

因此求的是多少?用乘法列式就是:

②第4页图(3)的教学可仿照图(2)的教学。

③导出意义:一个数与分数相乘就是求这个数的几分之几是多少。

④意义的运用:求一个数的几分之几是多少用乘法。(一个数=多少)

(3)意义的应用:做练习第4页的文字题,巩固一个数成分数的意义.

2.推导出计算法则:

(!)教学公顷的是多少的计算方法

联系分数乘法的意义,着重说明就是求的是多少。第一步先出示1小时耕地公顷的图示。第二步分析求公顷的是多少的算理,就是把公顷平均分成5份,取其中的1份,也就是把1公顷平均分成(25)份,每份是1公顷的,取其中的1份,就是1。所以:

=1(根据分数乘整数的法则计算)

=

=

(2)教学公顷的是多少的计算方法

求小时耕地多少公顷,就是求公顷的是多少?算式是:。第一步先出1小时耕地公顷的图示。第二步分析求公顷的是多少,就是把公顷平均分成5份,也就是把1公顷平均分成(25)份,每份就是,取其中的1份是1,取3份就是3所以:

=3(根据分数乘整数的法则计算)

=

=

(3)推导出计算法则:

==

==

推出一个数乘以分数的计算法则:分数乘分数,用分子相乘的积做分子,用分母相乘的积做分母。

(4)强调:为了计算简便,能先约分的一定要先约分再乘。

3.分数计算法则的统一:

因为整数看作:,所以分数乘整数也可以转化为分数乘分数的形式.所以分数乘分数的计算法则对于分数乘整数和整数乘分数都适用。可以直接将整数看作分子与分母进行约分。但开始做分数乘整数或整数乘分数的题型时,有的学生经常会将整数与分子约分造成错误,所以教学时要加以强调,多做练习巩固。

课题三:分数的乘加、乘减混合运算

教材分析:

分数乘加、乘减混合运算,是在分数乘法的基础上进行教学的,它本身属于分

数四则混合运算的一部分内容。便于更好地区分分数乘法与分数加、减法的计算方法,提高计算的熟练程度。

分数乘加、乘减的混合运算的运算顺序和整数乘加、乘减的混合运算的运算顺序相同,教学中可以通过复习整数乘加、乘减的混合运算的运算顺序,采取以旧带新的方法理解分数乘加、乘减的混合运算的'运算顺序.此内容难度不大,完全可以放手让学生自习完成。

教学策略:

教学程序可设计为:自习--讨论--教师点拨

关键是确定顺序:理解分数乘加、乘减混合运算的运算顺序与整数的运算顺序相同:含有两极运算,要先算第二级,再算第一级.

珠心算课件四篇


俗话说,做什么事都要有计划和准备。在日常的学习工作中,幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么,你知道优秀的幼师资料是怎样的呢?以下是小编为大家整理的“珠心算课件四篇 ”,大家不妨来参考。希望你能喜欢!

珠心算课件 篇1

教学内容:1、巩固并运用直减口诀。

2、算式练习:9-58-57-56-5

教学目标:1、通过算式练习进一步巩固理解直减口诀。

2、熟练运用直减口诀进行唱拨算式。

教学重点:熟练运用口诀进行唱拨算式。

教学难点:进行心算。

教学准备:1、教师及学生用算盘、铅笔,奖励贴。

2、相关多媒体教学课件。

教学方法:直观教学法示范、练习法

教学课时:一课时

教学过程:

(一)基本功训练

1、全盘练:全盘拨入并拨去一位数练习。全盘拨入并拨去1~9。

2、听数布数两位数。

3、看数、看珠两位数、三位数。

(二)教学引入

(1)复习

①谈话:在上课前老师想和小朋友们一起来复习一下我们前面学习过的内容,现在我邀请几位小朋友到前面来配合我,谁愿意上来呢!

②教师请4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面来。

③提问:老师一共请了几位小朋友到前面来?我要用一个数字来表示,用几来表示呢?

小男孩一共有几个?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一个算式吗?

④列出算式:4-3=1请幼儿唱拨算式。

(2)小结:刚才我们对前面学习过的算式进行了复习,小朋友们都表现得很棒!请鼓励自己。

(三)学习新课

1、指导幼儿根据问题列出算式。

①停车场上停着各种各样漂亮的汽车,请小朋友们数一数一共有几辆小汽车/(教师点击大屏幕出现汽车图片)

②提问:红颜色的汽车有几辆?请你说一说,你使用什么方法知道的?

③列出算式:7-5=2

2、示范、练习拨珠。

①谈话:刚才,小朋友们能够用自己的方法找到答案,说明你们很聪明,表扬表扬自己!

现在请小朋友们自己在算盘上尝试着拨一拨,看看在算盘上能不能得到相同的答案。

②教师示范拨珠。

唱拨口诀:7减5,先拨入7,减5,减看内珠,够减直减。拨去5,等于2,拨去2。

③请个别幼儿到前面来拨,下面的小朋友跟着一起练习唱拨。

3、课中律动《做操》

(四)课堂练习

1、教师点击大屏幕依次出示巩固练习算式:6-58-59-5。

①依次出示算式,请全体幼儿先在自己的算盘上练习唱拨。

②开火车,请幼儿两人一组到前面来拨,若干组。

2、教师点击大屏幕出示珠像图算式,练习心算。

(五)教学总结

教师点击大屏幕出现本节课所有学习算式,请幼儿观察算式,找出算式的相同点。

教师总结:

1、所有的算式,它们的减数都是5,只有被减数不同,所以差也不同。

2、这些算式都属于直减类型的算式,所以它们都要运用到直减口诀:减看内珠,够减直减。

板书设计:(详见多媒体课件)

(六)教学反馈。

珠心算课件 篇2

幼儿园珠心算教案:9以内数的认识综合活动

作者:张萍

游戏目标:帮助幼儿巩固1—9的物珠数对应;练习看珠记数、看数记数。

游戏准备:1、利用彩色的图片(最好是动物或风景),把它分成10份,在它们的反面画上珠码0—9。

2、两张比彩图大的硬纸板(其中一张上有数字0—9。

游戏玩法:1、家长把分成10份的彩图打乱,让孩子根据彩图上的珠码,找到硬纸板上相应的数字进行排列,直到拼完为止。

2、先把一张硬纸板合在排列好的彩图上,然后把两张硬纸板合拢,翻个面,打开上面一张硬纸板,如果找对了,彩图便拼出来了。

3、也可在彩图的背面画上多位珠码(多位数字),在硬纸板上写上相应的数字,练习看珠记数、看数记数。

对家长的话:

9以内数的认识已经全部结束了,家长在空闲时可以经常问问孩子:“珠宝宝7是怎样的?”当孩子回答“珠宝宝7是上面1颗珠、下面2颗珠时(1—9交替着问),请您表扬鼓励孩子,这说明孩子脑中1—9的珠映象已基本形成了,恭喜您的孩子取得进步!

回家练习:听一听、拨一拨(配套音带一)A面一位数5笔第5—8组。

珠心算课件 篇3

教学目标:

1、通过算式练习进一步巩固理解直减口诀。

2、熟练运用直减口诀进行唱拨算式。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

5、引发幼儿学习的兴趣。

教学重难点:

教学重点: 熟练运用口诀进行唱拨算式。

教学难点: 进行心算。

教学准备:

1、教师及学生用算盘、铅笔,奖励贴。

2、相关多媒体教学课件。

教学过程:

(一)基本功训练

1、全盘练:全盘拨入并拨去一位数练习。全盘拨入并拨去1 " 9。

2、听数布数两位数。

3、看数、看珠 两位数、三位数。

(二)教学引入

(1)复习

①谈话:在上课前老师想和小朋友们一起来复习一下我们前面学习过的内容,现在我邀请几位小朋友到前面来配合我,谁愿意上来呢!

②教师请4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面来。

③提问:老师一共请了几位小朋友到前面来?我要用一个数字来表示,用几来表示呢? 小男孩一共有几个?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一个算式吗?

④列出算式:4-3=1 请幼儿唱拨算式。

(2)小结:刚才我们对前面学习过的算式进行了复习,小朋友们都表现得很棒!请鼓励自己。

(三)学习新课

1、指导幼儿根据问题列出算式。

①停车场上停着各种各样漂亮的汽车,请小朋友们数一数一共有几辆小汽车/(教师点击大屏幕出现汽车图片)

②提问:红颜色的汽车有几辆?请你说一说,你使用什么方法知道的?

③列出算式:7-5=2

2、示范、练习拨珠。

①谈话:刚才,小朋友们能够用自己的方法找到答案,说明你们很聪明,表扬表扬自己!

现在请小朋友们自己在算盘上尝试着拨一拨,看看在算盘上能不能得到相同的答案。

②教师示范拨珠。 唱拨口诀:7减5 ,先拨入7 ,减5 ,减看内珠,够减直减。拨去5,等于2,拨去2。

③请个别幼儿到前面来拨,下面的小朋友跟着一起练习唱拨。

3、课中律动《做操》

(四)课堂练习

1、教师点击大屏幕依次出示巩固练习算式:6-5 8-5 9-5 。

①依次出示算式,请全体幼儿先在自己的算盘上练习唱拨。

②开火车,请幼儿两人一组到前面来拨,若干组。

2、教师点击大屏幕出示珠像图算式,练习心算。

(五)教学总结

教师点击大屏幕出现本节课所有学习算式,请幼儿观察算式,找出算式的相同点。

教师总结:

1、所有的算式,它们的减数都是5,只有被减数不同,所以差也不同。

2、这些算式都属于直减类型的算式,所以它们都要运用到直减口诀:减看内珠,够减直减。

教学反思:

数学来源与现实,存在于现实,并且应用与现实,数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源,通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响,让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣。

珠心算课件 篇4

幼儿园珠心算教案:复习4以内数的认识

作者:张萍

游戏名称:快快放。

游戏目标:帮助幼儿巩固1—4的物珠数对应。

游戏准备:1、围棋棋子若干、空盘。

2、1—4的数、珠卡、物体图。

游戏玩法:1、家长报数,孩子迅速在空盘上用围棋棋子进行摆放。

2、家长把1—4的数、珠卡、物体图摆成三行,请孩子用笔把1—4的数、珠卡、物体连线,然后和孩子一起检验是否正确。

对家长的话:

1——4的珠映象建立是孩子学习珠心算的基础,家长在路上可以有意识地问问孩子“珠宝宝3是怎样的?”当孩子能够回答出:“珠宝宝3是上面一跟梁,下面3颗珠”时,说明孩子有了初步的珠映象,请您对孩子大加赞赏,多鼓励表扬,激发孩子的学习兴趣。

2023乘法运算定律课件


栏目小编对“乘法运算定律课件”问题进行了深入研究并整理了相关资料,我的建议是基于我的经验和知识仅供参考。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,老师还没有写的话现在也来的及。设计教案需要注重学生个人能力的培养和发展。

乘法运算定律课件 篇1

1、简便计算:

999×27+333×19

38×48+96

1999+999×999

先读一读、 议一议 、 做一做。

第一个练习。难度不大,只要他能正确运用乘法分配律就能直接做,第二个练习,是学生计算中经常出现的问题,通过判断进一步提升学生运算定律运用的正确性,第三个练习,需要学生知识的综合应用,先要利用积不变来转换成有相同因数的算式,再利用分配律简便计算。

2、总结:

纵观全课设计,我以学生自主探究、合作交流贯穿始终,精心设计各个教学环节,让学生主动积极地学习,体会到整理知识的好处,感受到简算的优越性,使本节课既达到了整理复习的目的,又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力。

乘法运算定律课件 篇2

教学目标:

1.掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序,并能按运算顺序正确计算。理解整数乘法运算定律同样适用于小数乘法。

2.提高学生类推迁移能力。

3.通过猜测、验证,培养学生探究知识的科学精神。

重点:

掌握小数连乘、乘加、乘减的运算顺序,并能正确计算,理解整数运算定律同样适用小数乘法。

难点:

探究整数乘法运算定律在小数中的应用。

教学过程:

(一)复习:

1.口算:

20301.20.20.54300-1005

90103254-7043205110.6

2310125194408+501926+1974

订正:学生口算有困难时,可以让优等生说一说是怎样口算的?

2.先说一说每个题的运算顺序,再计算。

12560307+852504-200

二、新课

1.小数连乘、乘加、乘减。

(1)把上面复习题2稍作变动(加上小数点),让学生说一说改动后的运算顺序是什么?

变成:1.20.560300.7+8.52.54-3.2

学生回答后,教师给予肯定,并板书小数的运算顺序跟整数一样。

(2)出示例6:

由学生独立解答。

订正并提问:

(1)第一步先求什么?

(2)还可以怎样列式?

练习:完成第9页做一做

720.81+10.47.062.4-5.7

2.整数乘法运算定律推广到小数

引导性谈话:整数运算与小数运算有着密切的联系,比如小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序与整数和连乘、乘加、乘减完全相同,整数乘法中有交换律、结合律和分配律,这些运算定律在小数乘法中能适用吗?

(1)请同学猜想一下。

(2)启发提问:能否在小数乘法中适用,不能光凭猜测(这是不科学的),还需要验证,你打算用什么方法验证这些运算定律和小数乘法中也同样适用呢?(举例子来说明)

(3)组织学生具体验证(行间巡视、指导)采取小组合作形式,有分工,有合作。

(4)以小组为单位,汇报验证结果。

(5)通过0.71.21.20.7,(0.80.5)0.40.8(0.50.4),(2.4+3.6)0.52.40.5+3.60.5,进一步验证整数乘法的交换律、结合律和分配律在小数乘法中同样适用。

(6)练习:

填空:

4.21.69=□□2.50.770.4=(□□)□

6.13.6+3.93.6=(□□)□

(三)质疑:

1.今天的学习,你都知道了什么?

(小数连乘、乘加、乘减的运算顺序同整数一样,整数乘法的运算定律在小数乘法中也同样适用)

2.学完这节课,你有什么体会或感受想向大家说吗?

(整数和小数有着密切的联系;今后在小数乘法中遇到能简算的,就可以应用运算定律简算了......)

3.对今天所学的知识还有什么不懂的问题?提出来供大家研究。

四、巩固练习

1.完成第11页《练习三》第2题

下面的计算对吗?把不对的改正过来。

50.41.95-1.93.760.25+25.8

=50.40.05=0.9776+25.8

=25.2=26.7776

用手势判断,并说明错在何处。

2.计算下面各题

19.46.12.35.670.21-0.62

3.254.76-7.87.20.1828.5

18.10.92+3.930.0430.24+0.875

可分组完成,便于因材施教。(采取比赛方式)

3.玉山农场新建一座温室,室内耕地面积是285平方米,全部栽各西红柿,一茬平均每平方米产6千克。每千克按1.30元计算,一共可以收入多少元?

乘法运算定律课件 篇3

教学过程:

一、知识点的复习

回忆《乘法的运算定律》这一小节的学习内容。

教师引导回忆,并相应板书。

二、联系实际复习

1.学生汇报课前收集的有关乘法的运算定律的相应知识。

2.学生汇报课前自己根据乘法运算定律自编的题目或搜集的题目。

教师把符合要求的题目贴上黑板。

学生根据前面的知识点的复习,进行题目的独立解答。

要求:选择自己喜欢的方法解答。

教师巡视,加以必要的指导。

有必要的题目可以让学生练习画线段图。

小组内交流。

全班汇报。

三、小结

学生谈收获

课后小结:

教学内容:

乘法运算定律的复习

教学目的:

1.引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。

2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

乘法运算定律课件 篇4

教学内容:教科书练习六的第6-13题。

教学目的:通过综合练习使学生进一步熟悉学过的运算定律,能够运用学过的运算定律进行简便计算。

教具准备:将下面复习中的题目写在黑板上。

教学过程:

一、复习

把下面相等的式子用线连起来,并说明符合什么运算定律。

a+ba(bc)

(a+b+c)b+a

(ab)ca+(b+c)

abacc+bc

(a+b)cba

让学生一个一个地在黑板上连线,并说明符合哪个运算定律。

教师:应用这些运算定律可以使一些计算简便。

二、做练习六的第6题

先让学生独立做,做完后集体核对。

1、核对第6题时,学生说出一种算法后,再提问:还有别的算法吗?教师把学生所说的算式都写在黑板上。

提问:哪一种算法比较简便?请几个学生发言。

3、提前做完的学生可以做练习六的第11题和第13题。

(1)第11题,做题时要让学生特别明确口里填的是同一个数后,提问:

等号左面的式子还能等于什么?根据是什么?教师板书:3口十2口=(3+2)口。

想一想,5乘以什么数的积仍是这个数呢?

(2)第13题,是两个数的差同乘以一个数的规律。开始先让学生自己依照乘法分配律类推,再提问:

等号左面的算式表示什么意思?(一个数与两个数的差相乘。)

等号右面的算式表示什么意思?(被减数和减数分别与这个数相乘,再把两个乘积相减。)

教师:两个算式中间用等号连起来,就表示一个数与两个数的差相乘等于被减数和减数分别与这个数相乘,再把两个乘积相减,结果不变。

你能不能再用两个其它的例子说明一下这个规律?

四、作业

练习六的第9、10题。

乘法运算定律课件 篇5

教材分析:

这部分内容是学生在学过分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的。它是后面学习分数除法的意义以及分数乘除法应用题的基础。所以这部分内容是教学的重点。

一个数乘分数,包括整数乘分数和分数乘分数。但它们的意义都可以概

括为求一个数的几分之几是多少。这是对整数乘法意义的扩展,因此是教学的一个重点。本节的难点在于:推导一个数乘以分数的计算法则,所以一定要将推导过程分析清楚,击破难点。

由于整数可以看成分母是1的假分数,所以不管是分数乘整数还是整数乘分数都可以转化为分数乘分数,因此分数乘分数的计算法则对于分数乘整数和整数乘分数都适用。这部分的内容表面看不难,但学生开始做分数乘整数()和整数乘分数()的题目时,往往会将整数与分子约分,建议在讲例题时要加以强调约分的方法。

重、难点突破策略:

1.意义的教学:

(1)铺垫,建立模型:

第4页图(1)教学建议:

在学生求出3杯的重量后,再多列举几道类型题,

求千克的3倍是多少?(3)

如求5杯、2杯重几千克?实质就是:求千克的5倍是多少?(5)

求千克的2倍是多少?(2)

使学生的脑里形成:求一个数的几倍是多少,用乘法计算的模型。

(2)导出意义:

①第4页图(2)教学建议:

求杯水的重量,就是求1杯水重量的半倍是多少,即求千克

半倍是多少?根据图(1)的模型类推可以列式:半倍,这里的半倍即杯,那么,半倍就相当于。

因此求的是多少?用乘法列式就是:

②第4页图(3)的教学可仿照图(2)的教学。

③导出意义:一个数与分数相乘就是求这个数的几分之几是多少。

④意义的运用:求一个数的几分之几是多少用乘法。(一个数=多少)

(3)意义的应用:做练习第4页的文字题,巩固一个数成分数的意义.

2.推导出计算法则:

(!)教学公顷的是多少的计算方法

联系分数乘法的意义,着重说明就是求的是多少。第一步先出示1小时耕地公顷的图示。第二步分析求公顷的是多少的算理,就是把公顷平均分成5份,取其中的1份,也就是把1公顷平均分成(25)份,每份是1公顷的,取其中的1份,就是1。所以:

=1(根据分数乘整数的法则计算)

=

=

(2)教学公顷的是多少的计算方法

求小时耕地多少公顷,就是求公顷的是多少?算式是:。第一步先出1小时耕地公顷的图示。第二步分析求公顷的是多少,就是把公顷平均分成5份,也就是把1公顷平均分成(25)份,每份就是,取其中的1份是1,取3份就是3所以:

=3(根据分数乘整数的法则计算)

=

=

(3)推导出计算法则:

==

==

推出一个数乘以分数的计算法则:分数乘分数,用分子相乘的积做分子,用分母相乘的积做分母。

(4)强调:为了计算简便,能先约分的一定要先约分再乘。

3.分数计算法则的统一:

因为整数看作:,所以分数乘整数也可以转化为分数乘分数的形式.所以分数乘分数的计算法则对于分数乘整数和整数乘分数都适用。可以直接将整数看作分子与分母进行约分。但开始做分数乘整数或整数乘分数的题型时,有的学生经常会将整数与分子约分造成错误,所以教学时要加以强调,多做练习巩固。

课题三:分数的乘加、乘减混合运算

教材分析:

分数乘加、乘减混合运算,是在分数乘法的基础上进行教学的,它本身属于分

数四则混合运算的一部分内容。便于更好地区分分数乘法与分数加、减法的计算方法,提高计算的熟练程度。

分数乘加、乘减的混合运算的运算顺序和整数乘加、乘减的混合运算的运算顺序相同,教学中可以通过复习整数乘加、乘减的混合运算的运算顺序,采取以旧带新的方法理解分数乘加、乘减的混合运算的'运算顺序.此内容难度不大,完全可以放手让学生自习完成。

教学策略:

教学程序可设计为:自习--讨论--教师点拨

关键是确定顺序:理解分数乘加、乘减混合运算的运算顺序与整数的运算顺序相同:含有两极运算,要先算第二级,再算第一级.

乘法运算定律课件 篇6

教学内容:教科书第92页下半页的内容,第93页的例7和例7后面的做一做,练习十二的第4-8题。

教学目的:

1.使学生会把整数乘法的运算定律用于小数的计算。

2.使学生会用乘法运算定律进行简便计算。

教学过程:

一、复习

让学生说一说在整数乘法中学过哪些运算定律。要从以下三个方面说:

1.运算定律的内容;

2.运算定律的字母表达式;

3.举例说明应用运算定律怎样使计算简便。

根据学生的回答,教师把有关乘法的三个运算定律写在黑板上。

二、学习新知

1.把整数乘法运算定律推广到小数。

自学教科书第92页下半页的例子,看看每组算式是不是相等。

2.学习例7。

教师:在整数乘法中应用运算定律可以使一些计算简便,在小数乘法中应用运算定律也可以使一些计算简便。

出示例7。先让学生自己想一想,然后,同座位的学生进行讨论。

学习第(1)题时,可以提问:

这道题怎样做比较简便?(先做0.254比较简便。)

第一步应该怎样做,应用哪条乘法运算定律?(应用乘法交换律把原来的算式改写成0.2544.78。)

第二步应该怎样做,应用哪条乘法运算定律?(应用乘法结合律。)

教师根据学生的回答,把计算的每一步写在黑板上。

最后,用虚线把可以省略的步骤框起来。

学习第(2)题时,可以仿照第(1)题先提问,还可以让学生想一想,在整数乘法计算中,这样的题怎样进行简便计算,以培养学生的迁移能力。

3、基本练习。

做例7后面的做一做。

学生独立计算,教师巡视,进行个别辅导。集体订正时,对于每一道题都要让两名学生说一说是怎样想的,每一步应用了什么运算定律。

教师:我们今天学习了小数乘法的简便计算,在以后的计算中,能用简便运算的就用简便运算。

三、巩固练习

1、做练习二十二的第4题。

学生独立填写,教师巡视,个别辅导。集体订正时,指名说一说是根据哪个运算定律填写的。可有意识地让一些中、差生回答。

2.做练习二十二的第5题的第一行的三个小题。

学生独立计算,教师巡视,发现问题。及时纠正。集体订正时,让学生说一说每遭题是怎样进行简便计算的,应用了哪些乘法运算定律。

3.做练习二十二的第6题。

教师说明题目要求,学生独立计算,教师巡视时,注意了解学生是否注意使用简便方法进行运算。集体订正时,对于用简便方法比较好的学生要给予表扬。

4.做练习二十二的第8题。

学生独立解答,教师巡视。集体订正时,让用不同解法的学生都说一说自己是怎样想的。哪种方法比较简便。

教师提醒学生:不仅在计算式题时要注意使用简便方法进行计算,在解答应用题时也同样要注意使用简便方法。

对于学有余力学生,可以让他们做练习二十二的第17题。

四、小结

教师引导学生回忆所学的知识,提醒学生随时注意用简便方法进行计算。

五、作业

练习二十二的第5题的其余习题,第7题。

板书设计:整数乘法运算定律推广到小数

例7:计算(1)0.254.784(2)0.65201

=0.2544.78=0.65(200+1)

=14.78=130+0.65

=4.78=130.65

课后附记:

诗四首课件推荐五篇


每个老师上课需要准备的东西是教案课件,我们需要静下心来写教案课件。教案是实现教学目标的有效手段。幼儿教师教育网的编辑为大家写了一篇“诗四首课件”的内容,希望我们的阅读之旅能够带来联想和思考激发我们心智的活力!

诗四首课件 篇1

“四首诗”教学设计

【教学目的】

1.培养学生对古诗词内容的理解能力;

2.品味诗的意境之美和语言之美,被美滋养和感染。

【教学要点】

1.朗读正确、流利、情绪化、背诵、口授;

2.感知古诗的内容。

【教学难点】

品味诗的意境之美和语言之美。

[教学假设]

1.安排两个课时。

2. “回园”和“山西村”都描写了农村的乡村生活。展现不同空间的景物特征,可以打乱文本的原有秩序,分成两组对比阅读,通过朗读领略诗歌语言之美,领悟诗歌意境之美。通过联想和想象,通过讨论加深对诗歌的印象。 .

【教学流程】

第一课是学习“回园”和“山西村游”

1。朗读课文

1.听课文,读录音。

2.指导学生朗读:

⑴通读,要求发音准确,朗读流畅; (自由朗读,一起朗读)

⑵朗读,要求读重音、韵律、韵律; (请学生逐一朗读,具体指导要注重重音和韵律)

⑶重读,要求朗读诗句的情感和美感。 (个人阅读、小组阅读或一起阅读)

2.品味诗歌

1.对于陶渊明和陆游这两位古代诗人,学生们知道多少?请简要说明。

2.学生认为这两首诗中哪些诗句写得好?告诉我为什么。

3.提问与探究:

⑴这两首诗分别表达了什么样的情感?

(2)学生对这两首诗有什么疑问?说出来,互相交流。

4.用你的联想和想象力,用你自己的话来表达这两首诗中所写的画面或场景的内容。

5.这两首诗有什么异同?

──相同:都写在农村生活;

──不同:作者身份不同,陶为农,鲁为客;陶写他自己,卢写许多聚在一起的农民;陶诗朴实无华,为装饰,陆氏语言生动感人;陶的心情悠闲,陆的心情愉快;道用五古,鲁用七法。

3.家庭作业

1。背诵并口述这两首诗;

2.请用优美生动的语言来形容这两首诗的意境。

第二课,我将学习《使者长城》和《过荆门告别》

1.检查并复习上一节诗歌中学习的两首歌曲

1. 《还园归乡》抒发了诗人的辛勤耕耘:

2. 《幽山西村》抒发陆游对乡村淳朴民风的热爱和怀念的诗句:

3. 《幽山西村》比喻困境中的希望诗句:

2.大声朗读课文

1.听课文并阅读录音。

2.指导学生朗读:

⑴通读,要求发音准确,朗读流畅; (自由阅读)

⑵背诵,要求读出重音、节奏、节奏; (请同学们朗读,案例指导)

⑶再读一遍,要求读出诗句的情感和美感。 (单独阅读或一起阅读)

3.品味诗歌

1.王维和李白这两位古代诗人和学生,你了解多少?请简单说一下。

2.让学生用自己的话来描述这两首诗中描述的画面。

⑴《十之四上》写的是什么场景? (《边塞风光》)

⑵诗中的“山”、“孤”、“独”“正鹏”等字眼透露出作者当时的心境? (“孤独”、“落寞”、“抑郁”等)”的心情。

⑷试着用自己的话来描述你读这首诗时的感受。

⑸什么场景写在《告别荆门》?(描绘小船经过荆门时的场景)。

⑹想象一下“山走平原,河流流入大荒”的画面。 ,说你自己的话,感受你的感受。

3.对比阅读这两首诗:

⑴写作:诗中有画,写出不同空间的风景风格,给人一种强烈的画面感;只是在最后一联中,才含蓄地流露出作者的情绪。

⑵在内容上:王石写道关于西域、沙漠、长城外奇特壮丽的景色。李石像画卷一样展开和改造了长江两岸的景色。

⑶形式上:它们是所有五种节奏,但它们是不同的。王士奇押韵,李世平押韵。

⑷同学们对这两首诗还有什么感受?说出来和你分享。

四。总结

这四首古诗,皆是景物相融,以景传情,为我们呈现一幅美丽的画卷。诗人用他们的笔触将我们带入了色彩缤纷、形象生动的诗意境界。 《归元天举》表达了陶渊明辞去公职,归隐享受农耕的思想。 《送去边疆》的作者王维是山水田园诗的代表,但这首诗写的是边塞风光,体现了王维诗中的画风。李白的《别过荆门》表达了第一次离开家乡时的不舍,《幽山西村》则表达了陆游对农家淳朴风土人情的怀念。

V. 作业

1. 背诵并口述这两首诗;

2. 喜欢绘画的同学可以从这四首诗中选出自己喜欢的诗句,用图片描述自己的理解和感受。

诗四首课件 篇2

“四首诗”教学设计

教材简析:

这四首古诗词都是情景交融的,以情景传递情感,向我们展示了一个图片 美丽的图片。诗人用他们的笔触将我们带入了色彩缤纷、形象生动的诗意境界。 《归元天举》表达了陶渊明辞去公职,归隐享受农耕的思想。 《送去边疆》的作者王维是山水田园诗的代表,但这首诗写的是边塞风光,体现了王维诗中的画风。李白的《别过荆门》表达了第一次离开家乡时的不舍,《幽山西村》则表达了陆游对农家淳朴风土人情的怀念。教学假设:

1、“回园”和“山西村”都是描写农村生活的。 《炮台使者》和《再别荆门》都通过画面展现不同空间的风景风貌,打乱了文字的原有顺序。将他们分成两组进行对比阅读,通过朗读领略诗歌语言的美,通过联想和想象了解诗歌意境之美,通过讨论加深对诗歌的印象。

2、本课教学应达到的课程标准要求: ——朗读、背诵、口述四首古诗词;意境美和语言美是受美影响和感染的。

3、教学重点和难点:

——朗读、背诵、口授正确、流利、情绪化; ——感知古诗的内容。

——品味诗的意境之美和语言之美。教学过程:

第一节课时间

(一)导入

新课(学过《桃花源》的同学) ”,既可以从陶渊明辞世归隐中引进,也可以从游历名胜的庶民中引进。古时候,有一位诗人陆游不一样,他去乡村。他是怎么旅行的?激发了学生的学习兴趣)

(2)预览课文

结合课本笔记和参考书删除单词和单词障碍

(3)大声朗读课文

1.听课文,朗读录音或老师的示范朗读。 2.指导学生朗读

①通读,要求发音准确,朗读流畅; (朗读自如、齐声) ②朗读,需要朗读的口音、韵律、韵律; (请单独阅读,具体指导重点是重音和节奏)

③再读一遍,要求读出诗句的情感和美感。 (个人阅读、小组阅读或一起阅读)

(4)品味诗歌

1、你对陶渊明和陆游这两位古代诗人和学生了解多少?请简要告诉我。 2. 学生认为这两首诗中哪些诗句写得好?说为什么。 (开放,不求统一,不求标准。) 3.质疑与探究

①这两首诗分别表达了怎样的情感? (小组讨论) ②学生对这两首诗有什么问题?说出来并交流。 (教师可以参与讨论,鼓励学生多说,不要急于下结论。) 4、用你的联想和想象力,用你自己的话来表达这两首诗中所写的图片或场景的内容。 (注意学生说话时,老师会给予适当的指导,让学生明白这是味觉诗的意境)

5、欣赏“山重水长”对联水疑,柳暗花明,别有村”——①艺术的特点; (对面知识的简单渗透)

②用投影仪或分发书面材料,引导学生弄清楚这两首诗的应用: 材料1:天发有限公司早就想获得批发成品油资质。但由于国家政策,成品油批发经营权已归还给垄断全国成品油批发销售的中石油和中石化两大集团。这样,一方面,天发股份的成品油批发资格被暂停,无法开展成品油批发和仓储业务。因此,公司斥资上亿元建设的三大油库等优质资产无法得到充分利用,导致低负荷运行。另一方面,石油进口渠道也被两大集团控制,成本居高不下,毛利率下滑。天发股份从未放弃努力。几年后,天发股份终于如愿以偿,拿到了成品油批发许可证。

材料2:中国中场李铁将在未来三年以官方球员身份代表英超球队埃弗顿征战英超。李铁上赛季从辽宁租借到埃弗顿。在租借期满后的正式转会过程中,李铁因欧洲足球经济低迷而出现一些波折。最终,在东莞银河传奇商住小区建设有限公司的帮助下,双方解决了转会费分歧,促成李铁能顺利转会英超埃弗顿。

③引导学生从应用和感悟中体会诗的哲理。这是一个比喻,在困境中往往包含着希望。 6.引导学生探索讨论、比较和欣赏两首诗的异同点? ——同:都写农村生活;

——不同:作者身份不同,陶是农民,陆是客;陶写他自己,卢写许多快乐的聚会一个农民;陶诗朴实无华,鲁诗生动感人;陶的心情悠闲,陆的心情愉快; (尝试让学生引用经文来证明他们的主张)。

(五)巩固教学

1.学生选择自己喜欢的诗歌在课堂上朗诵; 2. 请学生默写一段他们认为写得好的经文。 (同桌互相评价)

(6)布置作业

1.背诵并口述这两首诗;

2、请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。

第二节课

(1)复习上节课所学的两首诗

——《回到《花园与田野》“抒发诗人心血的一首诗

——《游山西村》表达了陆游对乡村淳朴民风的热爱与怀念——《游山西村》 ”比喻困境中的希望

(2)介绍新课(学生七年级前学过李白、王维的诗,可以开始从这里选的诗和以前学过的诗的区别来看。有趣的导入)

(3)朗读课文

1. 1 . 听课文,朗读录音或老师的示范朗读; 2. 指导学生朗读:

①通读,要求发音准确,朗读流畅;(自由阅读) ②朗读,要求朗读口音、韵律和韵律;(请 r ead,逐案指导) ③再读一遍,要求读出诗句的情感和美感。 (单独阅读或一起阅读)

(4)朗读诗歌1.王维和李白这两位古代诗人和学生,你了解多少?请简要告诉我。 2. 请学生用自己的话描述两首诗中的图片。

①《十之四上》写的是什么场景? (随便抢“边塞风光”)

②诗中的“单身”、“孤独”、“正鹏”等字眼透露出作者当时的心境? (学生可以说“寂寞”、“荒凉”、“郁闷”等)

③欣赏这首诗的意境“大漠孤寂,长河落山”日元”。 (重点是诗句的视觉感,课后学生可以参考习题3的内容,但不必照搬,不坚持独特,鼓励发散思维。)

④试着用你自己的话来读这首诗给你听,感受所描绘的。 (开诚布公,不求团结) (5)《过荆门告别》写了什么场景? (描绘船过荆门时的情景)。

⑥想象“山随平原,水流大荒”的画面,说出自己的话,感受自己的感受。 (提示学生联想地理课的相关知识) 3.对比阅读这两首诗

①作文:诗中有画,写出不同空间风景的风格,给人强烈的画面感;两者都在最后一联中含蓄地流露出作者的心情。

②内容:王石写了关于西域、沙漠、长城外奇特壮丽的风景。李石将长江两岸的景色如画卷般展开、变换。

③形式上:都是五种节奏,但又不一样。 王士奇押韵,李世平押韵。 (适当渗透一点格律诗的音韵知识,但不能也不需要说得太多太深。)

④学生对这两首诗还有什么感受? 畅所欲言,与大家交流。

(五)巩固教学

1.写下诗中的好句。

(6)布置作品

1. 背诵并口述这两首诗;

2. 喜欢绘画的同学可以选择 从这四首诗中他们最喜欢的诗,并用图片描述自己的理解和感受。

诗四首课件 篇3

教学重点:

引导学生在反复吟诵中,体会两首诗意象运用的特点。

通过学习,体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。

教学难点:《死水》意象的象征意义。

教学过程:

一导入:

播放电视连续剧《人间四月天》主题曲《飞的理由》,并展示徐志摩的图像。

伴着这熟悉的乐曲又把我们带回到了那个时代,他曾经悄悄地来了,又轻悄悄地走了。“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,然而却给我们留下了传世之作《再别康桥》。今天,就让这乐声伴随我们,走进徐志摩的《再别康桥》。

二解题:

放映有关康桥的录像或幻灯片,教师或学生(事先布置给学生检索有关资料)结合画面解说徐志摩与康桥的关系及相关背景。

三配乐朗诵

乐曲:《人间四月天》主题曲

听读要求:注意体味诗人对康桥的感情。

四学生吟诵、品味、欣赏

多种形式的诵读、小组互动式

(1)明确本首诗的意象,诗人避开了一般离别时的告别对象,选择了“西天的云彩”,告别对象从人间向天空转移,跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套,个人以清新飘逸之感。诗人以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成了一种寂然无声的寂静环境,排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感,增加了飘逸成分。独具特色的象选择,写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物,这就避开了人间烟火,营造出一种清新感。

(2)理解作者作别母校的感情在诗中字里行间的体现。

(3)体会这首诗如何体现音乐美、绘画美、建筑美的。音乐美主要表现在:①押韵(请学生在诗终画出韵脚);②音节和谐,节奏感强;③回环复沓,开头和结尾语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。绘画美主要表现在诗的语言多选用有色彩的词语。诗中选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“青草”“彩虹”“星辉斑斓”等有色彩的词语,给读者以视觉上的色彩想象,给人带来视觉上美的享受,同时表达了作者对康桥的一片深情。

教师巡视发现问题,解决疑难。

各组代表就其中的某一方面汇报,教师适时提出巡视中发现的疑难点,提出讨论,将学习引向深入。

以闻一多对诗歌的音乐美、绘画美和建筑美的主张过渡,引入对《死水》的学习。

先从“三美”入手体会形式上的美,再把握诗中的意象,理解其象征意义。

本教案引导学生在反复吟诵中,体会两首诗意象运用的特点,通过品味欣赏,体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。该教案设计体现了重视学生的阅读感受的思想。

探究活动

(1)学生自愿结组,对徐志摩的诗歌和闻一多的诗歌进行比较,看两者的异和同。

(2)学生可就本课书中自己喜欢的一位诗人进行研究,建议切入点小。

(3)可以召开现代诗歌朗诵会或现代诗歌赏析会,材料来源于课本、读本或其他诗集等。

(4)可以就自己最喜欢的一首现代诗,写一篇评析鉴赏笔记,挑选有见地的班上交流。

诗四首课件 篇4

【教学目标】

1.熟悉背诵四首诗,形成积累。

2.品味诗的语言,体验诗的内涵,被美滋养和感染。

3.培养学生热爱祖国古老文化的思想感情,提高他们的文化品位和审美情趣。

【教学难,难】

1.背诵四首诗。

2.理解诗歌的意思。

【教学时间】两节课时

【教学过程】

第一节课时

1.聊聊,激情

同学们,一个人的气质和想象力的培养,主要原因是什么?是诗。 “合则成文,诗与事合。”朗读诗歌,我们可以接触到诗人的想法和感受,朗读诗歌可以培养我们更多的自制力。深谙一首诗,闲暇时朗诵,犹如歌唱,可以无限造福你的心灵。今天我们来感受一下这四位诗人的诗歌。

二、粗读感悟第一首

一两首诗,把握思想感情

1. 边读边感受图像。

2.引导阅读,培养语感。

3.教师朗读,把握停顿和情绪语气。

4. 师生共同消除单词障碍。

5. 检查主要思想的注释。

三。 《重返花园》赏析

1.导入。

从陶渊明及其诗歌故事的交流开始,学生可以了解课文的背景和作者的性格,加深对诗歌的理解。

例如:道的正直和任性,使他与官场的勾心斗角格格不入。五桶米不屈不挠,让他告别了官场,回到了农村。在《桃花源记》一文中,我们感受到了作者对和平、安宁和美好生活的向往。今天我们就来学习陶氏的诗《归园归田》,进一步了解作者的思想感情。

2.整体感知。

(1)学生自读诗歌,了解诗歌的大意。

①诗中写了哪些场景?它描绘了什么样的画面?着重写诗人的经历有哪些?

②为什么要写这些场景?围绕这些场景写了什么? “但愿实现”的“愿望”具体指的是什么?

③“实现”的“愿望”具体指的是什么?诗人表达了怎样的思想感情?

师生交流清晰:全诗描写南山脚下豆田杂草丛生,豆芽稀少。回家的路上,野草茂盛,露水浸湿衣衫,诗人不在意。诗人觉得自己可以按照自己的意愿生活,心里很满足。诗人不擅长耕作,但他并不十分在意。这是因为诗人可以按照自己的意愿,过这样一种自由自在的田园生活。与他在官场的阴谋相比,诗人更喜欢前者。

(2) 阅读情况。免费朗诵。

3.升值与扩张。

(1) 产品的含义。找到并在情感上阅读你喜欢的经文,并解释你为什么喜欢它。或者谈谈为什么诗人会这样写。

引导学生欣赏和解读感人至深、值得深思的诗句,提醒学生注意归纳、升华、积累。

(2) 想出房间。说说你心中的农村生活。

引导学生创造性地想象、联想、读诗,从而进一步把握作品的意境、形象和主题。

4. 全班倒立。

四。 《边疆使者》赏析

1.导入。

推荐几首“边塞诗”,如《白雪歌送军师进京》、《雁门知府行行》等,初步感知“边塞”气势磅礴的气势。堡垒诗”。

2.整体感知。

(1)背诵原声带,初步了解主要思想。

谁是使者?在什么情况下?使命的目的是什么?结果如何?

(2)自由阅读,相互评价交流。

(3) 探索和欣赏。

①你觉得什么样的场景?沙漠、“孤烟”和黄河有什么特点?这个奇观的诗人是怎么想的?

②如何欣赏“沙漠孤烟直,长河落日”这句话。

③你说的“郑鹏”和“鬼焱”是什么意思?它是如何表达诗人的心情的?

④你觉得哪些诗句最精彩,你最喜欢什么,为什么?感性地阅读它。

学生分组讨论。

很清楚:苏轼说:“尝墨节诗,诗中有画;观墨节诗,画中有诗。”莫桀就是王维,这首诗如诗如画。风景:一是沙漠一望无际(大,金黄),黄河一望无际(长,浑浊),“长河”上方只有一轮落日(红亮)。 “顾言”的苍白和“笔直”显得单纯。作者巧妙地将他的孤独融入到对广阔自然风光的描写中。二是边塞士兵在战斗中立下了汗马功劳,也感受到了战事平息后的平静气氛。三是“大漠烟直,长河落日”对联构图丰富,线条简洁,色彩多样。文笔气势磅礴,意境磅礴,视野开阔。

诗四首课件 篇5


第一首诗:《春暖花开》


春天来了,大地苏醒,草木茂盛,花开满园。太阳温暖的光辉洒在大地上,春风轻轻吹拂着,空气中都弥漫着花香,让人心情愉悦。园中的樱花以娇艳的粉色为主,花瓣轻轻飘落,仿佛大地上铺满了一层粉红的地毯。郁金香则以各种丰富多彩的颜色点缀园中,红色、黄色、蓝色……五光十色,美丽极了。还有细长的柳树枝条轻舞飞扬,似乎在向人们招手,欢迎他们来到这个温暖的季节。小鸟们在树枝上欢快地歌唱,它们在彼此间追逐着,找寻着伴侣。春天,真是一个美好的季节啊!


第二首诗:《夏日炎炎》


夏天来了,阳光火辣辣地照射着大地,地面泛起一层微弱的薄雾。空气中充满了清新的味道,随处可见勃勃生机。夏日炎炎,草木一片苍翠,花朵各展风采。桃李、葡萄、西瓜等一片红艳艳、黄灿灿,散发出诱人的香味。而在树梢上,知了高声鸣叫,鸟儿欢快地飞舞,都在和大自然一起庆祝这美丽而辛辣的夏天。人们纷纷脱下厚重的衣服,换上清凉舒适的夏装,去海边、湖边或者公园里消夏。大家泡在清凉的水中,感受着水花溅起的凉意,享受着夏天的美好。


第三首诗:《秋风瑟瑟》


秋天来了,树叶开始变黄,天空也逐渐显出了灰白色。风开始变得有点凉意,秋风瑟瑟,吹散了夏天的燥热。大地开始收获的季节,五谷丰登,果实累累。金黄色的稻谷摇摆着身姿,似乎在告诉人们收获的喜悦和丰收的喜悦。果园里的果树也满载而归,红红的苹果、黄黄的橙子,和熟透的葡萄等等,都等待着人们前来采摘。林间的小径被落叶铺成了一条黄色地毯,人们漫步其间,纷纷欢呼着秋天的美好。此时的天空开始变得湛蓝,阳光洒在大地上,暖和而温暖,给人们带来了宁静和舒适的感觉。


第四首诗:《冰雪世界》


冬天来了,大地被一片洁白的雪覆盖,形成了一个冰雪世界。冰湖上结了厚厚的冰,孩子们穿上冰鞋,在冰面上嬉戏尽兴。雪花纷纷扬扬地飘落下来,像是无数个白色的小精灵在空中跳舞。树枝上披上了一层银装,阳光照射下来,闪闪发光。雪后的早晨,大地洁白如银,屋顶、树枝上都覆盖着厚厚的白雪,仿佛进入了一个仙境。寒冷的冬风吹拂着人的脸庞,让人既感到刺骨的寒冷,又有一种清新的感觉。冬天,寒冷但美丽。


这是四个季节的美丽转变,每个季节都有自己独特的风光和美好,让我们在不同的季节里感受大自然的魅力,欣赏四季的景色。无论是春天的绚丽花海,夏天的阳光沙滩,秋天的丰收庆典,还是冬天的银装世界,都给我们带来了美好的印象和心灵的慰藉。在这四首诗中,我们可以感受到季节的轮回不断,生命的律动不息。让我们在四季的轮回中,珍惜每一个独特的季节,感受自然的美妙与生命的活力。

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老师每一堂上一般都需要一份教案课件,因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。写好教案课件,避免重点内容被遗忘,一个好的教案课件应该是怎样的?以下是本站为您收集的一些“四则混合运算课件”方面的资料,我们将会持续为您带来更多有趣有用的信息请您关注我们的网站!...

2023-08-16 阅读全文

教案是教师备课之前需要准备的教学材料和课程计划。每位教师都需要仔细规划教案,使其符合教学目标和学生的学习需求。教案的编写不仅需要注重思维方式和习惯的培养和养成,也需要注重以下几个重点。首先,教案应该明确教学目标和教学内容。教师需要清晰地确定教学目标,以便有效地设计教学活动和评估学生的学习情况。同时,...

2023-11-16 阅读全文

教案课件的编写需要认真对待,因为老师会将课本中的主要教学内容整理到其中。只有教案课件足够充分,才能营造出更好的课堂氛围。在编写教案课件时,需要注意以下几个问题:1. 课程目标明确:教案课件应明确课程目标,即要教授给学生的具体知识和技能。2. 教学重点突出:教案课件应突出教学重点,将重要的概念、原理和...

2024-01-13 阅读全文

老师在上课前需要有教案课件,通常老师都会认真负责去设计好。没有完整的教案教师难以有效地完成教学任务,怎么样教案课件才算不错呢?经过精心搜索幼儿教师教育网编辑为您找到了一些关于“小学混合运算教案”的资料,我们会及时公布相关信息敬请关注!...

2023-07-19 阅读全文

俗话说,不打无准备之仗。在日常的学习工作中,幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料的定义范围较大,可指代生产资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以,你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢?你可以读一下小编整理的珠心算课件,希望能帮助到你,请收藏。幼儿园珠心算教案:9以内数的直加作者:诸...

2023-08-15 阅读全文